人教版二年级下册-数学广角(2)导学案
数学二年级下册《数学广角-推理(二)》教案
数学二年级下册《数学广角-推理（二）》教案
课题数学广角—推理（二）
主备教师二次备课教师
授课类型新授课时第二课时
教学目标 1.通过解决生活中的问题，让学生经历判断、推理的过程，激发学生的学习兴趣，增强应用意识。
2.借助不同方法整理信息，并对某些现象按一定的方法进行推理，培养学生初步的逻
辑推理能力。
教学重点经历推理过程，对生活中的现象按一定方法进行推理。
教学难点初步学会运用排除法，进行推理判断的方法。
教学准备课件
教学过程设计二次备课
教学步骤主要内容
一、谈话导入，揭示课题。
我们一起来玩填数游戏吧！
规则是：每行、每列必须有
1～4这四个数。
二、学习新知。
1. 教学例2。
在右面的方格中，每行、每列都有1～4这四
个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次。
B
应该是几？
①学生读题每行、每列都有1~4这四个数，你是怎样理解的？
学生回答。
3
1
4
2
1
4
1 2 3
4 2 3。
人教二年级数学广角二教案
数学广角（二）第二课时
教学内容：2年级（下）册第110页例2和“做一做”。
课型：新授课
教学目标：
知识与技能
（1）了解简单的逻辑推理问题。
（2）会用排除法来解答简单的逻辑推理问题。
过程与方法
（1）通过引导学生仔细阅读已知条件来找出解题的突破口，培养学生认真读题、仔细分析和合理判断的能力。
（2）通过自己思考、小组讨论、大组汇总的形式，培养学生用数学语言交流的能力及团队合作的意识。
情感态度与价值观
激发学生的学习兴趣，在合作学习中获得成功的体验。
重点，难点
重点：认真分析，学会推理的方法。
突破方法：结合探究具体问题的过程去感知。
难点：仔细分析，寻找突破口，有条理地表达自己的推理过程。
突破方法：引导学生表述。
教法与学法
教法：讲解，引导。
学法：思考，交流。
教学准备：课件。
教学步骤
板书设计
2014春。
二年级下册数学(人教版)-数学广角：推理(二)-教案
二年级下册数学（人教版）-数学广角：推理（二）-教案教学内容：本节课为二年级下册数学广角：推理（二），教学内容为推理的基本方法与应用。
学生通过学习，能够理解推理的含义，掌握简单的推理方法，并能运用推理解决一些实际问题。
教学目标：1. 知识与技能：使学生理解推理的含义，掌握简单的推理方法，并能运用推理解决实际问题。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析、归纳的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索未知、解决问题的欲望。
教学难点：1. 推理方法的理解与运用。
2. 解决实际问题时，如何运用推理方法。
教具学具准备：1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、铅笔。
教学过程：1. 导入：通过PPT展示一些推理案例，引导学生思考，激发学生对推理的兴趣。
2. 新课导入：讲解推理的含义，举例说明推理在实际生活中的应用。
3. 推理方法学习：讲解简单的推理方法，如归纳推理、演绎推理等，并通过实例演示推理过程。
4. 练习巩固：布置一些练习题，让学生运用所学的推理方法解决问题。
5. 小组讨论：分组讨论，让学生相互交流，分享自己的解题思路。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调推理方法在实际生活中的应用。
7. 课后作业布置：布置一些与推理相关的作业，巩固所学知识。
板书设计：1. 二年级下册数学广角：推理（二）2. 课题：推理的基本方法与应用3. 推理含义4. 推理方法- 归纳推理- 演绎推理5. 实际应用案例6. 练习题7. 课后作业作业设计：1. 基础题：完成课本练习题，巩固推理方法。
2. 提高题：解决一些实际问题，运用推理方法。
3. 拓展题：研究一些有趣的推理问题，提高学生的逻辑思维能力。
课后反思：1. 学生对推理的理解程度，是否能够熟练运用推理方法解决问题。
2. 教学过程中，学生对推理方法的掌握情况，是否存在理解困难。
3. 教学方法是否得当，如何改进教学策略，提高学生的推理能力。
第九单元《数学广角(二)》(教案)二年级下册数学人教版
第九单元《数学广角（二）》（教案）二年级下册数学人教版教学内容本单元主要围绕二年级下册数学人教版《数学广角（二）》展开，包括对几何图形的初步认识、简单的平面图形分类、理解对称图形、体验图形的旋转与翻转等。
教学内容旨在培养学生的观察能力、分类能力、逻辑思维能力和空间想象力，同时激发学生对数学学习的兴趣。
