【K12学习】九年级化学上5.3二氧化碳的性质和制法二氧化碳的性质及用途教案新版粤教版
九年级化学教案：二氧化碳的性质和制取
九年级化学教案：二氧化碳的性质和制取忘掉昨日的苦楚，抬头面对明天的太阳。
才华其实就是把与人相同的聪明用到别出心裁的地方。
下面是为您推举九年级化学教案：二氧化碳的性质和制取。
一、教学目标一.学问教学点二氧化碳的试验室制法。
二.重、难、疑点及解决方法1.重点：试验室制取二氧化碳的反应原理、试验装置和制取方法。
2.难点：从试验室制取气体的设计思路出发，学习二氧化碳的试验室制取方法。
3.疑点：试验室制取二氧化碳，为什么不能用稀硫酸?4.解决方法〔1〕实行商量的形式，从学生学过的氧气和氢气的试验室制法，归纳和总结出气体试验室制法的设计思路和方法。
〔2〕通过演示和补充试验，组织学生分析商量二氧化碳的试验室制取方法，使学生把握试验室制取二氧化碳的原理，提高学生分析和解决实际问题的能力。
二、教学设计三.教学步骤〔一〕明确目标1.联系试验室制取氧气、氢气，学会试验室制取气体的一般方法。
2.把握试验室制取二氧化碳的反应原理、试验装置、使用的药品、仪器名称和收集方法。
〔二〕整体感知本节主要接受商量的形式，使学生把握二氧化碳的试验室制法。
〔三〕教学过程[复习提问]：〔1〕CO2有哪些物理性质和化学性质?〔2〕试验室制取H2、O2的反应原理是什么?[小结]：试验室制取氧气的原理是利用高锰酸钾或氯酸钾〔用二氧化锰作催化剂〕，在加热条件下得到氧气。
试验室制取氢气的原理是用金属锌和稀硫酸〔或稀盐酸〕反应得到氢气。
[教师活动]：投影出制取H2、O2的几套装置图，通过商量得出这些装置图的适用范围：〔1〕当用固体反应，需要加热产生气体时，可接受制取氧气的装置；〔2〕当用固体与液体反应，不需加热就能生成气体时，可接受制取H2的装置〔留意该气体难溶于水或酸〕。
[提问]：〔1〕在试验室如何收集H2和O2，依据它们什么性质?〔2〕如何检验H2和O2? [学生活动]：通过商量得出以下结论：〔1〕依据气体的物理性质〔密度和溶解性〕确定接受什么方法收集；〔2〕利用物质的特性来检验物质。
《二氧化碳的性质和用途》 教学设计
《二氧化碳的性质和用途》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解二氧化碳的物理性质，包括颜色、气味、状态、密度和溶解性等。
（2）掌握二氧化碳的化学性质，如不可燃、不助燃，能与水反应生成碳酸，能与澄清石灰水反应等。
（3）理解二氧化碳的用途，包括灭火、人工降雨、光合作用、工业原料等。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析问题的能力。
（2）引导学生学会运用对比、归纳等方法总结二氧化碳的性质和用途。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学探究精神。
（2）增强学生对环境保护的意识，认识到二氧化碳对环境的影响。
二、教学重难点1、教学重点（1）二氧化碳的物理性质和化学性质。
（2）二氧化碳的用途与性质之间的关系。
2、教学难点（1）二氧化碳与水、澄清石灰水的化学反应原理。
（2）二氧化碳在生活和生产中的实际应用。
三、教学方法1、讲授法：讲解二氧化碳的性质和用途的相关知识。
2、实验法：通过实验演示和学生实验，让学生直观感受二氧化碳的性质。
3、讨论法：组织学生讨论二氧化碳在生活中的应用和对环境的影响。
四、教学过程1、导入新课通过播放一段关于灭火器灭火的视频，引出本节课的主题——二氧化碳。
提问学生：“为什么灭火器能够灭火？其中涉及到二氧化碳的什么性质？”2、讲授新课（1）二氧化碳的物理性质展示一瓶二氧化碳气体，让学生观察其颜色、状态，并闻其气味。
通过实验，将二氧化碳气体倒入放有高低不同蜡烛的烧杯中，观察蜡烛的熄灭情况，得出二氧化碳密度比空气大的结论。
向装满二氧化碳的塑料瓶中倒入约 1/3 体积的水，振荡，观察塑料瓶的变化，得出二氧化碳能溶于水的性质。
（2）二氧化碳的化学性质①不可燃、不助燃回顾刚才蜡烛熄灭的实验，强调二氧化碳不可燃、不助燃的化学性质。
②与水反应进行二氧化碳与水反应的实验，将二氧化碳气体通入紫色石蕊试液中，观察溶液颜色的变化。
九年级化学科粤版(2012)上册5.3二氧化碳的性质和制法二氧化碳的实验室制取研学活动教学设计
