非英语专业大学生英语学习倦怠成因探究
非英语专业语言学习倦怠分析及对策研究
非英语专业语言学习倦怠分析及对策研究【摘要】非英语专业学生在学习第二语言时常常会出现倦怠现象，给他们的语言学习带来了困扰。
本文首先介绍了语言学习中的倦怠表现，分析了倦怠的原因，并探讨了应对倦怠的策略。
通过实例分析非英语专业学生的语言学习倦怠情况，进一步验证了倦怠原因及对策。
总结了研究成果，提出了展望未来研究方向，并强调了本研究的应用价值。
通过本文的分析，希望能够帮助非英语专业学生更好地应对语言学习中的倦怠问题，提高他们的语言学习效果。
【关键词】非英语专业、语言学习、倦怠、分析、对策、实例、措施、应用价值。
1. 引言1.1 研究背景语言学习倦怠是指在学习语言过程中出现的疲劳、无兴趣、失去动力等负面情绪状态。
随着全球化的发展，语言学习已成为当今社会中非常重要的一项技能。
很多非英语专业学生在学习第二语言的过程中会遇到倦怠现象，这对他们的学习效果和学习体验都会带来不利影响。
研究表明，语言学习倦怠是一个普遍存在的问题，特别是在非英语专业学生中更为突出。
这些学生可能因为学习压力大、学习方法不当、缺乏兴趣等原因导致语言学习倦怠。
深入研究非英语专业语言学习倦怠的表现、原因和解决对策具有重要意义。
了解非英语专业学生在语言学习中的倦怠情况，可以帮助教师和学生更好地制定学习计划和方法，提高学习效果。
本研究旨在探讨非英语专业语言学习倦怠的现状，分析其原因，并提出相应的应对措施，旨在为非英语专业学生的语言学习提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究旨在探讨非英语专业语言学习倦怠问题，并提出有效的对策，旨在帮助语言学习者能够更好地应对倦怠情况，提高学习效果。
具体目的包括：1. 分析语言学习中的倦怠表现，了解倦怠对语言学习者的影响。
2. 探讨语言学习倦怠的原因，深入剖析导致倦怠的根本问题。
3. 提出针对性的倦怠对策，寻找有效的应对方法，以期避免倦怠对语言学习的不利影响。
4. 通过实例分析非英语专业语言学习者的倦怠情况，进一步验证研究成果的有效性。
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析非英语专业的大学生在英语学习方面普遍存在一些问题，下面将从学习现状和成因两个方面进行分析。
一、学习现状分析1.听力水平较弱：非英语专业的大学生通常在英语听力方面相对较弱。
主要表现在对于一些复杂的语速和口音较难理解，对于英语中的一些听力技巧和语音特点的把握不够准确。
2.口语表达能力有限：由于非英语专业学生缺少日常的英语交流机会，导致他们在口语表达能力上存在一定的局限性。
很多学生在英语口语表达过程中，措辞不准确，语法错误较多。
3.阅读理解困难：非英语专业学生在阅读理解方面存在较大困难。
主要是由于他们对于英文句型结构和词汇的理解不够深入，导致阅读速度慢、理解错误较多。
4.写作能力欠佳：非英语专业学生的写作能力相对较差。
主要体现在句子结构的不规范、语法错误的频繁出现，以及词汇量和表达能力的不足。
二、成因分析1.学习动机不强：非英语专业的学生对于英语学习的动机一般较低，他们认为英语只是一门必修课，并不与他们的专业直接相关。
这种心态导致学生学习英语的积极性不高。
2.学习环境不良：非英语专业学生缺乏英语学习的有效环境。
在大学英语教学中，课堂上的交互性较差，缺乏实际的英语应用环境，学生对于英语的学习兴趣和动力不容易被激发。
3.学习方法不当：非英语专业学生对于英语学习的方法掌握不足。
他们往往只是被动地进行听力和阅读训练，忽视了语音、口语和写作等方面的训练。
缺乏系统的学习方法，导致他们无法有效地提高自己的英语能力。
4.学习时间不足：非英语专业学生由于专业课的繁重，没有充足的时间投入到英语学习中。