教学目标1. 知识与技能：学生能够辨识和命名基本的几何图形，如三角形、四边形、圆等，并理解它们的基本属性。
2. 过程与方法：通过观察、操作和实验，学生能够发现图形的对称性，并能够进行简单的图形分类。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，增强其解决问题的自信心，同时培养合作学习的能力。
教学难点1. 图形属性的深入理解：学生需要理解不同图形的特点和属性，并能够运用这些知识解决实际问题。
2. 对称性的识别与运用：学生需要能够识别和创造对称图形，并理解对称在现实生活中的应用。
教具学具准备- 几何图形卡片- 画纸和彩笔- 透明塑料模型- 信息技术设备（如投影仪）教学过程1. 导入：利用多媒体展示生活中的几何图形，引起学生的兴趣，导入新课。
2. 新授：介绍几何图形的基本概念，通过实例让学生观察和描述图形的属性。
3. 互动探究：学生分组，利用教具进行图形的分类和对称性的探索。
4. 巩固练习：通过练习题，让学生独立完成图形的分类和对称性的识别。
5. 总结与反思：学生分享学习心得，教师总结本节课的重点内容。
板书设计板书设计将突出本节课的核心内容，包括图形的名称、属性、分类和对称性的特点。
使用图表和色彩增加视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆。
作业设计作业将包括基础练习和拓展练习两部分。
基础练习着重于图形的分类和对称性的识别，而拓展练习则鼓励学生发现生活中的几何图形，并尝试创造自己的对称图形。
课后反思课后反思将重点关注学生在本节课中的参与程度、对图形属性的理解程度以及在小组合作中的表现。
教师将根据学生的反馈调整教学方法，以确保每个学生都能在数学学习中获得成功。
二年级下册数学教案-数学广角(2)-人教新课标
二年级下册数学教案数学广角（2）人教新课标教学内容：本节课为二年级下册数学课程中的“数学广角（2）”，教学内容主要包括对初步的几何图形认知、图形分类、以及简单的图形变换。
学生将通过观察、讨论和动手操作，认识不同的几何图形，并学会根据图形的特征进行分类。
教学目标：1. 让学生能够识别和命名基本的几何图形，如三角形、正方形、长方形和圆形。
2. 培养学生根据图形的特征进行分类的能力。
3. 引导学生通过观察和操作，理解图形的变换，如平移和旋转。
4. 培养学生的观察能力、逻辑思维能力和动手操作能力。
教学难点：1. 几何图形的分类标准，特别是对于不规则图形的分类。
2. 图形变换的概念，尤其是旋转操作的理解和运用。
教具学具准备：1. 各种几何图形卡片。
2. 动手操作材料，如剪刀、胶水和彩纸。
3. 电脑和投影仪，用于展示图形变换的动画。
教学过程：1. 导入新课：通过展示日常生活中的几何图形，引起学生对几何图形的兴趣。
2. 新课讲解：详细讲解各种几何图形的特征，并通过实例进行展示。
3. 动手操作：学生分组，每组分配不同的几何图形卡片，进行分类和讨论。
4. 图形变换：使用电脑和投影仪展示图形的平移和旋转，引导学生理解和模仿。
板书设计：1. 几何图形的名称和特征。
2. 几何图形的分类标准。
3. 图形变换的概念和示例。
作业设计：1. 让学生回家后，观察家中的物品，找出不同的几何图形，并尝试进行分类。
2. 绘制一个几何图形，并进行平移和旋转的变换。
课后反思：本节课通过观察、讨论和动手操作，学生对几何图形有了更深入的认识和理解。
在图形分类和变换的部分，学生表现出较高的兴趣和参与度。
然而，对于不规则图形的分类和旋转操作的理解仍存在一定的困难，需要在今后的教学中进一步强化和巩固。
重点关注的细节：教学难点中的“几何图形的分类标准，特别是对于不规则图形的分类”和“图形变换的概念，尤其是旋转操作的理解和运用”。
详细补充和说明：一、几何图形的分类标准1. 规则图形的分类：规则图形是指具有明确、固定形状的图形，如三角形、正方形、长方形和圆形等。
二年级数学数学广角导学案
《数学广角》导学案
二（2）班姓名：执教人：龚锦魁审核人：2012年12月13日一：复习回顾
9×2= 9×3= 9×4= 9×5=
9×9= 8×9= 7×9= 6×9=
观察第1题上下两个小题的积，你发现了什么？
1
8 2 7 3 6 4 5
8 1 7 2 6 3 5 4
二：探究新知
1.用卡片□1、□2能摆成几个不同的两位数？（以小组完成）
两张卡片可以摆出（）个不同的两位数。
2.用卡片□1、□2、□3能摆成几个不同的两位数？（这样摆才能不重复不遗漏呢？先在小组里说一说）
用三张卡片可以摆出（）个不同的两位数？
三、巩固练习
1.如果每两个人握一次手，三个人握（）次手。
注意：握手不像摆卡片，与顺序没有关系。
2.小霞有2件衣服，2条裤子，她最多能搭配出（）套不同的穿法。