3.指导学生认识实验室制取二氧化碳的装置，讲解其使用方法、注意事项，强调实验安全。
4.阐述二氧化碳在环境、工业等方面的应用，使学生了解其重要性。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论主题，如二氧化碳的性质与实验室制取方法、实验安全注意事项等。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：二氧化碳的性质、实验室制取方法及其应用。
2.难点：实验操作技能的培养、二氧化碳性质的理解、实验安全意识的提高。
（二）教学设想
1.教学方法：
a)采用启发式教学法，引导学生主动探究二氧化碳的性质和制法。
b)结合实验演示和分组实验，让学生在实践中掌握重点知识，突破难点。
4.熟悉实验室制取二氧化碳的步骤，包括反应物的选择、装置的搭建、气体的收集等。
5.能够运用二氧化碳的性质进行简单的实验操作，如灭火实验、石灰水变浑实验等。
（二）过程与方法
1.培养学生的实验操作能力，提高实验技能。
2.培养学生独立思考、解决问题的能力，通过实验探究二氧化碳的性质和制法。
3.引导学生通过观察实验现象，分析问题，总结规律，提高观察能力和逻辑思维能力。
1.以学生已有知识为基础，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究二氧化碳的性质和制法。
2.注重培养学生的实验操作能力和观察能力，提高他们在实验中的问题解决能力。
3.加强实验安全教育，提高学生的安全意识，确保实验过程的安全性。
4.针对学生个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
5.创设轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与讨论，培养合作精神。
2.结合课堂所学，设计一项关于二氧化碳性质的小实验，要求实验操作简单、安全，并能够体现二氧化碳的某一特性。学生需提交实验报告，内容包括实验目的、原理、步骤、结果和结论。
【科粤版九年级化学上册教案】5.3二氧化碳的性质和制法
5.3二氧化碳的性质和制法教学目标【知识与能力】1.了解二氧化碳的性质、用途，能够解释二氧化碳在生活和生产中的应用。
2.了解实验室制取气体的一般思路和方法。
【过程与方法】掌握实验室制取二氧化碳的原理和装置，与氧气的实验室制法相比较，提升对知识的归纳、迁移、运用的能力。
【情感态度价值观】通过认识二氧化碳对环境的影响，了解温室效应及自然界中碳的循环，体会环境保护的重要性。
教学重难点【教学重点】二氧化碳的性质及其制法。
【教学难点】引导学生自主探究，总结归纳二氧化碳的性质和用途。
教学过程教学环节一二氧化碳的性质[情景导入]在意大利，相传有一个山洞，当地人叫它“死狗洞”，狗进洞就会死去，而人进洞却安然无恙，人们说洞里有个妖怪叫“屠狗妖”，科学家玻曼尔来到山洞揭开这个谜，原来这“屠狗妖”就是二氧化碳！[探究活动]问题：二氧化碳有哪些性质？1. 先回忆已学知识，看看对CO2 的性质了解多少？(观察一瓶CO2，学生自由表达)2. 做【实验5-5】观察记录现象，引导学生推导出两个结论：二氧化碳密度比空气大、不支持燃烧。
[介绍]气体密度大小比较方法：相对分子质量越大的其密度就越大，空气的平均相对分子质量为29，故CO2密度是空气密度的44/29=1.5倍。
3. 演示【实验5-6】记录现象，推断出CO2能溶于水，并生成碳酸，使紫色石蕊溶液变红。
4. 做【实验5-7】记录现象，推断出CO2能与石灰水反应生成难溶于水的白色CaCO3。
[归纳总结]CO2的性质1.无色无味、密度比空气大的气体。
不能燃烧也不支持一般燃料的燃烧。
不支持呼吸作用。
固态CO2(干冰)升华时能吸收大量的热。
2. CO2溶于水能与水发生反应生成碳酸。
CO2+H2O=H2CO3碳酸不稳定，遇热会分解。
H2CO3=H2O＋CO2↑3. CO2与石灰水作用，生成CaCO3白色沉淀。
CO2＋Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O教学环节二实验室制取二氧化碳[复习导入]在学习了实验室制取氧气的实验后，我们知道了制取一种气体，实验装置由发生装置和集气装置两部分组成。
5.3 二氧化碳的性质和制法 教案.doc
第五单元二氧化碳的性质和制法（一）课标要求（1）能结合实例说明二氧化碳的主要性质与用途。
