19、精彩极了和糟糕透了导学案
开阳二小五年级语文导学案第六单元
主备：卢小念参备：唐雪李显梅蒋兴会赵仕会于时梅
19 《“精彩极了”和“糟糕透了”》第一课时
学习目标：
1.学会 7 个生字。
能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来。
3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
知识生成
学习步骤和要求：
(1)自主学习：课前预习完成
(2)小组交流：互相检查预习落实情况
(3)全班展示。
一、在文中圈出下列词语并读一读，写一写。
糟糕确实搂住自豪慈祥谨慎敬仰灵感源泉警告
奇妙出版位置歧途誊写一如既往得意洋洋迫不及待满怀信心
二、多音字组词。
埋（）（）
三、结合课文内容或借助工具书理解下列词语的意思。
腼腆：得意扬扬：
灵感：一如既往：
源泉：歧途：
谨慎
3、以较快的速度默读课文，并用“”划出母亲评价的语句。
用“﹏”划出父亲评价的语句。
说说课文主要讲了什么？
三、七、八岁的时候，巴迪写了第一首诗，母亲的评价是什么？巴迪有什么反应？父亲的评价是什么？巴迪有什么反应？
第二课时
学习目标：
1、能有感情地朗读课文。
能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
2、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。
学习步骤
(1)自主学习：课中自学完成
(2)小组交流：互相检查自学落实情况
(3)全班展示
一、体会母亲、父亲的表现和我的当时反应。
同一首诗，父母的评价却如此不同，读一读 1—14 自然段，划出描写父母的评价的句子并把它读好。
（1）指导读好母亲说的话。
（2）同学们，我们读句子还要注意抓住一些词语去体会人物当时的内心，这两个句子你都关注到了哪些词，从中有体会到了什么？
（1）让学生按照学习前一句的方法读好父亲的话，并抓住一些来谈读后的体会。
（2）如果你就是文中的小作者，听了这样的评价你会有什么样的感觉？要知道在这之前，我可是满怀希望等着父亲的赞扬的。
找出有关句子读一读。
二、作者少年时代和成年以后如何看待父母的评价呢？
（1）同学们，你现在就是巴德，请你把你对父母的理解告诉大家吧（指导学生把这段话读好）
（2）从这段话中你知道了什么？
（3）师引读：多少年后，巴德已经成了一位大作家，这时在他的耳边有更多的类似当初父母给他的评价……“精彩极了”，“糟糕透了”……（指导学生把句子读好）
(4)试想一下，如果巴德听到的都是“精彩极了”或“糟糕透了”的评价你觉得可能会有怎样的后果
三、假如你就是巴迪，请你帮助他完成获奖感言，并请同学到讲台上来交流，下面的同学客串巴迪的父母进行现场的采访。
四、我来闯关：
1、本文中“我”的思想感情经历了几次起伏变化，从文中找出表现“我”心情的词语，依次填在下面的（）里。
（得意洋洋）—（）—（）—（）—（）—（醒悟）2、当你在某一方面取得了成绩，你的爸爸、妈妈各是怎么说的？又各是怎么做的？想好后，把它们写下来。
2023年部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案第【1】篇〗教学目标：1、能正确、流利、感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。
2、通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式教学重点：通过文中对父亲、母亲语言的描写，体会出他们不同的爱。
教学难点：体会父亲的爱教学准备：教学课件教学过程：一、导入新课1、师：同学们，我们先来读读两个词。
（板书）精彩、糟糕。
谁来读一读？2、师：你能通过你朗读时的语气、神态，读出这两个词的味道吗？3、师：现在加上个修饰成分――极了、透了，你发现有什么变化？你先读一读，有什么变化？下面请同学们带着你们的理解再来读一读。
4、（师补充板书：“精彩极了”和“糟糕透了”。
）到底什么精彩极了，又是什么槽糕透了？让我们一起走进巴德舒尔伯格写的一篇文章――《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
二、初读课文，整体感知1、初读课文，整体感知。
师：请同学们打开课文纸，自由读文，边读边思考这篇文章主要写了什么？师：这篇课文主要写了什么呢？谁来说一说？2、划分意义段，理清课文脉络。
师：作者就是这样先给我们讲了一个故事，（板书：故事）然后再写从这个故事中得到的感悟。
（板书：感悟）层次非常的清楚。
下面，请同学们快速浏览课文，想一想：文章的哪些自然段写的是童年的故事，哪些自然段又写的作者长大以后的感悟？用“∥”把文章分成两部分。
（板书：∥）师：快速浏览的时候，你可以一目十行，找到以后就可以举手告诉我。
（生答：1――14自然段；15――17自然段）3、读巴迪的人生感悟，体会爱的力量。
师：就是这样的，一个故事经过岁月的沉淀，就变成了巴迪一段精彩的人生感悟，谁来读读大屏幕上的这段话？（大屏幕出示：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点―那就是爱。
在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
）（生齐读句）三、引导品读“童年的故事”部分：1、师：“精彩极了”谁的评价？（生：母亲）“糟糕透了”呢？（生：父亲）这两种极端的断言，两种不同的声音有一个共同的出发点，那就是――爱。
2023年部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利地朗读课文，认识并理解“腼腆、誊写、歧途、谨慎”等词语。
2、联系上下文体会重点句子的含义，体会作者的情感。
3、有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受教学流程：一揭示课题，发现课题特点。
1、这篇文章的题目很有意思，一看题目就知道吧，看看题目，你觉得有意思在哪儿呢？（指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词，这两个都是极端的断言，以及引用语言做课题加引号。
）2、通过题目，我们想到了什么？（生自由回答）现在，让我们走进课文去看一看吧。
