部编版小学语文一年级上册 4日月水火(说课稿)
部编版一年级上语文识字4《日月水火》优质课说课稿
部编版一年级上语文识字4《日月水火》优质课说课稿一、教学内容简介本节课的教学内容主要围绕识字4《日月水火》展开，通过教学的设计，使学生能够掌握这四个常用的汉字，形成正确的书写习惯和认读能力。
二、教学目标1.知识与技能：–能够正确书写和认读汉字“日月水火”。
–能够在语境中正确运用这四个字。
2.过程与方法：–通过音、形、义相结合的方式教学。
–采用互动问答的形式，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度价值观：–培养学生对语文的浓厚兴趣，提高学生对汉字书写的重视。
三、教学过程1. 情境渲染引入课文《日月水火》，通过图片、视频等形式展示日月水火在生活中的实际应用，激发学生学习的兴趣。
2. 音、形、义结合1.音：通过老师的朗读和学生的跟读，将“日月水火”四个字的发音读准。
2.形：展示每个字的笔画结构和书写规范，引导学生正确书写。
3.义：解释每个字的含义，并引导学生在日常生活中如何应用这四个字。
3. 互动问答设计问题，让学生积极参与，巩固对“日月水火”字的认读能力。
4. 拓展延伸通过歌曲、游戏等形式，巩固学生对“日月水火”字的记忆，并引导学生进行相关联想，拓展课文内容。
四、教学亮点1.情境渲染：通过真实生活场景引入，激发学生学习兴趣。
2.音、形、义结合：全方位教学，促进汉字学习的深入。
3.互动教学：师生互动，激发学生积极性，加深学习效果。
五、课堂反思在教学中要注意引导学生树立正确的认知，引导他们正确对待识字学习，培养良好的学习习惯和积极的学习态度。
六、小结通过本节课的学习，相信学生能够掌握“日月水火”这四个字的字形、发音和基本用法，为以后的词语组词打下坚实的基础，并培养对汉字学习的兴趣和热爱。
以上就是本次课程的教学设计，希望可以帮助到老师们更好地进行《日月水火》这一部分内容的教学。
小学一年级语文上册《日月水火》说课稿(部编版)
小学一年级语文上册《日月水火》说课稿（部编版）教学目标：1、能在语言环境中读准“日、月、水、火”四个字的字音。
2、能正确朗读句子，不加字，不漏字，不改字。
3、感受汉字造字的奇妙。
教学时间：一课时教学过程：一、看象形字，猜一猜1．出示图（牛）师：瞧，大树下走来了一头——牛2．出示古代象形字和简体字“牛”师：牛变了，变成了一个字，认识吗？3．师：看上去像一幅图，其实它是古代人使用的文字。
我们现在有很多汉字就是由它们演变而来的，多奇妙啊！二、看看图，认一认1．出示“日、月、水、火”的象形字和汉字一一对应，让学生看。
2．请学生说一说，现在的“日、月、水、火”和古代有什么异同？（1）同桌讨论。
（2）指名交流。
（3）指导学生书空“日、月、水、火”（4）给“日、月、水、火”找朋友。
3．出示句子：日月水火，汉字多奇妙。
（1）师示范读。
（2）学生跟读。
（3）学生自己读。
（4）指名读。
（5）挑战读。
三、做游戏，复习巩固1．叫号游戏复习生字。
2．拍手读词语。
3．看看图，猜一猜——完成练习2。
（1）出示象形字：“山”、“石”（2）说说是怎么猜出来的。
四、学习握笔，练习书写1．继续学习握笔，做手指操。
2．边念儿歌，边指导学生正确的书写姿势。
眼睛离书一尺远，太近要得近视眼。
手指离笔尖一寸远，头正身直姿势好。
身离桌边一拳头，防止桌子压胸口。
一尺一寸一拳头，牢牢记在心里头。
教学反思“日月水火”这几个字，对于一部分学生来说并不陌生，他们在幼儿园对这八个生字就有了初步的了解，如何引导全部学生积极参与到课堂中来，始终保持识字的兴趣，是这节课的突破点，也是难点。
结合一年级学生的年龄特点和认知规律，我决定以动态变化的事物引起学生的注意，通过图文对照，猜一猜、连一连、拼一拼、多种形式反复诵读等方式，设置了连线游戏、体验造字过程、感悟象形字演变过程、看图猜字、找果子、爬楼梯、火眼金睛等有趣、参与性强的环节。
利用学生间的互教互学互读、一起发现、探究等形式，提升了学生学习的主体性、合作性，引导学生了解象形字的造字特点和汉字的演变规律，在情境中理解生字意思，在快乐识字中学习。
一年级上册语文说课稿-识字《日月水火》人教(部编版)
1.教学重点
（1）生字的认识：本节课的核心内容是四个生字“日、月、水、火”的认识，要求学生能正确认读、理解字义，并能在实际语境中运用。
举例：通过图片、实物等直观教具，帮助学生形象地理解“日”（太阳）、“月”（月亮）、“水”（水流）、“火”（火焰）的含义，并在组词、造句中进行运用。
（2）生字的书写：培养学生正确书写“日、月、水、火”四个字的能力，掌握笔画顺序和书写规范。
举例：教师示范书写，指导学生按照正确的笔画顺序进行练习，如“日”字先写横，再写竖；“月”字先写撇，再写横折钩等。
（3）语言表达：学会用所学生字进行组词和造句，提高学生的语言表达能力。
举例：鼓励学生用“日、月、水、火”组成不同词语，如“日月”、“水火”等，并尝试用这些词语造句，锻炼语言表达能力。
2.教学难点
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：1.培养学生汉字文化认同感，激发对母语的热爱；2.培养学生观察、想象、思维能力，通过图片和生活实例，深入理解字义，提高识字效率；3.培养学生语言表达和沟通能力，学会用所学生字组词和造句，锻炼语文实践能力；4.培养学生自主学习、合作学习的意识，养成良好的学习习惯。以上目标充分体现新教材对学生学科核心素养的培养要求，有助于学生在掌握知识的同时，提升综合素养。
2.注重培养学生的观察能力和思维能力。在教学中，我将更多地引导学生观察生活，发现生活中的汉字，提高他们的识字能力。
