在作文教学中应培养学生生活观察的能力

在作文教学中应培养学生生活观察的能力
中学生写作文，一个主要毛病是空空洞洞。

写人，不是“目光炯炯”，就是“精神抖擞”；写树，不是“枝叶茂盛”，就是“参天耸立”；写花，不是“姹紫嫣红”，就是“绚丽夺目”，总之，没有具体、细致地描述，只有抽象的、概括的介绍，反映不出个性，再现不出特征。

实践反复表明，光是“抄词语”、“背范文”，是不能从根本上治好学生作文中的“干瘪症”的。

生活是写作的源头活水，离开对人物、天地、山川、草木、虫鱼的细致观察，离开对生活素材的自觉捕捉和用心积累，那么，作文内容就很难丰富起来，充实起来，也就很难克服空洞肤浅的毛病。

不会观察，就不会作文。

要真实地反映生活，就一定要认真地观察生活；要细致地反映生活，就一定要细致地观察生活。

怎样培养和锻炼学生观察生活的能力呢？
一、结合阅读教学，唤起学生重视观察生活。

只有懂得观察同作文的联系，认识了观察生活的重要性，才能做观察生活的有心人，才能随时随地捕捉到“貌不惊人”却又“异彩闪耀”的生活素材。

不少范文，所写者小，所见者大。

若能有意识地引导学生思索，就可以唤起学生对生活中的小事、平常事的重视。

在生活中，有一些发人深省的小事、平常事，它不像独立鸡群的白鹤，让人一眼就看出它的高和美来。

如不留心观察和分析，就会稍纵即逝、一闪而过。

鲁迅先生笔下的《一件小事》，就是一个例子。

必须通过对“一件小事”的深入分析，讲清“小事”不“小”的道理。

要使学生懂得，只要重视观察，善于观察，只要精心选择，深入开掘，注意由此及彼，由表及里，小事也可以表现出具有现实意义的不小的主题来。

二、结合实例分析，引导学生学会观察生活。

当学生逐渐注意观察生活时，教师要联系实际，具体指导学生观察生活，教给学生观察和分析的方法。

这些方法是：
由表及里,深入思索：一次，有个学生清晨上学，经过学校传达室，听到老传达员打电话到供电所，大声地问路灯为什么还不关掉，随即又听见老传达员火爆爆地对着话筒叫：“什么？什么？忘记了？长着脑袋干什么的？”这个学生听了，到班上又告诉其他的同学。

语文教师听到了，觉得很有意义，就启发同学们议论：传达员为什么要“多管闲事”管到供电所去？又为什么要“发了火”？是不是态度不好？同学们讨论得很热烈。

有些同学还特地走访了老传达员，了解到他平时所做的许多平凡而有意义的小事，他们便以此为题材，写了一篇稿子。

写的内容充实，文笔感人。

由点到面，目力集中：观察，宜“细”不易“粗”。

走马观花，只能“见大不见
小”，写出来也免不了“一般化”。

只有把视线集中在某一“点”上，落实在某一个人或某一件事具体事物上面，才能发现特征，辨别异同。

比如看“拔河”比赛，只有一个人一个人的观察，只有把每一个人的动作、姿势、表情、神态都看得分明，“记拔河比赛”的作文才有可能写的细致逼真。

许多同学写有关“运动会”的命题作文，往往写成“消息报道”、“概况介绍”,主要是由于没有细致观察的缘故。

三、让学生谈体会，运用典型引路。

有的学生观察生活比较细致，联想比较丰富，思路比较开阔，取材于日常生活的作文写得比较生动、深刻。

教师可以让这些学生谈谈自己平时观察生活、分析生活的体会和经验，让他们现身说法，同学们听了，不仅觉得亲切，受到的启发也会很大。

一次，语文教师以《记一个熟悉的人》为题布置作文。

有个学生写他的邻居华工程师，通过对华工程师的语言、行动、心理活动等具体描写,写得有血有肉，活灵活现。

通过个别交谈，教师了解到这个学生平时注意观察生活，并随时把一些典型细节记在本子上。

因此，他写这类作文，就感到有话可说。

他谈的体会很实在，对同学们启发很大。

他说：“写人记事，首先要熟悉那些人，要理解那些事。

而要熟悉和理解，平时就要多看看，多听听，多想想。

观察多了，素材积累多了，就能不断加深对人对事的理解，理解了，写起来就不困难了。

”在特殊情况下，也不妨让那些不注意观察的同学谈谈“写不出”的苦楚，从“另一面”给大家以启发。

四、化难为易，有步骤地进行序列训练。

生活像大海，一下子要他们写人物众多、场面宏大的文章，恐怕绝大多数学生难以胜任。

因此，语文教师要想办法为学生“排难解忧”。

要指导学生就近观察，因地制宜，不要动不动就“走出去”。

要由小到大，由点到面，逐步地提高。

要通过做小型的“一举一动”、“一颦一笑”、“一草一木”、“一鸟一石”的片断练习，训练学生具体观察和细致描写的基本技能。

俗话说，功到自然成。

基本功练扎实了，不愁写不好人物众多、场面宏大的文章来。

片断练习也要讲究序列。

比如写班主任，可以先写班主任的外貌，再写班主任的语言和班主任的动作，然后写班主任的心理活动,在此基础上,布置学生写“我们的班主任”,估计不会出现“抓耳挠腮”、“无从下笔”的情况。

比如观察人的外貌,写人物的肖像，一般总是先打量人物的身材，先描写人物的总体形象，再细看（细写）人物的脸型。

人物的脸型，又往往是从脸的上部看到脸的下部，从主要特征看到次要特征。

观察注意有“序”，写起文章来也就不会乱得不像样子。

五、加强课外阅读，多方面引路开导。

引导学生广泛阅读，多看多想，既可以丰富他们的课余生活，活跃他们的思想，充实他们的知识，又有利于提高他们观察生活的能力。

语文教师应当做有心人，经常向学生介绍短小精悍的、以日常生活为题材的文章，以便于他们模仿、学习和借鉴。

学生写“节日游园”、“国庆记事”、“欢度元旦”等作文，常犯一般化、老一套的毛病，反映不出每年“游园”、“国庆”、“元旦”的新特点。

为了帮助学生克服“年年如此”的现象,语文教师应当结合报刊上面的有关文章，介绍如何抓住
“往年没有、今年独有”的新气象展开细致描写的方法，启发学生多看、细看，发现特点，把握特点。

再比如，学生描写会场，往往写得一平二冷，平铺直叙，渲染不出会场的热烈气氛，教师要指导学生阅读报导会议情况的通讯、特写等，从中学习怎样观察会场，怎样运用记叙、描写、议论等方法，具体写出会场布置、会场气氛、主要内容、听众反响等，把这类作文写得有声有色，生动活泼。