二概括内容，初步感知。
1、反复读课文，解决生字词。
2、说说课文的主要内容。
三、探究思辨，感悟内涵。
1、抓住母亲的语言，走进母亲心理，感受母亲之温柔之爱。
找出母亲赞扬“我”的句子，练习朗读。
（1）出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。
”老师就是作者，谁来当母亲来夸夸，看谁最像“我”的母亲？指名读——齐读。
还会怎么来夸赞自己的儿子。
此时此刻，如果你是巴迪，心情如何？（积累相关描写高兴心情的词语和句子）在学生练读的过程中加以适当引导点拨，从而走进人物内心。
（2）“亲爱的，发生了一件奇妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
指名读，齐读。
如果你是母亲，你真觉得巴迪的诗写得精彩极了吗？那为什么要这样说？如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样？用什么词语或者句子来形容？2、请同学们找出父亲批评“我”的句子，来读读。
（1）写父亲对“我”的评价，批评“我”在哪儿？父亲的言下之意是什么？读出父亲的语气。
交流父亲心理。
那你觉得还要不要感谢父亲呢？再读课文，从文中找出理由。
（2）生再汇报。
文中有四处理由，师都让学生自由找，谈感受。
（3）师：当巴迪拿着国际大奖去给父母亲看时，他们又会怎么说呢？根据上下文思考一下，谁最像我的父母亲。
19 精彩极了和糟糕透了
19、“精彩极了”和“糟糕透了”(导学案）一、设计意图：本课主在体现“先学后教”模式，根据课前“导学单”引导下学生自主学习或小组合作学习后的情况开展选择性教学指导。
重在培养学生自主学习、合作学习能力，增加练习巩固的时效。
本课重点以课堂作业本深入阅读分析题为介入点，检查学生对文中巴迪父母的这两种不同的爱的理解程度，渗透学法指导，提高学生的阅读分析能力。
二、教学目标1．掌握生字新词。
2．通过重点词句的研读分析，理解巴迪父母不同评价的原因，体会父母的用心良苦。
3．通过不同形式的朗读，体会文章中不同描写方法在突出人物特点中的好处。
三、教学过程：（一）交代本节课学习内容，交流课题1．今天让我们来共同交流19课“精彩极了”和“糟糕透了”，希望大家在交流自学成果中能产生更多的智慧碰撞，获得新的认识和收获。
2．交流课题，了解此处引号的作用。
（二）自学检测：1．生字词：（小组负责组织）（1）小组确定检测方式及内容（2）组织开展（3）评价反馈（4）教师点评2．练习反馈（小组交流）《课堂作业》1、2（1）各小组根据课前交流情况，由一人反馈基础练习完成情况。
（2）教师根据反馈选择指导或点评【以上为《导学单》☆1内容】3、说说课文主要内容【以上为《导学单》☆☆2内容】（三）重点精读根据《导学单》☆☆☆3展开本课1-14自然段的精读。
（四）练习自纠，教师巡视指导【分层指导】《课堂作业》第3题自主修订。
附导学单：19、“精彩极了”和“糟糕透了”导学单一、学习目标：1、学会生字新词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确理解含义深刻的句子，感受父母对作者的两种不同形式的爱。
3、感受作者文章在人物描写中的所采用的不同表达方法，体会这样描写的好处。
4、积累语言，把自己感受最深的部分背下来。
二、学习重、难点：体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
三、预习导学题☆1、初读课文，利用课后生字表和词语手册，识记生字，新词，并理解词语意思。
人教版五年级语文上册19.“精彩极了”和“糟糕透了”导学案
19、“精彩极了”和“糟糕透了”学习目标：知识与技能：认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途”等词语。
过程与方法：能有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
学习重难点：通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。
课前准备：布置学生预习课文；教师制作课件学习过程：一、创设情境，导入新课1、美国作家巴德.舒尔伯格你们熟悉吗？今天我们就一起来学习他写的一篇文章（板书课题）。
看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问?2、让我们带着上述问题认真读一读课文吧!二、自主预习1、朗读课文，自学课文中出现的生字新词。
2、思考课文主要讲了一件什么事？文章按什么顺序写的？可以分成哪几部分？三、合作探究1、分组开火车认读词语，并提醒容易写错的字词。
2、当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”有什么反应。
父亲和母亲为什么有不同的看法。
找出有关的段落、语句，反复读读，再跟小组的同学讨论一下。
4、有感情地朗读课文，重点读描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。
5、成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。
6、作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”？7、、把自己喜欢的语句再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。
四、展示归纳1、联系实际想一想，父母对自己的鼓励和批评，在自己的成长中起到了怎样的作用。
2、学生总结写法。
五、拓展练习1、拓展阅读：《父爱，在拐弯处》。
2、借鉴这两篇文章的表达方法，把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》导学案
《“精彩极了”和“糟糕透了”》导学案第一篇：《“精彩极了”和“糟糕透了”》导学案19《“精彩极了”和“糟糕透了”》新授课一、主要内容：一个七八岁的小男孩，生平第一次写了一首诗，母亲看后惊喜地夸奖他“精彩极了”，可父亲看了之后却评价说“糟糕透了”。
这是人教版语文课本中讲述的一个故事。
