医用有机化学教学方法改进[论文]
刍议医用化学教学改革
刍议医用化学教学改革
医用化学是医学生在学习阶段需要掌握的重要课程，它为学生提供了对化学知识在医
学领域的应用和理解。
传统的医用化学教学方式已经无法满足当前医学生的需求，因此需
要对医用化学教学进行改革，以更好地适应医学生的学习需求和未来的发展趋势。
医用化学教学需要更加注重理论与实践相结合。
传统的医用化学教学主要是理论课程，学生往往在课堂上接触到大量的概念和公式，但缺乏实际操作和实验技能的培养。
医用化
学教学改革应该将实践教学与理论教学相结合，让学生在理论课程的基础上，能够进行实
验操作和实际应用，加深对化学知识的理解和掌握。
医用化学教学需要更加注重与医学实践的结合。
医学生学习医用化学的目的是为了在
临床实践中能够运用化学知识解决实际问题，因此医用化学教学应该更加贴近临床实践，
让学生在学习过程中能够更好地理解化学知识在医学领域的应用，并且在实际工作中能够
运用这些知识解决实际问题。
医用化学教学需要更加注重学生自主学习和创新能力的培养。
随着信息技术的发展，
学生可以通过网络获取更多的化学知识，并且利用各种软件进行化学实验模拟，因此医用
化学教学应该借助信息技术的力量，鼓励学生进行自主学习和探究，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。
医用化学教学改革是一个系统工程，需要学校、教师和学生的共同努力，只有通过改革，才能更好地满足医学生的学习需求，培养出更多具有创新能力和实践能力的医学人才。
希望各级学校和教育部门能够重视医用化学教学改革，加大投入力度，给予更多的支持和
帮助，使医用化学教育能够不断地与时俱进，推动医学教育的发展。
【刍议医用化学教学
改革】。
浅谈医用有机化学教学方法的改进
浅谈医用有机化学教学方法的改进有机化学是一门重要的医学基础课，为了使学生更好地掌握医用有机化学知识，作者根据医学专业有机化学课程自身特点，通过灵活运用各种教学手段，激发了学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。
医用有机化学教学方法教学手段21世纪是信息科学技术快速发展的时代，高校为了培养出适合时代发展的复合型人才，对教学方法的改进提出了更高要求。
医用有机化学是临床医学、口腔学、药学以及医药学检验等专业学生必修的基础课程之一，它对增强学生的化学理论知识，培养其基本的实验技能有着非常重要的作用。
由于医用有机化学理论课内容比较多，且授课内容中涉及许多反应机理，反应规律，学生在学习过程中，无论对授课内容的理解还是记忆都面临诸多困难。
近些年来，作者结合教学实践，对医用有机化学教学方法进行了许多有益的尝试和改革，取得良好的教学效果。
一、立足于理论教学，培养学生兴趣兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。
对学生而言，兴趣会促使其进行深入和创造性的学习，并且产生积极的，使得学生对其所学课程感兴趣，激发他们的热情和创造性的思维，进而提高学习效率和成绩。
在国内的各个高等院校里，医用有机化学是医药类学生的必修课程之一，一般设在第一学年的第二学期。
许多刚入学的学生对有机化学不太了解，并且还要同时学习其它的基础课及专业课，导致许多学生对有机化学的重视度不够，缺乏学习兴趣。
21世纪科技快速发展，现代医学进入了分子生物学时代，化学成为从分子水平认识疾病和治疗疾病的最佳方式，使现代医学与有机化学联系更加紧密。
在安排课程时，应当根据学生接受能力的实际情况，选择与医学知识关系紧密的基础知识、基本理论和创新点进行讲解，这样既可以提高学生学习医用有机化学的兴趣与激情，也便于学生加深对知识的理解，也有助于以后与其它专业课更好的衔接。