3.每两人进行一场比赛，一共要比（）场。
4、拓展延伸
一共有（）种插花方法。
5、这节课我的收获：。
人教版二年级数学下册《导学案》第2课时数学广角(二)
人教版二年级数学下册《导学案》第2课时数学广角[二]二、自主探究、合作交流[导读探究]1、[出示课件]教学例2.在下图的方格中，每行每列都有1——4四个数并且每个数在每行每列只出现一次.B应该是几？给学生读题思考的时间，然后说说知道了什么信息？[1]学生读题，每行、每列都有1---4这四个数，你是怎样理解的?学生回答.[2]每个数在每行、每列都只能出现一次，是什么意思？学生回答.[3]分组讨论；想一想，先填哪个空格里的数？交流；先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，这样就能确定这个空格应该填的数.A是几？怎么想的？B是几？怎么想的？接着该怎么填？[4]能直接知道B是多少吗？想一想在什么情况下才能确定B？提示；根据题意，如果知道B所在的行和列的三个不同数，就能确定B.找一找；哪个空格所在的行和列出现了三个不同的数？能确定谁？A所在的行和列已经出现了1、2、3，所以A只能是4.A是4，所以B所在的行和列已经出现了2、3、4，所以B只能是1.把A和B作为已知条件，现在哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数？2、试一试；你能填出其它方格里的数吗？学生独立思考、练习，教师巡视.提示；要把A和B作为已知条件，接着往下推.展示学生的填法.三、自主练习、达成目标[检测达标].1、“做一做”.思考；先填哪个空格里的数？为什么？A所在的行和列已经出现了2、3、4，所以A只能是1.A是1，所以B左边的空格是4，B所在的行和列已经出现了1、2、4，所以B只能是3.在解题时同学们一定先确定哪个空格的行和列出现了三个不同的数，依照这样的线索，就能逐一找出其他空格的数.2、思考题.甲、乙、丙分别是什么老师？想；从哪条信息能确定谁是什么老师？因为甲和乙经常找体育老师打羽毛球，所以丙是体育老师.又因为乙带学生去找数学老师辅导数学，所以甲是数学老师，乙是语文老师.四、合作考试[拓展作业][1、先独立答题 2、组内交流 3、师生交流][一]、判断题.1.小红的手上分别拿着白球和黑球，她左手拿的是白球，右手拿的一定是黑球.[ ]2.毛毛和平平分别拿着香蕉和梨，毛毛拿的不是香蕉，平平拿的肯定是梨.[ ]3.公园里有旋转木马、过山车、激流勇进，小方不敢玩过山车，她只能玩旋转木马.[ ]4.玛丽不是美国人，一定是法国人.[ ]5.二年级的小雨不是男同学，一定是女同学.[ ][二]、思考题.小乐小军小兵[三]、小刚、小林和小明三人吃水果.有香蕉、苹果、橘子三种水果.小刚说；“每人只吃一种水果，我不吃橘子.”小林说；“我既不吃苹果，也不吃橘子.”。
人教版数学二年级下册第2课时《数学广角(二)》教案
人教版数学二年级下册第2课时《数学广角（二）》教案一. 教材分析《数学广角（二）》是人教版数学二年级下册的第二课时内容。
本节课主要通过有趣的故事情境，引导学生发现并理解“整体思想”和“集合概念”。
教材内容紧密联系学生的生活实际，让学生在解决实际问题的过程中，感受数学的趣味性和实用性。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学产生了兴趣。
但在理解抽象的数学概念方面，仍需要具体的形象事物作为支撑。
因此，在教学过程中，教师需要利用教具、图片等直观教学手段，帮助学生更好地理解“整体思想”和“集合概念”。
三. 教学目标1.让学生在具体的情境中，感受“整体思想”和“集合概念”的意义。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生发现并理解“整体思想”和“集合概念”。
2.教学难点：让学生能够运用“整体思想”和“集合概念”解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，培养学生主动参与、积极思考的良好学习习惯。
六. 教学准备1.教具：图片、卡片、实物等。
2.教学课件：故事情境、动画演示等。
3.学具：学生用书、练习册等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的故事情境，引入本节课的主题。
例如，讲述一个国王要分粮食给百姓的故事，引导学生在故事中发现“整体思想”和“集合概念”的影子。
呈现（10分钟）教师利用PPT展示故事情境，让学生直观地感受“整体思想”和“集合概念”。
在呈现过程中，教师引导学生关注故事中的关键信息，如国王把粮食分给百姓的过程，以及百姓如何领取粮食等。
