英语语法教学分析与策略
高中英语语法教学现状分析及反思
高中英语语法教学现状分析及反思一、引言英语语法教学一直是英语教学的重要组成部分，因为一个人的语法运用正确与否关系到英语交流的效果和准确性。
然而，在中国，特别是高中英语语法教学存在许多亟待解决的问题。
本文旨在分析高中英语语法教学现状，探讨存在问题以及提出相应建议。
二、高中英语语法教学现状分析（一）教学内容单一化目前，高中英语语法教学内容主要集中在基础语法知识的讲授上，如时态、语态、主谓一致、单复数等等。
而高级语法知识，如虚拟语气、非谓语动词、从句等，很多学校却只是在课下提醒学生多加关注，而并不纳入正式的课堂教学中。
这导致学生的语法运用能力严重滞后。
（二）教学方式单一化目前，高中英语语法教学仍然以传统的教师讲授为主，而缺乏互动、讨论和合作等方式。
这种教学方式虽然可以让学生较好地掌握语法知识，但缺乏实际运用的机会，使得学生在语法运用方面存在较大的薄弱环节。
（三）评价方式单一化目前，高中英语语法的考试主要是选择题和填空题。
这种评价方式虽然简单、直观，但是对于学生的综合能力测试作用较小，也不能很好地反映学生的语法运用能力。
三、高中英语语法教学改进建议（一）丰富教学内容要让高中生在学习英语语法时不仅仅是学习基础知识，更要将高级语法融入到课堂教学中。
教师可以创建语法学习小组，邀请学生进行讨论或展示，让学生能够全面地了解英语语法的知识点和运用方法。
（二）多样化教学方式教师可以适当地增加学生的互动时间，设置群组讨论、合作演练、课堂教学等丰富有趣的教学方法。
这样可以培养和提高学生的语言运用能力，让他们在兴趣中掌握知识。
（三）综合考评方式除了现有的测试方式，应增加口语和写作环节的考核分值，充分考察学生的语言综合能力。
教师也可以采用课堂记录、作业评分、互评等方式对学生进行平时语法运用测试，使学生了解自己的表现，并不断提升自我。
四、结论高中英语语法教学是英语教学中非常重要的一环，然而目前存在诸多问题。
本文提出了在现有情况下的解决方案，目的是帮助学生更好地掌握英语语法知识，提高其语言综合能力和语言运用能力，达到更好的交流效果。
高职英语语法教学的必要性及教学策略分析
和学 习是一 个长 期枯燥 、环 环相 扣 的
过程 ，现 实 中很 多学 生很难 持 之 以恒
学 习语法 ，而在 “ 速效 ”心态 的影 响
［ 陈 晓静 ． 英语语法教学 ｌ． ２ ］ 浅谈 Ｊ新疆教育 学 】 院学报， ０ ， ３． ２ ０ｏ） ０ （ ［ 章 振邦 ． ３ ］ 新编英语 语法概 要［ 】 Ｍ． 上海： 海 上 外语教育出版社， ９ ． １ ７ ９
教 学 ，不要求 学生 学习语 法 知识 ，学
生缺 乏语言知识基础或语 言基 础不牢 ， 那 么 ，谈 英语 语言应 用 能力 只能是 一
句空话 。 二 、语 法 学 习策 略 语 言 知 识 教 学 的 重 要 性 是 不 言 而
法 的规 则和 理 论需 要 在实 践 中巩 固 、
能 叫真 正 的英语 ，没有 语 法教 学 的英 语 教 学 不是 真 正 的英 语 教 学 。 比 如 ，
少 数教 师在 教学 中淡 化语 法教 学 ，有 学 生在 作 文 中 这 样 写 “ ｍ ｖｒ ｋ Ｉ ｅｙｌ ｅ ａ ｉ
Ｅｎ ｌ ｈ ’ ｇ ｉ ． ｓ ’
高 等 学 校 英 语 应 用 能 力 考 试 （ｅｅ Ｂ Ｌ ｖｌ ）大纲对 Ｂ级考试 中语法部 分
的语法 教学融入 到所 创设 的具体 生动
的语言情 景 中去 ，使 枯燥 的语法 规则
具体化 、生动 化 ，最 终达 到通过 教师
的教与 学生 的 自主学 习熟 练掌握 语法
这一 目的 参 考 文献 ：
