小学语文教学研讨电子版本
小学语文教学研讨2012
张志公先生指出：‚《语文》这个名称， 表明在这门功课里面要向学生进行全面的 语言训练。‛ 吕叔湘先生认为：‚使用语文是一种技能， 跟游泳、打乒乓球等等技能没什么本质上 的不同。‛ ‚任何技能都必须具备两个特 点，一是正确，二是熟练。 语文是语言文字的教学，小学生学习语言， 主要是通过对语言的感受和积累，而不是 理性分析。教会学生说话——语言，学会 写作——文字。
语言是人类最重要的交际工具。语
言训练是小学语文教学的基本任务
小学语文教学正是要在人生语言学
习的最佳时期让学生基本掌握这个 交际工具。
毛泽东说过：‚语言这东西不是随
便可以学好的，非下苦功不行。‛
二是：落实两个基本点：
学习语文， 学会做人。 三是：遵循三项基本原则： 语意兼得的原则，以学生为主体的 原则，教师为主导的原则。 四是：采取‚读‛ ‚写‛原则： ‚读‛：定准目标，选准内容，自 学在先，以学而到。 ‚写‛：激发厚望，内容入手，全 程指导，注重修改。
习：（习惯）
叶圣陶先生说：‚教育是什么，往简单方面说， 只须一句话，就是要养成良好的习惯。‛ 培根说：‚习惯是一种顽强的巨大的力量，它可 以主宰人生。‛养成教育有利于孩子成才、成人； 养成教育有利于家庭和睦幸福；养成教育有利于 社会的进步。养成教育可以使孩子修养更高，行 为更规范，成为一个有教养的文明人，它为孩子 成才奠定了良好的基础。 ‚教育即习惯‛‚教给学生一生有用的西‛‚为 学生打好一生的精神底子‛。对此是每一位教育 工作者义不容辞且责无旁贷的责任。
写：（写字）
小学语文是基础教育的重要学科之一，而 写字则是小学语文教学中基础之基础。学生通 过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶 高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝 不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生 的道德、文化素养。小学阶段必须重视写字教 学，特别是对于低段学生，这是一项不容忽视 的基础工程。 特别是低年级，每节课应不少 于８—１２分钟让学生踏踏实实地写字。教师 要设法激发兴趣并使其保持兴趣，以达到学生 喜欢识字，喜欢写字的愿望。
小学语文教学工作计划研讨
一、研讨背景随着新课程改革的深入推进，小学语文教学面临着前所未有的机遇和挑战。
为了更好地适应新形势，提高小学语文教学质量，我校于近日组织开展了小学语文教学工作计划研讨活动。
本次研讨旨在总结过去的教学经验，分析当前教学现状，明确今后的教学方向，为全面提升我校小学语文教学质量提供有力保障。
二、研讨内容1. 回顾过去，总结经验首先，各年级语文教师分享了过去一年在教学工作中的亮点和成功经验。
例如，通过开展丰富多彩的课外活动，激发学生的学习兴趣；通过加强家校沟通，形成教育合力；通过运用信息技术手段，提高教学效果等。
2. 分析现状，查找不足其次，针对当前小学语文教学现状，教师们从以下几个方面查找了不足：（1）部分学生对语文学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳；（2）部分教师对教材理解不够深入，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣；（3）家校沟通不足，家长对学生的语文学习关注度不高；（4）信息技术与语文教学的融合不够深入，导致教学效果受到影响。
3. 明确方向，制定计划最后，结合我校实际情况，教师们共同制定了以下教学工作计划：（1）加强教师培训，提高教师专业素养；（2）优化教学方法，激发学生学习兴趣；（3）开展丰富多彩的课外活动，拓展学生视野；（4）加强家校沟通，形成教育合力；（5）深化信息技术与语文教学的融合，提高教学效果。
三、研讨成果通过本次研讨，我校小学语文教学工作计划得到了进一步完善。
教师们纷纷表示，将以此次研讨为契机，认真落实教学工作计划，努力提高教学质量，为学生的全面发展奠定坚实基础。
四、下一步工作1. 各年级语文教师根据研讨成果，结合自身实际情况，制定详细的教学计划；2. 学校将定期组织教师开展教学研讨活动，交流教学经验，共同提高；3. 加强对教学工作的监督和检查，确保教学工作计划落到实处。
总之，本次小学语文教学工作计划研讨活动取得了圆满成功。
相信在全体教师的共同努力下，我校小学语文教学质量必将再上新台阶。
一年级语文教材研讨