比如讲解羧基官能团时，学生学习了阿司匹林的结构及其合成方法，如果进一步讲解阿司匹林的一些药理作用及体内代谢过程等知识，不但做到有机化学和临床医学结合，增加了学生的学习兴趣，还可以提高学生追求知识的渴望。
刍议医用化学教学改革
刍议医用化学教学改革医用化学是临床医学基础课程中的重要内容，它不仅涉及到医学生的理论学习，更是对未来医生的实际临床操作和医疗能力的培养。
传统的医用化学教学模式存在一些问题，比如内容过于抽象、理论知识与实际应用脱节、教学方式单一等。
我们有必要对医用化学教学进行改革，以适应时代的发展和临床实际的需要。
我们应该从医学生的学习需求出发，重新设计医用化学的教学内容。
新的教学内容应该更加贴近临床实际，注重与临床医学的结合。
可以增加一些医学实践案例，让学生在学习中能够更好地了解实际应用，同时还可以培养医学生的临床思维和分析问题的能力。
我们需要改变医用化学的教学方式，采用多元化的教学模式。
传统的医用化学教学往往是老师讲解为主，而学生被动接受为主。
这种教学方式容易让学生产生学习厌倦和学习效果不佳的问题。
我们可以采用小组讨论、案例分析、实验操作等多种教学方式，让学生参与到教学中来，提高学生的学习积极性和参与度。
我们还应该引入现代信息技术，改变医用化学的教学环境。
通过互联网、多媒体等现代信息技术的运用，可以为学生提供更加丰富的学习资源和更加便捷的学习途径。
可以建立在线教学平台，让学生随时随地能够学习医用化学知识，同时还可以开设一些网络直播课程，增加医学生的学习交流机会，提高教学的效果。
我们还需要改善医用化学的教学管理，加强教学资源的整合和共享。
传统的医用化学教学资源分散，各个学校之间教学质量参差不齐，教学资源浪费严重。
我们可以建立一个共享的医用化学教学资源库，将全国各地的医用化学教学资源整合起来，共享给全国各个医学院，这样可以提高医学生的学习质量，降低教学成本，促进医用化学教学的改革和发展。
医用化学教学改革是一项重要的工作，它关系到医学生的学习和未来的发展，也关系到医学教育的质量和水平。
我们应该从教学内容、教学方式、教学环境和教学管理等方面入手，全面推进医用化学教学改革，以适应时代的需求和医学生的学习需求。
相信通过不懈的努力，我们一定能够取得更好的教学效果，培养出更加优秀的医学人才，为医学事业的发展做出更大的贡献。
化学实验课题研究论文(五篇)：医用化学的实验教学改革、初中化学实验导学的实践…
化学实验课题研究论文（五篇）内容提要：1、医用化学的实验教学改革2、初中化学实验导学的实践3、高中化学实验教学中创造性思维的培养4、研究性高分子化学实验课程改革5、生物化学实验课程化改革全文总字数：14415 字篇一：医用化学的实验教学改革医用化学的实验教学改革【摘要】为了提高医用化学的教学水平，激发学生学习医用化学的兴趣，可以从考试方面、教学方式、实验教学内容上对医用化学的实验教学进行改革。
医用化学的实验教学改革有利于提高学生的整体素质，为学生今后的发展打下坚实的基础。
【关键词】医用化学；实验教学；改革医用化学作为医校的重要基础课程之一，其主要教学对象是医学学生。
一、调整化学实验教学目标，优化教学内容1.设置医用化学实验课程要紧密配合实验教学和理论教学，并且要综合考虑学生的实际学习状况。
教学目标调控、管理着整个教学过程，是医用化学实验教学的基础。
作为实验老师，要结合学生的实际学习状况，合理规划实验教学目标，调整医用化学的实验教学结构，全面提高医学化学学生的创新能力和知识水平。
2.调整医用化学实验教学目标时要坚持拓宽专业性、增强基础性、加强适应性的基本理念。
