初中语文课堂教学有效性研究
初中语文课堂教学中有效性研究
试论初中语文课堂教学中的有效性研究关键词：语文课堂有效研究实践随着我国初中新课程改革的不断深化，初中语文教学也面临进一步改革。
初中语文课堂的教学有效性也直接关系到初中语文教学的质量和效率，并进而影响高中学生的学习素质与能力。
研究初中语文教学的有效性，改进教学模式，激活初中语文的课堂教学，提高初中语文教学的效率，具有十分重要的现实意义。
所谓“有效教学”，就是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，来激发学生学习的积极性、主动性，并进行有效果、有效益、有效率的符合教学规律的教学活动。
课堂有效教学，就是通过有效的教学手段，使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观方面获得进步与发展。
就语文学科而言，语文是人文性和工具性的统一，实践性和综合性的统一。
语文课堂的有效教学活动，就是语文教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得优良的教学效果，实现特定的教学目标，满足学生丰富文学素养和驾驭语言文字而组织实施的活动。
语文课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。
作为一位语文教师，必须把学生多方面的发展作为教学的立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作、共享的活动，为学生主动探索知识和发现规律提供空间和机会，让学生积极参与学习语文的活动中去，以实现有效的、多方面的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。
那么，在语文课堂教学中如何实现语文教学的有效性呢？笔者认为，作为语文课堂有效教学，就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标，关注教学效益与教学质量，要求教师把教学过程与教学结果统一起来。
我就实施语文课堂有效教学的策略，谈几点肤浅的看法：一、激发学习兴趣，提升学生参与的积极性“兴趣是最好的老师”。
在语文课堂教学的过程中，首先要注重学生的情感体验，注重激发与培养学生学习语文的兴趣。
如：在课堂教学结构中，要注重导入激趣这一环节，以激发学生思维，引导学生体验。
具体可以采用音乐渲染、古诗熏陶、师生对话、直奔主题等教学方法，使每一节课都能给学生一种新奇，一种学习的冲动，让他们感受到语文课堂充满活力、富有激情与想象，从而自然地激发学生深入了解文本的兴趣，以实现课堂教学的过程的有效与高效。
初中语文课堂教学的有效性探究
参 考 文 献：
期 目标 ” 树立 ， 为近 期、 的 又 中期 目标 的实现 倍 增动 力。 美 国管理 学家 佛 隆的“ 期望 价值 论 ” 为： 的积极 性 的 认 人 发 挥 与他 的期望 及 其 所达 到 的效价 密 切 相关。 可用 公 式表
一
教学是教与学统一的过程， 但是事实上， 教师教的过程，
学 生未 必 在 学， 即使 在 学， 可 能 是被 动 地 学， 效 甚 至 无 很 低 效 地 学。真 正 有 效 的教 学 不 是简 单 地让 学 习者 占有 别 人 的 知 识， 是 要建 构 自己 的知 识经 验， 成 自 己的见 解。 而 形 因此 ， 依 靠 教师 单 方面 的积 极 性， 不争 取 学生 参 与 教学 的 主动 性 ， 是 难 以实现 有 效 教学 的。 学 生可 以参与 制 定 教 学 目标、选
要 求 教 师 必须 首 先 为学 生勾 画人 生最 美 妙、 最 令 人神 往 的 “ 期 目标 ” 这一 目标 的特 点是 ： 远 。 一想 起 它， 就令 人 精神 百 倍、 劲 冲天 ； 既是 完全 可 能 实现 的，又是 不 一定 能 实现 干 它 的。 它 是 一个 终 生 奋 斗 的过程 。 通 过近 期 、 中 期 目标 的实
关键词 语文课 堂 有 效教 学 措 施
