使沉在水里的物体浮上来
中班科学教案：沉下去↓ 浮上来↑（二篇）
中班科学教案：沉下去↓ 浮上来↑【活动目标】1、培养幼儿对科学活动感兴趣，能积极动手、动脑探索。
2、通过探索让幼儿了解物体的沉浮现象。
3、尝试用简单的图标来记录物体的沉浮。
【活动准备】1、试验材料：（泡沫积木、空瓶子、钥匙、硬币、橡皮泥、木块、棉花、乒乓球）两份。
2、记录卡每人一份，水槽、笔。
幼儿已有相关知识：在区域活动中，为幼儿投放了很多材料，幼儿与这些材料很熟悉，知道轻的物体浮在上面，重的物体沉在水底。
【活动重点】发现物体沉浮现象。
【活动难点】尝试用符号记录实验结果。
【活动过程】一、导入：小朋友，今天老师为你们准备了许多好玩的物品，小朋友先猜一猜都有什么？（用语言调动幼儿的兴趣）现在把它们请出来。
（幼儿的积极性很高，特别想知道是什么。
）1、请幼儿说出这些操作材料的名称。
幼儿一起说出了有积木，空瓶子、钥匙、硬币、橡皮木块、棉花、乒乓球。
（幼儿都认识这些材料）2、师：如果我把这些物品放到水槽里面，它们会怎么样呢？师：手里拿着泡沫积木，请一名幼儿回答？幼答：会浮在水面上。
幼答：放到水里会沉下去。
师：我也不知道它是沉下去还是浮上来，我们先来猜想。
3、请幼儿猜想结果，并把结果记录在纸上。
4、师：如果用向上的箭头表示浮（↑）用向下的箭头表示沉（↓）。
这些操作材料用什么符号表示，每个幼儿进行猜想，并把猜测的结果记录下来。
幼儿开始猜想并把猜想的结果用沉浮标记记录下来，师在一旁巡视。
（在猜想棉花时，一部分幼儿说沉在水底，一部分幼儿说浮在水面上，但我没有说谁说的对或错，而是告诉他们，一会我们来通过实验来验证猜想结果。
）教师小结：我们把猜测的结果记录下来了。
那猜测的结果和实验的结果是否一致。
现在我们来动手实验验证猜测结果是否正确。
二、幼儿实验操作1、师：鼓励幼儿大胆实验，并巡视指导，让幼儿把实验结果记录下来。
（幼儿的积极性很高，都亲手操作，有的幼儿发现猜想的和实验的结果不一样。
我鼓励他们要大胆操作，错了不要紧，而且我还奖励他们小红花。
三年下科学使沉在水里的物体浮起来
体则更容易受到水的阻力而下沉。
沉水物体内部结构剖析
空心与实心
空心物体由于内部存在空气腔，因此其整体密度会降低，更容易浮在水面上。而实心物体 则由于其紧密的质地和较大的密度，更容易沉入水中。
材质均匀性
如果物体的材质不均匀，那么其在水中的浮沉情况也会受到影响。例如，一些由多种材料 组成的复合物体，可能会因为其内部不同材料之间的密度差异而产生不稳定的浮沉现象。
提高成功率建议
在实验前多尝试不同的浮力辅助工具和绑定方法，找到最适合的组合；同时，保 持耐心和细心，不要急于求成，多次尝试并调整方案直至成功为止
05 案例分析：成功让沉水物 体浮起实例
案例一：改变形状使橡皮泥浮起
原始状态
橡皮泥因其质地密实，容易沉入 水中。
方法应用
将橡皮泥捏成船形或碗状，增加 其表面积并减少与水的接触面积，
例如使用塑料瓶、吸管、金属等， 观察不同材料对浮沉效果的影响。
02
创新实验设计
设计有趣的实验来验证浮沉原理， 如潜水艇模型、密度梯度管等。
03
分享经验与成果
与其他同学或科学爱好者交流实 验心得和发现，共同提高科学素 养。
关注科学探索活动，培养兴趣爱好
参加科学竞赛和展览
关注各类科学竞赛和展览信息，积极参与并展示自己的作品和成 果。
如铁、铜、铅等，由于其 高密度和重量，通常容易 沉入水中。
石头类
如大理石、花岗岩等，由 于其坚硬且重的质地，也 容易在水中下沉。
玻璃类
