1 7 长城 第1课时
长城.第一课时
《长城》教学设计第一课时
教学目标：
1.会认8个生字，会写13个生字。
教学过程：
1. 导入语：同学们，我们的祖国是个非常伟大的民族，五千年的文明为我们留下了数不尽的历史
遗产，今天我们要走进举世闻名的万里长城，相信很多同学旅游的时候去过万里长城，让我们今天通过课文一起去交流感受长城的雄伟壮观，（板书课题）
2. 出示目标：同学们，我们想要去走进这篇课文呢，有很多的生字词需要我们先进行理解，我们
先来看看都有谁？出示生字。
3. 先学1.
出示6个生字，崇，旋，嘉，砖，隔，屯。
我们先分组交流这些字的读音，部首，结构，组词。
并说一说怎样记忆是最快的，4分钟后小组抽字展示。
4.后教1
小组抽号展示，老师补充。
重点补充旋，隔，嘉的书写。
（小组展示时带领读组词）
5.先学2.
出示7个生字，堡，垒，仗，扶，智，慧，魄，方法同上。
6.后教2.方式同上，重点讲解堡垒，智慧的写法。
7.给学生3分钟书写汉字，进行听写生字组词。
同桌或者小组互换。
17长城第一课时
17长城一、教学目标【知识与技能】1．认识8个生字、会写13个生字，积累“盘旋、屯兵、堡垒、崇山峻岭”等词语。
2．学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学会在观察中展开联想。
【过程与方法】通过朗读课文，在自主合作探究中学习本课知识。
【情感态度与价值观】通过看图和朗读课文，体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
二、教学重点了解长城气势雄伟和高大坚固等特点，体会作者所表达的思想感情。
三、教学难点指导学生理清课文的观察顺序和写作思路，并尝试在今后的习作中加以运用。
四、教学时间2课时第一课时一、课时目标整体感知全文。
二、导学过程(一)激发兴趣，揭示课题。
1．课件出示长城图片，学生欣赏，谈感受。
2．揭示课题。
3．结合课题质疑。
(预设：长城的构造是怎样的？为什么这样设计？为什么长城是一个伟大的奇迹？)(二)预习要求1．自读课文，利用工具书自学生字新词。
2．朗读课文，找出已弄懂的知识和自己不明白的地方。
3．小组内交流读书的收获或体会。
(三)学情检测1．初步感知(1)读准多音字，积累字词。
间⎩⎪⎨⎪⎧jiān （中间）jiàn （黑白相间） 应⎩⎪⎨⎪⎧yīnɡ（应该）yìn ɡ（随机应变） (2)仔细看图，说说你从课本中的两幅图上分别看到什么？明确：长城的远景图 长城的近观图。
(3)找出两幅图对应的自然段，想一想其它的自然段分别写的是什么？明确：长城的远景图对应的是第1自然段，长城的近景图对应的是第2自然段，第3、4自然段写作者展开的联想及对长城的赞美。
2．整体感知(1)指名朗读第1自然段，画出描写长城的句子，说说用了什么方法写的？明确：描写长城远看的样子使用了比喻、数字说明，突出了长城的长。
(2)作者把长城比喻成长龙，这样写有什么好处？明确：这个比喻把静态的长城写活了；列出具体数字使表达更准确，让人信服。
(3)默读第2自然段，说说长城的近景及长城的建造特点。
长城 - 第1课时
长而曲折地延伸。
屯兵
聚集士兵。
陡峭
山直上直下，很陡很 险。
凝结 结合聚集。
气魄 有精神，有气势。
第一部分（1）：概括地介绍了长城，突出 长城“长”的特点。 第二部分（2）：详细地描述了长城的构造， 突出了长城“高大坚固”的特点。 第三部分（3）：写作者由眼前的长城展开 联想，歌颂古代劳动人民的艰辛劳动和聪 明才智。 第四部分（4）：总结全文，赞美长城是“伟 大的奇迹。”
长城之旅第一站——“远看长城”
“长”
远看长城，它像一条长龙,在崇山峻
岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到 蜿蜒盘旋 西头的嘉峪关，有一万三千多里。
作者用什么方法说明了长城 的长？
打比方和列数字 形象生动地描绘出长城“长”长城
长城是中华民族的象征，是我们 伟大祖国的象征。两千一百多年前， 秦始皇统一中国后，为了抵御外来侵 略，下令修筑长城。现在我们看到的 长城东起山海关，西至嘉峪关，蜿蜒 一万两千余里。
资料袋：
八达岭长城建于海拔约六百米高度 之处。城墙的平均高度为约为八米， 上宽约六米，下宽近七米，其墙基全 由千余公斤重的花岗条石砌成，上部 采用大型城砖砌筑，内填泥土和石块， 因此墙身高大坚固。
嘉峪关
山海关
chó ng
xuá n
jiā
zhuān
崇 gé 隔
fú 扶
旋 tún 屯
zhì 智
嘉 lĕi 垒
pò 魄
砖 zhàng 仗
jù n 峻
băo 堡
huì 慧
chónɡ jùn
崇山 峻岭 蜿 蜒盘旋 嘉峪关
zhuān duŏ tún lĕi
wān yán
jiā yù
城砖 垛子 屯兵 堡垒
《长城》第一课时教学设计.doc
