浅谈初中英语作文教学 宗艳炜
对初中英语写作教学的几点思考
新课标明确提出了对于初中生在英语写作方面的要求，即“能根据所提供的信息写出结构完整、语句精彩、语言流畅、语法准确、符合逻辑的短文”。
为了达到以上标准，作为初中英语教育工作者，我们在初中英语写作方面的教学应该有相应的改善，就此，笔者结合实际教学经验提出了从基础开始培养学生写作能力以及注重对学生写作表达能力的培训这两个方面的讨论。
1.注重词汇、句式、段落的训练从学生刚步入初中时就加强对学生的词汇、句式和段落的训练，日积月累培训学生的写作基础。
通过在平时对教材课文进行教学的过程中，加强对学生词汇、词组、句型等写作基础的培训，其中还要注重强化学生对所学知识的运用。
例如：笔者在对译林牛津版初中英语9A Unit 4进行教学的过程中，相关词组有far too busy to do,a weekly round-up,up-to -date/latest news,be covered live,the coming holiday,Asian countries,a film direct-ed by him is not bad,one of the greatest directors 等等，有关重点句式有You may find the film a bit bor-ing.Find out the answers.An excellent film full of hor-ror and mystery.等等，在课堂上让学生对本单元重点词汇、词组、句式等进行勾画并结合课文内容中的运用进行记忆，让学生注重用法，通过听写、造句、编写简短段落等方法进行检查。
通过这样系统的教学可以让学生在写作方面打下坚实的基础，同时，通过训练保证了学生在实践运用方面的能力。
2.多从优秀范文中汲取写作技巧将初中英语写作教学与教材中的课文相结合是非常重要的，其一是因为教材中的课文是初中英语词汇、词组、句型、语法等英语要素使用的标准规范，其二教材中的课文是考试范围，也是考试重点，综上所述，将初中英语写作教学回归课文回归教材是非常必要的。
浅谈写作教学在初中英语教学中的有效性分析
浅谈写作教学在初中英语教学中的有效性分析
写作是语言能力的重要组成部分，对于初中英语教学也非常重要。
本文将从学习动机、语言能力和思维能力三个方面分析写作教学在初中英语教学中的有效性。
写作教学可以激发学生学习英语的动机。
通过写作，学生可以将自己的想法和观点表
达出来，这增加了学习的乐趣。
写作也是一项积极的学习活动，它可以帮助学生积极参与
到学习过程中，并增强学生的自信心。
当学生看到自己写的作文被老师和同学们赞扬时，
他们会更加愿意学习和参与写作活动。
写作教学有助于提高学生的语言能力。
写作是一种对语言运用能力的考验，需要学生
在写作中运用所学的词汇、语法和句子结构。
学生在写作过程中会反复思考和比较不同表
达方式，从而提高他们的词汇量和语法运用能力。
在写作中，学生还可以通过背诵和模仿
优秀的范文来提高自己的语言表达能力。
通过写作教学，学生的语言能力得到了实践和提高。
写作教学也有助于提高学生的思维能力。
写作是一种思维活动，需要学生对所学内容
进行整理和归纳，从而形成自己的观点和论证。
在写作过程中，学生需要对问题进行分析
和思考，培养自己的逻辑思维和批判性思维能力。
学生通过写作的实践，可以提高自己的
思考和分析问题的能力，从而培养出具有创造力和批判性思维的能力。
写作教学在初中英语教学中具有较高的有效性。
它不仅可以激发学生学习英语的动机，还可以提高学生的语言能力和思维能力。
写作教学应该成为初中英语教学中不可或缺的一
部分，教师可以通过多种方式引导学生进行写作实践，提高学生的写作能力和综合素质。
浅谈写作教学在初中英语教学中的有效性分析
浅谈写作教学在初中英语教学中的有效性分析【摘要】写作教学在初中英语教学中发挥着重要作用，通过系统的写作教学可以有效提升学生的英语能力。
本文从写作教学在英语教学中的重要性、学生写作能力现状和研究目的入手，探讨了写作教学对学生英语能力提升的作用，分析了写作教学在初中英语课堂中的应用，探讨了影响学生写作能力的因素，并总结了写作教学对学生综合能力的培养。
