口语交际——起于生活,终于生活
源于生活,回归生活
源于生活,回归生活2000年新大纲正式将说话改为口语交际，并强调“培养要在双向互动的语言实践中进行，创设多种多样的交际情境，鼓励学生无拘无束地在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力”。
2001年7月《小学语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。
”在听与说双向互动的同时，强调它的文明态度和语言修养，扩展到在各科教学活动和日常生活中锻炼口语交际能力。
从而说明口语交际训练一定要重视情境创没。
也可以这么说，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。
那么，怎样创设口语交际的生活化情境呢?经过一段时间的教学实践，有以下一些感触：一、在口语交际教学中多途径的创设生活情境生活中存在大量的口语交际学习资源，他们或无形或有形地出现在学生的生活中，对于那些学生未曾遇到的或未意识到的各种语言现象而言，教师要能挖掘；对于那些学生在自己的领域中常常发生的口语交际现象，教师要引导。
那么如何在口语交际教学中利用和开发各种课程资源以创设口语交际生活化情境呢?(一)从教材中挖掘资源使口语交际生活化《小学语文课程标准》强调“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。
”遵循这一理念，可以尝试在保证科学性的前提下合理改编部分教材，给口语交际课增加了“生活味”，体现教学内容的生活性。
如结合识字课《自选商场》～文，可以创设去“百货商场买玩具”的情境，或是去“超市买饮料和零食”的情境。
学生在这些生活情境中进行口语交际，不仅提高了口语交际能力，而且学会了交易等生活技能，丰富了学生的生活经验，为学会“生存”奠定了基础。
(二)从生活中挖掘资源使口语交际生活化教师紧密结合儿童的生活实际，在生活中挖掘出一些生活话题，使口语交际生活化。
具体来说：1、挖掘j社会生活中的口语交际资源。
社会生活是学习口语交际的大课堂，学生可以从报纸、杂志、电视等新闻媒体上了解到很多信息，还可以从与家长聊天谈话中捕捉到一些有用的信息，甚至小伙伴之间的游戏有时也会成为口语交际学习的第一手资料。
今天我开始新的生活
今天我开始新的生活
今天，我站在新的起点上，准备迎接全新的生活。
过去的种种困难和挑战已经
成为了过去，我决心要以全新的态度去面对未来的一切。
首先，我要重新审视自己的生活方式和习惯。
我会更加注重健康饮食，每天保
持适量的运动，让自己的身体更加健康。
我也会注重心灵的修养，学会放下内心的纠结和烦恼，保持一颗平和的心态，面对生活中的一切。
其次，我会更加努力地工作和学习。
无论是工作还是学习，我都会全力以赴，
不断提升自己的能力和素质。
我相信只有不断进步，才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。
同时，我也会更加珍惜和关爱身边的人。
家人、朋友和同事，他们都是我生活
中的重要支持者和伙伴。
我会更加用心地对待他们，让他们感受到我的关爱和温暖。
最后，我会勇敢地面对未知的挑战和困难。
生活中总会有风雨，但我会坚定地
走下去，相信自己，相信未来。
我相信只要我勇敢地面对，就一定能够战胜一切困难。
今天，我开始新的生活。
我会用全新的姿态去面对生活中的一切，让自己变得
更加强大和成熟。
我相信，未来将会更加美好，因为我已经做好了准备，迎接一切挑战。
与生活相连的口语交际
与生活相连的口语交际随着社会的飞速发展,人际沟通和交往日益频繁, 培养口语交际能力显得越来越重要。
在提倡以人为本的今天,口语交际能力如何，直接关系着学生今后的发展。
在这种形势下，竞争自然产生，交流也日益频繁，交际成了生活中非常重要的一部分，于是新课标提出：口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。
口语交际教学与过去的“听说训练”相比,其表象与内质都发生了根本性的变化。