《长城》第一课时教学设计-１、通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
２、学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。
３、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。
４、学会网络查询资料。
【教学重点和难点】理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。
１、重点：如何指导学生理解长城是世界历史上的一个伟大奇迹。
２、难点：理解文中的名词。
【教学时间】２课时。
【教学过程】第一课时一、创设情境、导入课文同学们，到过长城吗？想不想去看看？今天，老师就要带大家先去领略一下长城的风光。
（大屏幕展示八达岭长城风光图）看了以后，你们有什么感受？是啊！长城是我们伟大祖国的象征，是我们中华民族的骄傲。
它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。
因此，长城吸引着许多中外游客，许多中外游客游览了长城后，情不自禁地发出了感叹，让我们一起来诵读一下：媒体显示：１、只有一个伟大的民族才能建造出这样一座长城！同学们，这是三位游客到了长城之后的感慨，你们万万想不到，这些发自肺腑的赞誉之词，分别是出自美国前总统尼克松、俄罗斯前总统叶利钦、以色列前总理拉宾之口。
听了这些了不起的国际名人对长城的赞美，老师心中不由得产生了这样的疑问：为什么说长城是世界历史的伟大奇迹呢？让我们打开课文，细细读读课文从课文中去找到答案，好吗？二、图文对照，初读课文１、轻声朗读课文，要求：⑴读准字音，读通课文。
⑵想一想：每段分别长城的哪个方面？２、仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？⑴这两幅图的观察点有什麽不同？（上面一幅是远景，下面一幅是近景。
）⑵长城修筑在什麽地方？（崇山峻岭之间）⑶从画面上可以看出长城有什麽特点？（长和高大）⑷浏览课文：找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？三、图文对照，学习第一段１、指名读课文的第一段：从哪里可以看出长城的长？２、媒体显示第一句理解：崇山峻岭、蜿蜒盘旋。
长城第一课时
第周年级教者：年月日备课人：备课时间：科目语文课题长城课时一课时二次备课预习提纲要求学生认真阅读课文，了解课文内容；认识熟练课文内的生字词。
教学目标1．认知目标：掌握本课生字、生词，了解长城的概貌、构造、历史等。
2．智能目标：①指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。
②读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。
3．情感目标：通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。
重点难点理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。
如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。
教学方法以教师讲解为主，学生自学为辅。
教具学具长城远景和近景的彩色幻灯片。
教学过程预习展示学生朗读课文。
提出问题说说课文讲了什么内容？合作学习分小组讨论学习。
展示交流一．看图，了解图意。
1、介绍长城。
2、观察彩图。
（打出幻灯片）（1）这两幅图的观察点有什么不同？（上面一幅是远景，下面一幅是近景。
）（2）长城修筑在什么地方？（崇山峻岭之间）（3）从画面上可以看出长城有什么特点？（长和高大）（4）作者为什麽要选择远，近两个观察点？（不从远处观察，就看不出他的“长”这个雄伟的全貌；不从近处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。
只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点）二．初读课文，了解文意。
1．自学生字新词。
2．想一想，课文各节分别讲拉什麽内容三．图文结合，说一说。
1、说说生字新词。
崇(chong)山峻(jun)岭拍摄（she）嘉(jia)峪(yu)关扶(fu) 智慧(hui) 气魄(po)2、理解字词。
（1）教师讲解山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。
嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。
八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国中点文物保护单位（2）看图理解崇山峻岭：指高而险峻的山岭。