一年级语文教材研讨时间：9月19日地点：会议室参加人员：全体语文教师主持人：王志民研讨议题：如何提高低年级学生的语文学习兴趣研讨过程：王志民：如何提高学生的语文学习兴趣，如何解决语文教育中长期存在的效率低下的问题，如何让语文学习真正融入学生的童年生活，成为其生命成长过程中的一部分，这是我校近几年来深入探索的课题。
针对当前语文教育中存在的种种问题，我们更新观念，突破传统语文教育僵化封闭的模式，大胆拓宽语文教育的渠道，我请大家畅所欲言。
李新安：“识字剧场”“识字剧场”是针对低年级的识字教学而设计的一项趣味游戏活动。
它利用丰富多彩的形式，提高低年级学生识字的兴趣，引导学生感悟识字的方法，从而有效地扩大了识字量，改变了过去那种死记硬背的学习方式。
“识字剧场”，一般采取表演的方式来学习。
通常是由学生来扮演某个字或不同的偏旁部首。
例如一名学生戴上“氵”的卡片就成了部首“氵”，其他的学生可以戴上如“主”、“永”、“吉”等的偏旁，两组同学蹦蹦跳跳结合在一起，让其他同学认识这是一个什么字。
再如，由一名同学扮演偏旁如“圭”，其他同学扮演部首如“女”、“虫”、“氵”等，根据不同的组合，让其他同学来识字。
教师在课前可以和学生共同虚构一个故事，通过故事把这些字串起来，在故事中强调构字规律及字的读音。
这个过程既是游戏的过程，又是识字的过程。
在游戏中识字，学生感到轻松愉快，而且记忆深刻。
曹保田：随着年级的升高和学生识字量的增加，“识字剧场”的活动方式也应当不断变化。
例如可以由某个同学扮演不同的字，然后组成不同的词使识字和组词结合起来，组合的形式应当多种多样，以便在扩大学生识字量的同时，丰富学生的词语积累，为中高年级的习作打下良好的基础。
曹保友：随着年级的升高和学生识字量的增加，“识字剧场”的活动方式也应当不断变化。
例如可以由某个同学扮演不同的字，然后组成不同的词使识字和组词结合起来，组合的形式应当多种多样，以便在扩大学生识字量的同时，丰富学生的词语积累，为中高年级的习作打下良好的基础。
一年级语文教研活动研讨(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学越来越注重培养学生的核心素养，特别是对于一年级学生来说，良好的语文基础和兴趣的培养至关重要。
为了提高一年级语文教学质量，加强教师之间的交流与合作，我们学校组织了一次针对一年级语文教学的教研活动。
本次研讨活动旨在通过集体备课、教学案例分析、教学策略分享等形式，提升教师的教学水平，促进学生语文素养的全面发展。
二、活动目的1. 通过集体备课，提高教师对一年级语文教材的理解和把握能力。
2. 通过教学案例分析，帮助教师发现教学中存在的问题，找到解决问题的方法。
3. 通过教学策略分享，促进教师之间的交流与合作，共同提高教学效果。
4. 培养一年级学生的语文学习兴趣，提高学生的语文素养。
三、活动内容1. 集体备课（1）教材分析：由资深教师对一年级语文教材进行深入剖析，帮助新教师快速掌握教材内容和教学目标。
（2）教学设计：针对某一具体课文，分组进行教学设计，包括教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程等。
（3）教学展示：选取优秀的教学设计进行课堂展示，其他教师观摩并给予评价。
2. 教学案例分析（1）教师选取自己或同事的教学案例，进行详细阐述，包括教学背景、教学过程、教学效果等。
（2）其他教师针对案例进行分析，提出改进建议。
（3）资深教师对案例进行点评，总结教学经验。
3. 教学策略分享（1）教师结合自身教学实践，分享一年级语文教学中的有效策略。
（2）其他教师就分享的策略进行讨论，提出自己的见解。
（3）资深教师对分享的策略进行总结，强调策略的适用性和实用性。
四、活动过程1. 集体备课环节，教师们积极参与，认真研讨，共同完成了教学设计和课堂展示。
2. 教学案例分析环节，教师们认真倾听，积极发言，对案例进行了深入剖析和改进建议。
3. 教学策略分享环节，教师们畅所欲言，分享了各自的教学经验，促进了教师之间的交流与合作。
五、活动总结1. 集体备课环节，教师们对一年级语文教材有了更深入的理解，为今后的教学奠定了基础。
逸夫小学语文主题教学集体备课研讨记录Word编辑
2.本单元教学重难点
理解语言文字所表达的思想内容和表达方法。
3.本单元的主题是什么？
中华民风民俗
4.本单元的语言训练点
引导学生通过理解语言文字准确把握课文的主要内容和作者的感悟
5.哪篇课文为精读教学(附教案)
《北京的春节》
6、哪些课文为略读教学
(附学案)
《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔人》
7、引导学生掌握哪些学习方法？
弋江镇二小语文主题教学集体备课研讨记录
