第6课阿长与《山海经》表格式活页教案(人教新课标初二上)1doc初中语文
语文八年级上册人教新课标第6课《阿长与山海经》表格式教案
培养学生的阅读梳理与探究能力。
三 问题导读： 3 为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？
４、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？
引导自由发言，点拨明确：“ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ”发自内心的、深切的、永久的敬意。
文 化 课 课 时 教 案
第二单元第4课时2018年 11月 14 日
教学内容
总 第 课时 6 阿长与山海经 第二节
教学目标
知识
学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法及欲扬先抑的写法。
能力
培养学生的阅读分析能力。
情感态度
认识阿长的品格风貌及作者对阿长的思想感情。
重点
分析文章中详写的部分，归纳阿长的形象， 体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。
明确问题，阅读课文找出相关的语段，个别自由发言，共同明确“我”此时及永久感激之情的产生。
培养学生的阅读探究能力。
四 组织学生明确本部分中对于长妈妈的描写手法－－外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写。 引导明确人物的形象－－淳朴、热心、关爱孩子的阿长。结合前面对于阿长的描写归纳其形象。 重点点拨“吃福橘”一个故事中的令人生厌的礼节背后长妈妈一颗爱孩子的热心。
难点
领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。
教法
引导 探究 归纳 点评
教具
无
教 学 过 程
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
一 组织默写本课中生词及常识，从对于阿长事件的回忆中导入本节。组织学生自读课文19－29段，问题导读：“我”为何会渴慕它？
2019-2020学年八年级语文上册 第6课 阿长与《山海经》 教案 人教新课标版.doc
2019-2020学年八年级语文上册第6课阿长与《山海经》教案人教新课标版教学目标：1．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
2．了解课文的记叙线索。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
教学重点：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
教学难点：理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
教学方法：本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读长妈妈为“我”买《山海经卜事，分析课文时切忌面面俱到，一定要突出教学重点，做到纳举目张。
课时安排：3课时。
第一课时一、复习旧知，导入本课。
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是万个什么样的人呢？我们一起来看课文。
板书标题、作者，指定学生简介作者。
二、检查预习。
三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。
文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。
如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。
比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。
思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。
略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
语文：第6课阿长与《山海经》教案(人教新课标八年级上)
语文：第 6 课阿长与《山海经》教课设计（人教新课标八年级上）6阿长与《山海经》鲁迅○教课目的知识目标1．理解累积“诘责、惶急、疏懒、渴仰、深奥无极、情有可原”等词语。
2．整体掌握课文，认识阿长这个人物形象及作者的感情。
能力目标1．领会语句的深层含义，掌握包含的思想感情。
2．认识表达、描绘等表达方式，领会描绘的作用和方法。
理解本文环绕人物特点合理安排资料、主次分明详略适合的写法。
3．认识散文组织资料的线索，认识作品中细节的写法和作者先抑后扬的写法。
感情态度价值观感悟鲁迅对阿长的深沉、怜悯和赞叹之情，领悟阿长性格中的单纯美。
○教课要点：1．领会语句的深层含义，掌握包含的思想感情。
2．学习本文选用典型案例表现人物主要性格以及详写与略写相联合的写法。
○教课难点：经过欲扬先抑的写法深入认识阿长的人物形象及作者的的深沉感情。
○课时安排： 2 课时○教课过程：第一课时一、导入新课同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，此中为百草园增加神奇情味的美女蛇的故事．大家还记得吗?这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还特意写了这篇《阿长与》。
《山海经》是我国古代的地理著作，书中保存了一些流传宽泛的神话传说，如精卫填海、夸父每日、大禹治水等。
作者把阿长与《山海经》连在一同，她与它有什么关系呢 ?下边就让我们阅读课文去探个终究。
(板书文题、作者 )二、回首复习鲁迅及《朝花夕拾》的相关知识三、整体掌握，理清思路1．听读课文，初步感知，累积字词骇掳悚惶急疮疤渴仰霹雳惧惮2．文章环绕阿长写了哪些事，要点写了什么？学生沟通，教师明确：① 常喜切切察察② 限制我的行③ 睡得我没法翻身④ 懂得多矩和麻的礼⑤ 毛攻城城⑥害我的鼠⑦ 我《山海》此中我来《山海》一事是要点。
