《老人与海鸥》导学案_教案教学设计
六年级老人与海鸥教学设计(最新10篇)
六年级老人与海鸥教学设计(最新10篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《老人与海鸥》教案教学设计
《老人与海鸥》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《老人与海鸥》的故事情节，把握主要人物和事件。
（2）能够分析作品中的象征意义和深层含义。
（3）能够运用文学语言表达自己的观点和感受。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作探讨的方式，深入理解文本内容。
（2）运用思维导图、作文等方法，表达自己对文本的理解和感悟。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、尊重生命的情感。
（2）培养学生勇于面对困难、坚韧不拔的精神。
（3）引导学生从作品中汲取人生智慧，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 理解《老人与海鸥》的故事情节和人物形象。
2. 分析作品中的象征意义和深层含义。
3. 运用文学语言表达自己的观点和感受。
三、教学难点1. 作品中的象征意义和深层含义的解读。
2. 文学语言的表达和运用。
四、教学准备1. 教材：《老人与海鸥》。
2. 教学辅助材料：相关背景资料、图片、视频等。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
五、教学过程1. 导入：（1）简要介绍海明威及《老人与海鸥》的背景。
（2）引发学生对作品兴趣，激发学习热情。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的象征意义和深层含义。
（2）各组汇报讨论成果，师生共同总结。
4. 情感体验：（1）引导学生从作品中汲取人生智慧，培养正确的价值观。
（2）分享自己的感悟和体会，进行情感交流。
5. 写作练习：（1）以“我心中的老人与海鸥”为主题，进行作文练习。
（2）学生互相评改，教师进行讲评。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）鼓励学生在课后继续深入学习和思考。
六、教学拓展1. 延伸阅读：（1）推荐学生阅读海明威的其他作品，如《永别了，武器》、《太阳照样升起》等。
（2）了解海明威的生平事迹和文学成就，拓宽知识视野。
老人与海鸥教学设计（15篇）
老人与海鸥教学设计老人与海鸥教学设计(15篇)作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的老人与海鸥教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
老人与海鸥教学设计1教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的情感。
2、抓住描写老人的动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，感受老人与海鸥的深厚感情。
3、通过学生质疑、解疑。
进一步培养学生的自主学习能力。
课前准备：1、学生自主预习课文，能够从文本中获取信息，为课内学习做好铺垫。
2、收集有关老人与海鸥的资料信息。
教学教具：多媒体课件教学过程：一、谈话引入课题。
同学们，你们家里喂养过小动物吗？那谁来说你家喂养的小动物有趣的事情。
（生自由说）是呀，动物们也有自己的情怀，也有自己的思想。
今天就让我们一起走进一位老人和一群海鸥之间发生的故事吧。
同学们齐读课题。
（出示课件，并相机板书：老人与海鸥）二、快速阅读课文，理清课文章思路。
1、生快速阅读课文，思考：课文主要写了哪两个场景？（老人喂海鸥，海鸥送别老人）相机板书：喂送2、提问：这两个场景中，那个场景让你意想不到。
(海鸥送老人。
请学生读出相关语句)1、提问：为什么海鸥会做出这些令人意想不到的事呢？（老人爱海鸥，海鸥也对老人产生了深厚的感情）过渡：老人把海鸥当作自己的儿女，十年如一日的照顾他们，关爱他们。
海鸥也对老人产生了同样难分难舍的情感。
下面，就让我们一起走进老人与海欧相处的场景吧。
三、学习课文1——13自然段，初步感受老人与海鸥的深厚感情。
1、找出课文中描写老人与海鸥相处的情景。
并用波浪线画出相关句子，做好批注，和同学交流。
预设1、老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上。
飞成一篇有声有色的乐谱。