如何让学生真正实现交际，变得尤为重要，我觉得我们应在课堂中引导学生学会交际，在生活中实践交际的能力，实现练于课堂，得益于课外，让学生掌握交际的技能，养成与人交往、待人处事的交往能力。
要完成好这一目标,我认为教师应根据课标要求,从以下几方面去引导学生学到交际的本领：一、在课堂中历练交际能力:课堂教学的四十分钟，每分钟都应该让它发挥最大的效益，如何在每次的口语交际课中，让学生学到更多交际的本领，教师的课前准备和方法是非常重要的，交际课应以生为本，注重学生的交际心理，给学生创设听说互动的交际情境。
1、创设交际情境，让学生自然交际都说图画是鼓励学生说话的“兴奋剂“，图画是展开形象的重要手段，现今的教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。
如教《》这课时，我用课件出示文中的第一幅插图，引导学生观察图中小蚂蚁和睡莲的表情、动作，想想他们可能在说什么？同学们看着生动的画面，纷纷举手说：小蚂蚁快滑进水里了，挥着手向睡莲求救！另一个同学补充说：睡莲伸出双手，笑着说，不用怕，我来帮你。
你看，形象的画面让他们看得多真，还会说：“滑、挥、伸。
”看得多仔细，说得多准确呀！小朋友就不难理解夏夜的“美”了。
2、教师与学生共同演绎，进入情境：教师能参与学生的活动，教师会成为学生更想活动的催化剂，苏霍姆林斯基说：“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。
生活三分钟普通话演讲稿
大家好！今天，我很荣幸站在这里，与大家分享一个关于生活的小故事，让我们在忙碌的生活中，慢下来，享受那宝贵的三分钟。
题目：生活三分钟生活，就像一部永无止境的电影，每一天都在上演着不同的故事。
我们每个人都是这部电影的导演，也是主角。
然而，在繁忙的生活节奏中，我们常常忽略了一个重要的环节——享受生活。
记得有一次，我在公交车上遇到了一位老人。
他看起来有些疲惫，但脸上却洋溢着幸福的微笑。
我好奇地问他：“您看起来这么开心，是不是有什么好事发生？”老人微微一笑，说：“没有，我只是想起了我年轻时的故事。
”我很好奇，便追问起来。
老人开始讲述他年轻时的经历，那些充满激情和奋斗的日子。
他说，那时候的他，总是忙于工作，很少有时间陪伴家人。
直到有一天，他意识到自己错过了太多美好的时光，才开始珍惜每一刻。
我听着老人的故事，心中不禁感慨万分。
是啊，我们总是在追求更高的目标，却忽略了身边的美好。
其实，生活就像一杯清茶，需要我们细细品味。
而这三分钟，便是我们品味生活的好时机。
那么，如何在生活的琐碎中找到这三分钟呢？首先，我们要学会放下。
放下手中的工作，放下心中的烦恼，给自己一个呼吸的空间。
我们可以选择在午后的阳光里，静静地坐在窗前，欣赏窗外的风景；也可以在夜晚的星空下，仰望那闪烁的繁星。
这样的三分钟，让我们感受到了生活的美好。
其次，我们要学会倾听。
倾听大自然的声音，倾听他人的心声，倾听自己的内心。
当我们放下手机，关上电视，用心去感受这个世界时，我们会发现，生活中充满了惊喜。
那三分钟，让我们体会到了生活的丰富。
再次，我们要学会感恩。
感恩生活中的每一个人，每一件事。
当我们心怀感激，我们会发现，生活中的困难变得微不足道，而那些美好的瞬间，却成为了我们前进的动力。
这宝贵的三分钟，让我们懂得了生活的真谛。
此外，我们要学会反思。
在生活的琐碎中，我们常常迷失自己。
而这三分钟，正是我们反思自己的时刻。
我们可以回顾过去，总结经验；也可以展望未来，制定目标。
口语交际因生活而精彩
口语交际因生活而精彩作者：范琼来源：《新教育时代·教师版》2017年第09期摘要：《语文课程标准》指出“口语交际是听与说的双向互动过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
”因此，在口语交际教学时，应遵循生活化原则，从生活中提炼话题，为学生创设多样、灵活、可行的交际情境，创设能进行实质性的交流、能有效达成口语交际教学目标的、符合学生真实生活的情境，让口语交际因生活而精彩。