（2）初步学习二氧化碳的实验室制取方法。
活动与探究建议二氧化碳的实验室制取与性质实验。
（二）课时安排教参上的安排是3课时。
（实际用了4个课时）第1课时：二氧化碳的性质第2课时：二氧化碳的制法第3课时：学生实验（三）教学目标知识与技能方面：1、掌握二氧化碳的性质及用途。
2、初步学会实验室制取二氧化碳，了解实验室制备气体的思路和方法。
3、了解温室效应，增强环保意识，增强学生对社会与环境的责任感4、认识自然界中的碳循环。
（四）、教材分析二氧化碳是学生继水之后比较系统地研究的第二种化合物。
其性质和制法是初中化学核心知识之一。
本节教材总体难度不大，许多知识学生都比较熟悉，也比较感兴趣，是培养学生在实验室制取气体时，药品的选择、装置的设计的最佳素材。
上好此节课对学生学习元素化合物知识，增强实验探究能力都有深远的影响。
教学重点难点1、二氧化碳的制取2、二氧化碳的物理性质、化学性质（五）学法、教法1、学情分析：二氧化碳是学生熟悉的物质，但学生还不能系统的了解二氧化碳在自然界所起的众多重要作用，所以本节课要引导学生在更高、更深的层次上系统的认识二氧化碳。
2、教法的选择在教学设计中不仅要注重了学科知识的获取，更要注重学生参与获取知识的过程。
在教学中多次采用学生讨论交流、实验探究、多媒体演示等多样化形式让学生积极、主动地参与教学过程。
培养学生分析问题能力、科学思维方法、表达和概括的能力；培养学生交流意识与协作精神；培养学生发散性思维能力和创新精神。
在讲授知识的同时，更重要的是要教给学生学习的方法。
在学法上重在指导学生形成一个良好的思维习惯。
本节课主要让学生学会科学探究的学习方法，使学生体会到获取知识的一般途径，所以我在课的设计中注重指导学生：听――听得明白、思――敢思会思、说――表达完整、观――观察仔细、议――学会交流。
针对不同层次学生设计难易不同的问题，让尽可能多的学生均得到最大的收获。
九年级化学科粤版上册5.3二氧化碳的性质和制法优秀教学案例
1.教师将学生分成小组，每组分配任务，如设计实验制备二氧化碳、分析实验现象等。
2.引导学生进行合作交流，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.教师巡回指导，给予学生必要的帮助和提示，引导小组成员共同完成任务。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对所学知识进行总结，如让学生回顾二氧化碳的制法过程，思考其中所涉及的科学原理。
2.要求学生撰写作业心得，反思自己在完成作业过程中的收获和不足。
3.教师及时批改作业，给予学生反馈，针对学生的错误进行讲解和指导。
4.教师根据学生的作业表现，调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。
五、案例亮点
1.生活情境导入：本案例以日常生活中常见的二氧化碳应用场景为例，引起了学生极大的兴趣，激发了他们的学习欲望。这种生活情境的导入使学生能够直观地了解二氧化碳的性质和制法，提高了学生的学习积极性。
3.在解答问题的过程中，教师引导学生思考问题背后的原理，如二氧化碳的分子结构与其性质的关系。
（三）小组合作
1.教师将学生分成小组，每组分配任务，如设计实验制备二氧化碳、分析实验现象等。
2.引导学生进行合作交流，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.教师巡回指导，给予学生必要的帮助和提示，引导小组成员共同完成任务。
九年级化学科粤版上册5.3二氧化碳的性质和制法优秀教学案例
一、案例背景
九年级化学科粤版上册5.3二氧化碳的性质和制法优秀教学案例，是基于我国新课程标准下的教学实践而设计的。本案例以二氧化碳的性质和制法为主题，旨在帮助学生掌握二氧化碳的基本性质、制法及其在生活中的应用。通过本节课的学习，使学生能够深入理解二氧化碳的分子结构，掌握其物理和化学性质，并能运用所学知识解决实际问题。
【教学设计】九年级上册《5.3二氧化碳的性质和制法》
5.3《二氧化碳的性质和制法》教学设计【教学目标】知识与技能:1.初步了解二氧化碳的性质及用途2.尝试自我设计实验证明二氧化碳的性质，体验知识的探究生成过程。
过程与方法:培养探究前对结论的猜想和方案的设计,实验中的观察、思考,实验后的分析、交流、总结，体验知识的生成过程。
