最新人教部编版一年级语文上册识字4《日月水火》说课稿
部编版小学语文一年级上册《日月水火》说课(附教学反思、板书)课件
五、说教法
《语文课程标准》指出：识字教学要“注重教给识字方法，力求识用 结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本 课所要学习的生字是典型的构字率非常高的象形字，因此我尝试运用字 理教学法引导学生学习（字理教学就是依据汉字的构字规律和理据进行 识字和析词的一种语文教学方法），让学生形成初步的字理识字能力， 为以后继续进行字理识字、自主识字打下基础。
六、说教学过程
板块一、导入新课 同学们，通过前面的学习，我们已经和一些生字宝宝成为了好朋友， 看，他们今天都来到了这里，我们赶快来和它们打个招呼吧（出示生字 卡片）。那么今天老师又给大家带来了几位新朋友，让我们大家一起来 互相认识一下吧。今天我们就一起来学习第四课“日月水火”。
（设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境， 激发学生学习的主观能动性。）
（2）“月”和“日”的学习较为相似，请学生自学“月”老师抽查，老 师请一位同学教大家来写一些，一边书空一边说笔画。写的时候请同学 们注意笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？ 伸出小手试着在空中按笔顺写一写。（注意笔画横折弯钩和“日”一样 是一笔，板书新笔画，横折弯钩） 同学们学的很认真，能给“月”组词吗？（月亮、月光、月饼、月光……）
本课《日月水火》采用象形字识字的方法，认识生字的内容。课文呈 现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象 形字观物取象、以象示意的特点。图片与汉字对照，便于学生理解字义 ，识记字形，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字兴趣；初步了 解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。
二、说学情
3.学习方法小结： 刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过 看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。
部编版一年级上语文识字4《日月水火》优质课说课稿
部编版一年级上语文识字4《日月水火》优质课说课稿一、教学内容简介本节课的教学内容主要围绕识字4《日月水火》展开，通过教学的设计，使学生能够掌握这四个常用的汉字，形成正确的书写习惯和认读能力。
二、教学目标1.知识与技能：–能够正确书写和认读汉字“日月水火”。
–能够在语境中正确运用这四个字。
2.过程与方法：–通过音、形、义相结合的方式教学。
–采用互动问答的形式，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度价值观：–培养学生对语文的浓厚兴趣，提高学生对汉字书写的重视。
三、教学过程1. 情境渲染引入课文《日月水火》，通过图片、视频等形式展示日月水火在生活中的实际应用，激发学生学习的兴趣。
2. 音、形、义结合1.音：通过老师的朗读和学生的跟读，将“日月水火”四个字的发音读准。
2.形：展示每个字的笔画结构和书写规范，引导学生正确书写。
3.义：解释每个字的含义，并引导学生在日常生活中如何应用这四个字。
3. 互动问答设计问题，让学生积极参与，巩固对“日月水火”字的认读能力。
4. 拓展延伸通过歌曲、游戏等形式，巩固学生对“日月水火”字的记忆，并引导学生进行相关联想，拓展课文内容。
四、教学亮点1.情境渲染：通过真实生活场景引入，激发学生学习兴趣。
2.音、形、义结合：全方位教学，促进汉字学习的深入。
3.互动教学：师生互动，激发学生积极性，加深学习效果。
五、课堂反思在教学中要注意引导学生树立正确的认知，引导他们正确对待识字学习，培养良好的学习习惯和积极的学习态度。
六、小结通过本节课的学习，相信学生能够掌握“日月水火”这四个字的字形、发音和基本用法，为以后的词语组词打下坚实的基础，并培养对汉字学习的兴趣和热爱。
以上就是本次课程的教学设计，希望可以帮助到老师们更好地进行《日月水火》这一部分内容的教学。
识字4 《日月水火》 人教部编版一年级上册语文教案
教案标题：识字4《日月水火》人教部编版一年级上册语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）学会本课的生字，并能正确、流利地朗读课文。
（2）理解词语的意思，并能用生字组词。
（3）认识田字格，能按正确的笔画顺序书写汉字。
2. 过程与方法：（1）通过观察、发现，培养学生的观察能力和语言表达能力。
（2）通过小组合作，培养学生的合作意识。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对汉字的热爱，培养学习汉字的兴趣。
（2）培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）学会本课的生字，并能正确、流利地朗读课文。