作者美国作家巴德，在自己的成长过程中，越来越体会到父母的两种截然不同的评价对自己成长所起的重要作用——母亲的爱的褒奖是他“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心、注意、总结、提高”。
二、课标要求：1、有较强的独立识字能力，认识并能行款整齐美观书写本课的词语。
2、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
3、珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
三、学情分析：学生已经有四年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。
本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。
文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。
也是激发学生思维的兴奋点。
因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。
四、教学时间：两课时第一课时一：学习目标：1.学会7 个生字。
能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来。
3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
二：学习方式：自主、合作、探究。
为了实现教学目标，落实以学生为主体，教师为主导的教学原则，我主要采用朗读法、创设情境法，同时也会辅以谈话法、圈点画注法来指导学生。
三：评价方式：我来闯关设计时候所采用的评价方式是：习题检测和口头交流；在教学设计的环节实施中采用的评价方式是：同桌提问和小组汇报。
四：教学准备：本课课件五：教学流程：一、激趣导入：1、师生一起书写课题。
精彩极了和糟糕透了教案（精选9篇）
精彩极了和糟糕透了教案精彩极了和糟糕透了教案（精选9篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的精彩极了和糟糕透了教案，希望能够帮助到大家。
精彩极了和糟糕透了教案篇1教学目标：1、学会7个生字。
能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来。
3、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
教学重难点作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。
教学课时一课时教学设计一．导入新课谈话：一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用，有一首诗，说明了这一点：（出示“教育与孩子”，齐读）敌视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；鼓励伴随着孩子，他信心倍增；赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；认可伴随着孩子，他爱心常存；分享伴随着孩子，他慷慨大方；诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。
……什么——伴随着您的孩子？！是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。
今天我们就一起来学习第十六课：《“精彩极了”和“糟糕透了”》，请同学们和我一起书空课题。
（师板书课题，生书空。
）生齐读课题。
二．整体感悟（一）师：同学们，读了这个题目，你有什么想法？生提问题。
（问题可能为：1．作者为什么用《“精彩极了”和“糟糕透了”》作题目？2：精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情？3：“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？4：“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号？5：精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点？（二）师：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。
现在同学们用自己喜欢的方式读课文。
边读边画出生字词拼读几遍，读懂了的地方用笔做上批注。
（生自由读课文，师巡回）（三）检查生字词自学情况，并说说部分词语的意思。
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案（推荐3篇）【部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案第1篇】【教学目标】1、掌握本课生字词，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来。
3、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
【教育方面】正确理解父母对自己的评价。
【发展方面】初步养成客观辨证地看问题的思维习惯。
【教学重难点】体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
【教学手段】小黑板、录音、卡片。
【教学方法】题目切入法、主线突破法、读悟结合法。
【教学课时】两课时。
【教学过程】一、复习引入通过上一节语文课的学习，我们知道了什么?对我写的第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价是“糟糕透了”，我当时并不理解父母的心。
(板书：母亲的评价、父亲的评价)几年后，我再看那首诗时，意识到了什么?父亲怎样评价我写的短篇小说?(意识到父亲的评价是对的，那的确是一首糟糕的诗。
但此时作者还没有完全理解父母截然不同的评价。
)成年以后，我终于明白父母的不同评价究竟是怎么回事，那父母的不同评价究竟是怎么回事呢?请大家用自己喜欢的方式自由朗读课文最后两个自然段。