教学设计1：长城（第1课时）
第11课《长城》教学设计【教学目标】1．知识目标：学会本课12个生字，结合图画和课文内容理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、凝结、气魄雄伟”等词语的意思；体会比喻句描写的形象和联想句、总结句的作用。
2．智能目标：培养学生的发散思维和借助声像理解课文内容的能力，以提高学生的语文素质和创新能力。
重视观察和思维及听说读写的有机结合。
3．情感目标：通过观察、有感情朗读和对课文内容的理解，感受长城的雄伟气势和高大坚固，培养学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
【教学重难点】1．图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。
2．展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入同学们听没听说过一句俗语，“不到什么非好汉”，谁来说说是哪个地方。
长城对，是长城！今天让我们一同走进长城，去领略长城的风采！板书：长城二、介绍长城利用媒体资源中的视频以及课件中的视频介绍让学生了解长城。
教师总结：长城始建于春秋战国公元前770——公元前476时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。
秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。
以后各个朝代，都对长城进行拉修建。
因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为了抵御外族入侵而建筑的军事建筑。
三、初读课文，学习生字词1．自学生字新词。
2．小组互助读文，然后想一想课文讲了什么。
3．小组汇报生字新词，教师归纳并板书。
板书：崇山峻岭拍摄嘉峪关扶智慧气魄4．利用媒体资源中课件中的生字动画，教师教学生字。
5．理解字词。
1 教师讲解山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。
嘉峪关：明初的建筑物，在甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。
八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国重点文物保护单位。
17《长城》第一课时教学设计(10月13日版本)
教育课程标准实验教科书四年级上册17 《长城》第一课时教学设计第一课时课时目标1、读准“崇山峻岭”、“气魄雄伟”等生字的读音，能准确书写“旋”字。
2、能联系上下文理解“崇山峻岭”、蜿蜒盘旋”等词语的意思。
3、在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，教学过程一、激情导入（3分钟）同学们，在我们中国有这样一个古代建筑：她是世界上修建时间最长，规模最大的军事防御工程；无数劳动人民为了修建她付出了血汗甚至生命；她历经了两千年的风雨至今仍然屹立在祖国的北方；她是中国最早被列入《世界遗产名录》的古代建筑之一；你们知道她的名称吗？对，是长城。
长城是中国人民力量和智慧的象征，是我们伟大祖国的象征，毛主席曾经说过，不到长城非好汉。
那么，今天张老师就和大家去登——（生齐读：长城），一起去看——（生齐：长城）；一起去游——（生齐：长城）；一起去感受、去理解、去赞美——（长城）。
【设计意图：虽然长城对学生来说不陌生，但在情感上，空间上还是有一定的距离的，通过导入可以让学生对长城有个整体的认知，为后面的教学做好铺垫。
】二、初读课文，感受长城的雄伟气势（一）自读课文，整体感知（3分钟）（出示课件，提出自读要求）：1、自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方，多读几遍。
（端起书，自己读自己的）2、边读边想：长城给你留下了怎样的印象。
（二）认读生字，自主识字（10分钟）1、同学们读书非常认真，（课件出示“我会认”中的生字）瞧，这一课的生字相信你们会读了，现在请同学们把生字读给同桌听，读不对的，帮他纠正。
2、指明小老师带读。
3、去掉拼音读：小组读，开火车读。
4、把生字放入小诗中进行语境识字。
5、这首小诗中有个词非常奇特，瞧，“崇山峻岭”，谁能发现它的独特之处。
，（都有山字）你觉得书写的时候要注意什么？（注意指导结构，查查字源）6、教师范写，学生在纸上写，同位互评。
（三）谈印象（2分钟）1、长城是中华民族的象征，是中华儿女的骄傲。
人教新课标四年级上册语文教案17长城第1课时
