2017年春季语文A版五年级语文下学期4.10、蒲公英不说一语说课稿
五年级语文下册第四单元10蒲公英不说一语教案语文A版
10、蒲公英不说一语教学目标1.识记生字词。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.通过学习，引导学生感受自然之美。
教学重点：在反复诵读诗歌的基础上，引导学生想象美妙的画面，感受人与自然的和谐。
教学准备：制作多媒体课件或图片。
教学时数：1课时教学过程：一、情境导入，渲染气氛（播放课件或图片）同学们，你们对这飞舞飘洒的蒲公英一定不陌生吧！今天我们就一起来学习一首有关蒲公英的小诗。
（板书：《蒲公英不说一语》）二、理解诗歌（一）初读，整体感知。
1.自己读，用自己喜欢的方式认认生字，并想一想你读懂了什么。
2.找伙伴们读，要读得正确、流利，读后说说读懂了什么。
3.指名读，师生交流，感知诗的大概内容。
（二）精读，细细品味。
1.我们再来细细地读读这首小诗。
想一想课文给我们描绘了一幅怎样的画面，你喜欢吗？2.把你所感受到的和周围同学交流交流。
3.汇报。
（1）第一小节，生动描绘了蒲公英飘洒飞舞的形态，引导学生抓住“远了又远了”“近了又近了”“一絮又一絮”“淘气”等词语，让学生想象这美妙迷人的画面。
（2）第二小节，写出了满天满地的“蒲公英”与孩子们尽情嬉戏的欢快场面。
“落、染、碰、沾、不弃也不离”这些词语形象准确，情真意切，充满了童趣。
（3）第三、四小节，一问一答，再次表达了作者对蒲公英的喜爱，结尾一句“蒲公英不说一语/眨眨眼/与我亲昵”，既照应了文题，同时眨眼、亲昵的动作也为读者展现了一幅和谐美好的画面。
（鼓励学生说出自己的感受，用自己的语言描绘出这样的画面。
）（三）有感情地朗读，组织交流。
1.这样迷人和谐的画面，真让人喜欢，融入自己的感受把这首诗美美地读读吧！（学生练读）2.指名读文，请同学们评价。
（引导学生用欢快的、轻松的语调朗读诗歌）3.让我们把这首充满童趣的儿童诗记在脑海里，让这温馨的画面永远留在心中（练背，指名背）。
小学语文说课稿——《蒲公英》说课稿.doc
小学语文说课稿——《蒲公英》说课稿一、纵横联系，说教材《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。
本单元选取了三个有趣的故事，每一个故事都说明了一个道理，分别告诉学生怎样正确认识自己，怎样理智看待别人，怎样拿出实际行动。
《蒲公英》是一则寓言故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理。
??这篇课文在本单元中取到了相当重要的作用。
它对本组课文的学习方法起着示范作用，我在仔细对教材进行分析解读基础上，依据课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：??1、方法性目标：??联系上下文和生活实际理解和运用词语；通过理解关键词语来理解课文内容，读好人物对话；通过多种形式的读来理解课文。
??2、情感性目标：??通过课文的学习，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑；同时也看到蒲公英种子的探索精神，但不提倡无谓的牺牲。
??3、能力性目标：??以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读能力和理解能力。
教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。
教学难点：深刻体会寓言的含义。
教学突破：采用多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。
二、灵活多样，说教法??1、信息收集法??《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力”。
课前，我让学生多渠道多途径搜集有关蒲公英传播种子、发芽生长等方面的资料进行阅读了解，这既为上课做好了准备，又培养了学生收集处理信息的能力。
??2、情趣盎然法??在学生交流的基础上，教师适时创设情景谈话激趣，拔动学生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，达到“未成曲调先有情”的效果。
课堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。
语文A版五下《蒲公英不说一语》word说课稿(1)
10、《蒲公英不说一语》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！现在我就课文《蒲公英不说一语》的教学设想从教材、教法、学法、教学过程，板书设计这几个方面进行说课。
一、说教材《蒲公英不说一语》是义务教育课程标准实验教科书语文版五年级下册第四单元第10课。
这是一首充满童趣的诗歌，作者采用拟人的写法，通过视觉、触觉和丰富的想象，从不同角度和侧面，生动描绘了孩子们与蒲公英亲密接触的场景，向人们展示了自然界的美妙。
根据语文新课程标准和本课的教学内容，我设计了一下教学目标1、知识与技能目标：学习并掌握本课的生字新词。
理解诗歌内容，想象美妙的画面，感受人与自然的和谐，能够有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法目标：以学生为主体，引导学生读和想象结合，通过读和想象展现一幅幅画面，在美丽的画面中感受自然的和谐美，激发学生热爱大自然的思想感情。
3、情感、态度与价值观目标：激发学生热爱大自然的思想感情。
本课的重难点为：想象画面，感受并体会人与自然的和谐关系。
二、说教法、学法进入五年级下学期，学生已经具备了独立阅读的能力，所以本节课我采用阅读教学法，以读为主，引导学生大胆想象，从中感悟自然的和谐美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
三、说教学过程（下面，我将从以下四个环节来说说我的教学过程）（一）创设情境，导入新课运用多媒体播放蒲公英飞舞的录像，问学生这是什么？谈话导入“四处飞舞飘洒的蒲公英我们并不陌生。
今天，我们就随着诗人韦（wéi）娅的诗歌《蒲公英不说一语》，走进蒲公英纷飞的世界。
【通过形象、直观的录像创设情境，让学生感受到蒲公英的美丽，调动学生的积极性，激发学生阅读文本的兴趣】（二）初读诗歌，整体感知我先配乐示范朗读诗歌，学生注意倾听然后学生自读课文，用自己喜欢的方式认识生字，并想一想你读懂了什么？接着找同学一起读，要读得正确流利，然后互相说说读懂了什么？引导学生感知诗的大概内容。
（三）再读诗歌，想象画面让学生再细细的读读这首小诗，想一想课文给我们描绘了一幅怎样的画面，把你所感受到的和周围的同学交流交流。
蒲公英说课稿
蒲公英说课稿一、教学目标本节课的教学目标是使学生了解蒲公英的生长环境、特点和繁殖方式，并能够通过观察、实验和讨论的方式，培养学生的观察和分析能力，提高他们的科学思维和探索能力。
二、教学重点1. 蒲公英的生长环境和特点；2. 蒲公英的繁殖方式。
三、教学难点学生能够通过观察、实验和讨论的方式，培养他们的观察和分析能力，提高他们的科学思维和探索能力。
四、教学准备1. 教师准备：蒲公英的图片、视频、种子和花朵等实物；2. 学生准备：笔记本、铅笔和放大镜等学习工具。
五、教学过程1. 课堂导入教师出示蒲公英的图片，引导学生观察并描述蒲公英的特点。
然后，教师提问：你们见过蒲公英吗？蒲公英是如何生长的？请大家谈谈自己的观察和想法。
2. 学习活动（1）观察蒲公英的种子教师将蒲公英的种子放在放大镜下，让学生子细观察种子的形状、颜色和结构。
然后，教师引导学生思量：蒲公英的种子是如何传播的？请大家用自己的话简单描述一下。
（2）实验：蒲公英的种子传播教师将一些蒲公英的种子放在一个小纸袋里，然后请学生分别站在不同的位置，同时打开纸袋，观察种子是如何传播的。
学生观察完毕后，教师引导他们总结子验结果，并与他们的预测进行对照。
（3）探索蒲公英的生长环境教师出示一些蒲公英的生长环境的图片，引导学生观察并描述这些环境的特点。
然后，教师提问：蒲公英适应哪些环境生长？为什么？（4）小组讨论教师将学生分成小组，每一个小组选择一个问题进行讨论，例如：蒲公英的种子为什么能够传播得那末远？蒲公英为什么会在草地上生长？学生可以通过观察、实验和调查等方式进行探索，并将自己的结论写在纸上。