试着提出几个自己感兴趣的或不懂的问题。
二、自由朗读，找问题三、在学生提出问题的基础上，教师归纳出几个问题1、“我越来越感到儿时是多么幸运。
”这是为什么?2、父母亲各自不同的评价对“我”起了什么作用?3、怎样理解“我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒”?4、“我”为什么说“‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”?四、以学习小组为单位，边读边讨论上述问题五、交流解答1、因为作者既拥有母亲慈祥的爱，鼓励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱，批评他，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。
2、母亲的评价是灵感和创作的源泉，父亲的评价则起着警告的作用，时常提醒我“小心，注意，总结，提高。
语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》导学案
“精彩极了”和“糟糕透了”导学案目标导学（学习目标）1.会认“誊、励、篇”等7个生字。
2.默读课文了解父母对同一首诗不同评价的原因。
3.能联系生活实际，说出对巴迪父母表达方式的看法。
学习重难点1.通过人物语言、心理、动作等细节描写的语句，体会作者对父母不同爱的理解，感受爱的不同表达方式。
2.体会课文中含义深刻的句子，理解“精彩极了”和“糟糕透了”的评价都是一种爱。
一、学习过程（准确描述学习内容、方法、目标及设计意图）自主探学1、识记生字。
2、课文讲了一件什么事？合作研学1、想一想课文讲了作者成长过程中的什么事？2、请默读课文第1至4自然段思考妈妈读了巴迪的诗后作出了怎样的评价？在课文中找出相关句子读一读。
3、读课文5——14自然段，爸爸对这首诗作了怎样评价的?给巴迪带来了什么感受？从这位同学的感受中，我们知道巴迪最终成功了，当巴迪成人后，面对父母的不同态度，他感悟到了什么？请同学们带着这个问题默读课文16、17自然段。
展示赏学1、解决合作研学中的2：出示句子：“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”“她搂住了我”“她高兴得再次拥抱了我。
”出示句子：妈妈作出这么高的评价，不是因为“我”的诗写得好，而是因为“我”在八九岁时就开始写诗，她为此感到高兴，她要鼓励“我”。
2、请同学们继续默读课文1-4自然段，找出句子读读。
出示句子:A我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
B我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
C“妈妈，爸爸下午什么诗后回来？”我红着脸问。
D我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
E整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
我用最漂亮的花边体字把诗认认真真地誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。
满怀信心地把诗放在餐桌父亲的位置上。
F七点。
七点一刻。
七点半。
父亲还没有回来。
我实在等不及了。
我敬仰我的父亲，他是一家电影公司的重要人物，写过好多剧本。
人教版小学语文五年级上册《 19 “精彩极了”和“糟糕透了”》 优质课导学案_3
“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计一、教材分析《“精彩极了”和“糟糕透了”》选编自人教版语文五年级上册第六组的第三篇讲读课文。
本单元的单元目标是通过父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广。
这篇课文叙述了主人公“我”七八岁时写了第一首诗，拿给母亲看，母亲用她的慈爱赞扬“我”的诗“精彩极了”，而父亲却用他的严厉指责“我”的诗“糟糕透了”。
长大之后，“我”越来越明白，“精彩极了”和“糟糕透了”都是父母之爱的表达，正是这两个看似极端的表达指引着我不断坚持和进步！这篇课文寓在让学生明白父母之爱不同的表达方式，体会父母之爱。
二、学情分析2011年版《语文课程标准》指出，学生是学习的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，充分激发学生的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
在教学过程中，充分激发学生的问题意识和进取精神，让学生小组讨论，营造自主、合作、探究的学习氛围。
我相信，学生通过独立思考，自由讨论，在阅读、思考、表达等方面一定能够得到很好的锻炼。
三、教学目标2．感受父爱与母爱的不同表达方式，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。
3、懂得成功的背后离不开父母、师长的关爱与帮助。
四、教学重难点教学重点：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，懂得父母之爱的不同表达方式。
教学难点：体会作品中含义深刻的句子。
五、教学过程（一）提问导入，揭示课题提问学生，假如你把自己得意的作品呈现给父母看，父母会有什么样的评价？学生自由发言。
引出课文，有这样一位小男孩，在他八岁的时候，他写了一首诗，他拿给自己的父母看，却得到了截然相反的评价，到底是什么样的评价呢？我们一起走进课文。
板书课题（二）初读课文，预习感知1、学生朗读课文，完成导学案中的生字识记部分。
组长检查组员的导学案完成情况。
2、组长汇报组员错误较多的情况，引起大家重视（三）学生合作，教师参与生字词的学习。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案15篇
