《儿童文学考核题0001

福建师范大学网络与继续教育学院
《儿童文学》期末考核题（总分 100分）
学号 姓名 成绩
、名词解释（每小题 5分，共20分）
1、幼儿童话
童话是儿童文学的一种.这种作品通过丰富的想象、 幻想和夸张来塑造形象, 反映生活，对儿童进行思想教育.语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人 入胜.童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家 具、玩具都可赋予生命，注入人的思想感情，使它们人格化。

2、颠倒歌
也称为稀奇歌滑稽歌，古怪歌，反唱歌，是一种使用夸张，颠倒的手法来描 述大自然和社会生活中的某些事物和现象的情壮，达到以表面的荒诞揭示事 物本相和实质的目的的传统儿歌形式
3、 图画书
图画书溯源于中国，可能早期日本人将中国的佛经（经变图） ，绘卷（法华 经）当成绘画书，后来发展成现在的图画书。

这也是最早的图画书，为了避 免与图书混淆，后来才习惯使用这个由日本传入的名词。

4、 幼儿戏剧
幼儿戏剧是戏剧的一个分支，主要以 3-12岁儿童为接受对象，让儿童观看
或参与表演的舞台艺术形式。

用语言、肢体、表情等表现形式进行表演，通 常剧情浅显易懂、气氛活泼、有较强互动性、有教育性质的表演
二、简答题（每小题 10分，共40分）
1、简述幼儿文学的创作原则。

幼儿文学的创作必须顾及到幼儿的年龄特
点，
还是形式方面，都有特殊的创作要求
种类文学的最显著的区别就是它的语言，因此，能否使用真正的幼儿文学语 言是作品成功与否的关键。

幼儿文学语言的特殊性是由幼儿的言语发展特点
所决定的。

幼儿期虽然是言语发展最迅速的时期，但言语发展的水平还处在 低级阶段。

文学作品对幼儿的言语发展有积极的引导作用。

因此，对幼儿文
专业 因此，幼儿文学无论是在内容 0 文学是语言的艺术，幼儿文学与其他
是可接受性， 即作品中的语言要适合幼儿的理解水平； 一是超前
性，即作品中的语言，要稍稍超出幼儿的实际理解能力，以不断提高 他们
的言语水平。

2、简述幼儿文学的文体特征。

①幼儿文学是开启心智的启蒙文学 , 有利于幼儿认识世界的万事万物 , 帮助幼 儿了解一些日常生活的内容 , 对幼儿的心理活动也有启蒙引导作用 .
②幼儿文学是深人浅出的口语文学 , 因为幼儿主要是通过“听”来接受文学 的 , 这就要求幼儿文学的语言必须明白浅显 , 在幼儿所能掌握的词语的范围内 讲述 .
③幼儿文学是趣味盎然的快乐文学 , 它以生动活泼的语言、曲折有趣的情节、 天真稚拙的童真感染着孩子 , 带给他们无尽的快乐 . 有的作品并不蕴含着什么道 理和深意 , 只是单纯地逗乐 , 在处理情节时非常讲究技巧 3、简述图画书的绘画要求。

在图画故事书中，文字不是图画的说明，图画也不是文字的图解。

文字与 图画的关系应该是互补的。

对于这样一种特殊的文学样式，图画书在文字和 绘画上都有着特殊的要求。

除了自写自绘的作者外，图画书一般都要求故事
作者与画家的通力合作，充分了解对方的创作要求。

含两种含义， 的要求是要符合幼儿的兴趣、爱好和接受水平，符合幼儿文学语言的
要求，即： 1 ．要有“可视感和动感” 故事是否线索明晰、 无文图画书，
作者构思时脑中也有很完
整的情节发展线索 字首先要具有“可视感” 。

即文字在图画中易于表现。

4、简述寓言改编的要点。

学作品语言的要求， ，包 。

二者总 这里所说的“文字”
是有文图画故事中的文字，一是无文图画故事中的构思
图画的文字通常是画家绘画的依据，整个 结构完整、富于情节性， 这多半是由文字决定的 （ 即使是 ） ，因此，图画书的文
种含有教训、讽刺或启示意味的故事。