人教新课标四年级上册语文教案17长城第1课时二、初步感知，了解内容2.提醒课题：同窗们，你们见过长城吗？长城给你的印象怎样？〔先生自在发言〕教员总结：长城是我们伟大祖国的意味，它表达了我国现代休息人民的智慧和力气，表达了我国悠久的历史和绚烂的文明。
明天我们就来学习了这篇课文。
［板书课题：长城］1.朗诵课文，留意读准字音，积聚字词，把不了解的中央画上去。
多音字：词语解释：崇山峻岭：高而险峻的山岭。
崇，高；峻，高而陡。
弯曲盘旋：本课描画远望长城的样子。
弯曲，像蛇匍匐的样子；盘旋，缭绕迂回，长而迂回的延伸。
堡垒：在重要地点作防卫用的稳固修建物。
比喻难以攻破的事物或顽固不化的人。
峻峭：山势等坡度很大，直上直下。
2.细心看图，说说你从课本中的两幅图上区分看到了什么？〔先生自在发言〕长城的远景图；长城的近观图。
3.找出两幅图对应的自然段，再读读其他段，想想其它自然段区分写的是什么？长城的远景图对应的是第1自然段，长城近观图对应是第2自然段，第3、4自然段是写作者展开的联想及对长城的赞誉。
4.依据图片找到其对应的自然段后，试着划分课文段落结构。
会到长城的长。
2.作者把长城比喻生长龙，这样写有什么益处？列数字〝一万三千里〞对说明长城的长有何益处？这个比喻把静态的长城写活了；列出详细数字使表达更准确，让人更信服。
指点朗诵：请同窗们朗诵第1自然段，试着读出长城的宏伟气势。
3.默读课文第2自然段，说说长城的远景及长城的建造特点。
［板书：矮小稳固］思索：从哪里看出长城矮小稳固、结构合理的？〔1〕修建资料：庞大的条石和城砖。
〔2〕城墙顶上：很宽，可以五六匹马并行〔可让几个先熟手牵手来感受长城的宽度〕。
〔3〕城台：每隔三百米就有一座城台，用于屯兵和传递信息。
〔4〕依据课文的描画，让先生入手画画长城城墙的简易结构图。
教员例如：4.指名读课文的第3自然段。
〔1〕思索：作者站在长城上想到了什么？修筑长城的现代休息人民。
〔2〕你从哪里看出现代休息人民修筑长城的艰辛呢？古时分没无机械可操作，全靠人力。
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17、长城（第1课时）
教学目标：
1．认识8个生字，会写13个生字。
正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、气魄雄伟”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
教学重难点：了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
教学过程：
一、出示图片，激发兴趣
1、师：上课之前先请同学们欣赏这一组图片。
多媒体出示长城的图片。
2、学生欣赏图片，师导入新课：这就是闻名中外的长城，象征着中华民族的长城，华夏儿女为之骄傲的长城。
从秦代到明代，从明代到现在，千百年的岁月过去了，历史的硝烟已经散尽，但长城依旧巍然屹立在中国的领土上。
今天我们从图片中领略了它的风采，请你们用一个字或一个词、一个句子来说说你眼中的长城。
3、学生说感受。
（美、长、壮观、雄伟、气势磅礴等）
师过渡：长城就是以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客。
我们就跟随作者一起走近——（长城），了解——（长城）。
4、板书课题。
师：作者眼中的长城又是怎样的呢？请同学们打开课本，翻到——82页。
二、初读感知
1、自由朗读课文，一边读，一边用心感受，你可以把你的感受写在旁边，这就是批注。
要养成不动笔墨不读书的好习惯。
2、指名分段读课文（4个人），正音。
师：谁愿意站起来为大家朗读这篇课文？
师：看来预习很成功，4个同学都读得很流利。
那作者眼中的长城是怎样的呢？课文中有一句非常概括的话，找到了吗？
3、指名学生交流。
师出示最后一段话：
师：这句话中有两个新语（描红：气魄雄伟、奇迹），指名学生读准确。
自由读句子，你比较关注哪个词语？
气魄雄伟写出了长城的特点，气势。
工程，可见非常浩大，不是一两天能完成的。
世界，不仅仅是中国，可见长城威名远播，世界闻名。
奇迹同上。
师：读懂一句话可以从关键词语入手，这是我们读书的一种方法。
过渡：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？
三、细读品味，积累语言。
1、请同学们再来读课文，划出相关的段落或句子。
师：谁先来与大家分享你的收获？
2、交流。
（1）品“长”，感悟气势。
①指名学生读句子说感受，师出示句子：
师：读了这句话，你有什么感受？
◆长
从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？
一万三千多里，同学们，你知道多长吗？二十年前，有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。