结论部分肯定了写作教学在初中英语教学中的有效性，展望了未来的写作教学工作，并做了全文内容的总结。
通过本文对写作教学的探讨，有助于提高初中学生的英语写作水平，培养学生的综合能力。
【关键词】关键词：写作教学、初中英语教学、学生写作能力、提升、应用、影响因素、实际效果、综合能力、有效性、展望。
1. 引言1.1 写作教学在英语教学中的重要性写作教学在英语教学中的重要性体现在提高学生的英语表达能力和思维能力。
通过写作，学生可以锻炼自己的语言组织能力、逻辑思维能力和批判性思维能力。
写作是语言学习的重要环节，能够帮助学生巩固所学的知识、提高语言表达能力，培养学生的阅读理解能力和创造力。
通过写作，学生可以表达自己的思想和情感，更好地表达自己的观点和理念。
写作教学在英语教学中的重要性不言而喻，它是学生综合能力的重要体现，也是学生全面发展的重要途径。
写作教学在初中英语教学中起着重要的作用，对学生的英语学习和发展具有重大意义。
通过有效的写作教学，可以提高学生的英语水平，培养他们的学习兴趣和自主学习能力，促进学生的全面发展。
1.2 初中阶段学生写作能力的现状初中阶段学生写作能力的现状可以说是一个亟待解决的问题。
在当前英语教学中，许多学生缺乏写作的训练和实践，导致他们在表达和逻辑思维能力方面存在明显的欠缺。
很多学生在写作时常常缺乏条理和逻辑性，表达能力不足，甚至存在语法和拼写错误，这些问题在一定程度上制约了他们在英语学习中的进步。
一些学生缺乏写作的兴趣和动力，对于写作任务缺乏积极性和主动性，往往只是简单地完成任务而缺乏深度思考和表达。
浅谈初中英语作文教学
浅谈初中英语作文教学作者：戴玉珍来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第12期【摘要】英语写作教学是整个英语教学不可缺少的一环，现如今学生的写作水平普遍偏低，需要引起老师的足够重视。
作文写作要从基础抓起，培养学生的听说读能力，提高兴趣，词汇语法过关。
不断扩大学生的阅读面，注重积累。
教师在写作训练中，给予行之有效的写法指导，并且及时对学生的作文进行点评批改。
只要师生共同努力，学生的写作水平一定会得到提升。
【关键词】写作；积累；兴趣；技巧【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）12-0181-01英语作文在初中英语考试中属于综合运用型的试题，全面地反映出考生所掌握的语法知识，词汇知识，遣词造句的能力以及运用英语思维表达的水平。
英语作文在各地中考试题中约占10—20分对考生的成绩起着举足轻重的作用。
但是英语作文题却令很多考生望而却步，失分惨重。
很多考生写出来的作文干巴巴的，词不达意，信息不全，语法和拼写错误较多。
条理混乱不堪等。
这样的作文自然无法在考试中脱颖而出从而取得高分。
其实英语作文不单让学生犯愁，很多教师也觉得写作教学难，面对参差不一的学生，一筹莫展。
每每在课堂上卖劲吆喝，但作文本子一收上来，仍然是通篇错漏，老师批改的红叉叉由头彻尾，实在让人不忍猝读。
那么，怎样才能让学生写出令人满意的英语作文呢？由此，我在历年的英语课堂教学中，摸索出来了几点指导学生英语写作的方法和技巧的心得，希望能对广大一线教学的老师有所帮助。
一、从听·说·读教学入手，培养兴趣所谓“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
”作文教学要从基础抓起，从培养学生的听·说·读方面能力入手。
学生刚进入初中阶段时，对英语学习是抱着极其浓厚的兴趣的，他们对知识充满好奇心，上课发言踊跃，不过学生的语言知识储备较薄弱，思维的条理性还不强。
初中英语写作教学和几点尝试
初中英语写作教学和几点尝试
姚炜
【期刊名称】《科教文汇》
【年(卷),期】2008(000)013
【摘要】写作是语言学习的基本技能,文章对如何培养学生的英语写作能力进行一写尝试,认为应该从培养写的兴趣和愿望,加强知识积累以及在教学中多样技能的培养来提高写作能力.