它的写作方法 是把动物或 无生物「拟人化」 鸡鸭、乌鸦、山羊、 所谓“寓言”，是指 ，让他们做故事的主角。

所以寓言常以狐狸、 马、狮子等动物做故 事的主角，使他们“人格化 说能做，跟人类一样。

可见“寓言”是一种不根据事实，而超乎自然的故事。

同学写作的时候， 说，就是假借那些可爱
可以把你的理想或意见， 假借其他的事物表现出来
的动物，发表你的感想。

不过所写的寓言故事，
，能 换句话 定
1、 要有中心思想，并且带给别人某种启示 以某种动物做主角，要了解某种动物的习性，不可以写牛爬树，羊吃肉，以免
通常写寓言时，要留意下列几点: 、笔以前，先决定主题，再安排内容。

3、不要在文字中带 着教训的意味， 更不可以在结尾说出主题来， 题。

4、最好的寓言是应用生动有趣的 “对话”，加强寓言的效果 在禺言
笑掉人家大牙。

最好不露痕迹，让读者去捕捉主。

可见“对话” 中，占有举足轻重的 地位，如果把“对话”写好，就是成功了
三、论述题（每小题 20分，共40分）
1、结合作品分析幼儿童话的叙事方式。

叙事性作品通过对人物的言行、 使他的人物形象生动可感。

解，并容易产生阅读的兴趣。

心理、肖像等的描述来刻画人物的性格特征， 容
易使儿童理 作为儿童文学， 采用这种叙事方式，
儿童文学，是专为少年儿童创作的文学作品。

儿童文学特别要求通俗易懂，
生动活泼。

不同年龄阶段的读者对象，儿童文学又分为婴儿文学、幼年文学、
儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、 儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学文艺等。

童年文学少年文学，体裁有儿歌、 儿童文学始终坚持以儿童为本位的原则， 即:以儿童为中心、以儿童为主体， 服务于儿
童、陶冶儿童心性；坚持高品位、高格调、高质量的纯文学宗旨；坚持贴 近生活、贴近时
代、贴近读者，不断超越自我与时俱进。

叙事性方式是指在叙事作品中用于创造出一个故事传达者（即叙述者）形 象的一套
技巧和文字手段。

多莱泽尔根据： “第一，故事是由第三人称还是由第一人称叙述，第二，
叙述者是否是行动的人物， 第三，叙述者的主观态度以及对人对事的评价、 论是表达
出来还是含而不露 ”这三条标准，划分出六种叙事模式。

这六种叙事模式为: 称主观叙事模式， 主观叙事模式。

第二人称客观叙事模式， 第二人称评述叙事模式， 第一人
称客观叙事模式，
第一人称评述叙事模式， 第三人 第一人称 2、结合作品分析儿歌与幼儿诗的区别。

儿童诗与儿歌同属于儿童诗歌类， 它们虽然都具有诗歌的共性特征， 自具有自己的个性特征，二者之间有着明显的区别。

但又各
（一）从读者对象的角度看， 儿歌是以学龄前期和学龄初期的儿童为主要 对象；儿童诗则是以学龄中后期的儿童为主要对象。

（二）从主题思想的表现看，儿童诗的主题思想常常以间接方式表现出来， 比较深刻、含蓄；儿歌则往往是比较单纯浅易地表现它的主题思想。

如儿童诗 《小弟和小猫》与儿歌《洗手》都是以要讲究卫生为主题的作品，但表现方式 却明显不同。

从语言表现形式上看，儿童诗与儿歌的语言均要求凝练、简洁、有概括性。

由于表现深度的不同， 的张力。

在韵律方面，儿童诗不像儿歌那样讲究音韵的和谐和节奏的整齐。

从篇幅长短看，诗有长有短，不受限制，其中叙事诗、童话诗的篇幅都比较
长；而儿歌因为有口头创作、供幼儿吟唱的特征，一般都较为短小
儿歌和儿童诗，虽然都是文句简短， 物，内容浅易，重视实用性；儿童诗是写意，抒情，内容较深，重视艺术性。

蔡胜德在一九九一年出版的 《民俗与儿童文学研究》〈童诗和儿歌的区别〉
一文中，认为童诗和儿歌自有不同的天地，故列为一专栏，并不甚妥切。

并以下 列六项要素来区分童诗和儿歌：
五、在结构方面，童诗「严谨」 ，儿歌「宽松」。

六、在流传方面，童诗不可以任意
更动，儿歌却可以随己意改编歌词。

儿童诗的语言比儿歌的语言更纯粹、 更集中，更富有想象
重视押韵的诗歌，但是儿歌是叙事，写
一、在境界方面，童诗重
二、在内容方面，童诗较
三、在意象方面，童诗较
四、在声韵方面，童诗不
情」 雅」 儿歌重「趣」。

儿歌较「俗」。

儿歌较「显」。

稳」 定要押韵，儿歌却一定要押韵。