他们通常只把英语当作一门考试科目，而忽略了日常学习的重要性。
非英语专业学生在英语学习方面存在着一些困难，主要是听力能力较弱、口语表达能力有限、阅读理解困难和写作能力欠佳。
这些问题的产生主要是由于学习动机不强、学习环境不良、学习方法不当以及学习时间不足所致。
针对这些问题，学生应该提高学习的积极性，创造一个良好的学习环境，合理选择学习方法，并保证充足的学习时间，以提高自己的英语能力。
非英语专业学生英语学习动机与倦怠关系研究
为 导致学 生产 生情 绪耗 竭 、 去个性化、 个 人 成 就 感 低 落 等 倦 怠 体 验 的 主 要 原 因是 学 习 过 程 中 的 课 业
负担、 压 力 和 个 体 心 理 因 素 等 Ｊ 。 如 连 榕 等 认 为 学 习倦 怠主 要 是 由于 学 习 动 机 兴 趣 缺 失 、 超 负 荷
教
育
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｏ ｎ ｇ ｑ ｉ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｆ ｏ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ （ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ）Ｖ ｏ １ ． ２ ７ Ｎ ｏ ． ８ ２ ０ １ ３
能 为外语 教 学 提 供 更 为 直 接 的 支 持 ， 具 有 较 大 的
发 展 空 间 。 但 他 没 有 充 分 说 明 动 机 结 构 的 复 杂
性， 因 而 可 以 被 看 做 动 机 的 狭 义 定 义 。 本 研 究 所
提 到 的 动 机 状 态 就 是 动 机 的 狭 义 定 义 。 Ｇａ ｒ ｄ ｎ ｅ ｒ
型 的特征 就 是 强 调 情 感 衰 竭 、 去 个 性 化 和 个 人 成 就感 低落 等 。国 内学 者对 学 习倦 怠 概 念 的理解
略有 不 同 ， 但 基 本 都 是 从 引进 西 方 相 关 概 念 开始
的 。 台湾 地 区 的 学 者 从 职 业 倦 怠 的 维 度 出 发 ， 认
健康 教育 领域 使用 了这 一 概念 。他把 个 体 由于在
长期 的工 作压力 没 有得 到有 效 缓 解 而导 致 的情绪 性耗 竭 的症 状 称 之 为倦 怠 。从 此 以后 ， 学 者 们 对 于 职 业 倦 怠 的 研 究 日益 增 多 ， 范 围也 不 断 地 扩 大 ， 由 职 业 倦 怠 转 向 了 学 习 倦 怠 。 国 外 关 于 学 习倦 怠 概 念 的理 解 主 要 是 从 职 业 倦 怠 概 念 引 申 而 来 ， 典
非英语专业语言学习倦怠分析及对策研究
非英语专业语言学习倦怠分析及对策研究【摘要】许多非英语专业学生在学习外语时会出现倦怠现象。
本文首先分析了非英语专业语言学习倦怠的现象和原因，包括学习动机不足、学习内容枯燥等因素。
针对这些问题，文章提出了三项对策：激发学习兴趣、优化学习方法以及建立有效的学习计划。
这些对策可以帮助学生改善学习状态，提高学习效率。
本文总结分析了研究成果，展望未来研究方向，并提出了对策实施建议，为非英语专业学生克服语言学习倦怠提供参考。
通过这些对策的实施，相信学生们可以更好地应对语言学习倦怠，取得更好的学习成果。
【关键词】非英语专业、语言学习、倦怠、分析、对策、激发学习兴趣、优化学习方法、建立学习计划、总结、展望、实施建议。
1. 引言1.1 研究背景语言学习是非英语专业学生在学习过程中经常面临的挑战之一。
随着全球化的发展，学习一门外语已经成为当今社会中不可或缺的能力。
许多非英语专业学生在学习语言的过程中常常会遇到倦怠现象。