（出示课件）1）、师：听了这段话，你有什么感受？从哪个词语中读出来的？（小心，呼唤、应声，节奏。
）2）、不同形式的朗读，从读中感受老人对海鸥的关爱。
老人与海鸥教案集锦6篇
老人与海鸥教案集锦6篇老人与海鸥教案集锦6篇作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的老人与海鸥教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
老人与海鸥教案篇1一、以词串文，理清文脉。
（在预习的基础上）1.师：这节课我们一起来学习21课，老人与海鸥。
生读题。
2.师：同学们已经预习过课文，老师这里还有一些课文中的词语，看看你们是不是会读？出示两组词语撮嘴呼唤抑扬顿挫亲昵说话啧啧称赞翻飞盘旋连声鸣叫白色旋涡肃立不动学生自己试读――个别读――齐读，边读边想象画面。
3.上一组词是写？用上这四个字说一说老人与海鸥的事情。
板画箭头。
生说完，归纳板书：喂。
是课文的1―13自然段。
下一组词写？来说说海鸥对老人的事情。
板画箭头。
生说完，归纳板书：送。
是课文的15―17过渡：老人到底做了些什么，令海鸥这样做呢？二、品味“喂食”，感受“亲情”。
1、请读课文1―13自然段，做好标记或者批注。
2、交流。
（1）“老人把饼干丁……”（2）“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
”透过这样的文字，你看见了什么景象？生自由讲感受。
师：根据乐谱，我们可以哼出美妙的歌，它是静止的；而老人喂海鸥的场景却是灵动的，我们可以联系文中的“节奏”这个词来体会。
（老师带领学生拍击节奏，并体会老人给海鸥喂食的节奏。
）无论是快还是慢，海鸥总能领会老人的心意，他们之间配合得如此默契，这不正是有起有伏的乐章？想象这样的画面，再来读读这道独特的风景。
（3）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳倾听，……”“亲昵”？平时，谁会亲昵地呼唤你？你学着亲人喊你的样子，也来喊喊这些海鸥的名字吧。
（指一组依次喊，男生女生依次喊。
）声音有高有低，有轻有重，多好听啊，这就是抑扬顿挫。
正因为这熟悉和信任，所以形成了翠湖边这奇妙的风景。
《老人与海鸥》优秀教学设计(优秀14篇)
《老人与海鸥》优秀教学设计（优秀14篇）《老人与海鸥》教学设计篇一【设计理念】语文课程是工具性与人文性相统一的课程，因此我们应该让学生在习得语言工具的同时，感受到人文的熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言、运用语言。
同时，语文课堂是学生自主学习的课堂，教师在课堂上，应该让学生在开放的、宽松的教学场中进行自主言说，自主表达。
【教学目标】１、在理解语言，感受人文的过程中加深对生字词的理解。
２、在语言品味的过程中，感受到语句背后深刻的人文内涵，能够通过有感情的朗读表达出来。
３、在品读课文的过程中，领悟作者对人物的描写，并在领悟品味的过程中明白人与自然和谐相容的道理。
【教学重难点】指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。
【教学设计】一、创设情境，初识课文１、（板书课题：老人与海鸥）请生齐读课题。
导入：那是一个普通的冬日，人类学家邓启耀在昆明的翠湖之畔遇到了一个普通的老人，看到了一群普通的海鸥，但是这普通的老人与普通的海鸥之间却有着极不普通的故事。
同学们都已读过这个故事了，你们从课文中看到了一个怎样的老人？能加上你的情感再来读读这个题目吗？（生读）还看到了一群怎样的海鸥呢？（再请生读。
）二、再读课文，理清框架１、请生再读课文，思考文章结构：师：这真是一个感人肺腑的动人故事！老师还想请同学们再次浏览这篇课文，看看课文为我们讲述了老人与海鸥之间哪几个感人的片断。
２、请生回答，了解课文段落结构。
三、精读课文，感受震撼１、品读第二个场景：海鸥盘旋翻飞，泣老人驾鹤西归：⑴ 师：同学们读了课文，哪个场景让你受到了极大的震撼？⑴ 请全体学生自读第二个场景，看看哪个句子，让你的心为之一颤。
⑴ 指名品读句子：① 意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
理解：“翻飞盘旋”中的焦躁不安、心如刀绞，“连声鸣叫”中的声声呼唤，声声哭泣。
《老人与海鸥》教案（通用10篇）
《老人与海鸥》教案（通用10篇）《老人与海鸥》教案篇1一、教学目标1、有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。
2、体会人与动物应和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