长吧，来读出你们的惊叹吧，就读“长”的这句，指名读，齐读。
我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于绕操场跑上35000圈，长吗？来再读。
真是名副其实的万里长城。
一起读。
（出示图片）一万三千多里，长城从东头的山海关，经河北、天津、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏到甘肃省的嘉峪关，横贯9个省市，基本上贯穿了全国。
难怪作者会用这两个词语来形容它：前不见头，后不见尾。
（出示）齐读词语。
再读句子。
◆气势
请看，这是一张长城远景图。
从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？（弯弯曲曲、连绵起伏）
你们看，长城是曲曲折折，起起伏伏，随着山势而变幻。
遇到陡峭的山岭，它就直冲云天，遇到低矮的峡谷，它就俯冲直下。
它时而盘旋，时而笔挺，这样的姿态作者用了一个什么词？（描红蜿蜒盘旋）非常正确，齐读词语，读出它的意思。
像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多有气势啊！谁愿意来读读第一段？就读出这种美，这种气势。
齐读。
（不错，美中有气势。
）
②、回归“奇迹”。
这样美而又有气势的长城，让我们情不自禁地发出了这样的感叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
”
过渡：我们继续交流，文中还有哪里可以说明长城是个奇迹？
（2）品结构，感受巧妙。
①指名读句子说感受。
（长城的高大坚固；宽）
师：是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成，而且五六匹马可以并行，足以看出它的高大坚固。
（齐读这部分）这一段，作者还向我们介绍了长城的构造。
看看作者分别向我们介绍了构成城墙的哪些部分？圈出来。
（垛子、瞭望口、射口、城台）
②请同学们细读第二段，在83页的上面的插图中找一找，标一标。
③出示长城近景图。
这是长城的近照，谁上来指着图片向大家介绍长城的结构呢？（指名板演）评：真会读书！你已经读懂了长城的构造了。
④想象一下，在战争中，这样的设计有什么作用呢？（城墙高，易于防守；垛子高，躲在后面安全；城台可以让士兵养足精神等）
这样的设计让你们感受了什么？（巧妙，古代劳动人民的智慧）
师：长城用它独特而巧妙的设计，高大而坚固的身躯，一次次地抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，真正地做到了“一夫当关，万夫莫开”。
像这样的设计在世界上是绝无仅有的。
当你知道这些的时候，你想说点什么？
⑤回归“奇迹”。
让我们在此由衷地赞叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
”
四、总结升华
1、（出示图片）长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。
凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势。
出示：
设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前总理拉宾）
只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！（美国前总统尼克松）
同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有千言万语。
就让这千言万语汇成一两句话写下来。
2、出示句式，学生配乐写话。
长城，。
3、开火车交流，汇成一首诗。
4、有一个小诗人也抑制不住自己的感情，写下了一首奇丽的小诗，出示：长城啊，长城！
你像一条巨龙，盘旋在崇山峻岭，
你如一座堡垒，为中原大地遮风。
你似一座丰碑，见证炎黄子孙的智慧。
长城啊，长城！
我为你歌唱！
我为你自豪！
我为你列入“世界八大奇迹之一”骄傲！
学生齐读诗歌。
五、理清写作顺序。
1、远看长城，像一条巨龙蜿蜒盘旋。
我们不禁赞叹——“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
”近看长城，高大坚固，构思巧妙。
我们由衷地赞叹——“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
”
目的一样，效果一样，但作者的观察点却发生了变化，你发现了吗？
（板书：远——近）这就是作者的写作顺序。
他从不同角度让我们游览了——长城，见识了——长城，赞叹了——长城，下节课作者还会从另一个角度带领我们去理解——长城。
板书设计：
17 长城→奇迹
远
↓
近。