3.关注学生的个体差异，因材施教。在小组讨论和实践活动环节，我要更加关注内向、不敢发言的学生，鼓励他们积极参与，提高他们的自信心。
4.加强对学生的启发和引导，培养他们的问题意识。在今后的教学中，我将注重提问技巧，引导学生主动思考、发现问题，提高他们分析问题和解决问题的能力。
部编版一年级上册语文识字《日月水火》说课教学课件
课文讲解
rén lái niǎo bù jīng
人 来 鸟 不 惊。
鸟
课文讲解
思考：想一想你最喜欢哪句诗？ 为什么？
四句诗分别描写了画中的山、水、花、鸟，每一句都很美！
归纳总结
这首诗写的是一幅有山、水、花、鸟的美 丽山水画！
拓展延伸
《鸟鸣涧》 人闲桂花落， 夜静春山空。 月出惊山鸟， 时鸣春涧中。
课文讲解
yuǎn kàn
远看山
yǒu
有色
山
课文讲解
哗哗的流水从山间流出，你能听到流水的声音吗？
课文讲解
jìn
近 听 水 无 声。
水
课文讲解
春天已经过去了，许多花都已 经凋谢，可是课文里却是怎么说的？
课文讲解
花
c
春 去 花 还 在，
课文讲解
鸟停在树枝上，人来 到鸟的面前，你看到鸟儿 飞走了呀？为什么？
课堂小练
我会连。
木网
兔
羊
鸟
竹
课后作业
组词，比一比谁组的词语最多。 日 日出 生日 日期 日记 田 田野 农田 田地 稻田 火 火车 火苗 火柴 着火
拓展延伸 比一比，读一读。 口—日 日—目 日—田 目—月
人教版小学语文一年级
6. 画
引入新课
猜 谜 语
两棵小树十个杈， 不长叶子不开花。 能写会算还会画， 天天干活不说话。
谜底：(手)
引入新课
今天我们一起来学习一首谜语诗。
远看山有色， 近听水无声。 春去花还在， 人来鸟不惊。
我会认
yuǎn yǒu
远有色近听
wú
无声去还来
我会写
qù
lái
bù
最新部编版一年级上《日月水火》语文说课稿
部编版一年级上《日月水火》语文说课稿【导语】说课就是教师阐述在课堂教学中做什么、怎么做、为什么这样做的教学研究活动。
说课之前一般要事先写出说课稿。
从性质来看，说课具有说理性、科研型、工具性和交流性等特点。
说课主要由说课者、说课内容、说课方法和听评者四个基本要素组成。
以下是整理的相关资料，望对您有所帮助。
一、说教材《日月水火》是北京市课程改革实验教材小学语文第一册第四单元的一篇识字课。
本单元共安排了6课，体现了3种不同的识字方法，本课为看图识字，配有4幅插图，右下角分别写出了古代的象形字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。
本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。
《标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。
”据此，我制定了一下教学目标：1.会读“日、月、水、火”4个生字，认识“横折钩”1个新笔画。
结合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或说句子。
2.能在田字格中正确规范的书写日和月。
因为这是一群刚入学才一个多月的孩子，本课使他们第二次接触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：能在田字格中正确规范的书写日和月。
二、学情分析。
刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：学生字枯燥的。
无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意了很难持久，基于此，我会将学生的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始终保持。
三、说教法根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。
1、兴趣教学法。
低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。
在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字游戏;从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，达到识字和组词的目的，提高识字能力。
日月水火说课稿(集锦6篇)
日月水火说课稿(集锦6篇)日月水火说课稿。
作为幼儿园老师，说课稿我们每个老师需要学会预备的东西，为了激发孩子们学习的欲望，老师们会在上课前预备一份优质的说课稿，说课稿有助于老师在之后的上课教学中井然有序的进行。
一篇的幼儿园说课稿是怎么样的？我们的我特意搜集并整理了日月水火说课稿(集锦6篇)，盼望你更多关注本网站更新。
日月水火说课稿篇1一、教学目标：1.学会本课生字，熟悉2种笔画，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
2.注意激发同学爱好，提高同学识字力量。
3.借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
二、教学重点：正确把握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。
三、教学难点：正确书写“水”和“火”字。
四、教学过程：(一)激趣导入，感悟汉字的演化过程。
导入：通过上节课的学习，我们已经了解到“山、石、田、土”这几个字早在很久以前不是这个样子，是古人依据事物的外形制造了象形字。