（2）认识田字格，能按正确的笔画顺序书写汉字。
2. 教学难点：（1）理解词语的意思，并能用生字组词。
（2）激发学生对汉字的热爱，培养学习汉字的兴趣。
三、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 生字卡片。
四、教学过程1. 导入（5分钟）（1）出示生字卡片，引导学生观察生字，发现生字的共同点（都是独体字，笔画较少）。
（2）引导学生分享自己认识的字，激发学生学习汉字的兴趣。
2. 教学新课（15分钟）（1）教师范读课文，学生跟读，注意读音和停顿。
（2）学生自读课文，圈出生字，并尝试用生字组词。
（3）教师讲解生字，引导学生观察生字的笔画、结构，并书空。
（4）学生练习书写生字，教师巡回指导，强调按正确的笔画顺序书写。
3. 巩固练习（10分钟）（1）出示生字卡片，学生认读生字，并用生字组词。
（2）教师出示词语卡片，学生用生字组词，巩固生字学习。
4. 课堂小结（5分钟）（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结学习收获。
（2）教师强调汉字书写的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多练习。
五、作业布置1. 抄写本课生字，每个字写一行。
2. 家长协助，用生字组词，每个字至少组两个词。
六、板书设计1. 课题：识字4《日月水火》2. 生字：日、月、水、火3. 组词：日月、月光、水波、火苗七、课后反思1. 本节课的教学目标是否达成，学生的掌握情况如何？2. 教学过程中，学生的参与度如何，有哪些亮点和不足？3. 下一节课如何改进教学，提高学生的学习效果？本教案适用于人教部编版一年级上册语文识字4《日月水火》的教学，希望能为您的教学提供参考。
部编人教版语文一年级上册识字4《日月水火》教案
部编人教版语文一年级上册识字4《日月水火》教案一、教学目标1.能够正确书写识字4《日月水火》中的生字；2.了解生字的意义，并能正确使用这些生字进行简单的造句。
二、教学重点1.掌握《日月水火》这四个生字的书写；2.理解《日月水火》这四个生字的意义。
三、教学准备1.课本《部编人教版语文》一年级上册；2.黑板、彩色粉笔或白板、马克笔；3.教师准备好与《日月水火》相关的图片或实物。
四、教学过程1. 情境导入教师可以通过展示与《日月水火》相关的图片或实物，引出生字《日月水火》，让学生猜猜这四个字代表什么。
2. 学习生字教师在黑板上书写生字：日、月、水、火，带领学生一起跟读，并解释这四个字的意思。
3. 书写练习让学生在练习本上反复书写这四个生字，确保学生能够正确书写。
4. 造句练习教师带领学生利用《日月水火》这四个字，进行造句练习，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
5. 拓展活动通过教材中与《日月水火》相关的课文或故事，进一步拓展学生对这四个字的理解和运用。
6. 总结反馈回顾本节课学习的内容，检查学生是否掌握了生字《日月水火》的书写和意义，鼓励学生在课下进行复习。
五、教学评价教师在学生课堂表现和书写练习中进行评价，针对学生的掌握情况做出针对性的指导和帮助。
六、延伸阅读教师在课下可以推荐与《日月水火》相关的故事书或诗歌，让学生进一步了解这四个字的含义和应用场景。
通过本节课的教学，《日月水火》这四个生字将会在学生的词汇库中得到牢固的印记，为以后的语文学习打下良好的基础。
最新部编版一年级上《日月水火》语文说课稿
部编版一年级上《日月水火》语文说课稿【导语】说课就是教师阐述在课堂教学中做什么、怎么做、为什么这样做的教学研究活动。
说课之前一般要事先写出说课稿。
从性质来看，说课具有说理性、科研型、工具性和交流性等特点。
说课主要由说课者、说课内容、说课方法和听评者四个基本要素组成。
以下是整理的相关资料，望对您有所帮助。
一、说教材《日月水火》是北京市课程改革实验教材小学语文第一册第四单元的一篇识字课。
本单元共安排了6课，体现了3种不同的识字方法，本课为看图识字，配有4幅插图，右下角分别写出了古代的象形字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。
本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。
《标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。
”据此，我制定了一下教学目标：1.会读“日、月、水、火”4个生字，认识“横折钩”1个新笔画。
结合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或说句子。
2.能在田字格中正确规范的书写日和月。
因为这是一群刚入学才一个多月的孩子，本课使他们第二次接触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：能在田字格中正确规范的书写日和月。
二、学情分析。
刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：学生字枯燥的。