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案15篇《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案1学习目标1.认识6个生字,会写14个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来.3.了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱.课前准备第一课时激趣导入，揭示课题说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词.导言：今天，我们要共同学习的这篇__，题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读了课题，你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?初步感知.理清层次以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分.读了课文，你知道课文主要讲了什么?以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题.全班交流：a．朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词．b．学生当场识记生字生词；c．课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分；d．指名说说课文主要讲什么?品读__，体会情感出示阅读提示，要求学生小组合作学习.阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么.学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动.引导学生朗读感悟.点拨引导(根据学生品读的句子自由调整.)a．“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我.”引导：你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?(齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”.)导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?b．引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心.c．“‘我看这首诗糟糕透了.’父亲把诗扔回原处.”引导：你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗?导读：父亲还说了什么?找出来读一读.导读：父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻，但实际上这里包含着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱.你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱?d．“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了……诗只有十行，可我觉得他读了几个小时.”布置作业，体会情感有感情朗读课文.结合自己的生活实际，想想你是否与小巴迪有过相似的经历.第二课时披文入情.自我感悟通过上节课的学习，我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价.那么，你们对这两种评价有什么看法?看来，文中两种“评价”也引起了我们的不同评价.谁对谁非呢?老师建议大家再认真读一读课文中写母亲评价的句子.想一想，母亲这样评价的用意.对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感.母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢?真像有些同学所说的“残酷无情”吗?父亲为什么这样评价巴迪的诗?(父亲的评价与母亲的评价有关系.也就是说，父亲的苛刻评价也有道理，他不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.从根本上讲是出于父亲的一种责任心，是对巴迪的严格要求.)分角色读l～14自然段，感受人物的不同心理.联系生活，加深体验我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的，生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗?现在大家明白了这两种评价的好处，你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗?要求说出自己的观点，并说一说理由.看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数人的共性.可是假如生活只有一种评价行吗?大家读一读16~17自然段，看一看你又获得了什么新的启示?读完后，小组交流一下.大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正确理解父母的用意.反思文本，内化情感通过对这篇课文的理解和体会，老师突然感觉到同学们一下长大了许多.大家都想发表自己的见解，现在老师就给每个同学一吐为快的机会.结合自己的生活经历，以《爱的启示》为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己对生活或学习中遇到的类似事情的新认识.互相交流所写短文，相互评议.小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励之爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格之爱的时候，我们要正确地接受.《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案2【教学目标】1、学会本课7个生字;能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。