语言学习倦怠不仅会影响学生的学习效果，还会降低学习的积极性和兴趣，甚至导致学习过程的中断。
探讨非英语专业语言学习倦怠现象及对策研究显得尤为重要。
研究发现，许多非英语专业学生在学习语言的过程中会出现倦怠现象，表现为学习兴趣下降、学习动力不足、学习效果不佳等问题。
这些现象不仅影响学生的学习成绩，还会对其未来的职业发展产生负面影响。
了解非英语专业学生在语言学习中出现倦怠现象的原因，并寻找有效的对策，可以帮助学生更好地应对这一挑战，提高语言学习的效果。
本研究旨在深入分析非英语专业语言学习倦怠现象的原因，提出相应的对策，帮助学生有效地克服语言学习中的困难，提高学习效果和兴趣。
通过对该问题的研究，也有助于学校和教师更好地指导学生，提升非英语专业学生的语言学习质量。
1.2 研究意义非英语专业语言学习倦怠是当代大学生面临的一个普遍现象。
在学习语言的过程中，学生往往会感到疲倦、厌烦甚至失去兴趣，从而影响学习效果和积极性。
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析随着全球化的不断发展和中国经济实力的不断提升，学习英语成为了大学生的必修课程。
我们不难发现，大部分非英语专业的大学生在英语学习方面存在着各种各样的困扰和难题。
为了深入研究这一现象，以下将从学生自身和外部环境两个方面进行分析。
从学生自身来看，大部分非英语专业的大学生英语水平相对较低是其英语学习困难的主要原因之一。
英语一直以来都被认为是一门需要长时间积累和练习的语言，而大多数非英语专业的大学生在高中阶段的英语学习中，并没有投入足够的时间和精力去学习英语。
当进入大学后，英语课程的难度和学习内容对于他们来说就显得较为吃力了。
缺乏英语学习的兴趣和动力也是非英语专业大学生英语学习困难的因素之一。
对于大多数非英语专业的大学生来说，英语并不是他们的主要学习目标和兴趣所在。
他们对于英语学习的动力不足，缺乏长期坚持下去的毅力和耐心。
外部环境也对非英语专业大学生的英语学习造成了一定的影响。
在大多数非英语专业的大学校园内，英语学习的环境相对较差。
很多学校没有提供良好的英语学习资源和学习氛围，导致学生在课堂之外的学习时间和空间相对有限。
英语教师的专业素质和教学方法也会影响到学生的英语学习效果。
一些教师教材陈旧，课堂教学难以吸引学生的兴趣，导致学生对于英语学习产生了反感和抵触情绪。
针对以上分析，我们可以提出一些对策来改善非英语专业大学生的英语学习情况。
学校应该加强对非英语专业的大学生的英语学习支持，提供更多的学习资源和学习机会。
可以开设专门针对非英语专业大学生的英语学习课程或者设置英语角等活动，提供更多的学习交流机会。
学校需要加强英语教师的培训，提高他们的教学水平和教学方法，使其能够更好地吸引学生的兴趣和提高学生的学习效果。
学生自己也要调整自己的学习态度和方法，增强自己的英语学习兴趣和动力。
可以通过提前预习英语课程，积极参与英语学习活动和参加英语角等方式来提高英语水平。
非英语专业大学生的英语学习困难主要源自于学生自身的英语水平和英语学习动力不足，以及外部环境的一些限制和影响。
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析近年来，随着全球化进程的推进，英语已成为一门不可或缺的国际交流语言。
作为非英语专业的大学生，英语学习已成为一项重要的任务。
现实情况却显示出非英语专业大学生的英语学习现状普遍不理想，其原因主要有以下几方面。
学习动机不足。
相对于英语专业的同学来说，非英语专业大学生在学习英语时缺乏明确的目标和动力。
许多非英语专业的学生将英语学习视为一门必修课，只注重通过考试而不关注实际运用，导致学习兴趣的缺乏和学习动力的不足。
学习时间不足。
由于非英语专业的学生需要同时学习其他专业课程，他们的学习时间有限。