3．作者阿的感情是怎的？默文，在文中画出，再从句中提归纳出我的感情化索。
我阿最先是此后，她的大的神力生了空前的、特的；而跟着的推移，种敬意逐，特是当死了我的鼠以后，不只种敬意底，我开始她；可是我最是生了新的。
八年级语文上册 6 阿长与《山海经》教案 (新版)新人教版
第6课阿长与山海经教学目标：1．了解课文在材料选择上详略得当的特点。
2．分析人物形象，学习本文欲扬先抑的手法。
3．通过揣摩重要语句的深刻含义，感悟作者对阿长的真切怀念之情。
教学重点：1. 了解课文在材料选择上详略得当的特点。
2. 分析人物形象，学习本文欲扬先抑的手法。
教学难点：通过揣摩重要语句的深刻含义，感悟作者对阿长的真切怀念之情。
课时安排：3课时第一课时新课讲解内容：一、课前预习（5分钟）快速浏览课文，要求：1．为文章标示段落序号；2．圈出“读一读，写一写”中的生字词并为它们注音。
二、导入新课有谁还记得我们初一学过的，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事？记得这故事是谁讲的吗？我们今天来学习鲁迅先生专门写她的一篇文章。
三、作者、作品简介1、作者简介鲁迅（1881--1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。
中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，包括《风筝》、等24篇作品。
杂文集《坟》、《热风》等。
2、《朝花夕拾》鲁迅散文集，原名《旧事重提》。
《朝花夕拾》各篇以记人为主有三篇，即《阿长与〈山海经〉》、《藤野先生》、《范爱农》。
《藤野先生》记师恩，《范爱农》记友情，《阿长与〈山海经〉》则记儿时的保姆。
3、《山海经》《山海经》是我国古代的一部地理著作，共18篇，作者不详，主要内容为民间传统中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物。
4、体裁介绍选自散文集《朝花夕拾》，当属散文；“阿长”是人，“《山海经》”涉及事，按“叙事散文、抒情散文、哲理散文”的分类，应属叙事散文。
叙事散文既写事也写人。
四、掌握课后生词骇（hài）：惊吓，震惊。
掳（lǔ）：抢取。
悚（sǒng）：害怕恐惧。
惶急（huáng jí）：恐惧和着急。
诘问（jiéwèn）：追问，责问。
原八年级语文上册 第6课 阿长与《山海经》教学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册语
6 阿长与《山海经》精彩开篇词同学们，我们在七年级时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中有一位长妈妈讲了一个为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事，这位长妈妈就是鲁迅家里的一个女工。
她对鲁迅的童年生活有较深影响，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写过一篇文章叫《阿长与〈山海经〉》，大家有兴趣来读读吗？教学目标1．学习本文详略得当，选择典型事例表现人物性格的写法。
2．理解文中带有感情色彩的词语，体会欲扬先抑的写法。
3．领会作者对一位劳动妇女的深深怀念之情，培养热爱劳动的情感。
教学过程第一课时整体感知晓人物一、情境导入鲁迅笔下的长妈妈是一个怎样的人？她是一个没有文化的粗人，然而她却是民间文化的载体。
她懂得吉利文化，熟悉避讳修辞，珍惜劳动成果，讲究自身形象。
她既是一个对孩子倾注一片心血的母亲，又是一个生活不幸而又热望一生平安的劳动妇女。
所以，文学泰斗鲁迅深切怀念她。
请随我一同走进《阿长与〈山海经〉》。
二、自学指导1．大声朗读课文，圈画文中生字词。
憎恶．．(zēng wù) 絮．说(xù) 惶．急(huáng)掳(lǔ) 疮疤．．(chuāng bā) 惧惮．(dàn)霹雳．．(pī lì) 震悚．(sǒng) 懿(yì)孤孀．(shuāng)2．解释课文中的重点词语。
惶急：惊慌急迫。
烦琐：繁杂琐碎。
面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。
形容极端惊恐。
掳：把人抢走。
疮疤：疮好了以后留下的疤。
深不可测：深得无法测量，形容极深，也比喻不易捉摸。
诘问：追问；责问。
惧惮：害怕，畏惧。
渴慕：非常思慕。
疏懒：懒散而不习惯于受拘束。
霹雳：云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。
文中指作者受到了极大的震撼。
震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
粗拙：粗糙低劣。
3．作者鲁迅(1881－1936)，原名周树人，字豫才。
某某某某人。
我国伟大的文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
八年级语文上册 第6课 阿长与《山海经》教学案 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教学案
【随堂检测】你认为本文的题目好不好？为什么？
好。对于买《山海经》，作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节描写，作者只是随意的告诉阿长《山海经》的事，他却真的买了回来，这令作者对他产生了衷心的敬意。体现了这位长妈妈的善良、热心和对孩子关心、爱护。（言之成理皆可）
3.作者在刻画长妈妈的形象时，采用多种描写方法（细节描写、语言描写、动作描写等），使人物形象生动、鲜明。你能在课文中画出来并简单分析吗？
①细节描写： 如：写长妈妈是个普通劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个生动的细节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”。后经提醒，仍是满床摆着一个“大”字。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。