文章编号： ０ ２７ ６ （ ０ ２ ０ —０２０ １０ ．６ １２ １） ７０ ２ ．２
中要 充 分发 扬 民主教 学 思 想， 学 生始 终 拥 有安 全、自由、 让 开放 的心 境， 拘 无束 ， 疑 敢 问。 从 某种 意义 上 说， 无 敢 教学 的 民主程 度 越 高， 生 自觉 学 习 的热情 就越 高， 堂 教 学 的 学 课 效率 也 就 越 高。
如何提高初中语文课堂教学的有效性
浅谈如何提高初中语文课堂教学的有效性课堂教学是学校教学工作的基本形式，是学生获取知识和能力的主要渠道，是实现素质教育的主要阵地。
课堂教学的优劣，对减轻学生的课业负担以及全面提高教学质量，有着决定性的作用。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
努力培养学生学习的主动性和积极性、培养学生的探究意识和创新能力已成为广大教师的自觉行动，语文教学出现了不少新的气象。
但是我们也看到，在当前的语文教学中，效率低下的状况还没有得到根本性的转变，一些语文课中的低效甚至无效教学依然存在。
如何改进语文教学现状，切实提高学生参与意识、探究意识和创新能力，进一步提高语文课堂教学效率，实施真正意义上的有效教学，是目前语文教学中需要我们认真研究并亟待解决的问题。
可以说，没有科学有效的语文课堂教学，即使有理想的课程计划，课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。
因此，语文老师必须关注课堂，追求“有效教学”，只有这样，才能提高课堂教学的质量，提高学生的能力。
一、目前语文教学的现状1、课堂形式化李海林先生说过：语文教学的中心就是“学生与语文的接触”，语文课的本质就是“学生与语文的充分接触”，但许多语文课上得失掉了“语文味”，闻不到语文特有的气息，成了“没有语文的语文课”（黄耀红语）表现为课堂中既有音乐、又有舞蹈，又有表演，手脚并用，花样繁多，让人目不暇接、眼花缭乱。
结果学生被这些表象所吸引，却远离了文本本身。
把科学的语文课上成了纯艺术的表演课。
2、忽视内容的语文课新课程提倡“自主、合作、探究”的新型学习方式。
有一种误解是把“合作”简化为讨论。
全班讨论、大组讨论、小组讨论，甚至以为“无讨论不成好课”，因为讨论体现师生互动，体现自主学习，一堂之中，看似七嘴八舌，气氛活跃，实则哗躁有余，浮泛浅表。
3、忽视工具性工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
近来，在有关语文素质教育的文章中，“人本”“个性”“人文”等词语出现的频率较高。
初中语文课堂教学有效性探究
四、 提高课 堂教学有效性 ， 教师要把学 习的主动权交给学生 教师 必须指 导学 生 “ 会” 学习 ， 使他 们能 主动地 、 积极 地 、
发 学生学 习兴趣的 重要方式 。因此 ， 在教学组 织和计划 上 ， 初 文 教师之所 以取得教 学的高效率 ，其诀窍 之一正 是贯彻教 学 中语文教师 必须要立足 于有效 的课堂导入 ，重视 课堂导入 的 民主原则 ， 给学 生充分 的 自由 。 全 国著名特级教师 魏书生即 是 艺术 。 如在 《 济南 的冬天》 这篇文 章的学 习中 ， 教 师在课堂导 入 典 型代表 。他 不仅班级 管理 依靠 民主 ， 讨 论问题 发扬 民主 ， 就 上可 以发 挥 创造 力 ， 导入具 有趣 味性 的 内容 ， 吸 引学生 ， 进 而 连 每节 的教 学 目标 、 教学 内容和教学方 法也跟学生 共 同商量 。 顺 利地 将学生 的思维带 入课堂教 学 中。教师 可 以利用南北 半 这 种 民主 作风 将教 师 的意 愿不 知 不觉 化作 了学 生 自己的 意
初 中语 文课堂教学有效 性探究
王海莲 （ 河北省武安市第五中学， 武安 ０ ５ ６ ３ ０ ０ ）
【 摘 要 】 在教 学实践 中， 我们也 发现不少教 师 的课 堂“ 创 新” 与《 语文课程标 准》 所倡导 的理念形似 神异 ， 貌合神 离 ， 徒有 形