无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意了很难持久，基于此，我会将学生的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始终保持。
三、说教法根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。
1、兴趣教学法。
低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。
在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字游戏;从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，达到识字和组词的目的，提高识字能力。
人教版一年级语文上册-《日月水火》说课稿
《日月水火》说课稿［教学目标］1.会认“日、月、水”等8个生字，会写“日、田、禾”等4个生字。
2.掌握点、捺两种笔画。
3.能够掌握象形字的学习方法，培养识字能力。
4.感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
［教学重难点］1.初步了解象形字的构字特点，识记生字。
2.按笔顺规则正确书写“日、火”等字。
［教学课时］1课时一、复习巩固，猜谜导入1.师：上节课我们学写了四个生字，同学们还记得吗？（出示卡片让学生认读，并让学生自己在田字格中练习书写）2.师：这节课呀，我们先来玩一个猜谜语的游戏。
请大家竖起耳朵听仔细哦！3.师：“有位老公公，一副圆面孔。
一日不见它，不是下雨就刮风。
”同学们，你们知道这则谜语的谜底是什么吗？（学生思考后，老师鼓励学生大胆发言，说出心中的答案。
最后老师揭示答案是“太阳”。
）4.课件出示太阳图片，引导学生由“太阳”过渡到“日”。
5.师：下面我们再猜一个谜语：“有时挂在天边，有时挂在树梢。
有时像个圆盘，有时像把镰刀。
”谁知道这是什么？（生：月亮）一、说教材《日月水火》是部编版小学语文一年级上册第一单元识字部分的第4课。
本单元围绕识字这一主题编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》5个识字内容。
《日月水火》是其中的第4课，也是本单元唯一集中利用象形字识字的方法认识生字的内容。
本课采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字兴趣。
课文呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。
图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。
同时，本课的生字“禾”和“火”也承接着认识新笔画“捺”和“点”的任务。
二、说学情我们来看学生学习这篇课文的优势与劣势。
根据学生的心理特点，低年级学生在学习过程中是由具体形象思维占主导的。
而这课的象形字正是需要通过图片的形式来帮助学生感知汉字的特点与文化内涵，符合学生的认识特点。
《日月水火》说课稿
《日月水火》核心素养目标：培养学生对汉字文化的认识和热爱，提高语言理解与运用能力。通过学习本章节，使学生能够掌握基本的字词认读与书写技巧，增强对自然现象的观察力与想象力；培养学生在生活中发现、感知语言美的能力，激发学生对语文学习的兴趣；提升学生小组合作与交流的能力，学会倾听、尊重他人意见；通过实践活动，引导学生将所学知识运用到实际情境中，形成自主探究的学习习惯。以此，全面提高学生的语文核心素养，为后续学习打下坚实基础。
学生小组讨论环节，大家围绕“日、月、水、火在实际生活中的应用”主题展开讨论，提出了很多有创意的想法。但在讨论过程中，我发现有些学生发言不够积极，可能是因为他们对讨论主题不够熟悉或缺乏自信。为了提高这部分学生的参与度，我将在以后的课堂中多给予鼓励和支持。
1.关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行有针对性的教学。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）汉字认读与书写：本节课的核心内容是“日、月、水、火”四个字的认读与书写。学生需掌握这四个字的正确发音、笔画顺序和书写规范。
-举例：通过趣味故事、图片展示等方式，让学生反复认读，并在田字格中练习书写，确保正确掌握这四个字。
（2）词汇拓展：学习与“日、月、水、火”相关的词汇，如“太阳、月亮、清水、火焰”等，并在语境中进行运用。
2.加强词汇拓展和句子仿写方面的训练，提高学生的语言表达能力。
3.在实践活动和小组讨论中，注重培养学生的观察力、思考力和自信心。
4.充分发挥学生的主体作用，鼓励他们积极参与课堂讨论，勇于表达自己的观点。
在理论讲解环节，我尽量用生动的语言和有趣的案例来吸引学生的注意力。从学生的反馈来看，这种方法效果不错，他们能够更直观地理解“日、月、水、火”这四个字所代表的事物及其特点。但同时，我也发现部分学生在词汇拓展和句子仿写方面仍有待提高，这可能是由于他们对词汇理解和句子结构掌握不够熟练。
《日月水火》优秀说课稿