二、教学重点：练习用较快速度阅读课文，体会老人与海鸥间的深厚的感情。
三、教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
四、教学准备：课件五、教学过程：一、复习导入，初步认识老人1、通过上节课的学习，我们认识了这样一位老人（出示图片）2、书中是怎样描述老人？3、出示描述老人的句子：他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。
4、这段话中注重了强调了哪个词？从三个“褪了色”中你体会到了什么？5、是啊，就是这样一位生活俭朴的老人，天天都步行二十余里到翠湖来喂海鸥，几十年如一日。
下面就让我们一起走近老人，走近海鸥，去感受这个鸥间的真挚情感。
二、与文本对话，体会老人对海鸥的深情1、快速读课文1-13自然段，边读边想像你的眼前仿佛出现了老人干什么的画面？把相关的句子画出来。
2、交流学习：你的眼前仿佛出现了什么画面呢？（喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥）喂海鸥小心（1）课文哪儿写了老人喂海鸥呢？（老人把饼干丁很小心地放在围栏上，……飞成一篇有声有色的乐谱）（2）怎样喂的？（很小心）（3）从这段话中你体会到了什么？从哪儿体会到的？（抓住重点词谈体会）（4）品读老人喂海鸥这段话。
唤海鸥亲昵（1）老人怎样唤海鸥的？（亲昵、抑扬顿挫）（2）让我们学学老人亲昵地抑扬顿挫地唤海鸥。
（学生唤海鸥）（3）海鸥们听得懂吗？从哪儿知道？（4）水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。
这海鸥还真能听懂老人的话呀。
独脚还落在老人的手上吃食呢？（5）面对只有一只脚的独脚，老人正亲昵地对它说些什么呢？（6）多感人的画面，从中你体会到了什么？（老人对海鸥的爱，他视海鸥为自己的儿女）谈海鸥生动（1）是啊，这如同儿女的海鸥，成了老人的至爱，因而每每谈起海鸥，老人的眼睛立刻就……（生动起来）（2）如果你就是老人，你会怎样生动地谈海鸥呢？（3）指名读谈海鸥这段。
《老人与海鸥》教学教案设计
《老人与海鸥》教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《老人与海鸥》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解海鸥的生活习性和特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容，提升阅读理解能力。
（2）学会通过描写方法表现事物的特点，培养写作能力。
（3）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对海鸥的喜爱和关爱，培养爱护动物的意识。
（2）学习老人坚持不懈、勇敢面对困难的精神，树立积极的人生态度。
二、教学内容：1. 课文《老人与海鸥》的阅读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 海鸥的生活习性和特点的探讨。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）了解海鸥的生活习性和特点。
2. 教学难点：（1）通过课文学习，培养爱护动物的意识。
（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象和故事情节。
2. 互动教学法：引导学生自主学习、合作探究，提高阅读理解能力。
3. 情境教学法：创设情景，让学生身临其境，感受作者的情感态度。
五、教学进程：1. 课前准备：（1）教师准备课文《老人与海鸥》及相关资料。
（2）学生预习课文，查找生字词。
2. 课堂导入：（1）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
（2）简介海鸥的特点，引发学生对课文内容的好奇心。
3. 课堂讲授：（1）讲解课文内容，分析人物形象和故事情节。
（2）教授生字词，让学生互动交流，巩固学习成果。
4. 课堂练习：（1）学生自主完成练习题，检测对课文内容的理解。
（2）小组合作，探讨海鸥的生活习性和特点。
5. 课堂小结：（1）教师总结课堂教学内容，强调重点知识。
（2）学生分享学习心得，交流对课文主题的思考。
《老人与海鸥》教案教学设计