加之考试压力和其他学业任务的紧迫性，导致他们无法将充足的时间投入到英语学习中去。
学生缺乏系统的学习和复习英语的机会和条件，影响了他们的英语水平的提高。
学习方法不当。
非英语专业的学生缺乏有效的学习方法和策略，对于英语学习缺乏系统性和连贯性。
许多学生只注重记忆单词和语法规则，而忽略了英语听说读写的综合能力的培养。
他们缺乏实际运用的机会和环境，导致他们对英语学习的兴趣和积极性下降。
学习资源不足。
非英语专业的学生在学习中往往缺乏良好的学习资源和学习环境。
学校一般只提供基本的英语教学资源，而缺乏更为丰富和多样的英语学习资源。
非英语专业的学生在日常生活中也较少接触到英语的使用环境，限制了他们对于英语学习的提高。
针对以上分析，我们应该采取相应的对策，提高非英语专业大学生的英语学习效果。
要提高学生的学习动机和兴趣，通过引导学生发现英语学习的重要性和实际运用的价值，增强他们对英语的学习动力。
要提供更多的学习时间和机会，合理安排学生的学习任务，为他们留出充足的时间进行英语学习和实践。
要加强学生的学习方法培训，引导他们掌握有效的学习方法和策略，提高学习效率。
要为学生提供良好的学习资源和环境，丰富学校的英语教学资源，提供英语学习的实际运用机会。
非英语专业大学生英语学习现状的不理想与学习动机不足、学习时间不足、学习方法不当以及学习资源不足有关。
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言，其地位变得日益重要。
在中国，学习英语的重要性也被越来越多的人所重视，尤其是对于大学生群体来说。
由于非英语专业大学生的英语学习现状存在不少问题，因此需要对其进行分析，以深入了解问题的成因，并提出相应的解决策略。
就非英语专业大学生的英语学习现状而言，存在诸多问题。
一方面，许多学生在英语学习中存在词汇量不足、语法错误较多等基础问题，导致阅读、写作、听力、口语等方面的能力不够全面。
一些学生在学习动力、学习方法、学习环境等方面也存在不少困难，因此长期以来未能取得有效的学习成果。
非英语专业大学生英语学习现状的形成原因也可以从多个角度进行分析。
英语学科并非专业学生的主修课程，这就意味着他们在学习英语时会面临专业课程学习的压力和时间分配的困难。
一些学生对英语学习缺乏兴趣，由于缺乏实际应用的机会，对英语学习的动力也不足。
一些学校对英语学习的教学资源不足，师资力量不足，教学环境不够良好，也给学生的英语学习带来一定的困难。
针对非英语专业大学生英语学习现状的成因，我们可以对其进行相应的解决策略。
学校可以通过加强英语教学资源的投入，提高教学质量，提供更多的英语学习机会。
学校可以通过设置更加有趣的英语学习内容，增加学生学习英语的兴趣。
学校可以建立更加良好的英语学习环境，提供更多的实践和交流机会，以提高学生的学习积极性。
学校还可以通过改变教学方法，采用更加灵活多样的教学手段，提高学生的学习效果。
学生本身也需要增强自身的英语学习意识，主动寻求英语学习的机会和途径，不断提高自己的英语学习能力。
非英语专业大学生的英语学习现状确实存在着一定的问题，这需要我们对其进行深入的分析，并针对问题成因进行相应的解决策略。
只有通过共同努力，我们才能更好地改善非英语专业大学生的英语学习现状，提高他们的英语学习水平，从而使他们更好地适应国际化发展的需要。
应用型本科院校大学英语学习倦怠的成因分析及对策思考
摘 要：该研究采用定性的研究方法，通过访谈方式，调查了应用型本科院校非英语专业大学生形成学习倦怠的原因，发现以下几对矛盾是导致应用型本科院校非英语专业大学生产生学习倦怠的主要原因：学生学习现状和大学英语教学课程要求之间的矛盾、学生对英语课堂需求与课程设置之间的矛盾、学生对丰富教学活动的需求与有限的教学资源之间的矛盾、英语课堂使用语言与母语环境之间的矛盾、英语学习氛围和大学生价值取向多元化之间的矛盾、英语学习的娱乐性和学生考核方式不全面的矛盾。