玻璃制品如瓶子、窗户等， 虽然不一定很重，但由于 其密度和形状，也可能沉 入水中。
密度、重量与形状对浮沉影响
01
密度
物体的密度越大，其下沉的可能性就越大。密度是指物体的质量与体积
盐水浮鸡蛋实验作文
盐水浮鸡蛋实验作文•相关推荐盐水浮鸡蛋实验作文（精选26篇）在学习、工作、生活中，大家都写过作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。
那要怎么写好作文呢？以下是小编整理的盐水浮鸡蛋实验作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
盐水浮鸡蛋实验作文篇1听说鸡蛋在水中会浮起来，我半信半疑，我决定动手试一试。
准备好材料：勺子、筷子、杯子、鸡蛋和盐，我便迫不及待地做起了实验。
在杯子里注入半杯水后，我轻轻地撒入盐。
鸡蛋似乎注入了魔法，竟慢悠悠地往上浮了一点儿。
我信心大增，又撒了一把盐进去，鸡蛋迅速浮到了水面上。
“鸡蛋浮起来了！鸡蛋浮起来了！”我激动得蹦个不停！鸡蛋为什么会浮起来呢？我百思不得其解：为什么在水中撒些盐鸡蛋就浮上来了呢？我查阅了一些资料，终于解开了心中的谜团。
原来，盐水的密度比淡水的密度大，根据阿基米德定律，同体积的物体，液体的密度越大，所受浮力越大，当鸡蛋所受浮力大于鸡蛋自身的重力时，就会上浮。
鸡蛋的密度大于1克每立方米，即淡水的密度约等于1克每立方米，故鸡蛋在淡水中下沉；而盐水的密度可以大于鸡蛋的密度，所以鸡蛋在盐水中上浮。
这可真是一个有趣的实验呀！从此我迷上了科学，一有不懂的，就想着做些实验来验证，妈妈笑称我是“科学迷”呢！盐水浮鸡蛋实验作文篇2科学实验奇妙无比，巴甫洛夫曾经说过：“要学会做科学中的粗活。
要研究事实，对比事实，积聚事实。
”今天在成长作文班，老师准备了五件实验工具，有玻璃瓶、咸盐、鸡蛋、勺子和一壶水。
老师神秘的问我们：“你们相信鸡蛋能在水里浮起来吗？”我们纷纷摇头表示不信。
老师微笑着在瓶子里倒入清水，然后把鸡蛋放进水里，鸡蛋却一溜烟儿“钻”进了水底。
“老师，有没有搞错，你在逗我们开心吗？”我忍不住问老师。
老师回答：“你先别激动，等会儿就知道了。
”说完，老师把一些盐倒入了清水中，可还是没有什么变化啊！老师用勺子搅了搅瓶子里的盐，不一会儿咸盐融化了，鸡蛋开始缓缓上升，不一会儿竟然飘在了水面上！我惊讶地都说不出话了。
使沉在水里的物体浮起来_徐永康
使沉在水里的物体浮起来山东省潍坊市临朐县第一实验小学徐永康教案背景：1.面向学生：小学2.学科：科学3.课时：1课时4.学生课前准备：布置学生了解哪些物体会浮在水面，哪些物体会沉下去，并把了解到的情况简单汇总记录；教学课题：苏教版小学三年级《科学》下册第三单元第5课《使沉在水里的物体浮起来》。
教学目标：1.通过探究能够找出，使沉在水里的物体浮起来的方法。
2.知道改变物体形状、借助飘浮物、改变自身重量、水里加盐的方法可以使沉在水中的物体浮起来。
3.能将学到的沉浮知识运用于解释日常生活中的有关现象。
教学重点：知道改变物体形状、借助飘浮物、改变自身重量、水里加盐的方法可以使沉在水里的物体浮起来。
教学难点：找出使沉在水下的物体浮起来的方法。
教学准备：橡皮泥、硬币、泡沫塑料、小药瓶子、鸡蛋、潜水艇模型、回形针、盐、水、水槽等。
教材分析：本课通过启发引导学生围绕课题所示的研究主题，开展一系列的实验活动，并借助于图文资料、视频展示，让学生领略死海的神奇以及潜水艇的特殊本领，了解改变沉浮状态的方法并感知其中的原理，在信息技术与科学课程的有效整合中，进一步引导学生用所学知识解释和解决生活中的问题。