【总页数】1页(P106)
【作者】姚炜
【作者单位】贵州省凯里学院附属中学,贵州·凯里,556000
【正文语种】中文
【中图分类】G633.4
【相关文献】
1."分层跑班"背景下的初中英语写作教学尝试
2.词块理论在初中英语写作教学中的尝试
3.写长法在初中英语写作教学中的研究尝试
4.词块理论运用于初中英语写作教学的有益尝试
5.初中英语写作教学中运用反思性教学的尝试
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浅谈初中英语作文教学
浅谈初中英语作文教学作者：刘秀华来源：《祖国·教育版》2013年第09期初中英语写作教学已越来越受到广大初中英语教师的重视。
然而，学生写作能力的形成不是一蹴而就的，而要经过一个简单到复杂的过程，如何才能在初中英语教学中培养学生写作兴趣及能力成了长期以来困扰我们广大初中英语教师的一个问题。
1 英语写作教学的现状在实际教学中，学生听到写作就心烦，老师看到习作就头疼的现象普遍存在，其原因是多方面的。
首先教师们都把教学重点放在了语言知识、写作结构和技巧方面，对学生进行孤立地、机械地字、词、句的讲解，没有把听说教学、阅读教学和写作教学有机地结合起来对学生进行思维表达能力训练，并且忽视了对学生正确的情感态度的培养。
其次，学生也存在着很多问题，主要表现在：1.1 受母语思维影响，语言负迁移作用明显，汉英逐一对照且词汇量少，词汇搭配不当，句型误用。
1.2 信息不全，句式与语法结构单一，语言枯燥，内容贫乏，条理紊乱。
1.3 言之无物，语篇布局及衔接能力弱，主题不明确。
1.4 罗列事实多，缺乏自己的见解。
产生上述问题的主要原因是学生英语基础知识不扎实，阅读量少，写作思维僵化，缺乏写作技巧。
针对这些问题，本人认为在写作教学中我们必须以课堂活动为主线，探索写作教学的方法和途径。
2 提高英语写作能力的方法和途径如何改进英语写作教学，提高学生的写作水平？本人认为应该从以下几个方面着手并采取相应的策略。
2.1 创造性使用课程资源，激发学生的写作兴趣。
教材是进行书面表达训练的最便利的素材，是培养学生写作能力的典范。
牛津初中英语教材每个单元都围绕着一个主题来展开听、说、读、写的四项技能的实践，有利于开展写作教学。
在教学中教师应着重培养学生的写作兴趣，调动他们的写作积极性。
例如每个单元的Speak+ up+是在一定情景下的口语交际，这就要求我们在教学中寻找语言材料与生活的结合点，通过创设接近生活的真实语言环境，增强了学生的语感，同时也为写作打下了基础。
浅探初中英语写作教学的有效策略
供教师使用2016.09●尹燕青浅探初中英语写作教学的有效策略初中英语写作教学的难度较大，学生在教学过程中的写作状况不容乐观。
写作是初中英语教学的重要部分，作为初中英语教师要深入教学，探讨写作教学方法，帮助学生纠正写作常见错误并提出有效解决方案。
1.整合写作常见问题教师要想提高学生的英语写作能力和写作成绩，首先应该认真批阅学生的写作内容，对学生所犯的写作典型式错误进行整合，挖掘学生的错误根源，争取从源头上治理学生的写作问题。
下面，笔者将谈谈学生在写作过程中经常犯的错误。
1.1审题立意不准确一篇优秀的英语作文，首先要切合题目要求，有一个准确的立意，不能偏题。
我在教学过程中发现一部分学生经常偏题跑题，究其原因，是在英语学习过程中没有养成良好的写作习惯。
写作过程第一步应是细心审题，准确立意。
如果学生不仔细审题，就一定不能写出一篇切合要求的作文。
教师要在教学过程中，教会学生如何按照题目要求正确审题。
1.2中式英语现象泛滥学生受中文环境影响严重，往往把中文的句式套用在英文上从而写出四不像句型。
比如，在有的学生作文中会发现诸如：“I best like eat watermelon ”的典型错误，其想表达的中文意思是我最爱吃西瓜，准确翻译应当是“My favorite fruit is watermelon.”或“I like watermelon best.”教师在批阅时看到这些句型往往哭笑不得，从而对作文印象分大大降低。
1.3语法错误频繁出现在教学过程中，我发现很多学生的英语语言知识量过少，在书面表达时经常出现语法错误，例如词汇拼写错误、时态不恰当、语法错乱等等。
在初中英语教学内容中，句子本身并不会很长，学生只要把基础打牢，语法错误将会大大减少。
在初中英语写作中，学生可以把一句汉语用两句或三局英文来表述便可将大意表达清楚。