《日月水火》优秀说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文一年级上册识字单元的第4 课《日月水火》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《日月水火》是象形字归类识字。
课文通过展示古人描摹事物形状的象形字，向学生介绍了象形字这种古老的汉字造字方法。
象形字是汉字的基础，它形象生动，易于理解，对于一年级刚入学的孩子来说，是激发识字兴趣、了解汉字文化的良好开端。
本节课的教学内容包括了 8 个象形字“日、月、水、火、山、石、田、禾”，以及对应的图片和新笔画“捺”“点”。
这些生字的学习，不仅能帮助学生认识汉字的演变过程，还能为后续的识字教学打下坚实的基础。
二、学情分析一年级的学生刚刚踏入小学阶段，他们具有强烈的好奇心和求知欲，但注意力难以长时间集中。
在学习上，他们处于启蒙阶段，对于汉字的认识和书写还处于初步阶段。
不过，这个年龄段的孩子形象思维占主导，对于直观、形象的事物更容易接受和理解。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、学生能够认识“日、月、水、火、山、石、田、禾”8 个生字，能结合图片了解生字的意思。
2、学生能够正确书写“日、田、禾、火”4 个生字，掌握新笔画“捺”“点”的写法。
3、引导学生初步了解象形字的构字特点，感受汉字文化的魅力，激发学生识字的兴趣。
四、教学重难点教学重点：1、认识 8 个生字，能正确书写 4 个生字。
2、了解象形字的特点，感受汉字文化。
教学难点：1、正确书写“禾”“火”两个生字，尤其是“火”字的笔顺。
2、体会象形字的表意功能，培养学生的识字能力。
五、教学方法为了达成教学目标，突破教学重难点，我主要采用了以下教学方法：1、直观教学法：通过展示图片、实物等直观教具，让学生直观地感受象形字的特点，帮助学生理解和记忆生字。
2、游戏教学法：设计有趣的识字游戏，如“猜一猜”“找朋友”等，让学生在游戏中轻松愉快地识字。
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《日月水火》说课稿
一、说教材
《日月水火》是小学语文一年级上册第一单元的一篇识字课。
本单元共安排了6课，体现了3种不同的识字方法，本课为看图识字，配有4幅插图，分别写出了古代的象形字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。
本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。
《标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。
”据此，我制定了一下教学目标：
1.会读“日、月、水、火”4个生字，认识“横折钩”“横撇”2个新笔画。
结合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或说句子。
2.能在田字格中正确规范的书写日和月。
因为这是一群刚入学才一个月的孩子，本课使他们第二次接触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：会写4个生字。
二、学情分析。
刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：学生字枯燥的。
无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意了很难持久，基于此，我会将学生的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始终保持。
三、说教法
根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。
1、兴趣教学法。
低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。
在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字游戏;从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，达到识字和组词的目的，提高识字能力。
2、情境教学法。
这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。
在教学中我通过图画，生动形象的板书，卡片游戏，小组比赛的形式重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。
3、赏识教学法。
没有赏识，就没有教育。
在学生练读字，词、参与游戏、展示学
习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言;当众表扬赏识;用欣赏、赞许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。
四、说过程
苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。
”的确，兴趣是学习活动的强化剂。