后来为了便于书写，就把弯曲的笔画拉直，成了今日我们学的字了。
这节课我们连续学习这样的字。
老师又给你们请来了一个新伴侣，你们看看这是什么呀?(太阳)喜爱吗?太阳与我们人类有着亲密的关系。
太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢?想知道吗?老师告知你们，在很久以前，古人也特别喜爱太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢?我们一起来看一看，(电脑演示)古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。
(出示“日”)今日我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗?这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看?打开书54页，看看这些生字是怎样变化来的?(二)读儿歌1.自己借助拼音读儿歌，把读不准的音节画上小问号。
2.同学质疑读不准的音节，其他同学关心解疑。
3.同桌同学互读小儿歌，相互订正读音。
4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确?5.通过读儿歌，你知道了什么?借助插图理解句子的意思。
部编人教版一年级语文上册识字4《日月水火》教案教学反思说课稿
识字4 日月水火［教学目标］1.会认“日、月、水”等8个生字，会写“日、田、禾”等4个生字。
2.掌握点、捺两种笔画。
3.能够掌握象形字的学习方法，培养识字能力。
4.感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
［教学重难点］初步了解象形字的构字特点，识记生字。
能按笔顺规则正确书写生字。
［教学课时］1课时一、复习巩固，猜谜导入1.师：上节课我们学写了四个生字，同学们还记得吗？（出示卡片让学生认读，并让学生自己在田字格中练习书写）2.师：这节课呀，我们先来玩一个猜谜语的游戏。
请大家竖起耳朵听仔细哦！3.师：“有位老公公，一副圆面孔。
一日不见它，不是下雨就刮风。
”同学们，你们知道这则谜语的谜底是什么吗？（学生思考后，老师鼓励学生大胆发言，说出心中的答案。
最后老师揭示答案是“太阳”。
）4.课件出示太阳图片，引导学生由“太阳”过渡到“日”。
5.师：下面我们再猜一个谜语：“有时挂在天边，有时挂在树梢。
有时像个圆盘，有时像把镰刀。
”谁知道这是什么？（生：月亮）二、识记生字，了解字意1.师：刚刚我们猜了两个谜语，谜底是“日”和“月”。
那你们看看，图上画的是什么呀？（课件出示“日、月”的图片，让学生举手回答）2.师：现在让我们一起看看“日、月”这两个字的演变过程。
（课件出示“日、月”的演变过程）3.仔细观察汉字的演变过程（甲骨文——简化字），找出它们的相似之处。
三、师生交流，学习生字1.重点学习“日、田、禾、火”四个生字，要求学生结合图画，展开想象，按照自己的理解说说“日、田、禾、火”的字形特点，并分析生字、释义。
2.指导学生按正确的笔顺在田字格中书写生字，学习捺、点两种笔画。
四、游戏巩固，加强记忆1.老师出示课件“孔雀开屏”。
孔雀尾巴上每一根羽毛都有一个生字，让学生开火车读生字。
2.师：你能让孔雀变得更漂亮吗？只要你正确地读出上面的字，它的尾巴就会发光，变得更加漂亮。
咱们来开火车读一读吧！3.让学生完成课后“猜一猜，连一连”习题，老师讲解。
日月水火说课稿
日月水火说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文一年级上册《日月水火》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《日月水火》是部编版小学语文一年级上册识字（一）的第四课。
这是一篇象形字识字课，课文通过展示“日、月、水、火、山、石、田、禾”这八个象形字的演变过程，让学生初步感受象形字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。
教材编排这一课，旨在让学生通过观察图画和象形字，认识汉字的造字规律，初步了解象形字的特点，从而提高识字效率。
同时，这也为学生今后学习更多的汉字打下基础。
二、学情分析一年级的学生刚刚入学，他们的认知水平较低，注意力难以长时间集中。
但这个阶段的孩子对新鲜事物充满好奇心，具有较强的模仿能力和形象思维能力。
在学习这一课前，学生已经通过前三课的学习，对汉字有了初步的认识和了解，掌握了一些简单的识字方法。
但对于象形字，学生可能还是第一次接触，需要教师引导他们去观察、发现和理解。
三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够认识“日、月、水、火、山、石、田、禾”这八个生字，会写“日、田、禾、火”这四个字。
2、过程与方法目标通过观察图片、象形字和现代汉字，了解象形字的演变过程，感受汉字的文化内涵。
3、情感态度与价值观目标激发学生对汉字的热爱之情，培养学生主动识字的兴趣和愿望。
四、教学重难点1、教学重点认识“日、月、水、火、山、石、田、禾”这八个生字，会写“日、田、禾、火”这四个字。
2、教学难点了解象形字的演变过程，感受汉字的文化内涵。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教学方法：1、直观教学法通过展示图片、动画等直观形象的教学手段，让学生直观地感受象形字的特点，提高学生的学习兴趣。