［】 笃勤． １ 王 英语 教学 策略论【 ． Ｍ］ 北京 ： 外语 教 学与研究 出版社，０ ２ ２０ ．
就 是 给你语 言整体 上 的语感 （ 规则 ） ，
高中英语语法知识教学的策略研究
高中英语语法知识教学的策略研究引言：在高中英语教学中，语法知识的学习是非常重要的一环。
掌握良好的语法知识能够帮助学生更好地理解和运用英语，提高语言表达能力。
然而，传统的语法教学方法往往过于枯燥乏味，学生缺乏兴趣和动力。
因此，本文将探讨一些有效的策略，以提高高中英语语法知识的教学效果。
一、理论指导语法知识教学需要有明确的理论指导。
教师应该熟悉语法教学的相关理论，例如结构语法、功能语法等。
了解这些理论可以帮助教师更好地设计教学内容和活动，使学生能够在实际运用中掌握语法知识。
二、情境创设为了增加学生对语法知识的兴趣和理解，教师可以创设各种情境，使学生能够在真实的语言环境中学习。
例如，教师可以设计一些有趣的对话、角色扮演或小组讨论活动，让学生在实际交流中运用语法知识。
这样不仅可以提高学生的参与度，还能够帮助他们更好地理解和掌握语法规则。
三、巩固与运用语法知识的学习需要通过大量的练习来巩固和运用。
教师可以设计一些有针对性的练习，包括填空、改错、翻译等，让学生能够灵活运用所学的语法知识。
此外，教师还可以鼓励学生在写作和口语表达中积极运用语法知识，提高他们的语言表达能力。
四、个性化教学每个学生的学习方式和进度都有所不同，因此教师应该采用个性化的教学方法。
教师可以根据学生的不同需求和水平，设计不同难度的语法任务，以满足每个学生的学习需求。
此外，教师还可以提供一些个性化的辅导，帮助学生解决他们在语法学习中遇到的问题。
五、多媒体辅助在现代教育中，多媒体技术已经得到广泛应用。
教师可以利用多媒体教具，如投影仪、电子白板等，来呈现语法知识。
通过图像、声音和视频等多种形式的展示，可以使学生更加直观地理解和记忆语法规则。
同时，教师还可以利用互联网资源，如在线语法练习网站、教学视频等，为学生提供更多的学习资料和练习机会。
结论：高中英语语法知识的教学需要采用多种策略，以提高学生的学习兴趣和效果。
教师应该熟悉相关的教学理论，创设情境，巩固与运用语法知识，进行个性化教学，并利用多媒体技术辅助教学。
初中英语语法教学中存在的问题及改进策略
初中英语语法教学中存在的问题及改进策略左玉梅（贵州省盘州市盘关镇盘江中学，盘州561601）【关键词1初中英语；英语语法;教学问题;教学对策一、初中英语语法教学存在的问题（一）教师的教学观念出现偏差受传统应试教育的影响，教师的教学观念和学生的学习习，惯都以应X寸入学考试为主。
这种思维导致教师未能充分发挥学生的学习主动性，学生只是简简单单地学习课堂上的知识，很少在课后进行自我学习。
教师应明确英语教学的目标，改变片面追求学习速度的做法，更加注重学生实际运用英语能力的培养。
（二）教师弱化语法教学语法学习几乎串联于英语学号的每个阶段。
学习语法不仅可以全面提高听、说、读、写能力，还可以提高学生的言语交流和沟通能力。
在实际教学中，许多英语教师错误地认为语法教学并不重要，甚至不学习中学英语语法教学的理论和方法,导致中学英语教学中必要有效的语法教学被逐渐淡化。
许多学生对基础语言知识和结构的掌握能力较差，无法掌握基本句型和语法知识，更不用说准确、恰当的英语口语和书面表达。
（三）教学方式单一英语语法课仍然采用基于“敎'与“学'的单一的教学方法。
教师首先告诉学生句型，让学生机械化地应用，这不仅影响学生学习英语的积极性，还使学生的学习效率低下无效，并扼杀了学生的学习热情。
事实上，在教学过程中教师可以使用很多方法。