式， 没有 实效。如何使 初 中语 文教 学真真 正正地 落到实处 ， 有效达 成 ， 我认为 以下几个 问题值 得我们 的关注 与思考。
教师 的教 也是为 了学生的学 。 教师应该从 学生如 方 的冬天景象 作为切入 点 ，通过 图片展现不 同地 区冬天 的差 学是 主要的 ， 学” 的角度 ， 而 不是单纯 从如何 “ 教” 的 角度来 思考 问题 ， 来 异， 由此 再过渡 到“ 济南的冬天 ” ， 让学 生找 出自己所在地 的春 何 “
初中语文教学有效性研究
初中语文教学有效性研究课堂教学是教学过程的中心环节，是学生接受知识的重要途径。
语文课堂教学实施效果直接影响着学生的学习兴趣和学习结果。
随着我国初中新课程改革的不断深化，初中语文教学也面临进一步改革。
初中语文课堂教学的有效性也直接关系到初中语文教学的质量和效率，并进而影响高中学生的学习素质与能力。
初中生的年龄决定了他们的课堂注意力是集中而有限的，如何优化课堂教学资源，激活初中语文的课堂教学，提高初中语文教学的效率，具有十分重要的现实意义。
本文就目前初中语文教学有效性的缺失表现和如何提高初中语文教学的有效性这一问题作一探讨。
一、初中语文教学有效性缺失的表现1. 语文教学的模式相对单一目前初中语文教学的模式相对单一，大部分初中语文教师依然采取的是教师在课堂上讲，学生在下面听的模式。
虽然这种教学模式在一定程度上可以起到传授知识的效用，但是学生对知识的消化、理解和掌握的效率显然不高，无法达到有效教学的目标。
2.教学语言缺乏有效性初中语文教师在课堂上所采用的教学语言对于教学的有效性非常重要。
如果教师的教学语言过于重复或罗嗦，则会影响语文课堂的教学质量，起不到理想的效果，会使学生产生厌烦情绪，如果教师的语言过于死板僵硬，则无法引起学生的兴趣。
有效的语文教学要求教师的语言简洁、流畅，声音高低适中，具有幽默感，能够用生动形象的语言进行教学。
3.学生对语文教学的互动参与性不够初中语文教学中，教师常常面临这样的情况，就是教师虽然对教学内容精心准备，在上课前设计了一系列互动环节，但在真正上课时，发现学生对这些互动的环节参与性不够，结果语文教师既是这些互动环节的导演，又是这些互动环节的演员，没有起到互动教学的作用。
二、提高初中语文教学有效性的措施1.丰富语文教学模式新一轮的课程改革，是要全面发展学生，在课堂中充分发挥学生的自主意识，培养学生合作、探索的精神。
与之相适应，语文教学的一些课堂教学模式也必然要发生改变。
传统的“解题、作者介绍、时代背景、分段分层、段落大意、中心思想、写作特点”这一套强调教师的讲，已不能适应现代教学的需要了。
初中语文课堂有效性教学
浅谈初中语文课堂有效性教学课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是让学生学会学习。
新课改倡导学生通过体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生的综合语言运用能力，着重提高自主学习和合作的能力；教师在“任务”与“应试”双重压力之下，既要安排课堂活动，又要讲解语法知识，教师教得累，学生学得也累。
因此，优化教学过程，构建高效的语文课堂就显得尤为重要。
课堂教学的有效性、高效性要求教师在每节课上都让学生有收获、有提高，而当前想提高课堂教学的效果，必须借助于现代信息技术手段的辅助。
社会的发展对人才的要求越来越高，高素质人才的培养成为整个时代发展的特征，因此教育的竞争日趋激烈。
在这种情况下，我们的教学不允许出现浪费：时间的浪费、智力的浪费以及其它教育资源的浪费，任何一种浪费都不利于学生素质的发展，都会造成教学的高耗低效。
而教学系统结构的优化与否是导致教学效率和质量高低的重要因素。
追求高效的语文教学不仅成为广大师生的目标，同时也是整个社会对教育的期待。
课程改革，让课堂充满了激情和活力；课程改革，让语文教学更精彩。
“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的有效性。
如何提高中学语文课堂教学的有效性，值得我们每一位老师思考。
怎样才能提高语文课堂效率，切实减轻学生的负担呢？我觉得可以从以下方面进行。