六年级 第周（月日） 主备人：阮晓波
第 二 单元课时：
研讨内容
主备人ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ计
参与人建议
1.本单元的教学目标是什么？
1、让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。
2、让学生进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用。
小学语文教研讨论
一、引言语文作为我国教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力、审美情趣等方面具有重要意义。
为了提高小学语文教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校开展了小学语文教研讨论活动。
本文将从以下几个方面进行探讨。
二、讨论内容1. 教材分析（1）教材内容：教材是教学的重要依据，教师应充分了解教材的编写意图和特点。
在本次讨论中，教师们对教材的编写原则、编写体例、教材内容等方面进行了深入分析。
（2）教材实施：教师们针对教材的实施情况，探讨了如何更好地发挥教材的作用，提高学生的学习效果。
例如，针对教材中的插图、课后练习等，教师们提出了不同的教学策略。
2. 教学方法（1）传统教学方法：教师们分享了传统教学方法在语文教学中的运用，如讲解、提问、朗读、背诵等。
同时，也指出了传统教学方法的不足之处。
（2）现代教学方法：教师们探讨了现代教学方法在语文教学中的应用，如多媒体教学、游戏教学、情境教学等。
通过现代教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 教学评价（1）评价方式：教师们就评价方式进行了讨论，包括形成性评价和总结性评价。
形成性评价注重过程，总结性评价注重结果。
教师们认为，评价方式应多样化，以全面、客观地评价学生的学习成果。
（2）评价标准：教师们对评价标准进行了探讨，认为评价标准应与教学目标相一致，关注学生的个体差异，注重培养学生的综合素质。
4. 教师专业发展（1）教师培训：教师们认为，教师培训是提高教学质量的重要途径。
学校应定期组织教师参加各类培训，提升教师的专业素养。
（2）教学研究：教师们强调了教学研究的重要性，鼓励教师积极参与课题研究，以提高自身的教学水平。
5. 家校合作（1）家校沟通：教师们认为，家校沟通是提高语文教学质量的关键。
学校应加强与家长的沟通，共同关注学生的语文学习。
（2）家庭教育：教师们探讨了家庭教育在语文教学中的作用，认为家长应积极配合学校，为学生创造良好的学习氛围。
三、讨论成果1. 提高了教师对教材的理解和把握，为教师的教学提供了理论依据。
小学语文教研活动讨论
一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，小学语文教育在基础教育中的地位日益重要。
为了提高小学语文教学质量，促进教师专业成长，我校于近日开展了小学语文教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学经验交流等形式，提升教师的教学水平和教学效果。
二、活动目标1. 提高教师对小学语文课程标准的理解和把握能力；2. 增强教师对小学语文教学策略和方法的研究和应用能力；3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平；4. 营造良好的教研氛围，激发教师的教学热情。
三、活动内容1. 集体备课本次教研活动以集体备课的形式展开，由各年级组负责人主持，全体语文教师参与。
备课过程中，教师们针对教材内容、教学目标、教学重难点、教学方法等方面进行深入研讨，共同制定出切实可行的教学方案。
2. 课堂教学观摩活动期间，我校邀请了市、区级优秀教师进行课堂教学观摩。
观摩课后，教师们围绕课堂教学的亮点、不足及改进措施进行交流讨论，取长补短，共同提高。
3. 教学经验交流在经验交流环节，各年级组教师结合自身教学实践，分享了在小学语文教学中的成功经验和有效方法。
如：如何激发学生的学习兴趣、如何培养学生良好的阅读习惯、如何提高学生的写作能力等。
4. 教学研讨针对当前小学语文教学中存在的问题，教师们展开了热烈的研讨。
如：如何提高学生的阅读理解能力、如何培养学生良好的书写习惯、如何加强家校沟通等。
在研讨过程中，教师们各抒己见，共同探讨解决方案。
四、活动总结1. 提高教师对小学语文课程标准的理解和把握能力。