3. 总结归纳教师引导学生将小组讨论的结果进行归纳总结，并与全班分享。
然后，教师对学生的表现进行评价，并赋予肯定和鼓励。
六、教学延伸1. 学生可以利用放大镜观察蒲公英的花朵和叶子，进一步了解蒲公英的结构和特点。
2. 学生可以进行更多的实验，如蒲公英的种子在不同环境下的传播实验等，培养他们的观察和实验能力。
及教学反思4.10《蒲公英不说一语》语文A版五年级下册语文说课稿
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节。首先，我将以提问的方式引导学生思考，通过他们的回答了解他们的学习情况，并给予及时的反馈。其次，我将组织学生进行小组讨论，让他们在讨论中互相交流和合作，共同解决问题。此外，我还将设计一些互动游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习积极性。
然而，在学习本节课的过程中，学生可能存在一些学习障碍。首先，学生可能对课文中的生字词有一定的掌握困难，影响对课文内容的理解。其次，学生可能对课文中的抽象描述和隐喻表达难以理解，需要教师进行适当的引导和解释。此外，学生可能对课文中的情感态度和价值观念难以把握，需要教师进行深入的分析和引导。
三、学习动机
及教学反思4.10《蒲公英不说一语》语文A版五年级下册语文说课稿
一、教材分析
《蒲公英不说一语》是语文A版五年级下册的一篇课文。本节课的教学内容主要围绕着这篇课文展开，通过阅读和分析课文，使学生了解课文的主要内容，掌握一定的阅读技巧，并培养学生的语文素养。这篇课文在整个课程体系中处于阅读理解阶段，是培养学生的阅读能力和理解能力的重要环节。
板书在教学过程中的作用是辅助学生理解和记忆知识点，提供清晰的视觉辅助。我确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构的方法有：在板书设计过程中反复推敲，确保内容的准确性和逻辑性；在板书时注意字迹工整，颜色搭配协调，使板书易于阅读；在板书后及时补充和修改，根据学生的反馈和教学进程进行调整。
二、教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如学生对生字词的掌握程度不同，对课文内容的理解有差异等。应对这些问题的方法有：在教学过程中关注学生的学习情况，及时发现并解决学生的困惑；通过小组讨论和互动活动，促进学生之间的交流和合作，共同解决问题；根据学生的反馈和教学效果，调整教学方法和策略，提高教学效果。
蒲公英不说一语说课稿
蒲公英不说一语说课稿一、说教材：《蒲公英不说一语》是语文A版第四单元的第一篇讲读课文，这是一首充满童趣的诗歌，作者采用拟人的写法，通过视觉，触觉，和丰富的想象，从不同角度和侧面，生动地描绘了孩子们和蒲公英亲密接触的场景，向人们展示了自然界的美妙。
全文按内容分为起，承，转，合四节：第一节，向人们描绘了蒲公英飘洒飞舞的形态。
特别是“淘气”一词，趣味十足。
第二节，作者描绘了孩子们与蒲公英欢快嬉戏的场面。
一连串的排比，加上“落，染，碰，沾”这些活灵活现的动作，不仅使诗歌具有韵律美，而且具有意境美，带给人不尽的遐想。
第三节，承接上一节的内容，以孩子的口吻提出“你是盛夏的相思呢/还是冷冬回忆”这样的疑问。
第四节，以“蒲公英不说一语/眨眨眼/与我亲昵”为上节作答，也为全世结篇;不仅回扣了文题，而且使人与自然和谐相处的美好愿望得到了进一步升华。
二、说教法，学法朗读想象感悟1、朗读是培养感受力的一个重要途径，教学时从朗读开始，让学生在诵读中感受诗歌的美。
然后设计了指名读，师生配合读，齐读。
2、让学生在想象和感悟中把诗读活。
学习第二小节，设计了“如果你是诗人，你会抓住哪个词语，展开想象，写出精彩的内容?”你周围谁有精彩的表现?还有“亲昵让你想到了什么?”联系生活实际作引导，促使他们加深对诗歌理解和把握，把诗读活。
3、让学生在共同探究中领略诗歌的情趣。
通过研究探讨，开阔学生视野，激发学习兴趣，进而一步步加深认识，从不同层面剖析和理解诗歌的丰富内涵。
三、说教学过程：1、入境：想象作为开启孩子诗性的金钥匙。
2、初读：范读，自由读，学生感受诗歌美。
3、赏诗：欣赏三幅画卷：飞舞、嬉戏、亲昵。
练习背诵4、总结：结合板书，诗中有画，诗画相融。