因此，笔者建议老师应结合学生学习基础因地制宜，因材施教，积极调动学生学习兴趣和积极性，以丰富多样的教学手段促进学生学习，并鼓励学生参与到富有趣味性的课堂活动中实现他们的英语学习成就感；学校应更加重视大学英语教学，多组织一些活动，营造学习英语的氛围，并建立更加合理的学生考核体系。
关键词：应用型本科院校；大学英语学习；学习倦怠；成因；对策［中图分类号］H319.3［文献标识码］A［文章编号］1006-2831(2015)02-0049-3 doi:10.3969/j.issn.1006-2831.2015.01.013罗胡琴（武汉工商学院 经济与外语学院公共外语系，湖北 武汉 430065）收稿日期：2014-11-18；修改稿：2014-12-111. 引言倦怠（burnout ）一词是由Freudeberger （1974）最先提出的，是指由焦虑、抑郁、沮丧、迷茫、无能为力等一系列消极情绪导致的一种情绪性耗竭症状。
Pines （1980）、Meier （1985）对学习倦怠的定义是：学生因为长期的课业压力和负担，而产生精力耗竭，对课业及活动的热情逐渐消失、与同学态度冷漠疏远，以及对学业持负面态度的一种现象。
学习倦怠主要表现在情绪耗竭、行为不当、成就感低（汪向东等，1999）。
应用型本科院校学生的英语基础与公办学校的学生相比，有很大差距，学生的英语学习积极性不高，部分学生的学习动机不强。
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的一种心理、 生 理 的 综 合 复 杂现 象 。 二、 学 习动 机 与 情 感 因 素
我效能感提高 。 激发学习兴趣和学习热情 ， 从而提高课堂教学效率。 参考文献 ： ［ １ ］ Ｃ ｈ ｒ ｉ ｓ ｔ ｏ ｐ ｈ ｅ ｌ ， Ｄ ．Ｍ．Ｕ ｏ ｒ ｈ ａ ｍ， Ｊ ．Ａ Ｚ ｅ ｓ ｔ —ｃ ｔ ｃ ｓ ｔ Ａｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ ｏ ｆ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ Ｍｏ ｔ ｉ —
学 习领 域 。实 际 上 ， 对学 习倦怠 的研究 要追溯 到上个世 纪 的 ８ Ｏ年 代 。 国
四、 结 语
ห้องสมุดไป่ตู้
综 上所述 。 冷漠 、 降低 自我效能感和消极情感 三个要素 ， 构成 英语学 习
内外大量 的学 者对 课 堂 学 习倦 怠进 行 了 深入 彻 底 的研 究 。如 Ｐ ｉ ｎ ｅ ｓ 和 者在相 关活动 中会 出现学 习倦怠的情绪。学 习倦 怠的产生 。 会给 学生带 来
、
学 习 倦 怠 的概 念
为上课迟到、 早退 ， 对课 堂 活 动 的排 斥 ， 上课 睡 觉或做 与课堂 无关 的事情 ，
１ ９ ７ ４年。 美国精神分析家弗 雷登伯格首 次对倦 怠一词做 出解释 。 从 此 更严重的会产生与同学无法交流、 对老 师没有礼貌 等现象。 由于学 习倦 怠
“ 倦 怠” 开始一起 了专 家学 者的关注 。专家学者 们对于倦 怠在职场 中的表 会产生种种不 良的后果 ， 因此 ， 对非英语 专业木 科生 的大学英 语学 习倦怠 现 的研究越来愈多 。 而且研究 的范围也越 来越 大， 起初 学者们 还只是 关注 情况 的研究刻不容缓。 出现在职业 中的倦怠现象 。 发展到后来专家学者 将视线转移到课 堂教学 与
木科 生英 语学 习倦 怠 的成 因和解 决 措施 ， 具 有 重 大 的理 论价 值 和 现 实
意义。
一
