高中化学课堂教学中四步走
高中化学“教、学、评一致性”教学模式初探
高中化学“教、学、评一致性”教学模式初探作者：唐燕明来源：《新课程》2021年第18期摘要：为使学生实现全面发展，全国各个中学都在尝试新的教学模式，注重教学过程评价，从而实现评价的全面性。
因此，探索“教、学、评一致性”的教学模式在高中化学课堂上的应用，能够帮助学生构建并完善的知识体系，培养学生的学科素养，真正实现素质化教学。
就高中化学教学中运用“教、学、评一致性”模式进行分析，旨在提高高中化学教学效率，提升学生综合能力，培养学生的化学核心素养。
关键词：高中化学;“教、学、评一致性”;课堂教学高中阶段的课程内容涉猎面较广，且有一定难度。
高考中主要考查学生的学科知识及应用能力，尤其是在新课程标准下，对学生的学科能力和素养有更高的要求。
传统的教学模式根据学生的笔试成绩进行评价，对学生的评价较为片面，从长远来看对学生的全面发展是无益的。
新课程标准的实施，无论是对学生还是对老师的要求都是不断提升的，旨在从多方面评价学生，帮助学生完善知识体系，进而督促学生提升自身的化学学科知识及核心素养。
一、“教、学、评一致性”高中化学教学模式当前教育更提倡培养学生的学科素养，高中化学教学过程中也要以培养学生的学科素养为主要宗旨。
“教、学、评一致性”就是基于培养学生化学学科素养为目的的教学设计，通过讲教师的教学和学生的学习活动二者紧密的结合来培养学生的综合能力。
“教、学、评一致性”高中化学教学模式，如下图所示：该教学模式首先从学业质量要求、学情分析、课程目标设定、课程内容选择和核心素养出发制定相应的教学目标，之后制定评价目标和评价任务并进行教学活动的设计。
这种模式通过评价对教学和学生完成情况进行总结分析，有助于帮助学生找到问题，提出建议，及时纠正一些错误的学习问题，同时也督促教师不断改进自己的教学方法，让高中化学教学更加有效。
1.教学目标的设计教学目标是授课的目的，因此在备课前首先要考虑到学业质量的要求，要根据相应的教学大纲进行备课，同时要深入熟悉教材内容。
高中化学教学方法及模式
高中化学教学方法及模式高中阶段是学生学习生涯中最重要的一个时期，对于学生而言是一场比拼身体素养与心理素养的战争。
主要论述的是在高中化学课堂上运用探究式教学这种新型模式的有效运用。
下面是作者为大家整理的高中化学教学方法及模式，期望对你们有帮助。
高中化学教学方法化学作为一门理科学科，对学生的逻辑思维能力要求很高，高中化学教学内容，需要根据实验进行讲授。
课堂时间有限，很多实验做起来也有点危险，如何安稳两者的关系是一个很重要的切入点。
常言道，学好数理化，走遍天下都不怕，那么化学如何进行学习才更有成效呢?是化学老师一直摸索的问题，在了解化学教学的一些基本要求后，制定出相应的策略进行化学教学。
一、高中化学教学的基本要求在进行教学的途中，要根据教材以及学生的特点进行教学方式的制定。
在理论教学中，穿插实验教学，利用多种方式实现理论与实践的结合，在制定教学方式的进程中，要遵守以下几个要求：(一)教学方式符合学科特点化学是一门实用性较强的学科，在生活中的运用也是非常高，学好化学在很多危急时刻可以起到很大的作用。
在进行高中化学教学进程中，要根据化学本身的特点进行教学，化学的很多知识都使从实践中得来的，课堂教学要培养学生的动手能力，运用实验课堂教学帮助学生知道知识。
(二)重视教学方式的启示性不管在教学中使用哪种方式，都要重视教学方式的启示性，引导学生对生活中产生的现象进行摸索，有助于学生形成摸索的习惯。
教师要重视对学生思想的引导，鼓励下学生进行自我摸索，进行问题探究。
(三)教学方式根据教材特点化学教学在课堂教学中，除了引导学生对生活中的现象进行摸索以外，教学方式也要根据教材的特点进行教学。
教学方式不管怎么改变，都不能脱离教材，教师要对教材内容进行深入知道，使教学活动的展开更具有针对性。
(四)推敲学生的实际情形与特点教师在进行教学的进程中，要对学生的学习能力以及情形有着充分的了解，根据学生的特点对教学方式进行改变。