5、拓展：我们一起读一读《会飞的叶子》《阳光跳到窗台》。
五、说拓展学习：韦娅，原名左韦，历史学硕士。
香港校园文学作家，现为香港演艺学院语言系中文导师。
我选择了她在2019年香港第6届文学双年奖的作品：儿童诗集《会飞的叶子》中的两首充满童趣的儿童诗《会飞的叶子》《阳光跳到窗台》，推荐学生阅读。
蒲公英说课稿_1
蒲公英说课稿蒲公英说课稿篇1今天我说课的题目是《会飞的蒲公英》，为把这篇课文的教学说明白，我从说教材、说教法学法说教学过程、说板书几个方面进行说明。
《会飞的蒲公英》是长春版小学五年级下册的一片精读课文，本课是一篇优美的散文，全文共14个自然段，采用象征的手法，写出了山里的母亲对孩子的殷切希望。
根据教材的编写意图和新课标的要求，结合本年级的认知规律，我确定如下的教学目标：1、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会文中人物的思想感情。
2、学习作者按一定的顺序进行叙述的方法。
按照新课标对高年级阅读的要求，结合本课的教材特点，我把学习作者按一定的顺序进行叙述的方法作为教学的重难点。
俗话说：“教无定法，贵在得法”《新课标》指出：教师是学习活动的引导者和组织者，学生是语文学习的主人。
因此，在教学本课时，我准备采取“自学互教，讲练结合”的教学法，运用媒体辅助，引读激趣，适时点拨，讲练结合等多种教学手段，让学生通过朗读感悟，品读探究，圈点画注，读写结合等多种学习方法，引导学生读通课文，读懂课文，并进行扎实的语文基本功训练，从而完成教学任务。
《会飞的蒲公英》是一篇优美的精读课文，属阅读教学课型，《课标》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
因此，对本课教学我坚持”以读为本“的基本理念，运用”整体感知，理解内容，升华延伸“的教学模式，抓住”感悟、理解、积累、运用“进行教学，打造高效课堂，全面培养学生的语文素养。
好的板书设计是作者文本的思路，教师引导的思路和学生学习的思路的浓缩，我的板书设计力求体现这一理念，做到简洁美观，既能概括课文的结构与脉络，又能揭示课文的中心，同时还体现了我教学过程的重点思路。
以上是我的教学预设，在实际教学中，我会十分注意学生生成性的状况，做到以学定教，圆满完成教学任务。
谢谢！蒲公英说课稿篇2各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是大班的语言活动《蒲公英》。
蒲公英不说一语语文A版五年级下语文教学设计
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我会按照以下步骤进行：
1.朗读课文：让学生跟随我一起朗读课文，感受课文中优美的语言和情感表达。
2.精讲课文：针对课文中的重点句子、段落，进行详细讲解，分析作者的写作技巧和修辞手法。
-观察身边的自然环境，发现身边的美好，以照片或文字形式记录下来，并在课堂上与同学分享。
-与家人或朋友一起，收集蒲公英种子，了解其传播方式，体验与自然亲近的乐趣。
4.预习作业：
-预习下一课的内容，提前了解课文主题，为课堂学习做好准备。
-查找与下节课相关的资料，如作者简介、课文背景等，增强学生的自主学习能力。
1.阅读理解：让学生完成与课文相关的阅读理解练习，检验学生对课文内容的理解程度。
2.创意写作：让学生运用课文中的写作技巧，进行创意写作，培养学生的写作能力。
3.口语表达：组织学生进行口语表达练习，如朗读、复述课文等，提高学生的口语表达能力。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会引导学生进行以下反思：
1.回顾本节课所学知识，让学生总结课文中的重点内容。
在完成作业的过程中，希望同学们能够认真对待，充分发挥自己的潜能，将所学知识内化为自己的能力。同时，鼓励同学们在作业中积极思考、勇于创新，培养良好的学习习惯和语文素养。教师将根据学生的作业完成情况进行评价和反馈，以促进学生全面发展。
3.情境创设：结合课文内容，创设生动、具体的情境，让学生在情境中体验、感悟，提高学生的语文素养。
（三）情感态度与价值观
1.情感体验：通过学习课文，让学生感受到大自然的神奇与美好，激发学生对自然、生活的热爱。