学习倦 怠还表现 为以下 几个方 面： 生理 上 ， 容 易产生疲 劳感及 生理 紧 张； 心理上 ， 产生厌烦 、 不安、 倦怠 以及不确 定性 的心理 问题 ； 行 为上 ， 表 现
—
当代外语学 习动机研究者普遍 认为 ， 在动机过程 中学习者的外 语学 习 动机状态是呈现波动变化的。但是 ， 研 究者更倾 向于 解释在行动前 阶段外 语 学习者 的选择动机对外语学 习效果 的影 响。由于对此研究 的缺失 ， 外语 教 师在课堂实践 中很难正确判断出学 习者 的动机 消极变化 ， 因此 应对策略
Ｍｅ ｉ ｅ ｒ 认 为学 习倦怠是指学生 由于长时 间的的学习、 课业压 力带来的心 理、 极大的心 理和生理上的影响 ， 英语教 师要 充分重视 学生 的学 习倦怠现 象。 生理负担而产 生注意 力不 集中 、 对 学业及相 关领域 的兴趣 消失 ， 甚 至产 生 针对学习倦 怠产 生的个体给予疏导 ， 同时在课 堂教学 中要 采取灵活 生动 的 厌烦情绪 ， 进而导致在学习环境 中与所 接触到的 同学及 老师产生态度冷 漠 教学方式 ， 来吸引学生的注意力 ， 考核评定 中给予积极 的肯定 ． 使学 生的 自
ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ： Ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ Ｌ ａ ｎ ｕａ ｇ ｇ ｅ Ａｃ ｑ ｕ ｉ ｓ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ．Ｍａ ｈ ｗａ ｈ，Ｎ Ｊ： ａ ｗｒ Ｌ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅｒ ｌ ｂａ ｕ ｍ
随着社会 日益的发展进步 ， 社会 及用人单位对大学 生英语水平 的要求 语成绩下降 ， 英语学 习活动的过程 、 内容 和结果 与英语 学习者 本人 的预期
逐渐提高 。 大学英语课程成 为大学生英 语学 习的主 要途径 。因此 ， 大 学英 存在差异而产生的一种心理综合征 ， 并以态度冷漠 、 自我效能感 降低、 消极 语课程 的效率和效果受到越来越多的 关注 。虽然社 会、 教育者及 学生对大 情 感占主导地位 为主要特征 。英语学 习倦 怠 的情绪 的危害 在于其 产生 后
◆ ◆ ◆ ◆
非英语专业大学生英语学 习倦怠成因探究
◆韩 丹
（ 大连外国语大学公共外语教研部）
【 摘要】学习倦 怠 ， 不仅会影响学 习者 自身发展 ， 也会对整个班级群 体乃至 全校 的 学习风气产 生一定的影 响。调 查研究 非英语专业本 科 生的英语学 习倦 怠的影响 因素和情况 ， 有利 于教育者及时采取措施 ， 科 学地 引导学生 ， 树立 良好的学习风气， 提 高英语 学习效率． ． 【 关键词】非英语 专业本科生 英语 学习 倦 怠 成 因
的选 择 也 会 很 艰 难 。
２ ０ ５．
［ ２］ Ｄ ｏ ｒ ｎ ｙ ｅ ｉ ， Ｇ ． Ｔ ｈ ｅ Ｐ ｓ ｙ ｃ ｈ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｅ ｒ ： Ｉ ｎ ｄ ｉ ｖ ｉ ｄ ｕ ａ ｌ Ｄ ｉ ｆ ｆ ｅ ｒ ．
整个过程 中会产 生恶 性循环 的危害 ， 在个体 学英语 的重要性 已经达成共识 ， 但是在 实际 的教学过 程 中， 学 生经 常出现 会 继续影 响与之相关的活动 ， 迟到 、 早退 、 逃课 、 课堂上注意力不集 中． 课堂效 率低 下等现象 。 这些 问题一 的预期无法实现 时产生 的心理反应又将作用 于后续的活动 中。 使学 习者 自 直困扰着广大师生和学者 。因此 。 采用科学 的态度和方法探 究非英语专业 身无法摆脱情绪 的影 响， 最终产生学 习倦怠。