当前化学医用实验教学主要以基本理论为教学基础，实验课程的设置以理论教学内容为依据，综合性实验和设计性实验所占比例很小，验证性实验占据比例比较大，从而造成实验课成了理论课的补充。
3.针对不同类型的学生要采取不同的措施。
实验课是对学生科学素质和实验能力的训练，医学院校的化学实验课非常具有特点，实验课程的学习能够为药物分析、生化实验、临床诊断等后面的课程打下坚实的基础。
所以要根据实际状况以及学科自身的特点，把纯理论的化学知识删除实验教学内容中，并对不合理的化学实验内容进行恰当的改革。
4.在实验内容的选取上，要尽量选取与药物分析和临床诊断有关联的实验，如：咖啡因、荟丁等的提取实验和定量、定性实验；磺胺类、阿斯匹林等各种药物的合成。
在化学实验的内容设计和安排上，要坚持以实验技术为核心，坚持三部曲的实验策略。
刍议医用化学教学改革
刍议医用化学教学改革医用化学是医学专业的一门重要课程，它涵盖了许多与医学相关的化学知识。
随着医学科学的不断发展和进步，医用化学教学也需要进行改革，以适应医学专业的需求。
本文将从以下几个方面来讨论医用化学教学的改革。
医用化学教学应注重理论与实践相结合。
传统的医用化学教学过于注重理论知识的灌输，而忽视了实践操作的培养。
医学专业的学生需要具备实验操作能力，才能在日后的临床实践中应用化学知识。
医用化学教学应该增加实验课程，让学生能够亲自动手进行实验操作，培养实践能力。
医用化学教学应紧密联系临床实践。
医用化学知识的应用主要是为了解决临床问题，因此教学内容应该与临床实践相结合，注重培养学生的实际应用能力。
可以引入临床案例，让学生通过分析病人的血液化验结果来诊断病情，从而将理论知识应用于实际情况。
医用化学教学应注重与其他学科的交叉融合。
医学专业需要综合运用多个学科的知识，因此医用化学教学应与其他学科进行融合。
可以将化学与生物学、医学物理学等学科进行整合，在教学中强调它们之间的联系和互相促进。
这样有助于学生全面理解医用化学的重要性，并能更好地应用于临床实践中。
第四，医用化学教学应注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
医学专业的学生将来可能面临各种各样的临床问题，因此他们需要具备创新思维和问题解决能力。
医用化学教学应注重培养学生的探索精神和实际操作能力，引导学生独立思考和解决实际问题的能力。
医用化学教学应注重评估方式的改革。
当前医用化学教学的评估方式主要是考试，这种方式容易重视理论知识的掌握，而忽视了实际操作和应用能力的培养。
医用化学教学应该采用更加多元化的评估方式，如实验报告、案例分析等，全面评估学生的综合能力。
医用化学教学的改革应注重理论与实践相结合，紧密联系临床实践，与其他学科交叉融合，培养学生的创新思维和问题解决能力，并改革评估方式。
通过这些改革，可以提高学生的学习兴趣和动力，培养他们的实际操作能力和创新能力，更好地适应医学专业的需求。
医用有机化学教学方法的改进
采用 的是 期末考 试 一锤 定 音 的模 式 ， 末成 绩 和 实 验 成 绩 只 作 为 参 平 考 … 。因 为实验 成绩 和平 时 成绩 不计 入 总成绩 ， 学
生往 往产 生懈怠 的心理 ， 时不认 真听课 ， 平 不认真 做
讲 读课 本 ， 者 Ｐ Ｔ演 示 稿 ， 样 不 能 调动 学 生 的 或 Ｐ 这 学 习兴 趣和学 习欲 望 ， 常让学 生听得 昏昏欲 睡 ； 常 ③ 课 堂讲 述 中 ， 应配 以适 当的黑板板 书 ， 能过分 地依 不
赖 电脑 。
３ 引导 学生 总结一些 口诀 和规律
众 所周 知 ， 机化 学 反应 、 律 、 理 比较 多 也 有 规 机 比较杂 ， 学生 在记忆 这 些 内容 时会 出现 比较 大 的困 难， 在教 学 的过程 中 ， 教师 可 以引导学生 自己总结 一 些 口诀 或规律 。 比如 在 医用 有机 化学 中反 应类 型有 游 离基 型 的反 应 ， 离子 型 的 反应 、 同反应 ， 中离 协 其
