语言描写

1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就 回家，不准喝酒打牌……”
2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠 （食盐的化学名称）放得太多了。”
3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该 感到荣幸，我们欢迎你！”
4、小花对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”
5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见 了。”
3、小明的语文课本不见了
他小心翼翼地翻着书包，心里 课堂上 默念道：“语文书，语文书呢，在 不见课本： 哪呢？” 他着急地翻着抽屉，大声喊 下课时 不见课本： 道：“语文书哪里去了？谁见过 我的语文书呀？书，帮我找找！ ” 不见课本：
A. 双喜问阿发偷谁家 4、假设你乱泼污水，玷污了墙壁，大 的，阿发说偷他家的。 家纷纷议论，是否该主动告诉老师，
B. “阿阿，阿发， 这边是你家的，这边是 老六一家的，我们偷哪一边的 呢？”双喜说。 “且慢，让我来看看吧。`````` 偷我们的吧，我们的大得多 呢！”
1、人物的语言必须个性化，符合人物独特的 身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教 养等，使读者闻其言便知其人。 2、人物的语言描写还要注意场合情境，写出 人物在特定环境条件下的语言。 3、对话描写时，要注意人物的表情与动作， 并惟妙惟肖地模拟出来 。
人物描写方法： • 外貌描写
• • • • 语言描写 动作描写 心理描写 神态描写
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茶店镇九年制学校
刘飞
通过对人物对话、独白及语气 的描写，以表现人物身份、思想、 感情和性格的写作方法 。
试一试：
1：有家哥俩闹分家，分了几 天也没分清，决定请裁缝、厨 师、船老大、车把式四人来说 和。这四人觉得事情棘手，于 是相邀先到厨师家碰个头，讨 论一下。 说：“我看咱们去了要 快刀斩乱麻，别锅了碗了分不 清。” 说：“咱们办事不能太 偏了，要针过去线过去才行。” 接过话茬儿：“嗨，咱 原先也不是没有管过这号事， 前有车，后有辙，别出格就 行。” 听得不耐烦了：“我看 别在这里罗嗦了，不如到他家 再见风使舵。” 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了： “你们真是三句话不离本行， 卖什么的吆喝什么。
说话吞吞吐吐 结结巴巴时
“我„„我„„没拿。”小林涨红着脸说。
说话时表示声音的延长
我们对着高山喊： 周总理———
标点符号增色
对话描写时，有时候很难用 言语来表达,就可以借助标点符 号，使说的话符合当时情景 ， 独具人物个性。
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写作训 练讲座
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1、抓住人物的身份、年龄。
2、符合说话时的场景。 3、通过神态动作的辅助。 4、借助标点来增色。
A. 双喜问阿发偷谁家 2、唐僧师徒四人到西天取经。有一天 他们走到了一个荒郊野地，又饿又渴， 的，阿发说偷他家的。
于是分头寻找食物。真巧，他们每个 人都看见了一个绿油油的大西 瓜。 …… B. “ 阿阿，阿发， 你猜猜，他们各自会说些什么呢 这边是你家的，这边是 优秀示例： 唐僧说：“阿弥陀佛——善哉善 老六一家的，我们偷哪一边的 哉！” 呢？”双喜说。 猪八戒说：“呵呵，太好了！俺老 “且慢，让我来看看吧。 `````` 猪早就渴了。” 孙悟空说：“别急！这荒郊野地的， 偷我们的吧，我们的大得多 哪来的西瓜？待俺老孙看看再说。” 呢！” 沙和尚说：“还是听大师兄的吧。”
想想大家会说些什么（至少三种说法）
幸灾乐祸 的人
不诚实的 小明眯着眼睛笑嘻嘻的说：“你闯祸了， 人 等着挨罚了” 小刚瞪大眼睛说：“不怕，只要你自己不 幽默的人 承认，谁知道是你泼的水呢” 小丽凑上来：“我看你还是快去自首吧， 恶作剧的 坦白从宽，抗拒从严嘛！” 人 “我有办法了，”小强手舞足蹈地说，“你 去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪”，
2、唐僧师徒四人到西天取经。有一天 A. 双喜问阿发偷谁家 他们走到了一个荒郊野地，又饿又渴， 于是分头寻找食物。真巧，他们每个 的，阿发说偷他家的。 人都看见了一个绿油油的大西
瓜。…… 你猜猜，他们各自会说些什么呢？
3、小明的语文课本不见了 B. “阿阿，阿发， （1）课堂上不见课本： （2）下课时不见课本： 这边是你家的，这边是 （3）在家里不见课本： 4、假设你乱泼污水，玷污了墙壁， 老六一家的，我们偷哪一边的 大家纷纷议论，是否该主动告诉老 师，想想大家会说些什么（至少三 呢？”双喜说。 种说法） “且慢，让我来看看吧。`````` 偷我们的吧，我们的大得多 呢！”
我 的 希 望
我希望每位学生都有一双 发现个性的眼睛去观察生 活，都有一支神笔去描绘 生活，都有一颗盲人似的 心灵去感悟生活，这样我 们的文章就会多姿多彩形 象生动。