通过集体备课、课堂教学观摩等活动，教师们对课程标准有了更深入的认识，为今后的教学工作奠定了基础。
2. 增强教师对小学语文教学策略和方法的研究和应用能力。
在活动中，教师们学习到了多种教学策略和方法，为提高教学质量提供了有力保障。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
通过经验交流和教学研讨，教师们相互借鉴，共同进步。
4. 营造良好的教研氛围，激发教师的教学热情。
3年级语文组教学研讨记录5.16doc
二、融入情趣法，构建导写支架
1.猜中“寻人”
3.问一问，在心中“寻事”
4.用一用，在斟酌中“写清楚”
三、遵循导写图示，逐步完善表达
1.以图促说，自信表达
2.以图促写，妙笔生花
3.互动评价，分享快乐
实验小学研讨活动记录
组别中段语文组
研讨内容
第六单元习作教材分析与教学方法
活动时间
主持人
参与人员
活动
目标
聚焦人物特点，在游戏中打开习作思维；选择习作素材，实施精纯教学
讨
论
记
录
一、审清习作要求，精准确定导写要求
本单元习作主题是：写一写你身边那些有特点的人。包括以下几部分：
1.联系生活——寻人
2.聚焦原因——寻事
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小学语文教学研讨
一、导入
尊敬的各位领导、老师，大家好！
金秋九月，我们迎来了新学期。
同时，我们的教科研工作也有条不紊地开展。
今天，县里和镇里的有关领导来到我们学校，观摩我们的语文教研活动，我们很珍惜这次与各位领导面对面交流的机会，下面，我们对各位领导的到来表示热烈的欢迎。
长期以来,囿于教材编排、教学时数等客观因素方面的影响，教师在教学的主观因素方面，直接导致我们的语文教学课堂中都是重读轻写。
尤其是新课改后，个别老师对如“多读少讲”、“以读代讲”、“重读重悟”等一些理念的理解有所偏颇，在语文课堂上开展多种形式的、反反复复的朗读活动。
整堂课是热热闹闹，“书声朗朗”。
然而这些朗读活动，都是让学生为“读”而“读”。
没有读中谈悟，没有评读提升，更是把语文的工具性“冷落”一旁，更谈不上什么“读写整合”、“读中悟写”了。
正是在这样的背景下，我们确定的研讨主题是“读写结合，构建高效的语文课堂教学”
我们的教研流程是这样的：首先是作课老师的课后反思，然后是同伴组内的互助研讨，接着是校内的专业引领，最后是教研组长的总结发言。
二、授课教师谈反思
下面我们请崔静老师谈一谈自己的课后反思。
：《去年的树》语言朴实无华，全文没有华丽的词句，主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。
全文共有四次对话，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟的表现中逐步显现出来。
对话通俗易懂，适合引导学生有感情地分角色朗读。
对于四年级学生来说，不光要有读的能力，还要有一定的思维、表达能力。
所以，在理解课文的基础上，我让学生想想人物的心
理活动，谈谈自己学文所悟，跟文中人物聊聊天，并试着写下来。
三、同伴互助
刚才，崔老师结合教研主题对自己的课做了详实而深刻的反思。
下面，咱们就对这节课，或者是由这节课所引发的一些思考谈谈自己的看法，我们来共同探讨。
田丽艳：这节课都比较有特色，特别是朗读。
朗读的方式很多，课文理解、字词的掌握都靠读来解决。
朗读时的重点都很突出，比如崔老师抓的是小鸟的三次对话，这些都值得我学习。
李敬：我特别喜欢《去年的树》这篇课文，以读为主，潜移默化中帮学生理解文章。
我觉得与其老师直接说出“千辛万苦不放弃”，是否在回答时按照顺序来，引导学生理解后再读，这样学生理解的更透彻，更好地体会深情。
敏红：《去年的树》设计的很有层次，让孩子每次都有目的地读，以读代讲，降低了问题的难度。
个别地方有感情地读，用赛读比齐读的效果更好。
艳丽：《去年的树》有感情的朗读指导比较多，让学生感受到童话世界的美好，让学生从情感上得到升华。
学生自学提出的问题很到位，能抓住重点内容。
结尾处回归课题，指导学生有层次的，津津有味地读，读出了不同的韵味。
四、专业引领
崔老师的课很精彩，各位老师的讨论也很热烈。
我们算是抛砖引玉，下面由商剑华主任来做专业引领。
五、总结
今后的教研活动中，我们一定扬长避短，将教研活动做扎实、做稳，起到提高教师专业水平，促进教师专业化发子的优势作用，并落实到课堂教学中，提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。
同时，也感谢今天到场的各位领导对
我们的高度肯定，更感谢各位领导给我们留下的宝贵意见，谢谢大家。