(3)阿长把《山海经》买回来时，“我”有什么反应？请在文中划出。思考其中的用语会不会太夸X了？这是值得注意和琢磨的地方。
“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了”。表现了“我”得到绘图《山海经》的欣喜之态。可谓又惊又喜，感激不尽。
“长妈妈”名字的来历
略
同情
地位低下
喜欢切切察察
略
“实在不大佩服”“最讨厌我”
絮叨琐碎，纯朴直率
睡觉摆“大”字
略
“无法可想”
不拘小节、质朴、有些愚钝
吃福桔
略
八年级语文上册 第6课阿长与《山海经》教案 人教新课标版
这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。指名学生复述买书的起因。
经过、结果。
事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。
一、复习旧知，导入本课。
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是万个什么样的人呢？我们一起来看课文。板书标题、作者，指定学生简介作者。
二、检查预习。
批注
教学难点：理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
教学用具：课文录音
教学方法：本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读长妈妈为“我”买《山海经卜事，分析课文时切忌面面俱到，一定要突出教学重点，做到纳举目张。
教学过程：
2．说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。
3．作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？
【备课资料】八年级语文上册 第6课阿长与《山海经》教案 人教新课标版
3．作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？
批注
教学难点：理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
教学用具：课文录音
教学方法：本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读长妈妈为“我”买《山海经卜事，分析课文时切忌面面俱到，一定要突出教学重点，做到纳举目X。
教学过程：
一、复习小结
1． 本文的记叙线索是什么？
本文是以作者的思想变化为线索的。
2． 为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事？记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。
记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可 少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。
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明确：作者对阿长的感情是变化的，从〝不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。
抄写并感情的词句。
教
学
反
思
教学辅助
材料与手段
第6课阿长与《山海经》表格式活页教案（人教新课标初二上）1doc初中语文
教学环节
教师活动
学生活动
一、复习旧知，导入本课。
二、检查预习
三、整体感知
四、布置作业
第 一 课 时
同学们，还记得«从百草园到三味书屋»中那个奇异莫测的美女蛇的故事吗?它给百草园蒙上了一层奇异的面纱。讲这故事的人是谁呢?——对，是长妈妈。长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈明白许多情况，明白得许多道理，能够讲，她是民间文化的载体，关于鲁迅来讲，她但是一个有阻碍的人物。但是在«阿长与<山海经>»里，鲁迅却将长妈妈称为〝阿长〞，这是什么缘故呢?作者怎么讲是怀着如何样一种感情来写长妈妈的呢?今天，就让我们一起走进课文，去感悟作者对长妈妈的深切感情。
授课时刻
200年月日第周星期第课时
教学课题
阿长与«山海经»
教学目标
1．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
2．了解课文的记叙线索。
3．分析人物形象，把握文章中心，明白得文章所表达的思想感情。
教学重点、
难点
分析人物形象，把握文章中心，明白得文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
④明白得许多规矩和苦恼的礼节
⑤讲长毛攻城时护城
⑥谋害我的隐鼠
⑦为我买«山海经»、明确：略写了阿长的称呼的来历、〝切切察察〞的毛病、摆成〝大〞字的睡相、令人厌恶的种种规矩、〝长毛〞的往事，详写了为〝我〞买«山海经»一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特点，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买«山海经»一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来〝不人不肯做，或不能做的情况，她却能够做成功〞，我们能够想到幼小的鲁迅对长妈妈的佩服和感激之情。
注音：
惊骇诘咨询惧惮
憎恶疮疤
恶： 憎恶恶心恶毒
模： 模样榜样
放录音带，出示摸索题
1、课文围绕长妈妈写了哪几件事?重点写的是哪件?什么缘故如此安排?
2、你从这些事中，看做者对长妈妈的感情有如何样的变化?
3、课文题目什么缘故称长妈妈为〝阿长〞?
明确：1、一共写了七件事。
①常喜爱切切察察
②限制我的行动
③睡觉时挤得我无法翻身