新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。
因此，我将在本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。
根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下六步：
一、激趣导入
第一关：猜字游戏
屏幕上有四幅图片和四个象形字，你们猜一猜这4个象形字分别代表我们现在用的哪个汉字？
屏幕上分别出示“日、月、水、火”四个图片以及象形字，让学生逐图猜一猜这4个象形字分别代表我们现在用的哪个汉字？
二、引导质疑，感悟汉字的演变过程。
出示太阳图片。
请同学们说说太阳与我们人类生活有着什么密切的关系？（给人类温暖、光明、花草树木）太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？还有日是怎么演变来的呢？想知道吗？那跟着老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画拉直写成这样这样的字了。
（出示并板书“日”）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗？这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？依次演示“月、水、火”的汉字演变过程并板书。
三、交流展示
1.小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
2.教师找人读其他同学听听读音是否正确。
可顺读，逆读，打乱读加深记忆。
3.让学生领读。
四、点拨引导，学习生字了解字义
六七岁的孩子年龄小，注意力不易集中，如果生硬的讲解这个字第一笔什么，第二笔什么，你应该怎样怎样写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有意思的。
如果让刚学汉字的六七岁孩子直观的图画中学习汉字观察孩子书写笔顺，再跟老师书写，并以生活中常见的事物组词，小组自学的等形式学习生字，这样就能让他们对学习汉字激发出极大地识字兴趣和欲望。
（1）看“日”的书写过程，请同学们跟着老师一边书空一边说笔画。
写的时候请同学们注意笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在空中按笔顺写一写。
（注意笔画横折弯钩是一笔）小组互学怎么记住“日”。
会写“日”了，那同学们能不能联系生活给“日”组词？（日记本、日历、今日、明日、日出、日落....)
（2）“月”和“日”的学习较为相似，请学生自学“月”老师抽查，老师请一位同学教大家来写一些，一边书空一边说笔画。
写的时候请同学们注意笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在空中按笔顺写一写。
（注意笔画横折弯钩和“日”一样是一笔，板书新笔画，横折弯钩）
同学们学的很认真，能给“月”组词吗？（月亮、月光、月饼、月季花）
（3）“水”出示笔画书写过程，请同学们跟着老师一边书空一边说笔画。
写的时候请同学们注意笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在空中按笔顺写一写。
（注意笔画横撇是一笔，认识2种新笔画“竖钩”、“横撇”，学生跟着老师一起书空并板书。
）
联系生活试着用“水”自由组词。
那位同学试着用“水”说一句简单的话？例如：1.我家门口的河水清清的。
2.我们要节约用水。
（4）观察火的书写过程。
抽生说出“火”的第二笔是什么？“火”请同学们跟着老师一边书空一边说笔画。
写的时候请同学们注意笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在空中按笔顺写一写。
联系生活试着用“火”组词看谁组的最多奖励。
新课标中对低年级段做出这样的规定：认识常用汉字1600～1800个。
这里我就通过安排让学生组词，让“生字开花”，完成识字量。
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后序
亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。
希望我的文档能够帮助到你，促进我们共同进步。
孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能提出你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。
每一个都花费了我大量心血，其目的是在于给您提供一份参考，哪怕只对您有一点点的帮助，也是我最大的欣慰。
如果您觉得有改进之处，请您留言，后期一定会优化。
常言道：人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习只是一个习惯，只要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态，相信你我不久的将来一定会取得更大的进步。
最后祝：您生活愉快，事业节节高。