情感态度与价值观:1.让学生在宽松、愉悦中学习,增强学生进行科学探究的欲望和激情；培养学生正确应用科学知识生活。
2.以2010年世博概念车——“叶子”，让学生从“叶子”能够被进行二氧化碳的吸收和转换，建立“低碳生活”的意识，客观的认识二氧化碳，激发学生的学习兴趣；3.通过“下地窑灯火”“进山洞火把”，让学生学会用所学知识保护生命的本领，渗透教育关注孩子生命教育思想。
【教学重点】二氧化碳的性质及培养学生科学探究能力。
【教学难点】二氧化碳与水反应的探究。
如何培养学生探究实验方案的设计,合作交流、分析的能力。
【教学方法】师生协作互动、分组实验讨论、多媒体辅助仪器准备:导管、集气瓶、装有高低蜡烛的烧杯、大烧杯、小喷雾器、镊子、软塑料瓶、石蕊染成紫色的小花数朵、酒精灯等。
药品:稀盐酸、醋酸、澄清石灰水、石蕊、蒸馏水、二氧化碳气体（12组）教学过程激趣:向同学们推荐一款汽车,上海世博会新概念“叶子汽车”！播放叶子汽车功能介绍新闻短片,激发学生学习兴趣,引导学生进入学习状态。
师:空气中二氧化碳虽然含量少,但却对人类的生存却具有重要的影响,让我们一起走近二氧化碳的探究之旅！板书:§5.3 二氧化碳的性质已有知识过渡:你们知道些关于二氧化碳的知识么？（小组讨论并回答），并结合书本P135-137和P150内容，提出探究的问题方向。
探究一：展示一瓶二氧化碳气体，引导学生进行观察其“色、态、味”。
引入：降温加压下CO2存在三态变化，固体叫“干冰”，并对其用途简单学习。
探究二：提出问题，二氧化碳密度比空气大。
指导学生观察教师演示实验，思考并记录实验现象。
九年级化学上册《二氧化碳的性质和用途》教案、教学设计
7.课后作业和拓展活动：
a.设计具有实践性的课后作业，如查找二氧化碳在生活中的应用实例，培养学生学以致用的能力；
b.组织拓展活动，如低碳生活宣传、环保小制作等，提高学生的环保意识和社会责任感。
8.教学评价：
a.采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生在课堂上的表现和课后作业的完成情况；
1.好奇心强：学生对新鲜事物充满好奇，二氧化碳作为生活中常见的物质，容易激发他们的学习兴趣；
2.实践能力强：经过前期的化学学习，学生具备一定的实验操作能力，但操作规范和安全意识仍有待提高；
3.思维逐渐成熟：九年级学生正处于青春期，思维逐渐从具体形象转向抽象逻辑，但还需教师在教学过程中给予引导和启发；
3.研究性学习：
a.分组进行课题研究，每组选择一个与二氧化碳相关的主题，如“二氧化碳在农业生产中的应用”、“二氧化碳减排措施”等。
b.学生通过查阅资料、进行实地调查、访谈等方式收集信息，并整理成研究报告，以培养他们的研究能力和团队协作精神。
4.拓展阅读：
a.推荐学生阅读与二氧化碳相关的科普书籍或文章，如《二氧化碳的奇妙世界》等，以拓宽知识视野。
九年级化学上册《二氧化碳的性质和用途》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解二氧化碳的基本性质，如无色、无味、密度比空气大等；
2.学会使用化学式表示二氧化碳，并能正确书写其化学方程式；
3.掌握二氧化碳的制备方法，如实验室制取二氧化碳的原理及操作步骤；
4.了解二氧化碳在自然界中的循环过程，以及其在生活和工业中的应用；
b.要求学生撰写一篇小短文，介绍二氧化碳在自然界中的作用以及人类活动对其影响，鼓励学生结合实际生活案例进行阐述。
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九年级化学上5.3二氧化碳的性质和制法二氧化碳的性质及用途教案新版粤教版
二氧化碳的性质及用途
教学设计
课标
要求
能结合实际说明二氧化碳的主要性质和用途
教
材
及
学
情
分
析
教材分析：《二氧化碳的性质》是粤教版九年级化学第五单元课题3《二氧化碳性质和制取》的课时。
本节课主要介绍了二氧化碳的性质和用途。
课程中安排了丰富的实验，通过实验探究推导出二氧化碳的性质以及二氧化碳在生产生活中的运用。
学习本节课，可以进一步强化学生学习化学的科学方法，同时，它又是中考中常设计的内容，因此，在
初中化学中占有一定的地位
学情分析：本课时内容比较贴近学生的生活，并且学生在现实生活中有了一些关于二氧化碳的知识的了解，所以学习起来不会很难。