《老人与海鸥》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《老人与海鸥》的主要内容，体会作者对老人与海鸥之间的深厚感情。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）学会通过朗读、讨论等方法，深入感受老人与海鸥的情感交流。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重生命、珍惜友谊的价值观。
（2）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解课文《老人与海鸥》的主要内容。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）感受老人与海鸥之间的深厚感情。
2. 教学难点：（1）理解老人与海鸥之间非同寻常的友谊。
（2）如何通过朗读、讨论等方式，深入感受老人与海鸥的情感交流。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片展示老人与海鸥的图片，引导学生关注课题。
（2）简介作者海明威及作品背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，感受故事情节。
（2）学生分享阅读心得，教师点评并引导。
3. 合作学习：（1）分组讨论课文中的生字词，学会正确运用。
（2）小组代表汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文内容，解答学生疑问。
（2）分析老人与海鸥之间的感情，引导学生体会友谊的珍贵。
5. 情感体验：（1）组织学生进行角色扮演，体会老人与海鸥的情感交流。
（2）学生分享感受，教师点评并引导。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调友谊的珍贵和保护生态环境的重要性。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，写一篇关于友谊的小作文。
2. 拓展作业：（1）调查身边的生态环境，提出保护建议。
（2）欣赏其他关于友谊的文学作品，分享感悟。
五、教学评价：1. 学生自评：（1）评价自己在课堂上的学习表现。
（2）反思自己在课后作业中的完成情况。
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《老人与海鸥》导学案
本文是关于《老人与海鸥》导学案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标
１、我能学会本课的８个生字。
２、我能有感情地朗读课文，体会老人与动物海鸥的深厚感情。
（重点）３、我要学习作者把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。
（难点）知识准备：：
查阅有关海鸥老人的资料。
学习过程：
一、自学善思，读悟结合，我能行
（一）、初读课文，了解主要内容
1、本课我要积累的新词是：
2、这篇课文主要写了
（二）、再读课文，理清文章层次
课文大致分部分，第一部分主要通过、、等事例表现了；第二部分主要写。
（三）、细读课文，揣摩体会写作方法，品味人鸥情深
a：读老人喂鸥段落，想想是哪些词语语句表达了老人对海鸥的爱，在书上圈画出来，这是通过描写把老人与海鸥之间的情感写具体的。
b:唤鸥、说鸥片段则是通过描写把人鸥情深把真实写具体的。
c、还有哪些地方也能看出老人对海鸥的关爱。
d、海鸥送别场景催人泪下，再一次走进这动人的场面，去体会动物与人之间结下的深厚情感。
遗像前海鸥的意外表现：（写出关键词语）
从这些关键词语中可以看出描写可以把海鸥对人的深厚情感真切的表达出来。
e、课文里有两处描写老人外貌的地方，我要把它找出来好好读一读，想想这样写得好处。
第一处三个“褪色”作者用意何在？最后结尾外貌复现又有什么含义？
（四）、四读有提升
1、这篇文章太感人了我要谈谈我的感受：
2、通过学习这篇文章，我体会到作者通过、、描写来表现人与动物之间的真挚情感，这样的写法，我要运用到今后的写作中。
3、我要对这篇文章进行一下知识梳理。
（可以列提纲、设计板书、画知识树）
二、合作交流，展示提升，秀才能
（同学们，今天的展台主要通过读文、悟写法，谈体会为主，请大家一定要精心准备呀）
展一：我来说说两处外貌描写的好处（先感情朗读，在品析词句说妙处）展二：说说老人对海鸥的关爱（抓动作、语言等体会）
展三：说说送别片段的鸥人情深
展四：我要用诗歌或歌曲等形式来表达我读书的感受
展五：我要对这篇文章进行一下知识梳理。
（可以列提纲，也可以设计板书，画知识树）
三、当堂检测，人人闯关，课课清
1、概述一下课文的主要内容。
（第一课时）
2、理清课文的思路了吗？（第一课时）
3、我能说说学过课文后我的收获。
（第二课时）。