关键词：立足生活源于生活回归生活一、立足生活的话题，让学生“动”起来口语交际“学会访问”，教材只提示访问的作用，访问时要注意的问题，至于访问谁？怎样去访问？围绕哪些问题去访问？都要靠教师去挖掘，去精心设计。
为了让话题贴近学生，课堂伊始，就从学生生活中的话题入手，谈谈自己喜欢什么样的老师。
师：我是“实话实说”栏目记者，想在校园里录制一期访谈节目，你们愿意接受我的采访吗？生：愿意！师：（手执话筒，采访学生）同学你好，请问你喜欢什么样的老师？为什么？生1：我喜欢慈祥的老师，不会经常批评我们，也不会让我们害怕。
生2：我喜欢幽默的老师，语言不会枯燥乏味，也不会让我昏昏欲睡。
生3：我喜欢渊博的老师，会教给我们很多的知识。
生4：我喜欢漂亮的老师。
（生大笑）师：爱美之心人皆有之，这位同学实话实说，值得肯定。
下面我要将采访的机会留给你们，你们想采访谁？案例分析：“学会采访”，不是学生生活中常见的话题，也不是学生完全熟悉的话题。
老师灵活运用教材，选取适合学生生活实际的部分作为口语交际的话题。
“喜欢什么的老师？”是学生生活中乐于谈论的话题，采用师生访谈的形式，师生距离迅速拉近，学生的思维瞬间被打开，设计这样的话题，学生乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
由此可见，源于生活的话题，交际性强的话题，更能拨动学生的情感，让学生想说善说，课堂中容易形成你来我往的人际互动，学生参与的积极性高涨。
二、源于生活的情境，让课堂“活”起来口语交际“问路”，是学生生活中常见的话题。
三年级第一单元口语交际我的暑假生活
我的暑假生活一、快乐旅行在暑假期间，我与家人一起去了许多有趣的地方。
我们去了美丽的海滩，享受了海浪拍打的乐趣，还去了高山和森林，欣赏了大自然的壮丽景色。
通过旅行，我不仅开阔了眼界，还学到了很多关于不同地方的历史和文化知识。
二、充实学习暑假期间，我并没有停止学习。
我参加了英语和数学培训班，提高了自己的学习能力。
同时，我还读了大量的课外书籍，包括故事书、科普书籍和历史书籍等。
这些阅读不仅丰富了我的知识储备，还提高了我的阅读和写作能力。
三、兴趣爱好在暑假期间，我有更多的时间来发展自己的兴趣爱好。
我学习了弹钢琴，每天都会花一些时间练习曲目。
此外，我还喜欢画画和做手工，这些活动让我感到很放松和愉快。
四、家庭生活暑假期间，我与家人一起度过了很多美好的时光。
我们经常一起做饭、看电影和玩游戏。
我们还去了动物园和水族馆，观察了各种动物和海洋生物。
这些活动让我们更加亲近，也让我感到很幸福。
五、社会实践在暑假期间，我还参加了一些社会实践活动。
我参加了社区的志愿者活动，帮助邻居打扫卫生和照顾老人。
通过这些活动，我不仅锻炼了自己的社会实践能力，还学会了如何与人沟通和合作。
六、文化体验在暑假期间，我还去了许多博物馆、艺术馆和历史遗址等地方，了解了不同文化的历史和发展。
我还观看了一些中国传统表演和艺术作品展示，如京剧、书法和剪纸等。
这些文化体验让我更加深入地了解了中华文化的博大精深。
七、友谊交流在暑假期间，我还与朋友们一起玩耍和学习。
我们经常一起去公园玩耍、参加夏令营和游泳比赛等活动。
通过这些活动，我不仅与朋友们加深了友谊，还学会了如何相互合作和支持。
八、回顾总结回顾整个暑假生活，我感到非常充实和有意义。
我通过旅行、学习、兴趣爱好等多种方式体验了生活的各个方面。
我不仅开阔了眼界、提高了学习能力，还与家人和朋友度过了很多美好的时光。
在未来的日子里，我会继续保持这种积极的态度和多样化的生活方式，让自己的生活更加精彩和有意义。
我的学习生活普通话三分钟
我的学习生活普通话三分钟我的学习生活。
大家好，我是一名普通的学生，想和大家分享一下我的学习生活。
从小到大，学习一直是我生活中最重要的一部分。
我记得小时候，每天放学回家后，第一件事就是做作业。
虽然有时候觉得很枯燥，但我知道只有通过不断地学习，才能够不断提高自己的能力。
随着年龄的增长，我的学习任务也越来越重。
高中时期，我每天都要面对大量的课业压力，但我从来没有放弃过。
我知道只有通过不断地努力，才能够取得好成绩。
在这个阶段，我学会了如何高效地学习，如何合理地安排时间，这些都是我学习生活中的宝贵经验。