例如，小组合作、角色交换、场景创建和游戏叙。
这不仅使课堂气氛活跃，营造热烈的学习氛围，同时也让学生从被动学习中脱身，提升学习兴趣。
二、初中英语语法教学问题的改进策略为了加强学生对语法知识的掌握，必须充分发挥学生在课堂教学中的主体地位。
教师应根据学生的实际情况，开展一些实用、有效的教学活动，调动学生学习语法的积极性，使学生掌握基本的语法知识，提高解决实际问题的能力。
（-）结合课文学学生通过课文学习语法可以更好地学习和记忆，这比单独记忆语法条目更有效。
因此，在语法学习过程中，可以将课文组合起来学习语法，并围绕出现在课文中的主要语法逐步学习系统的语法知识。
英语语法教案模板5篇
英语语法教案模板5篇英语语法教案模板5篇语法，作为英语学习的重点和基本功，也必然成为备考英语的重中之重。
那么英语语法教案模板怎么写呢？下面是小编给大家整理的英语语法教案模板，希望大家喜欢！英语语法教案模板篇1一、教学内容分析本单元的中心话题是西方绘画艺术的历史和中西方各种艺术形式和风格。
听说读写都是围绕这个而展开的。
这节课的内容主要是围绕中国的绘画艺术的历史和风格及其各个时期的代表作品而展开的。
通过做听力训练和热身，让他们对艺术和绘画有一个大概的了解，从而为接下来西方艺术的学习垫定基础。
二、教学目标1.aims of knowledge(知识目标)1) to know the information about art2) to know some relevant words and expressions2.aims of abilities(能力目标)1) to improve students listening ability by guessing the content and setting down the key words2) to enable the students to understand the brief short history of the traditional chinese painting3.affective aims(情感、态度与价值观目标)to arouse the patriotic spirit of the students and improve their team spirit by doing the group work三、学习者特征分析虽然这是选修七第一单元的第一个课时，学生在语言理解上会有一定障碍。
我们班学生男生为大多数，普遍听力较薄弱，也比较缺乏兴趣。
但是高二的学生通过一年多的高中英语学习，已经积累了一定的词汇，而且在听听力之前教师会让学生做热身，先熟悉目标词汇，使听力难度降低。
初中英语教学反思：语法填空教学的策略与方法
初中英语教学反思：语法填空教学的策略与方法教学反思是教育教学中重要的环节，通过对教学活动的回顾和总结，教师可以发现自己的不足之处，并找到改进和提高的方法。
在初中英语教学中，语法填空作为一种常见的教学形式，需要教师灵活运用各种策略和方法，以提高学生的语法水平。
本文将探讨初中英语语法填空教学的策略与方法。
一、准备工作在进行语法填空教学前，教师首先需要准备教材和教具。
教材应该选择与学生年龄和英语水平相适应的教材，以确保学生在进行语法填空时能够理解文章内容，并选择适当的语法项目进行练习。
教具可以包括黑板、幻灯片、教学PPT等，以便清晰地呈现句子和文章。
二、引导学生理解在进行语法填空教学时，教师应该注重引导学生理解句子和文章的意思。
可以通过提问、分析句子结构、讲解词义等方式，帮助学生理解句子中的空格所缺少的内容。
例如，在阅读一篇文章时，教师可以先引导学生通读全文，并找出文章的主题和大意。