教学方法：1.使学生一系列的实验活动，了解使沉下去的物体浮起来的方法。
2.使学生在活动中总结经验，升华认识，体验成功的喜悦在探索实践中认识到科学技术是不断发展的，学会用所学知识解释和解决生活中的问题。
教学过程：（一）创设情境，提出问题1．演示实验：把橡皮泥、回形针、瓶盖、泡沫、吸管等都放到水里去。
让学生猜一猜：这些物体放到水里会发生怎样的情况？2．学生说出猜想预测。
3．师演示验证预测结果对学生及时作出评价。
提出问题：你有哪些好的方法，让沉在水里的橡皮泥浮在水面上？4．在做实验之前，出示活动提示卡（1）小组成员明确分工、合作完成。
（2）积极、轻声讨论，不干扰其他小组，养成文明探究的习惯。
（3）注意用水卫生，如果不小心将水溅出,可以用手巾擦。
大班科学沉下去浮上来教案反思
大班科学沉下去浮上来教案反思1、大班科学沉下去浮上来教案反思教学目标1.观察水中不同物体的起伏，对这种现象感兴趣。
2.尽量利用已有的经验，想办法改变物体的起伏。
3.能够主动与同伴交流自己的发现，激发进一步探索事物的欲望。
4.培养孩子的动手能力，在活动中大胆创造和分享与同伴合作的成功经验。
环境与材料1、水槽每组1个，木块、木片、钥匙、啤酒瓶盖、饮料瓶、棉花、橡皮泥等物品。
2.一张记录纸和三个分类篮。
3、《科学》下P.26~27。
一次备课一、猜测活动1、请幼儿根据原有经验猜测：这些物体放在水里面，会有什么现象产生?是沉下去还是浮在水面上?2、将预测的结果记录在画册《沉下去浮上来》的表格中，并请幼儿相互交流自己的想法。
二、操作活动1、让孩子试一试，看结果是否和自己想的一样，老师观察指导。
2.记录操作结果，并与预测结果进行比较。
3.交流活动1。
说说你是怎么操作的，发现了什么？2.请把能沉、能浮、既不浮又不沉的物品放在篮子里。
四、拓展活动1、你能让沉下去的棉花再浮起来吗?2.让孩子想办法让漂浮的物品沉下去，让沉下去的物品浮起来。
3、你知道游泳时为什么身体浮在水面上?4、说一说，海中的什么东西是根据沉浮原理制成的?活动反思：在小学阶段，孩子们对周围的世界有着强烈的好奇心和探索欲望，他们愿意操作具体的物体。
这个时期是学生培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。
尤其是我们的农村小学，在培养学生的科学素养和能力方面也在不断探索。
就拿《沉与浮》这一课教学来说，在教学中我结合“通过指导学生开展小课题研究培养学生的探究能力”。
采用“猜想→设计实验方案→实施实验方案→得出数据→得出结论→再运用到实践中”这六个环节引导学生进行探究。
整个探究过程进行得很顺利。
得出的结论证实了有的同学的猜想是对的、有的同学的猜想是错的。
但是我感觉这个探究过程更像是验证过程了。
而且学生在汇报实验数据时我只让两个小组上来汇报，没有收集所有小组的实验数据，这样我在带领学生进行数据分析时就不容易把数据转化为证据。
使沉在水中的物体浮起来
3、水中加盐可以使沉在水里的物
Байду номын сангаас
体浮起来。
4、改变自身的重量可以使沉在水里的 物体浮起来。
潜水艇的 工作原理
小结：通过学习， 你们知道了哪些方 法能使沉在水里的 物体浮起来？
改变形状 借助漂浮物 使沉在水里的物体浮起来 水中加盐 改变自身的重量
太谷县明星小学 高映霞
同学们想一想：这些物体 在水中沉还是浮？
泡沫塑料
木筷
塑料管
橡皮泥
鸡蛋
你答对了吗?