2、游戏教学法采用猜谜语、开火车等游戏形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，巩固所学知识。
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《日月水火》说课稿
一、说教材
《日月水火》是小学语文第一册第四单元的一篇识字课。
本课为看图识字，配有8幅插图，右下角分别写出了古代的象形字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。
本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。
《标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。
”
据此，我制定了一下教学目标：
1. 学习本课8个生字，能结合图片了解字义并组词、说句子。
（重点）
2．认识新笔画：“横折”“点”，了解笔顺规则“先里头后封口”和“先中间后两边”。
能依照田字格里的范字正确书写“日”、“田”、“禾”、“火”。
（重点）
3．看图识字，感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
（难点）。
因为这是一群刚入学才一个多月的孩子，本课使他们第二次接触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：.能在田字格中正确规范的书写日和月。
二、学情分析：
刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：学生字枯燥的。
无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意了很难持久，基于此，我会将学生的养成教育贯穿课堂始终，
用自然的提示语，表扬话，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始终保持。
三、教法分析：
根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。
1.兴趣教学法。
低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。
在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言；形式多样的识字游戏；从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，达到识字和组词的目的，提高识字能力。
2.情境教学法。
这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。
在教学中我通过讲故事，图画，生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。
3.赏识教学法。
没有赏识，就没有教育。
在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言；当众表扬赏识；用欣赏、赞许的目光赏识；用友善的动作赏识；用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。
四、教学过程：
苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
没有欢欣鼓
舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。
”的确，兴趣是学习活动的强化剂。
新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。
因此，我将在本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。
根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步。
1. 图画导入，激发学生识字的兴趣。
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”故而上课伊始，我将贴出笑眯眯，暖融融，孩子非常喜欢的太阳公公，来认识太阳这个词，这个词并不是本科教学之内，但这是孩子每天都见到的一定非常想认识。
所以信手拈来，既不费力气，又可以让孩子学到知识，何乐而不为呢？
2. 听故事，感悟汉字的演变过程。
六七岁的孩子年龄小，注意力不易集中，如果生硬的讲解这个字第一笔什么，第二笔什么，你应该怎样怎样写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有意思的。
如果让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事，美丽的图画中学习汉字，无疑是激发学习汉字的好方法。
所以，我以“日”字为例，安排学生伸出小手和老师一起描画太阳，讲一讲古人是怎样造出这个字的，为孩子架起与古人对话的桥梁，让孩子亲身体会古人造字的过程，培养学生主动识字的欲望。
使汉字不
仅仅是方块字，而是一幅幅美丽的图画，更加生动。
也为下面的自学打下基础。
每个孩子都有表现的欲望，尤其是一年级的小孩，于是我安排了为形声字配图，再与现代字相对应的找朋友游戏，让他们自己学习汉字极大地激发学生识字的兴趣和欲望。
通过找，叫名字学生已经有了初步的音、形的记忆。