然后，根据文章内容和上下文，引导学生推测并填写正确的词语。
三、注重语法知识的讲解语法填空教学不能仅仅停留在填写正确的词语上，还需要注重对语法知识的讲解。
教师可以通过举例、解释语法规则、对比不同的语法现象等方式进行语法知识的讲解。
例如，教师可以通过对比不同时态的用法，帮助学生理解动词时态的规则，并在填写语法填空时正确运用。
四、培养学生的阅读能力语法填空作为一种阅读理解题型，可以帮助学生加深对英语文章的理解和解析能力。
在教学过程中，教师可以设置一些与文章内容相关的问题，引导学生通过填写语法填空来回答问题。
同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，在互动中提高学生的思考和表达能力。
五、分层次教学在进行语法填空教学时，教师可以根据学生的英语水平和能力进行分层次教学，以满足不同学生的学习需求。
对于语法较为简单的初学者，教师可以选择基础语法填空，帮助他们掌握基本的语法知识。
对于语法较为熟练的学生，教师可以选择较为复杂的语法填空，挑战他们的语法运用能力。
大学英语语法学习的重要性及教学策略分析
大学英语语法学习的重要性及教学策略分析摘要：近年来随着教育教学改革的不断推进，新课程标准的实施，语法教学出现了很多新的理念和方法，语法教学的质量得到了很大程度的提升。
但素质教育的深化对学生的英语学习提出了更高的要求，学生不仅要具备较为扎实的英语学习功底，还需要掌握丰富的英语语法知识，利用英语语法去完善自身的英语技能储备，提升自身的英语学习能力，进而实现学生英语教学素养的提升。
因此，在新的教学形势下，对大学英语语法教学重要性及其在课堂教学中的应用情况进行分析，探索问题，发现根源，找到对策，对提升英语语法的教学质量，提高学生英语语法的学习效果具有重要意义。
关键词：大学英语；语法学习；重要性；教学策略1大学英语语法教学的重要性分析英语作为一门语言项目，交际过程是非常复杂的，十分考查交际人的能力，而且对于语法理解、表达的准确性有非常严格的要求，对语境，可接受程度以及流利程度等都有明确的要求，所以加强对语法教学的重视，可以加速学生对于语言形式的掌握，推动其内在的语言表达能力。
而且语法学习可以为学生提供掌握词汇以及创造句子的能力，这些对于学生来说是非常不容易的。
语法知识具有调整的功能，词汇是可以根据语法的规则组合成可以被大家接受的句子的，尤其是表达不准确的句子，更可以用语法进行调整，所以说在大学英语中语法教学具有非常重要的地位，对其重要性展开具体分析：第一，锻炼学生的英语思维。
英语语法具有一定的特殊性，同时也具有工具性的特征，是学生学习英语知识最为重要的途径和工具之一。
因此，在大学英语语法教学中，英语语法的应用有利于帮助学生对英语学习结构进行分析，锻炼学生的英语思维，启发学生形成英语意识，逐渐地培养学生的英语语感等，这些对于学生英语学习来说具有非常重要的意义。
第二，锻炼学生的口语交际能力。
从对大学英语学习现状的分析来看，有很多学生口语交际与表达能力比较差，而究其原因主要是学生对于语法结构的掌握不够精准，在英语口语表达和朗读当中无法很好地断句，长期下去很容易影响学生的学习自信心，对学生英语口语交际能力的提升造成了一定的阻碍。
如何帮助孩子掌握英语语法？
如何帮助孩子掌握英语语法？解决孩子完全掌握英语语法的最有效策略：从明白到应用作为教育专家，我自然也知道英语语法对语言学习的重要性，它是帮助孩子理解语言结构、准确表达意思的关键。
而现在，传统死记硬背语法规则的方式显得枯燥乏味，未必能激发孩子的学习兴趣。
因此，我们需要采用更现代、科学、更有效的策略，帮助孩子真正掌握英语语法。