一、施展老师魅力，让学生深受感染要激发学生学语文的兴趣，关键在于老师的引导，因此语文老师要有扎实的语文知识，包括对字、词、句、篇、语、修、逻、文等方面知识的掌握。
要有广博的知识面，最好是上知天文，下知地理，对上下五千年，纵横九万里，甚至学生中最流行的是的什么都能侃侃而谈。
这样，学生才能在知识与情感上对你折服，产生钦佩之情。
语文老师要有演员的气质，演说家的风度，小品演员的幽默。
浅析初中语文课堂教学的有效性
一
浅 析 初 中 语 文 课 堂 教 学 的 有 效 性
刘 磊
（ 泗 洪 县 梅 花 中学 ， 江苏 泗洪 摘 要： 课 堂 教 学改 革 是 新课 程 实施 的 关键 。 如 何 提 高 初 中语 文课 堂教 学 的 有 效 性 ？ 是 当今 初 中语 文 教 学值 得 关 注 的 问题 。文 章 对 此 问题 作 探 讨 。 关键词 ： 初 中语 文课 堂教 学 课 堂教 学改革 教 学 有效 性 面对学生 ， 语文课堂教学既要完成教学任务 ． 又 要 使 课 堂 教学具有有效性 。 这 无 形 中提 出 了挑 战 ， 如何 提 高课 堂 教 学 效 率． 这 一 点 是语 文 教 学 改 革 的 一 个 瓶 颈 。如 何 突破 这一 瓶 颈 ， 实 现 课 堂 教 学 效 率 最 大 化 ，是 所 有 有 志 于 课 程 改 革 的 语 文 教 育 工作 者 的共 同追 求 。 在教学实践过程 中。 就 如何 处 理 教学 环 节 中 的 以上 各 个 要 素 ， 我 做 了探 究 。 渗透情感 。 端 正 思 想 语文新 课程标准 强调语文 教学必须 重视对学 生情感 、 态 度 及 价 值 观 的正 确 导 向 。 那 么， 初 中 语 文 教 师 应 怎样 在 语 文 教 学 中渗 透 对 他 们 的情 感 教 育 呢 ？ 首先 ． 老 师 必 须 是 一 个 富 有 爱 心、 热爱学生 、 热爱生活的人 。 因为 老 师 的人 生 观 、 世界 观甚 至 言一 行 都 会 在 很 大 程 度 上 影 响 学 生 的 一 生 。 不敢想象 ， 一 个 冷漠、 麻 木 的 老 师 会 让 他 的 学 生 成 为 富 有 情 感 的人 。所 以 ， 老 师 除 了要 不 断 提 高 自己 的教 学 技 能 和 理 论 水 平 外 ，还 应 该 提 高 自身 道 德 修 养 ， 珍 视 自己 的 职 业 ， 用 自 己的 人 格 魅 力 吸引 学 生 。 影响学生。其次 ， 教 师 要 抓 住 对 学 生 进 行 情 感 教 育 的关 键 时期 。在 课 堂 教 学 中渗 透 情 感 认 识 、情 感 态 度 及 是 非 能 力 教 育 。比如 教学 《 爸爸的花儿落了》 一课 ， 文 章 中爸 爸 对 女 儿 严 厉 管 教又 不 失 爱 心 ，抓 住 这 一 点 让学 生 联 想 父 母 对 自 己的 一 片 苦心 ， 学 生 受 到 极 大感 染 。 二、 大 胆取 舍 。 删 繁 就 简 教 学 内容 并 非 多 多 益 善 ． 有 时 适 当减 少 内容 ， 反 而 使 教 学 更 加 厚 重 。在 母 语 环 境 中 ， 语 文 教学 也 许 可 以放 弃 一半 以上 内 容 。但 放弃 并 不 是 教 师 的 不 作 为 ， 而是 为 了更 好 地 发挥 教师 的 作用。 一 般 说来 ， 在 教 学 中教 师 所 放 弃 的 ． 是 学 生 已基 本 了解 的 或 目前 根 本 无 法 掌 握 的 ； 教师所致力的 ， 是 学 生 最 需 要 的 并 对 学 生 当 下发 展 能 够 起 决 定作 用 内容 。 教 师做 出必 要 的 放 弃后 。 就 可 以 腾 出 时间 与 精 力 对最 重要 的 内容 进 行 品 味探 讨 、 沉 潜 涵 泳 。删 繁就 简 使 教 学 重 点 突 出 ， 精 雕 细 刻 则 使 这些 被 突 出 的重 点成为真正的重点。教师需要设计多维度活动对这些 关键 内 容 或重 力 敲 击 ，或精 雕 细 刻 ，使 学 生 能 够 全 面深 入 地 得 其 真 味。 