你能让沉在水中的物体 浮起来吗？能想出多少种办 法？
1、（捏成“小船”）改变形状可以使沉在水里 的物体浮起来。
2、借助漂浮物可以使沉在水里的物体浮起来。
借助泡沫、 塑料管、 筷子都能 使橡皮泥 浮起来。
使沉在水里的物体浮起来
《使沉在水里的物体浮起来》一、学情分析：物体的沉浮现象是学生生活中常见的一种现象。
不同的物体放到水中，有的会沉入水中，有的会浮在水面上，有的还会悬浮在水里，通过改变某些条件，本来会沉入水中的物体也能浮起来。
对于物体在水中沉浮的真正原因，学生虽然有比较形象的认识，但是还缺少比较深刻的理解。
在学生已有的知识体系中，学生通过阅读与收集资料，在理性上了解到改变水――在水里加（足量的）盐能使物体由沉变浮，意识到把球状的橡皮泥捏成船形、碗形，也能让橡皮泥由沉变浮，但是在学生学习中，对此还缺乏感性的认识。
应该说，学生对如何使物体由沉变浮还并未建立起比较全面的认知体系。
探究使沉在水里的物体浮起来，对于学生来说充满了好奇与挑战，非常利于训练学生的多元思维。
二、教学目标：1、通过探究能够找出使沉在水里的物体浮起来的方法；2、知道改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、往水里加盐等可以使沉下去的物体浮起来；3、能将学到的沉浮知识运用于解释日常生活中的有关现象。
三、教学重点：知道改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、往水里加盐等可以使沉下去的物体浮起来。
四、教学难点：找出使沉在水里的物体浮起来的方法。
五、教学准备：多媒体课件、水槽、水杯、橡皮泥（铝箔）、药匙、精盐、鸡蛋、小潜水艇、方便筷子、铁丝、吸管、塑料泡沫、盒盖等。
六、教学过程：（一）情境导入：1、出示橡皮泥：引导猜测橡皮泥放入水中是沉还是浮？（根据猜测大多学生都应该认为橡皮泥会沉在水底）2、教师做出魔术师表演的样子吸引学生的注意力，慢慢将橡皮泥放入准备好的饱和盐水中，此时橡皮泥竟然浮在水面上。
（学生一定“哇”的一声充满了惊奇！）3、提问：我们每组都有一块橡胶泥，你们也想试一下吗？（学生争先恐后的忙着，但一定是非常无奈的眼看着橡皮泥沉入水底而充满了失望，学生必然会想到是水的缘故，并提出质疑，这里教师可不为所动，为以下的教学埋下伏笔。
）4、导情追问：你有哪些好的方法，让沉在水底的橡皮泥浮在水面上？（二）学生实践探究橡胶泥浮在水面上的方法1、小组讨论让橡胶泥“浮”在水面上的方法2、学生汇报想法3、教师引导学生归纳出让橡皮泥浮在水面上的方法：（1）把橡皮泥捏成碗、船等形状，使橡皮泥的体积变大；（2）借助一些提供的漂浮物。
浮筒打捞沉船的原理
浮筒打捞沉船的原理是利用浮力和重力的平衡来提升和悬浮沉船。
当一个物体浸泡在液体中时，它会受到向上的浮力。
浮力是由液体对物体下沉产生的向上推力。
根据阿基米德原理，浮力等于物体排开的液体的重量。
在沉船打捞中，大型浮筒被绑在沉船上方，然后通过向浮筒中注入气体或液体来增加浮力。
通过控制浮筒内的浮力，可以使沉船浮起或保持悬浮状态。
打捞沉船的一般步骤如下：
1. 在沉船上方固定浮筒：浮筒通常由具有足够浮力的大型气囊或金属容器组成。
浮筒和沉船之间使用缆绳或钢索进行固定。
2. 增加浮筒内的浮力：通过向浮筒中注入空气、水或其他具有足够浮力的物质，增加浮筒内的浮力。
浮筒中的浮力会逐渐增大，推起沉船。
3. 控制浮筒和沉船间的浮力平衡：在浮筒充气或充液过程中，需要通过监测和调整浮筒内的浮力，确保浮筒与沉船之间的浮力平衡。
这样可以避免沉船突然上浮或下沉，保持沉船在相对稳定的悬浮状态。
4. 固定沉船：一旦沉船浮起或悬浮在适当的位置，需要使用缆绳、钢索等固定沉船，防止其漂移或再次下沉。
需要注意的是，沉船打捞是一项复杂的工程，需要充分考虑沉船的状态、深度、重量以及环境因素等多个因素。
专业打捞公司通常会根据实际情况制定详细的打捞方案，使用各种设备和技术来完成任务。
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教学目标
1、通过探究能够找出使沉在水里的物体浮起来的方法。
2、知道改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、水里加盐的方法可以使沉下去的物体浮起来。