一、表述先行：从语境中学习语法情景演绎：将语法规则融入到生动活泼的情景中，比如通过角色扮演、故事讲述等，让孩子在互动中理解语法知识。
生活实例：将语法规则与日常生活联系起来，比如将餐桌礼仪与动词时态、购物场景与数词等相结合，让孩子在生活中感知语法。
趣味写作：热情鼓励孩子阅读英文绘本、童话故事等，阅读能够感受语言的魅力，进而学习语法规则。
二、循环渐进：从易到难，注重实际应用分阶段学习：依据孩子的年龄和认知水平，将语法规则分阶段学习，例如先学习简单句的基本结构，再逐步过渡到复杂句式和特殊时态。
巩固练习：在每个阶段学习结束后，通过练习题、游戏等方式巩固，确保孩子对所学知识的理解和运用。
错误分析：鼓励孩子在练习中犯错，并帮助他们分析错误原因，加深对语法规则的理解。
三、多元体验：寓学于乐，激发兴趣游戏化学习：将语法学习融入到游戏中，例如用词语接龙、填词游戏等，让孩子在玩乐中学习英语语法。
多媒体资源：利用视频、动画、歌曲等多媒体资源，让孩子沉浸式体验英语学习，提升学习兴趣。
主题项目：围绕某个特定主题，通过项目式学习，例如制作英语小报、编写剧本等，将语法知识融入到实际应用中。
四、坚持天天练习：逐渐积累，多学多练定期复习：定期复习已学过的语法规则，防止遗忘。
模仿练习：模仿英语母语人士的语言，锻炼孩子的语感，增加语法运用能力。
写作练习：鼓励孩子参与英语写作练习，在写作过程中进一步巩固语法知识。
五、及时反馈：对症下药，精准传授经验及时了解孩子的学习状况：通过观察孩子的学习表现和作业，了解孩子对语法规则的掌握程度。
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英语语法教学分析与策略
作者：李敏
来源：《中学生英语·外语教学与研究》2017年第07期
语法在英语教学中起着重要作用，是语言教学的基础，也是英语学习的重难点。
本文从英语语法教学出发，结合英语语法学习的重要性，详细分析了当前英语语法教学中突出存在的问题，并结合相关教学内容和教学方法等提出了英语语法教学的策略。
1. 英语语法学习的重要性
语言包含三大要素，即语音、词汇和语法。
英语必然也是由这三个要素所组成，且缺一不可。
语言学家 Wikins 曾经说过：没有语法仅能传达少量的信息。
因为没有语法的词汇就好比缺少树干和树枝的片片树叶，散落不堪。
由此，我们应当正视和重视英语语法教学，只有在教学中让学生学会语法才能够让他们清晰地了解语言的结构、表意，提高其语用水平。
较高的语法应用水平可以让我们英文写作思路清晰，流畅，且不容易产生歧义，同时语法掌握的好坏在某种意义上也会影响学生英语口语水平，良好的语法能使我们的英语语言表达更具逻辑性和辩证性。
因此，掌握英语语法是学好英语的根基，如果没有系统的语法学习，将对学生的英语学习造成巨大的影响。
2. 英语语法教学中存在的问题
在目前英语教学中，义务教育阶段的学生普遍对英语语法的学习感到恐惧，无形中增加了他们的学习难度。
英语学习中常存在着一种“中式英语”，即用汉语的思维去学习英语，这正是英语语法学习不到位的表现。
若教师对这种情况不加以引导，必将导致学生语法学习意识减弱。
再者，在学校中仅注重应试教育的教师大量存在，他们过多地关注学生考试成绩而漠视学生的学习情况；也有一些教师用死板枯燥的教学方法，消退了学生们的学习热情。
这些旧的教学方法教学效果不明显，不利于学生的英语学习。
所以在英语的教学中，教师应从课本出发，通过系统的语法教学来提升学生的英语水平，让课堂教学占主导地位。
针对这些问题，教师应该制定相应的教学措施，充分调动学生语法学习的积极性，转变教学观念，对各种教学方法灵活应用，让学生对语法的概念和用法有系统性的学习，提高语言的实用性，提高学生们的英语交际能力。