臻于此 ， 课 堂 才会 丰富 如 复 瓣 之 花 朵 ， 厚 实 如 多声 部 重 唱 ： 课 堂 才会 立 体 丰 满 ， 教 学 内容 才 能 有效 渗透 至学 生心 灵 深 处 。 三、 感 受 语 言 一 感 悟 思 想 一 运 用 语 言 我 国著 名 美 学 家 朱 光 潜 先 生 认 为 ．语 言 与 思 想 是 同 时 成 就的， “ 思想 是 实 体 ， 语 言 是 投 影 。语 言 有 了 完 整 的 形 式 ． 思 想 决 不 会 都 是 模 糊 不 清 的” 。 所以 ， 在语文课堂教学 中． 首 先要 让
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究初中语文课堂教学的有效性对学生的语文能力的提高和学习兴趣的培养起着至关重要的作用。
对于提高初中语文课堂教学的有效性，可以从以下几个方面进行策略研究。
一、加强课堂互动课堂互动是提高语文课堂教学有效性的重要手段。
教师可以通过提问、分组讨论、角色扮演等方式引导学生参与课堂教学。
课堂上增加互动的机会，可以增强学生的主动性和积极性，提高学生的学习效果。
二、设计多样化的课堂活动为了提高语文课堂教学的有效性，教师可以设计多样化的课堂活动，如课堂演讲、小组合作、阅读分享等。
通过丰富多样的活动形式，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创造力。
三、提供个性化的学习支持初中学生存在个体差异，需要教师提供个性化的学习支持。
教师可以通过个别辅导、错题讲解、课后扩展作业等方式帮助学生克服困难，提高学习效果。
教师还可以针对学生的不同学习需求，设置不同的教学目标和评价标准。
四、运用多媒体辅助教学多媒体技术的运用可以提高初中语文课堂教学的有效性。
教师可以通过投影仪播放电子课件、音频和视频等教学资源，使语文知识更加直观生动，提高学生的学习兴趣和理解能力。
五、培养优秀的语文教师队伍教师是语文教学的重要因素，培养和发展优秀的语文教师队伍对提高初中语文课堂教学的有效性至关重要。
教育部门可以通过组织教师培训、提供教学资源、推广优秀的教学案例等方式，提高教师的教学能力和教学水平。
六、建立有效的评价体系评价是促进学生学习的重要手段，建立有效的评价体系对提高初中语文课堂教学的有效性至关重要。
评价内容应涵盖语文知识、语言运用和思维能力等多个方面，评价方式可以包括平时表现、小测验、作业和期末考试等。
通过有效的评价体系，可以激励学生的学习动力，促进其语文能力的提高。
要提高初中语文课堂教学的有效性，需要加强课堂互动、设计多样化的课堂活动、提供个性化的学习支持、运用多媒体辅助教学、培养优秀的语文教师队伍和建立有效的评价体系等措施。
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初中语文课堂教学有效性研究
【摘要】在实际教学活动中，经常是教师教得很累，学生也学得很苦，但实际效果不理想。
再加上由于学科特点的原因，中考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，语文学习在学生心里的地位堪忧。
语文课只能在夹缝中求生存——这是不少语文老师所遭遇的共同的尴尬。
如何改变现状？本文就如何提高初中语文课堂教学的有效性进行初步探讨。
【关键词】教学有效性；教学准备；教学实施；教学评价
所谓“教学有效性”就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，学生获得最大限度的进步和发展。
那么到底如何提高语文课堂教学的有效性呢？
一、教学准备的有效性
教学准备的有效性是有效教学的前提。
教学准备的好坏直接关系到课堂的教学效果。
新课程标准要求教师是一个决策者、创造者，而不仅仅是教材的执行者，所以教师在课前必须精心做好教学准备。
1.了解学情，强化课前预习。
学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。
这种“生本”理念必须在教学的设计之初就应该得以体现。