到大学 的 自主学习 的转型 阶段 。这就要 求教 师在有
机 化学 的教学 过程 中 能不 断 地改 进 教 学方 法 ， 用 应 各 种教学 手段 使学 生尽 可 能 学好 有 机 化学 ， 面掌 全 握 相关知 识 ， 同时引 导 学生 尽 快 适应 大 学 的 学 习生 活 。我们 在教学 过程 中进 行 了一 些 探 索 ， 改进 了一 些 教学方 法 ， 得 了较 为满 意 的结果 。 取
提高， 而且会 改进 学 习方法 ， 高学 习效 率 。我 们在 提 绪论课 时就尝试给 学生 介绍 一些 跟 医药学 以及 日常 生 活息息 相关 的化学知识 ： 比如我们在 学到羧基 这个 官能 团的时候 给学生写 出了阿 司匹林 的结构 ， 诉他 告 们 阿司匹林是 怎样 通过化学方法合成 得来 的 ， 阿司 匹 林 的作用等一 些知 识 ， 生们 都非 常感 兴趣 ， 且对 学 并 不久 的将来 能在实验室合成阿 司匹林充 满期待 。
医用有机化学教学改革的几点体会和探讨
医用有机化学教学改革的几点体会和探讨【关键词】教学实践; 有机化学; 教学效果培育具有创新力量、学问面广、动手力量强的全面进展的医学复合型人才，是当前高等医学教育面临的一项紧迫任务。
医用有机化学教学是医学基础课程的重要组成部分，它对于培育同学猎取化学学问和试验技能，培育科学的观看力量、实事求是、严厉仔细的科学看法和科学的学习方法具有重要的作用，并且也是提高同学综合素养、培育创新力量的重要途径。
医用有机化学所涉及的内容广泛，概念比较抽象，分子结构冗杂，化学反应多，但是由于课时的限制，不能深人绽开讲解，同学普遍感到难于理解，难于把握。
因此，作为授课老师，如何到达预期教学目的，取得良好的教学效果是老师常常思考的问题。
笔者近年来在承当该门课的教学工作中，积累了一些阅历，认为假如能依据同学的实际水平，把握医用有机课程的特点，处理好教学中的几个重要环节，敏捷运用各种教学手段，将会取得事半功倍的效果。
1 细心设计绪论课教学.激发同学学习爱好在高等医学院校，一般将《医用有机化学》放在高校一班级其次学期，与《医用有机化学》同时开设的还有《解剖学》专业基础课程。
很多同学只重视专业课，对学习化学爱好不大。
针对这种现状，必需重视绪论课的教学，要仔细钻研教材，细心备课，专心支配好绪论课的内容，要使同学充分熟悉到医学离不开化学，激发同学学习有机化学的热忱。
为此，我认为在绪论课上除了介绍有机化学的进展简史外，还要讲授以下两个方面内容：一是有机化学新的成就和奉献以及有机化学与生命科学的关系。
这就要求我们不能局限于教材，备课时应当查阅文献，了解有机化学的前沿，激发同学学习爱好。
例如，可以通过列举上世纪80年月以来诺贝尔化学奖的主要工作来分析化学的进展方向。
由于通常诺贝尔化学奖所表彰的工作是10年前甚至20年前完成的.但是这一评比则是以现代科学进展的目光来进行的，肯定程度上反映了对化学进展趋势和方向的看法[1]。
值得留意的是直接与生命科学有关的化学诺贝尔奖至少有10项之多。
探究医用化学课程的教学改革
探究医用化学课程的教学改革1 医用化学课程目前存在的问题医用化学目前开设于大一的第一学期，由于新生刚刚进入大学校园，正在适应大学生活的过程中，对大学的学习方法还没有适应，还保留着高中阶段的学习习惯，这样就给医用化学的学习带来了一定的困难。
医用化学涉及的内容多，尤其化学理论强，开设的实验教学较少，使得学生在短时间里接受这些化学理论知识存在一定的难度。