结合多年的教学经验，给出以下英语语法教学的教学策略，激起更多的学生对英语语法学习的兴趣与热情，让学生真正掌握英语语法。
3. 如何提高英语语法教学
3.1 提升课堂学习氛围，直观教学
学生对英语语法的学习普遍存在心里压力，有一定的恐惧感。
教师在教学过程中应该充分调动课堂气氛，让学生在一种轻松愉悦的氛围中学习，让每一个学生参与到课堂学习当中，增
加学生英语学习的乐趣。
直观教学法是用学生所能看见的实物来对语法进行讲解。
在课堂教学中，使用实物对语法进行讲解能带动学生的学习兴趣、增加学生的注意力，还能帮助学生更好地理解和记忆。
实物通常选用一些具有代表性的图片，让学生通过对图片的观察，在观察中对图片进行描述。
教师针对学生描述图片的语句，分析存在的语法问题，提高学生语法的实际应用能力。
3.2 设置情景，生动教学
情景教学法是让学生通过一个场景对话来对语法规则进行表达。
不仅可以让学生把所学的语法知识应用到实际当中，还能锻炼学生的交际能力、语言表达能力。
比如故事接龙，提出一个有意思的话题，让学生们采取接龙的方式对故事进行扩展，教师在此期间要作好记录，对学生们讲话过程中出现的语法错误进行总结归纳，避免发次犯同样的错误。
再比如可以给出一天的作息时间为情景，给出相应的动词，让学生们以上台表演情景剧等形式展开，在问答的过程中配合肢体语言。
如get up、have breakfast、go to school、have lessons、have lunch、do after-school activities、go home、do homework、go to bed，问题的设置可以是What do you do...？ Do you...？在问答中使用到陈述句、疑问句（一般疑问句、特殊疑问句）、谓语动词、时态。
让学生通过这种真实、生动的情景教学体验英语语法学习的乐趣。
3.3 勤编口诀，巧用谚语
英语语法中有非常多枯燥难懂的知识点，对于这些知识可以编一些口诀便于学生们的记忆。
如感官动词和使役动词是主动语态和被动语态学习中的难点，10个感官使役动词如果死记硬背很容易漏记，但是如果有这样一个口诀：一感feel，二听hear， listen to，三使make，let， have，四看look at， see， watch， notice，很容易就能掌握这10个词。
类似的口诀可以提高学生记忆速度和效度。
在语法教学中应多使用谚语作为教学示例，谚语一般生动有趣而且含有较多的语法知识。
让学生理解、记忆、应用这些句子不仅可以学习到语法知识、结构，还可以掌握了一些写作素材。
比如：Nothing is impossible to a willing heart.用到了不定代词的知识点，Experience is the mother of wisdom.用到了介词的使用，Facts speak louder than words.使用到了比较等级。
3.4 观察分析，归纳学习
归纳学习法就是让学生对语法知识进行观察分析，然后归纳总结出相应的语法规则。
让学生自己把知识点进行归纳总结可以让学生深入地了解掌握知识点。
比如在时态教学中，先给出大量的例句，让学生通过讨论归纳出时态结构的用法。
4. 结语
英语语法教学是英语教学中的重点也是难点。
教师在课堂教学过程中，使用一定的教学策略和手段，摒弃被动式教学，丰富教学形式和教学内容，调动学生对英语语法学习的兴趣和热情，让学生真正掌握必备的语法知识。
程晓堂. 关于英语语法教学问题的思考[J]. 课程？教材？教法， 2013（04）.
（作者单位：山东省临沂长安路小学）。