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蒲公英不说一语
一、说教材：
《蒲公英不说一语》是语文A版第四单元的第一篇讲读课文，这是一首充满童趣的诗歌，作者采用拟人的写法，通过视觉，触觉，和丰富的想象，从不同角度和侧面，生动地描绘了孩子们和蒲公英亲密接触的场景，向人们展示了自然界的美妙。
全文按内容分为起，承，转，合四节：
第一节，向人们描绘了蒲公英飘洒飞舞的形态。
特别是“淘气”一词，趣味十足。
第二节，作者描绘了孩子们与蒲公英欢快嬉戏的场面。
一连串的排比，加上“落，染，碰，沾”这些活灵活现的动作，不仅使诗歌具有韵律美，而且具有意境美，带给人不尽的遐想。
第三节，承接上一节的内容，以孩子的口吻提出“你是盛夏的相思呢/还是冷冬回忆”这样的疑问。
第四节，以“蒲公英不说一语/眨眨眼/与我亲昵”为上节作答，也为全世结篇；不仅回扣了文题，而且使人与自然和谐相处的美好愿望得到了进一步升华。
二、说教法，学法
朗读想象感悟
1、朗读是培养感受力的一个重要途径，教学时从朗读开始，让学生在诵读中感受诗歌的美。
然后设计了指名读，师生配合读，齐读。
2、让学生在想象和感悟中把诗读活。
学习第二小节，设计了“如果你是诗人，你会抓住哪个词语，展开想象，写出精彩的内容？”你周围谁有精彩的表现？还有“亲昵让你想到了什么？”联系生活实际作引导，促使他们加深对诗歌理解和把握，把诗读活。
3、让学生在共同探究中领略诗歌的情趣。
通过研究探讨，开阔学生视野，激发学习兴趣，进而一步步加深认识，从不同层面剖析和理解诗歌的丰富内涵。
三、说教学过程：
1、入境：想象作为开启孩子诗性的金钥匙。
2、初读：范读，自由读，学生感受诗歌美。
3、赏诗：欣赏三幅画卷：飞舞、嬉戏、亲昵。
练习背诵
4、总结：结合板书，诗中有画，诗画相融。
5、拓展：我们一起读一读《会飞的叶子》《阳光跳到窗台》。
五、说拓展学习：
韦娅，原名左韦，历史学硕士。
香港校园文学作家，现为香港演艺学院语言系中文导师。
我选择了她在2001年香港第6届文学双年奖的作品：儿童诗集《会飞的叶子》中的两首充满童趣的儿童诗《会飞的叶子》《阳光跳到窗台》，推荐学生阅读。
六、教学反思：
《蒲公英不说一语》是一首简短而浅显的小诗，初一看，我的定位是指导朗读，想象意境，但是通过查阅资料，仔细琢磨，我觉得这首小诗并不简单，在品味语言文字时，要为为孩子的思绪插上飞翔的翅膀,拉近童心与诗歌的距离,而不是让学生觉得诗歌就是读好，背会就能感悟出文字的韵味，还要让学生初步感受诗歌的音乐美，绘画美，从而使学生感受大自然的美妙，激发出学生学习语文的兴趣，运用文字表达感情的愿望。
儿童诗人王金波曾经说过这样一句话:“诗和儿童有天然的联系。
诗就是想象,没有想象就没有诗,孩子有想象,所以就有诗。
”可见,诗歌创作离不开想象,诗歌鉴赏也同样离不开想象,著名特级教师于漪说过：“课的的一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。
这堂课,我将想象作为开启孩子诗性的金钥匙。
让孩子们闭上眼睛,带领他们走进奇幻的世界,伸出双手,将神奇的植物种子放在孩子的掌心,孩子们想象着小种子在自己的浇灌
下,生长、开花、飞扬。
当睁开眼睛看到漫天飞舞的蒲公英时,孩子们露出满脸的惊喜。
想象,为孩子的思绪插上了飞翔的翅膀,拉近了童心与诗歌的距离,但诗歌中的表象材料是有限的,这给我们的教学留下了大量的艺术空白,同时也为孩子们留下了无限宽阔的想象空间。
我意识到了这一点,于是积极启发学生去想象和填补,得到了较之诗歌形象更为丰富的内容。
有人说儿童天生就是诗人，只要我们能点燃思维的火花，就一定能打开孩子创作的源泉，让他们心里的琴弦响起来。
《蒲公英不说一语》我也尝试着让学生们在第二小节，孩子们和蒲公英嬉戏的场景中，请学生闭上眼睛，听老师描述，想象蒲公英与孩子嬉戏，用上动词，仿照诗歌续写内容。
孩子们在稿纸上写下了自己的诗句，参与其中才能乐在其中，才能有所悟，有所得。
不足之处：
1、时间的安排不够合理。
第一小节讲解过细，后面的背诵没有留足时间，当堂拓展阅读没有读上。
2、学习第二小节，关键的一问“想象蒲公英还会和谁淘气？怎么淘气？”没有进行，这和后面的仿写都是有联系的，很遗憾。