操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己在故事中发现“整体思想”和“集合概念”的经历。
然后，教师邀请部分学生上台演示如何运用“整体思想”和“集合概念”解决实际问题，如分配粮食、整理物品等。
巩固（10分钟）教师设计一些具有针对性的练习题，让学生独立完成。
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二年级数学学科（下）第9单元导学指导案课题：数学广角（2）课型：新授探究课课时：第2课时
确的结论，这种方法在数学上称之为“推理”，这类判断推理问题叫作“逻辑推理”问题，有根有据的推理过程就是逻辑推理的过程。
今天我们一起研究稍微复杂一点的逻辑推理问题。
（板书课题：方格中的简单推理）
2、展示本节课的学习目标。
(齐读目标)
二、自主探究、合作交流（导读探究）
1、（出示课件）教学例2。
在下图的方格中，每行每列都有1——4四个数并且每个数在每行每列只出现一次。
B应该是几？
给学生读题思考时间，然后说说知道了什么信息？
（1）学生读题，每行、每列都有1---4这四个数，你是怎样理解的?学生回答。
（2）每个数在每行、每列都只能出现一次，是什么意思？学生回答。
（3）分组讨论：想一想，先填哪个空格里的数？
交流：先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，这样就能确定这个空格应该填的数。
A是几？怎么想的？B是几？
怎么想的？接着该怎么填？
（4）能直接知道B是多少吗？
想一想在什么情况下才能确定B？
提示：根据题意，如果知道B所在的行和列的三个不同数，就能确定B。
找一找：哪个空格所在的行和列出现了三个同的数？能确定谁？
A所在的行和列已经出现了1、2、3，所以A只能是4。
A是4，所以B所在的行和列已经出现了2、3、4，所以B只能是1。
把A和B作为已知条件，现在哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数？
2、试一试：你能填出其它方格里的数吗？
学生独立思考、练习，教师巡视。
提示：要把A和B作为已知条件，接着往下推。
展示学生的填法。
三、自主练习、达成目标(检测达标)。
1、“做一做”。
思：先填哪个空格里的数？为什么？
A所在的行和列已经出现了2、3、4，所以A只能是1。
A是1，所以B左边的空格是4B所在的行和列已经出现了1、
2、4，所以B只能是3。
在解题时同学们一定先确定哪个空格的行和列出现了三个不同的数，依照这样的线索，就能逐一找出
其他空格的数。
2、思考题。
甲、乙、丙分别是什么老师？
想：从哪条信息能确定谁是什么老师？
因为甲和乙经常找体育老师打羽毛球，所以丙是体育老师。
又因为乙带学生去找数学老师辅导数学，所以甲是数学老师，乙是语文老师。
四、合作考试（拓展作业）（1、先独立答题 2、组内交流 3、师生交流）
（一）、判断题。
1.小红的手上分别拿着白球和黑球，她左手拿的是白球，右手拿的
一定是黑球。
（）
2.毛毛和平平分别拿着香蕉和梨，毛毛拿的不是香蕉，平平拿的
肯定是梨。
（）
3.公园里有旋转木马、过山车、激流勇进，小方不敢玩过山车，
她只能玩旋转木马。
（）
4.玛丽不是美国人，一定是法国人。
（）
5.二年级的小雨不是男同学，一定是女同学。
（）
（二）、思考题。
小乐小军小兵
（三）、小刚、小林和小明三人吃水果。
有香蕉、苹果、橘子三种水果。
小刚说：“每人只吃一种水果，我不吃橘子。
”
小林说：“我既不吃苹果，也不吃橘子。
”
猜一猜他们三人各吃什么水果？
（四）、请根据甲、乙、丙三人说的话判断他们年龄的大小。
（1）甲：我比乙大3岁；
（2）乙：我比丙小2岁；
（3）丙：我比甲小1岁。
判断：（）＞（）＞（）
（五）、分礼物。
课件出示题目：红、黄、蓝、绿。
第一大组小朋友得到的不是红花。
第二大组小朋友得到的不是红花，也不是黄花。
第三大组小朋友得到的不是红花，不是黄花，也不是蓝花。
第一大组第二大组第三大组第四大组
【素材积累】
1、成都，是一个微笑的城市，宁静而美丽。
几千年前的三星堆、金沙，是古蜀人智慧的结晶，难以忘怀的文明，静静地诉说着古人们的智慧……刘备，孟昶等，多少为成都制造机会，创造美丽的人啊！武侯祠中诸葛亮摘悄悄的感叹成都的美……杜甫草堂，有多少千古名句，虽然简陋却给了杜甫一个温暖的港湾。
2、早上，晴空万里，云雾满天。
太阳公公把一切都搞得有一层薄薄的金黄色。
一群小鸟，摘老松树的枝头上欢蹦乱跳，叽叽喳喳地唱歌，这些小淘气们一跳上去，那些晶莹的小露珠旧滴一声，跳到了地上，继续进行它们的旅行。
空气摘早上也是非常的清新，你深深地吸一口气，仿佛可以把自己所有的心烦事都忘得一干二净，这旧是我家乡的早晨。