在教学之前，我们必须依据课程标准、学段要求，深入研究学生实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。
所以从学生入校学习开始就要求他们
必须对将要学习的内容提前预习。
2.整合资源，研发、创生语文课程。
教师要创造性地使用教材，教师要善于从宏观上驾驭课程，构建自己的课程序列：基础知识教学序列，阅读教学序列，写作教学系列。
要高度重视对与课文有关的知识和资料的收集、储备、整理和提炼。
我在执教九年级语文上册（人教版）第四单元的议论文时，就对其中的篇目进行了筛选和增删，如保留《中国人失掉自信力了吗》、《谈读书》、《不求甚解》，补充了《谈骨气》等。
选好教材后，通过对这些文章进行再重新组合，如《谈骨气》与《中国人失掉自信力了吗》属于立论与驳论的典范，《谈读书》与《谈骨气》同属立论文，且都以论题为文章题目；《不求甚解》属立论文，但以论点为题目，分类对比阅读，让学生鲜明具体感知议论文的相关知识点以及不同的表现形式。
这样，不就是举一反三吗？
二、教学实施的有效性
教学准备是基础，而教学实施则是课堂教学的灵魂，亦是有效教学的关键，主要有以下几个方面：
1.以问题为纽带，巧妙设计教学内容。
语文教师在教学中必须善于提出目标明确、新颖有趣、难易适度、发人深省的问题来调动、启迪学生的思维，培养良好的思维品质，有效地提高语文课堂教学的效果。
①语文教学问题设计要“趣”。
语文教师在导入新课时设计新颖有趣的问题，可以使学生处于一种积极兴奋状态，这样学生思维的
积极性就能充分调动起来，并进一步主动地去探索寻求答案。
②语文教学问题设计要“悬”。
好奇心是追求知识、探索真理的源泉，好的问题激起学生的好奇心和求知欲，从而使学生对所讲内容产生一种急于追下去的心理，因而注意力倍加集中，求知欲倍加旺盛。
③语文教学问题设计要“巧”。
现代教学的事实表明：语文教师通过提问，不仅可以激发学生学习兴趣，启发思维，而且好的提问还可以触发学生潜在的创造能力，因为问题问得巧妙，学生会受教师问题的激发而在学习过程中产生新的问题，在对新问题的发掘和解决过程中，学生的创造能力得以不断加强。
这样，语文教师的教学也就会取得事半功倍的效果。
④语文教学问题设计要“精”。
指的是语文教师在设疑时围绕中心、总体设计，在“关键”（即教学的重点和难点）处设疑，决不随心所欲、在不重要的地方胡乱设疑。
2.创设民主、和谐的课堂教学环境。
新课程理念指出”语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲。
”语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。
那么怎样创设民主、和谐的课堂教学环境呢？
①以学生为本，提高学生课堂的心理地位。
语文教师应该知道要想提高学生的学习语文的能力，就必须让他们感到自己是语文学习
的主人，提高学生课堂的心理地位，使他们能够积极主动地去探究，自觉地形成学习的能力，从思想上重视课堂活动，对课堂产生情感依赖。
②营造良好的语文教学氛围一是发扬教学民主，优化语文教学组织。
语文课上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流”。
三、教学评价的有效性
根据“新课程标准”的要求，教师在教学评价时要坚持公正、全面、科学的原则，坚持以正面表扬和激励为主的原则，鼓励学生主动参与课堂活动，要有益于保护并加强学生的学习兴趣，保护并提高学生学习的积极性，从而使课堂交互活动有序地开展和进行。
同时，教师的评价语言要丰富多彩，方式要多样，可以用表情、手势和眼神等来代表语言。
有效的教学评价能够让学生体验到学习成功的喜悦，从而更加激发他们的学习兴趣，形成一个良性循环。
总之，课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的，以上我所谈到的仅是追求课堂教学有效性的几个方面。
相信只要我们每个教师具有一切为学生发展的思想，课堂教学一定是有效的，一定会成为学生全面发展的最坚实的阵地！。