目前医用化学采取的主要教学方法就是教师讲授和板书展示的形式，学生只能被动的接受知识，对所学知识进行死记硬背的，缺乏理解，造成对医用化学的学习感到无趣，逐渐形成厌学情绪，影响后续的专业核心课程学习，不利于培养学生的创新思维。
2 医用化学教学内容的改革医药类高校开设医用化学课程的学时数一般为64 学时，有院校甚至只有32 学时，因此在有限的学时里完成最重要的化学知识学习尤为重要。
医用化学内容涉及到无机化学、物理化学、分析化学及有机化学四大化学，内容繁多，因此对医用化学课程的教学内容改革变得尤其的必要，我们根据后续的课程学习所涉及的主要的化学知识对医用化学的教学内容进行精减，保证学生在学时较少的情况下，掌握最重要的化学知识。
将授课重点放在无机化学和有机化学的内容上，减少物理化学和分析化学内容上的课时，教学内容的具体改革及依据如下:2. 1 无机化学方面的改革( 1) 重点讲解溶液的相关内容，包括溶液组成的表示方法及溶液的渗透压，尤其溶液的渗透压在医学上的意义，这方面内容在后续课程学习中尤其的重要，如临床上为什么使用0. 9%生理盐水、50. 0 g /L 葡萄糖溶液作为注射液。
通过化学知识在医学中的运用提高学生学习医用化学的兴趣。
( 2) 重点讲解电解质溶液和缓冲溶液的相关知识，让学生掌握缓冲溶液的组成、缓冲作用的机理、pH 计算、配制及在医学中的意义。
如人体内怎么控制适宜的pH 值。
2. 2 有机化学方面的改革重点讲解有机化合物的种类、结构特征、命名、物化性质等。
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浅谈医用有机化学教学方法的改进
有机化学是一门重要的医学基础课，为了使学生更好地掌握医用有机化学知识，作者根据医学专业有机化学课程自身特点，通过灵活运用各种教学手段，激发了学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。
医用有机化学教学方法教学手段21世纪是信息科学技术快速发展的时代，高校为了培养出适合时代发展的复合型人才，对教学方法的改进提出了更高要求。
医用有机化学是临床医学、口腔学、药学以及医药学检验等专业学生必修的基础课程之一，它对增强学生的化学理论知识，培养其基本的实验技能有着非常重要的作用。
由于医用有机化学理论课内容比较多，且授课内容中涉及许多反应机理，反应规律，学生在学习过程中，无论对授课内容的理解还是记忆都面临诸多困难。
近些年来，作者结合教学实践，对医用有机化学教学方法进行了许多有益的尝试和改革，取得良好的教学效果。
一、立足于理论教学，培养学生兴趣
兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。
对学生而言，兴趣会促使其进行深入和创造性的学习，并且产生积极的，使得学生对其所学课程感兴趣，激发他们的热情和创造性的思维，进而提高学习效率和成绩。
在国内的各个高等院校里，医用有机化学是医药类学生的必修课程之一，一般设在第一学年的第二学期。
许多刚入学的学生对有机化学不太了解，并且还要同时学习其它的基础课及专业课，导致许
多学生对有机化学的重视度不够，缺乏学习兴趣。
21世纪科技快速发展，现代医学进入了分子生物学时代，化学成为从分子水平认识疾病和治疗疾病的最佳方式，使现代医学与有机化学联系更加紧密。
在安排课程时，应当根据学生接受能力的实际情况，选择与医学知识关系紧密的基础知识、基本理论和创新点进行讲解，这样既可以提高学生学习医用有机化学的兴趣与激情，也便于学生加深对知识的理解，也有助于以后与其它专业课更好的衔接。
比如讲解羧基官能团时，学生学习了阿司匹林的结构及其合成方法，如果进一步讲解阿司匹林的一些药理作用及体内代谢过程等知识，不但做到有机化学和临床医学结合，增加了学生的学习兴趣，还可以提高学生追求知识的渴望。