如今，我已经步入大学校园，学习生活更加丰富多彩。
除了课堂上的学习，我还参加了各种社团活动，拓宽了自己的视野。
我发现，学习并不仅仅局限于课本知识，更重要的是培养自己的综合能力。
在大学里，我结识了很多优秀的同学，他们的学习方法和经验也让我受益匪浅。
总的来说，我的学习生活虽然充满了挑战，但我从来没有停止前进的脚步。
我相信，只要我坚持不懈地努力，就一定能够取得更好的成绩，实现自己的梦想。
希望我的学习经历能够给正在学习的朋友们一些启发，让大家一起努力，追逐自己的梦想。
谢谢大家！。
生活情景对话普通话
生活情景对话普通话
在一个普通的周末下午，小明和小红一起在家里准备做功课。
小明拿着数学书，一脸的苦恼，小红则在一旁整理语文作业。
突然，小明放下书，抱怨道，“我真的不喜欢数学，每次做题都觉得很难。
”。
小红笑着安慰他，“没关系啦，数学确实有点难，但只要你认真学，一定能掌
握好的。
”。
小明犹豫地说，“可是我觉得我学不好，每次考试都不及格。
”。
小红耐心地说，“你不要灰心，只要你肯努力，一定会有进步的。
我可以帮你
复习，一起学习怎么样？”。
小明眼前一亮，“真的吗？那太好了，谢谢你！”。
他们俩一起讨论起数学题来，小红耐心地解释每一个难点，小明也在她的帮助
下逐渐理解了许多问题。
他们一起学习，一起进步，渐渐地，小明对数学也有了更多的兴趣。
这个简单的对话，展现了生活中常见的情景——朋友之间的互相帮助和鼓励。
在生活中，我们总会遇到困难和挑战，但只要有朋友的支持和鼓励，我们就能克服困难，取得成功。
生活情景对话，不仅能让人们更好地理解彼此，也能让我们更加珍惜身边的朋友和亲人。
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口语交际——起于生活，终于生活
中国，一个古老而伟大的民族，政治、经济、文化等各方面正在飞速发展，在这种形势下，竞争自然产生，交流也日益频繁，社会交际能力往往成为了事业成败的关键。
一个满腹经纶的人，无法用语言清楚表述自己的观点和见解，将会给工作和生活带来极大的不便。
当前语文新课标就明确提出：“口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生能文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”
显然，口语交际已成为新世纪人们特有的、最基本的、最经常的社会实践活动。
但在口语交际教学实践中，不少教师并没有根据自己学生的生活实际，采用适当的策略，实现话题与学生的零距离，重知识轻能力，重书面轻口头的倾向根深蒂固，使口语交际教学陷入一种走过场或有名无实的境地。
从事语文教学以来，我一直觉得语文学习的外延和生活大致相当。
问渠那得清如许，为有源头活水来。
生活是口语交际的主要内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。
我们应学会在课堂中生动地再现生活，从而引导学生学会交际，课后在生活中实践交际的能力，实现练于课堂——模拟生活，得益于课外——现实生活。
为了让语文更好地服务于生活，让口语交际更好地实践于生活，建议从源头抓起，从上好每一节口语交际课入手。
1.观察生活，开掘交际源泉；
2.创设情境，绽放精彩瞬间；
3.对等冲突，开启交流互动；
4.和谐对话，捕捉思维亮点；
5.强化升华，回归自然生活。
试着指导学生观察生活，体验生活，丰富学生的语言，鼓励激发学生的自信，使他们能无拘无束地进行口语交际，从而真实地表达自己的想法，并让学生养成文明和谐地进行人际交流的素养，从而融入到生活，这定将成为语文口语交际教学的理想效果。
但口语交际仍是一个全新的课题，对口语交际课的继续研讨是必要的，口语交际课的模式应是行之有效的，交际能力的训练应是长效的，应贯穿于整个语文教学，应渗透学生的课内、课外、校内、校外的各各生活环节，经过“细水长流”的口语交际训练，通过“润物细无声”的生活交际能力锻炼，不断提高学生的口语交际能力。
新一代的公民必将具备能说会道、能言善辩，有如“滔滔江水”的口语交际能力，适应瞬息万变的时代。