又由于学生思维活跃，求知欲强，尤其对化学实验充满浓厚的兴趣，但是学生对实验的动手和分析能力弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用演示与学生参与实验探究的教学手段，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度时
教
学
目
标
了解二氧化碳的性质和用途，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。
2、通过探究二氧化碳的性质，是学生经历科学探究的基本过程，进一步培养学生的观察、动手、分析实验的基本能力。
通过学习，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣，拉进化学与生活的距离。
重点
二氧化碳的性质及用途
难点
二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理提炼课题
如何让学生掌握二氧化碳的性质
教法学法
指导
实验探究法
教具
准备
及相关的实验仪器和药品
教学过程提要
环节
学生要解决的问
题或完成的任务
师生活动
设计意图
引
入
新
猜谜语
有一种物质,农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的“罪魁祸首”，你们猜一
猜这种物质是什么呢？
引入课题
教学过程
学生观察瓶中二氧化碳气体并结合生活实际归纳二氧化碳的物理性质
观看
学生观察实验并回答问题
学生思考并回答
每组发一瓶装满二氧化碳气体的饮料瓶并观察颜色、状态。
出示“干冰”的形成及用途
探究实验一：
向放有高低不等燃着蜡烛的烧杯里倾倒水
大家看到什么现象？烧杯里的蜡烛为什么会熄灭？为什么下层的蜡烛先熄灭?说明了什么？
向放有高低不等燃着蜡烛的烧杯里倾倒二氧化碳
烧杯内的蜡烛为什么会熄灭？说明二氧化碳具有什么性质？
为什么下层的蜡烛先熄灭？上层蜡烛后熄灭？
据此实验说明二氧化碳有什么性质？
思考：意大利的“屠狗洞”是什么原因造成的？
进入山洞或久未开启的地窖等地方应先干什么？
一、二氧化碳的物理性质
让学生自己知道二氧化碳的物理性质
让学生了解“干冰”及用途
让学生通过直观得出二氧化碳本身不燃烧也不支持燃烧且密度比空气大。
通过运用所学知识解决生活中的实际问题来巩固所学知识
教学过程
学生观察回答问题并归纳二氧化碳的性质
学生回顾检验二氧化碳气体的方法
学生讨论并回答
学生观看
探究实验二：
演示用白醋滴入装有紫色石蕊溶液的试管里，紫色石蕊溶液变红并解释石蕊是一种色素，遇酸才变为红色。
向学生观察过的装有二氧化碳气体的饮料瓶中倒入少量水后盖上瓶盖，让学生边摇边观察，发生了什么现象？说明了什么？
取出少量饮料瓶中的“水”，加入装有紫色石蕊溶液的试管中，观察现象。
说明什么？饮料瓶里还是水吗？
把变红的紫色石蕊溶液分成两份，一份在酒精灯火焰上加热，另一份不加热，观察现象。
说明什么？
通过以上实验得出结论：二氧化碳能与水反应生成碳酸,碳酸使紫色石蕊溶液变红，碳酸不稳定受热易分解。
二氧化碳与水反应，生成碳酸
co2+H2o=H2co3
碳酸不稳定会生成水和二氧化碳
H2co3=co2+H2o
探究实验三：检验二氧化碳气体的方法
说明二氧化碳能与氢氧化钙反应
co2+ca2==caco3+H2o
氢氧化钙碳酸钙
思考：建筑上常用石灰浆抹墙，为了使石灰浆〔ca2〕抹的墙干得快，常常在室内生炭火盆，为什么开始放炭火盆时，墙壁反而更潮湿？不可燃烧、不支持燃烧、不能供给呼吸。
co2能与水反应
co2能与石灰水反应
三、co2的用途：灭火、工业原料、光合作用的原料、人工降雨等。
作业设计
一、课堂练习：1、下列变化中属于化学变化的是
A、干冰用于人工降雨
B、用干冰制造舞台云雾
c、二氧化碳通入澄清石灰水变浑浊
D、干冰汽化吸收热量
二氧化碳能灭火，是因为
A本身不燃烧B不支持燃烧
c能溶于水D密度比空气大
如何鉴别氢气、氧气、空气和二氧化碳这四种气体，简述操作步骤和现象
大家都猜想雪碧中含有没有二氧化碳？请你们设计一个实验来证明你们的猜想。
久盛石灰水的试剂瓶的内壁往往形成一层白色不容物质，该物质是________
写出反应的方程式____________________
二、课外作业：必做题：绩优学案92页巩固训练1、2、3题；
选做题：4、5两题。
教学反思。