对于初学有机化学的学生来说，为了激发他们学习的兴趣，讲课时可以试着讲解一些有机化学历史及其与医学相关联的知识。
例如，近年来与生命科学有关的化学诺贝尔奖有十几项，并且化学为人类基因工程测序工作做出了突出贡献。
这些实例能使学生科学认识化学与人的生理过程以及疾病的预防、诊断和治疗有着密不可分的联系。
再如讲解醇与醛等内容时，提出交警如何判断驾驶员是否属于酒后驾驶等现实问题，告诉学生醉酒者血液中的乙醇能被重铬酸钾酸性溶液氧化，使橙色的试剂转变为绿色，从而实现乙醇的检测。
这样做到理论联系实际，并且使有机化学与医学结合在一起，突出了医学理论，又提高了学生的学习兴趣。
二、改革教学方法，提高教学质量
在医用有机化学课堂教学中，要根据实际情况和教学内容选择适合本阶段学生的教学方式，要使学生打开思维、充分想象，不断提高自己的思维和探索能力，避免“满堂灌”“填鸭式”的教学方法，真正做到“传道、授业、解惑”。
具体做法如下：一是针对不同的内容，采用演示法、比较法、讨论法以及归纳法，使其相辅相成，以提高课堂教学的效果。
例如，讲授卤代烃时，将亲电取代和亲核取代利用比较法进行对比，同时，亲核取代中的sn1 机理和sn2两个典型的反应机理也可以采用对比法进行讲解。
二是采用多元化教学方式，导学式（教师提出问题，学生通过自学回答）和学导式（学生提出问题，老师通过辅导启发学生思维，调动学生思考问题积极性）以及讲授式相结合，从以教师为重心进而转为以学生学习为重心的教学过程，逐步提高学生独立思考的能力。
同时引导学生在课下及时总结重点和难点，提高学习的效率。
三是针对医用有机化学中结构式繁多，并且空间构象、分子轨道等都特别复杂，要采用传统教学与多媒体教学结合的手段，提高学生学习化学的兴趣，并且多媒体课件的应用有助于培养学生的空间思维能力，加深对立体化学的理解。
三、注重学生创新能力的培养
在众多科目的教学中，实验课都是最能发展学生智力、培养学生创新精神和科学思维方法的重要环节，医用有机化学也不例外。
学生通过学习大量的基础知识，为自己奠定了坚实的理论基础，但只有理论联系实际，才能实现理论知识的整体价值。
因此，我们根据
医用有机化学的教学大纲和学生的实际情况，改革实验内容，增加应用性实验，在现有条件的基础上，让学生自己动手设计许多化合物的合成路线，并且在课余时间能够自己动手去完成所设计的实验，这样既锻炼了学生的基本操作技巧，又培养了学生的认知和创新能力。
例如，己二酸制备这个综合设计性实验，此实验综合了反应仪器的组装、多种反应原料的添加及重结晶、抽滤、干燥等几项基本操作技能。
在实验过程中，同学们思维活跃，查阅了大量文献，同时设计了多种方法。
学生不仅是在完成实验任务，同时也是解决实际问题，从而使学生的创造思维和科研能力得到了极大程度的提高，也为学生自身以后的就业与专业发展打下了坚实基础。
实验结束后，要求学生认真回顾，分析自己实验中出现的问题，并对实验结果进行认真的思考和讨论，使他们逐渐培养起独立分析与解决实际问题的能力。
总之，医用有机化学必须改变传统的教学模式，充分利用现有的条件抓好教学的各个环节，在教学中联系医学实际，使学生充分认识有机化学的重要性，调动学生的积极性，将理论教学和实验教学高度协调，把学生培养成具有创新意识和竞争力强的高级医学人才。
参考文献：
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[2]吴建章，刘永根.医学院校有机化学课堂教学探讨[j].时代教
育，2009，（9）：117-119.
[3]钟益宁. 21世纪医学有机化学教学与科研的改革设想[j].广西中医学院学报，2005，8（2）：137-139.。