3、能将学到的沉浮知识运用于解释日常生活中的有关现象。
新课标要求：
知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
教学重点
知道改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、水里加盐的方法可以使沉下去的物体浮起来。
教学难点
找出使沉在水下的物体浮起来的方法。
教学关键
实验
[教材简析]
本课是苏教版小学科学三年级下册第三单元“固体和液体”的第5课，学生认识了生活中固体和液体的性质，并认识了物体的沉浮、溶解现象。
本课通过引导学生探究使沉在水里的物体浮起来的方法，进一步认识固体在水中的沉浮原因。
教师给学生提供生活中常见的不同物体，引导学生自主探究，知道改变水――在水里加足量的盐、改变物体――改变物体的形状，增大空间和减轻物体自身重量、借助其它漂浮物等方法能使沉在水里的物体浮起来。
在教学中，教师以培养学生的多元思维为重点，结合本课教学内容，设计开放的课堂教学，以期达成训练目标。
同时，结合本册教材重点技能的培养，突出观察技能的培养和训练。
学情分析
三年级学生观察能力较强，在生活中知道物体在水中有沉浮现象，但对于改变物体沉浮的方法还不是很了解。
教学准备水槽、烧杯、药匙、盐、筷子、乒乓球、泡沫塑料、橡皮泥、土豆、装满水的小瓶、课件等。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1、谈话：同学们，今天老师带来了很多大家熟悉的东西，有橡皮泥、土豆、硬币、泡沫板等，现在就请你们把它们轻轻放入水中！你发现了什么？（设计情境，让学生先动起来，玩起来，在玩中发现问题。
）
二、提出问题，确定研究的问题
1、你们有什么发现或有什么问题想问？
2、学生自主提出研究问题。
3、师生共同确定研究问题。
①整理问题。
②大家真爱动脑筋，提出了这么多好的问题，这些问题都很重要。
但一节课的时间我们不可能把这些问题全部都进行研究，我们今天就来研究《使沉在水里的物体浮起来》，好不好？（生齐答：好！）
三、大胆猜想，亲历探究
追问：你有哪些好的方法，能让沉在水底的物体浮在水面上？
A、小组讨论让沉在水里的物体“浮”在水面上的方法并将想法填写在表（一）中。
B、哪个小组想汇报一下你们的方法？(学生汇报)
C、教师小结：大家想出来这么多的方法，真聪明！科学是讲究准确的，这些办法到底行不行呢？仅仅凭我们的直观感觉和猜测是不够的，那么怎样证明我们的猜测是否科学呢？（做实验）好，现在就请同学们来做实验。
实验：
探究使沉在水里的物体浮起来的方法
学生读实验注意事项：
（1）、小组长注意协调，让小组内每一个同学都有发言的机会。
（2）、动手实验时，如果用到剪刀之类的工具要注意安全。
（3）、需要老师帮助时可举手示意。
（4）、东西用完后要放好，保持桌面干净。
四、分组展示交流
让每个小组上台演示自己小组所做的实验。
我们小组做了---------实验，我们把吸铁石放在木块上，这样木块就沉下去了。
这是因为----------改变了，所以木块就下沉了。
教师小结：每个小组的实验都非常精彩，改变物体的形状、大小、体积、借助其他漂浮物体等就可改变物体的沉浮状态。
现在你们应该能解释出为什么一个小石子会下沉，而钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物？
（生交流）
五、课外延伸联系生活
谁能说一说，生活中哪些地方用到了物体的沉浮？（生交流）救生圈的应用、淘米做饭、轮船（空心）、救生衣图片。
同学们的生活经验真丰富！师：沉浮现象与人们的生产、生活密不可分，它还广泛应用于工业、农业、国防等领域，能为人类做许多事情。
六、检测导结
考考你：知道这些人或者物体是怎样浮在水面上的吗？
（1）竹排上的人——借助漂浮物
（2）潜水艇——改变自身重量
（3）躺在死海里的人——水中含有盐分，海水的密度较大
（4）钢铁造的巨型轮船——改变了铁块的形状
总结：今天同学们都进行了认真的探究活动，你们有何收获呢？
七、作业：
我们刚才研究的物体是将沉着的物体浮起来，课后请大家研究如何将浮着的物体使它沉下去，大家说好不好？。