学生切不可用过长的句子，越长的句子往往语法错误越多，一定要避免表达内容的复杂化、冗长化。
浅谈中学英语写作教学的有效措施
外语教学与研究2018.12●蓝梅莹新课程教学的开展对于初中教学工作的推进具有极为重要的作用。
英语写作作为教学过程中重要的组成部分,同样需要探索更为有效的方式,以达到教学质量的提升,学生的写作综合能力得以提高。
1.思维导图,导入逻辑体系文章的创作和写作需要具有严密的逻辑性,无论在叙事还是在描述等方面都需要做到体系化。
对学生的逻辑思维进行训练则有助于学生作文综合能力的提升,有助于学生更好地进行作文写作。
运用思维导图的形式則可以达到较好的训练效果,能够对抽象的内容予以形象展现,在提升学生作文水平方面具有重要推动力。
在进行Unit 7Seasons 教学的时候,教师运用思维导图将“Seasons ”划分为四个部分,即“spring ”,“sum⁃mer ”,“autumn ”,“winter ”,让学生以每个季节的动植物特点作为描述对象,逐步构建相应的思维导图体系。
通过这样的形式,学生的主观能动性得以充分调动,其可以很直观看到每个季节的不同,在进行季节描述的时候也更加能够予以重点展开。
以此作为学生作文的基础,学生所创作的作文也具有一定深度,有的同学写道:“Spring is coming.Spring is a wonderful song which we can hear nearby the river.”思维导图让学生的逻辑性更强,也对学生的作文层次性进行了引导,达到了很好的写作效果。
思维导图的应用要注重发挥学生的主体性,让学生能够将自己的所思所想以思维导图的形式予以展现,让学生结合思维导图进行层次性的叙述,从而让学生的写作思路更加清晰,写作水平逐渐提高。
2.话题活动,拓展写作思路多样化的活动不仅是英语课堂教学的重要组成,而且是作文教学的重要方式。
通过活动的开展让作文教学更具趣味性,还能够让学生的写作思路得以拓展,打开学生的想象空间。
尤其话题活动的应用,让学生从多方面对问题予以审视,让学生的写作角度更加多样化。
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浅谈初中英语作文教学宗艳炜
发表时间：2013-08-22T15:03:30.187Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2012年4期供稿作者：宗艳炜[导读] 英语写作是一个英语学习者英语综合能力的体现，它与词汇、语法、句法能力和逻辑思维能力都有着密不可分的关系。
宗艳炜河北省馆陶县实验中学摘要：听、说、读、写能力是相辅相成，相互促进的。
但对于写英语作文来说，具体实施起来是需要有专门的策略来对待，本文是从以下
几个方面谈谈英语写作的教学体会：一．重视写作，强化训练；二、平日渗透，具体操作；三、总结经验，重视方法。
关键词：写作训练方法在初中英语教学中，英语作文的训练有时候效果不如人意。
原因有多种，其中包括重语法、重背诵的传统模式，包括没有科学有效的训练方法等等。
下面浅谈我在初中英语作文教学中的一些认识：
一、重视写作，强化训练
英国哲学家培根有著名的《论读书》一文传世，其中说：“writing makes an exact man；”我国古人有主张“不动笔墨不读书”者，也是在强调动笔对于读书的重要意义，也就是写的重要意义。
英语写作是一个英语学习者英语综合能力的体现，它与词汇、语法、句法能力和逻辑思维能力都有着密不可分的关系。
可以说，英语写作可以是考察一个学生英语水平高低的重要形式。
而且，英文写作是英语试卷中惟一一个复习到位就容易拿分的题型。
所以我们应该在平时的教学过程中重视写作教学，鼓励学生多些多练，熟能生巧，从而达到熟练应用英语的结果。
二、平日渗透，具体操作
近几年写作教学有以下一些具体做法： 1. 作文形式
改写：课文改对话；对话改文章；改人称，变时态，扩写，缩写、给关键词，连词成文等。
各种考试题型的训练：看图，命题，给文字或表格材料等。
尤其一提的是将课本内容融会贯通，根据重点难点，串成和课本内容相关联的一篇新文章的做法，大大提高了学习效果，节省了学生的学习时间。
这是张令贵老师最擅长的做法，我从她那里借鉴学习的。
对于基础和能力都较弱的学生尤其有帮助，最省时有效。
当然，这需要老师有丰富的经验和深厚的功底，我还要不断学习不断努力。
2. 具体教学流程
