改变作业方式促进主动学习—福州市鼓楼区实施“开放—活动型”作业的实践与研究

是 在 巩 固知 识 、技 能 中 的认 识 功
能 ，把 学 生 完 成作 业 当怍 巩 固、 理
是十体 行为 ， 也 可 越 是 集 体 行 动 ： 活 动 型 是 指 ： 学 生 在 完 成
作 业 时 主 动 挺 索 、改造 活动 为
解 课 堂 上 学或 的知 识 和 技 能 ， 要 井
促 进 个 性发 展 ： 其特 点在 于开 赦 ，
如 有 位 教 师在 教 学 《桂 林 山水 》
时， 出示 作 业 ：自由选 择 方 式 理 解
本 节课 。 学生 讲述 自 己打 算 怎 从
样 完成 作 业 中可 知 他们 选 择 的 方
根据 学科 特 点 ．将 一 些 隐含 “ 活
由选 做 作 业 ， 不 同晨 玻 、 同个 使 不 性 的 学 生 在 完 成 作 业 过 程 中发 展
自 己。 ４） 过设 计 适 台各 学 稃 学 （ 通 习的开 特 性作 业 ， 通过 对 作 业 过程 与方 法 、 感 态度 与债 值 现 等 方 面 情 的探 究 ， 养 出一批 具 有创 新 精 神 培 的师资 队伍 ： “ 艘一 活 动 型 作 业 由教 师 开
完 成 作 业 的 过 程 中个 陛 、 心 智 、 操
完成 的 紧迫 枣 ；还 有 的 学 生说 ， 完 成 现 在 的 作 业感 觉是 在 发 现 、 攻 在
克周 围实 存 在 的 问题 ， 一 种 成 有 就 感 ＝ 从 学 生 的感 受 中不 难看 出 ， “ 放一 活动 型”作 业确 实转 变 了 开 作 业 只是 为 了巩 固 、 理解 知识 的 单
是 探 求 一＃ 忠 实 干 教 学 要 末 又 接 近学 生 生 活 实 际 ， 旺激发 学 生 完
成作 业 动 机 ． 又能 使 学 生在 完 成 作
舀
雷
业 中具 有 愉 悦 的 － 体 验 的 作 业 理 形式． 蛆提 高 学 生 完成 作 业 的 主动 性 ， 轻 过 重 的作业 ｌ 担 ： 减 彘
来表运 ； 的将 本 节课 文 中精 彩 的 有
业 的 自主 性 为此 ． 区在 课 堂教 我
学 玻 革 的基 础 ＿ 三推 出 “ 敲一 活 开 动 型”作 业 实 践 研 究 。 究 的 目的 研
甸 子进 行 浓 缩 、 莽加 情பைடு நூலகம் 体验 等 动
态 处理 ； 的 是 ｌ 节课 文 中 的成 有 甲本 语 进 行造 句 ； 的从 家 里 找来 在 桂 有 林 拍摄 的 影 集 来领 咯 甲天 下”的
维普资讯
在 课 前 ， 也 可 以
等 方 式来 完 成作 业。
在 课 后 。（ ４）作
业 完 成 的 时 间 可
２ “ 放一 活 动 型 ”作 业提 倡 开 作 业功 能 转 换 。 统 的 作 业差 注 的 传
长 可 短 。（ ５）作
业 完 成 的 过 程 可
一
、
问 题 提 出
前 苏 联 维 果 茨 基 、 昂 捷 夫 和
达 维 多夫 为代 表 的 活 动 学 派 在 广 泛 研 究 的 基 础 上 证 明 ， 学 认 识 不 教 是 界 事 物 的 纯 摔描 述 ”， 是 而
一
作 能 力 也 能 得到 发 晨 。 ３ 通 过 自 （ ）
特 征 拘 内 隐 思 雏 活 动 和 动 手 操 作 的 外 显 实 践 活
动。 本研 究的 目
标 是 ： １） 通 过 （ 作 业 冈 容 的 开 郏瑞 兰
一
就 是 为 了能 回菩老 师的 闸题 ， 在 现
作 业就 是 眼前 需 要解 决 的 问题 ， 有
张 美 惠
放 ， 使 学 生 能 更 深 刻 地理 解 所 学到 的知 识 和 技 能。 （ 通过 改 变ｌ ２） 作业形 式 ． 学 生在 使
二 、 究 内容 研
１． 开放 一 活 动 型”作 业鼓 励 “ 学 生参 与 实践 。 多元 智 能理 论 认 为 ， 只有 在 丰 富 曲背 景 下 学 习活 动 ， 具 考 深 远 的 影 响 力 ： 以我 才 所 们 在 布 置 作 业 时 尽 量 增 加具 有 现 实 境 及 以厚 始 素 材 为基 础 的 习 题 ， 学 生 茸 光 引 向 家庭 、 会 和 把 社 自然 ；把 学 生 视 线 引 导 到 阅 览 室 、 络 和 生 活 中去 ， 学 生 通 过 鼯 让 找找 看看 、 读 、 想 、 做 、 改 读 想 做 改
求 学 生用 这 些 知 识 和 技 能 去 解 决
书 面 应 用 的 “ 际 问 题 。 “ 实 而 开 放 一 活 动 型 ” 作 业 则 是 让 学 生 从
书 本 回 到生 活 ，从 课 堂 回到 现 实 ，
把 知识 与 真 真 实 实 的 实 际 结 合 起
来 ．把 他 １ 从课 堂 学 到 的 ｆ ： “ 什 是 幺 ～、“ 么样 直接 运 用 割 生活 怎 周 围 许 许 多 事 “ 什 么 … 怎 么 为 办 中 去 ： 的 学 生说 ， 有 以前 作 业
种 主 探 索和 变革 的 活 动。 学 教
功能： ３ “ 赦一 活 动 型”作 业 强调 开
必 须 强调 学 生 对 趸 化 材 料 的 主 动 变革 ， 而 不 是 被 动 接 受 和 重 复 训 练 。 而 ． 观 我 现 行 的 作 业 训 然 敢 练形 式 ． 还存 在 害统 一 、 步选 择 ： 多 静态、 活动 ： 少 多书 面 、 实 际 ； 少 多 室 内 、少 室 外 的 西 多 四少 现 象 。 这 些 现 象 严 重 地 束缚 了学 生 完 成怍
动”的书 面 作 业 改编 可 成 。 型见 题 根据 熹 识 自身 结构 、 口 学生 的年 龄特 征来 确 定。 置 作 业 时要 求 学 生根 布 据 自己的 能力 、 若趣 和 内在 需要 ， 接 自 己最 喜 欢的 方 式来 完成 作 业 ：
三 、 果 分析 结
式考 的是 用 彩色 画面 、 剪 贴 形 式 用