紧密结合生活实际进行地理探究性教学

题进行探究 。就地理教 学而言 ， 通 过探 究性学习可 以培养学生 的 读图分析能力 ， 处 理分析信息 的能力 ， 想象 能力 ， 分析 、 归纳 、 推 理 等综 合能力 ， 以及地理思维能力 和 自主学 习能力 。 例如 ， 台风莫 兰
蒂影 响我 省期 间 ， 我让第 一组学 生观察操 场上 国旗 的飘 向 ， 以确 定风 向、 风力 的变化 ， 再 通过温州 台风 网查询 台风中心的位置 ， 得
效果 。例如 ， 这次 当我看到天气预报 台风莫兰蒂在海面上生成 ， 而
蒂登 陆时 ， 福建启 动了台风 Ⅱ级 应急响应。许 多孩子的父母 亲被
迫取 消了周末假期积极抗灾 。 灾后部分学生家长被派往受灾严重 的部 门进行灾后 电力抢修。“ 强风 、 特大暴雨 、 风暴潮” 在学生的心 中留下 了深刻 的印象 。 这 时我们及时地进行台风相关知识 的探究
中地理教学 中 ， 教 师要努力探 索这种新 的教学模式 ， 从 而提高课
堂 教 学效 率 。
参考文献 ：
［ １ ］ 熊 曳， 陈实． Ｓ ｔ ｅ ｌ ｌ ａ ｒ ｉ ｕ ｍ在地理 多媒体教 学 中的应 用［ Ｊ ］ ． 地
２ ０ １ １ （ １ ４ ） ． 出了观测第一天建 瓯在 台风 中心 的西北方位盛 行北风 ， 第二 天建 理 教 学 ，
知识 ， 许多地理知识 就在我们身边 。结合发 生在身边 的地理现象 措施 ， 感 同身受 。这 时教师要及 时总结归纳好 灾前 准备要做哪些
及 时地进行地 理教学让 学生认 识到发生 在身边 活生生 的地理知 工作 ， 灾害发生时要 如何安排 合理应对 ， 灾害 发生后要采取 哪些
识， 并能够做到学 以致 用 ， 往往能 收到意想不到 的良好效果 ， 让学 合理 的救助措施 。 这对学生进行防灾减灾方 面的思想教育则是再
式教学 ， 让学 生深入地 了解 台风。许多学生说 自己第一次如此全
面地关注 台风 ， 大大提高了对地理这 门学科的学习兴趣 。 总之 ， 在实 际教 学 中 ， 教师要 尽量结 合生 活实 际 ， 给学 生动 脑、 动手 的机会 ， 培养学生独 立 、 突破 、 探究、 发现 的意识和能力 ， 培养他们对知识的重组和应用能力 ， 全面提高其综合素质 。在高
知识 变枯燥 为生动 ； 用 优化的教学媒体呈现 ， 激活学生 的思维 ， 调 更 高素质 的人 ， 而联 系生活 实际结合 学生切实的生活体会进行思
动学 生学 习的热情和责任感 ，从 而使其进入学 习的最佳状态 ； 用 想教育往往效果特别明显。台风莫兰蒂给福建人 民带来 了深重的
到位 的语 言文字表达 ， 启发学生认识到生 活中蕴藏着丰富 的地理 灾难 ， 学生通过身边 的新 闻媒 体及 时了解 了许多防灾减灾 的相关
一
、
地理 教师可以根据发 生的地 理事件适时灵活地调整地理 过程 中 ， 学会学 习。课 本的知识 即使是案例也不一定是学生身边 的， 可能学生还缺少活生生 的感性认识 。探究性教 地理 现象会 成为 我们生 活 的热点 ， 如地震 、 寒潮 、 台风 身体会 、 观察 ， 获得知识 。 通过周边大量图片 、 电视新闻 ， 以及微信
体 ，在地理教 学 中应 注重与现 实生活 的联系 这一课程 的基本理 的 思 想教 育
念， 用 准确的教学 目标定位 ， 巧 妙 自然地 把抽象 的课本知识 与学
通过探究 式教学 ，可以使学生 对一些地理 问题理解得 更深
但这绝不是我 们的最终 目的。我们的 目的归根结底是要培养 生 丰富 的生 活经验有机 地联系起 来 ； 用智 慧的教学方 法施教 ， 使 刻 ，
教学篇・ 教 学 创 新
紧 密 结合 生 活 实 际进 行 地 理探 究性教 学
郭勇飞 （ 福建省建瓯 芝华 中学） 地理探究 性教学 主要是指 教师指 导学生通 过 自主参 与一 系 教学效果 。第三组学 生根据天气 网上获取当天的福建 省降水分布 列多种形 式的开放探究性学 习活动 ， 使 学生获取知识 、 应 用知识 、 图， 分析台风南北 两侧降水量 的差异 ， 发现北 侧降水量 明显大于 解 决问题 、 培 养能力的一种重要 的教学方式 。生活化教学是新课 南侧 ，再研究风 向发现北侧风从海洋 吹向陆地会带来大量 降水 ， 程改 革倡 导的理念 之一 ， 是教的过程 中把握主体（ 教师） 的客体化 ， 而台风南侧风从陆地吹 向海洋则降水较少。 提高教学 的有效性 的重要手段 。地理 教师作 为实施新课 程 的主 三、 通过收 集到的地理 相关新 闻内容 。 对 学生进行 有关地理
且 极有可 能在 福建登 陆时 ， 及 时调 整了地理课 程教学顺 序 ， 将气 旋天气系统这一节 内容提前讲授 ， 就 收到 了很好 的教学效果 。
二、 新 闻报道 中的 内容 。 学生有一种新鲜感 ， 阅读与 了解其 中 内容 的欲 望比较强 ， 因此 。 从 中选取相关 的 内容 ， 创 设情境 ， 非 常 方便 。 而且教 学效 果好 教师要结 合地理 事件 和课 文 的相 关 内容设 计相关 的地理 问
生对这 门学科产生浓厚 的学 习兴趣 ，变被动学 习为主动学习 ， 并 合适不过 的绝佳 良机 。 能将 理论 联系实际 ， 在这基础上争取创新 、 不断进步。 下 面结合 台 四、 探究性教学将课本 内容学“ 活” 新课 改倡 导学生积极主动的学习态度 ， 在 获得 知识 和技能的
风莫 兰蒂在福 建登 陆 ， 谈谈地理探究性教学 。
等。当这些地理事件发 生时我们教师就可 以适 当调 整教 学内容 ， 上的 内容 ， 自己去感 知获取知识 ， 印象特别深刻 。例如 ， 台风莫兰 将 这部分知识 提前讲授 ， 投 其所好 ， 学生 对这部 分知识也 是十分 渴求 的 ， 这时进行 教学 ， 学生 参与意识高 ， 往往会收到较好 的教学