每次作文前都给学生指导思路方法，比如惯用的怎样套用总分总文体；记叙文的五要素；连环画除了图上信息不能漏，还要添加诸如语言动作环境描写，时间等信息将图上片段连起来；怎样巧妙模仿课文；怎样写出可以拿高分的有水平的句子等等。
不同层次不同要求：中等的学生老师提供汉语提示，尖子生自己发挥，学困生可以抄写的好的同学的或老师的例文。
收上作文全批，然后采取集体纠错和单个面批相结合的方法，让学生进行修改。
重视改错，否则再写再错，好学生也拿不了高分。
此过程对老师来说有些费时劳神，但对学生非常有效，很有帮助。
作文训练安排在每单元，或大考前集中突击。
作文的教学可谓是一大工程，老师需下功夫。
“每一篇优秀的学生作文，一定会在某个角落藏着老师的影子。
”职责所在，习惯成自然了。
三、总结经验，重视方法
1. 写作初期的训练并不是创作，而只是为了学会运用英语而进行的训练。
关于写作，有一条“愚笨”原则（a “foolish” principle）是以前上学时学到的，即写英文是切勿使用未曾见过的句式、词组或表达方式。
换言之，就是不要单凭自己的英语语法和词汇的知识“相当然”，而应着重模仿所读过的英文来学些。
这特适用于教学生，也足以引起其对课本的重视，用心读背书上的用法。
“每篇课文都是通向写作之路的一颗珍贵的石子，能不能铺成路，铺成一条什么样的路，就看你如何检拾了。
”模仿英语的思维，写出地道的作文；模仿英语的语篇框架、句型结构和措辞炼字，举一反三。
2.现在的考试对某些孩子不利，由于时间和字数的要求，学生没有时间更好地构思，更谈不上修改。
在这种限时作文的条件下，既需要注意写作速度，又需要布局谋篇的技巧和语言的表达能力。
限时的快速作文是一种技巧，需要经过大量的限时和不限时的作文练习才能获得。
因此，我把造句，写作短文等都列为写作教学的主要内容之一。
3.循序渐进，以课本为本。
就按课本设计的要求老实从头练起，由浅入深，会很有收获。
课本上关于写的练习指导的最大益处，便是引导人循序渐进。
学单词时的遣词成句，将课文问题的答语连缀成文，要求使用连词and, but等变为复合句等。
先是紧扣课本，渐渐引导学生一点点自由发挥。
如此，便可避免欲速则不达。
4. 教学生自批的方法。
就是写完一篇作文，先放一边不去管它。
待写下篇新的时候再拿出旧的翻阅，往往可以发现其中的错误或不妥。
虽然这个“改正”还是未必正确，但今日之我较前日旧我总是有所长进。
如此自写自改，所得印象很深，而且别有一番乐趣。
“把自己的文章当成一篇名著来学习，看能从中学到什么；如果感觉不像名著，那就学着名著的样子大胆的把它改编成名著吧。
”
5.阅读有助写作
写作是日积月累的结果。
我有一个体会，提高英语水平的根本途径在于阅读，这和语文一样，因为二者都是语言；写的练习所以有价值，是因为它促使我们向所读的文章多多汲取营养，而又让我们有机会将阅读所得付诸实践，使之为我所用。
即使写作好的，仍须经常阅读，否则日久必腹中空虚，笔下枯涩。
如果把写作比作健身，阅读就好比摄取营养：只练不吃伤身体，光吃不练不长劲；营养充足而又锻炼得法，才能增强体质。
同理，既阅读，又写作，才能真正把英语学到家。
《二十一世纪报》中有过论述：“阅读不仅是乐趣与信息的来源，而且提供谈话话题，巩固已学知识，不断丰富词汇储备。
大量阅读的学生为自己打下优良的基础，他们信心百倍，最终取得比极少阅读的学生更强的口笔语交流能力。
”（Reading is not only a source of pleasure and information, giving you topics to talk about. It also consolidates what you know and constantly enriches your vocabulary. Students who read a lot in English provide themselves with excellent foundations. They gain confidence, and ultimately become better at communicating orally and in writing than students who read very little.）
6.整理“阅读，积累，模仿，表达”写作四部曲和写作箴言（如文中紫色文字）抄录给学生，会在情感上大大鼓舞学生。
（推荐鲁迅读书写作箴言42句）。