学生在进行学习时，接受速度有快有慢，在制定教学方法的进程中，要充分推敲学生的特点进行教学，保证完成教学任务的同时还要保证教学质量。
化学教学三种常见模式
化学教学三种常见模式根据高中新课程教学大纲和课程标准的要求，依据我校高中化学教学实际，化学课堂教学的基本课型可分为新授课、讲评课、复习课三种常见模式。
1. 新授课的教学模式基本授课方法是采用我校“12l”教学模式。
即一堂课45分钟，学生自主学习10分钟，教师精讲25分钟，反馈训练10分钟。
这类课型的基本模式是：（1）展示学习提纲，学生自主学习（10分钟）学生依据学案，结合教材，自主完成课时内容学习，了解本节课的主要内容和知识结构。
（2）教师精讲，点拨归纳，解决疑难（25分钟）对学生不能理解的疑惑问题和本节课的重点、难点，教师要细讲、精讲，同时教师引导学生构建本节课的知识结构，解决问题的思路和方法，注意强化师生互动。
（3）练习巩固（10分钟）①结合本节课的重点、难点问题，为学生设计情境新颖、有针对性的练习题，或直接引用高考试题、典型模拟题，进行同步目标的巩固训练。
②学生要独立完成问题解答，教师检查练习效果。
③下课前教师在学生解答的基础上，公布答案，点拨思路，提炼方法，总结规律，使学生初步形成科学合理的解题思路。
2. 讲评课的教学模式讲评课是在学生练习或考试之后，教师对学生存在的知识、能力、技巧、习惯等方面的缺陷进行矫正的一种教学课型。
通过讲评，让学生夯实基础，培养学生规范的答题习惯和考试技巧。
这类课型的教学模式是：（1）试卷评价（2～5分钟）教师着重从学生答题情况统计、错题归类、各题的得分与失分情况及试题难易等方面进行评价。
（2）展示答案，学生自纠自查（10分钟）对于简单的问题，学生自己纠错；通过讨论仍解决不了的问题，由教师讲解。
（3）教师分析讲解（15分钟）教师要从以下四方面讲评：①分析错因。
师生互动分析，明确错因，抓住错因，分析答卷的失误。
②讲清思路。
引导学生把握不同题型特点，找出解题的方法和思路。
③总结方法。
通过讲评，分析类型题的基本解题方法，总结出相对合理的解题规律，规范解题流程。
④注重变化。
高中化学学习四步曲及高考化学答题技巧
高中化学学习四步曲及高考化学答题技巧四步曲：1、首先明确，任何化学反应，从元素周期表角度考虑化学的反应原理都是最外电子层是否“饱和”的问题，物态的化合价基本符合元素周期表分规律，只有少数多化合价的，要抄下牢记。
做一个专门学化学的笔记本，把“非常规”的记录，包括所有反应的特殊颜色、气体、沉淀、变价等值的注意的特殊反应和元素。
通过复习反应方程式（按课本章节逐步复习出现的方程式），对照周期表思考，就能得出结论。
你会发现，参照最外电子层分布规律和同主族元素排列顺序，一切的氧化还原、水解电离，原本搞不清概念的你，现在在你面前，神马都是浮云，一切都变得清晰明了，你会发现，小小的一张周期表，对你学化学的帮助，有多么的给力！2、其次重点记录，特殊元素，一定要牢记分清特殊元素？就是反应能产生特殊气体、沉淀、颜色的元素，还有变价元素、组合元素（酸根）等，这些都高考化学的考点与解题入手点。
在本博有归纳化学解题入手点大全，里面全都是特殊反应、易混知识点。
希望大家自己总结，而不是认为有了这些内容，就高枕无忧。
3、判断与推导要学习无机化学重在判断，判断反应机理，反应原理，如化合价是否对等，能否参与反应，如何配平，都是基于周期表规律进行判断和推导的。
而有机化学的判断，首先是官能团的判断，而后是碳链的推导。
抓住官能团的反应特性，然后根据碳链分布规律（4个键位），就能把知识点吃透，把题拿下。
4、圆规复习法什么事圆规复习法？就是立足于一个中心，然后不断的对外扩圈。
无机化学的中心就是化合价，有机化学的中心就是官能团。
无机中，无论是氧化还原、水解电离的知识点，都是化合价迁移的过程，所以整个中心点式化合价。
而化合价的规律又来自周期表，所以学无机部分，必须以化合价为中心，坚持元素周期表、坚持特殊现象。
有机中，以官能团为主轴，要区分官能团的特性，有机化合物的形成规则（主要是碳链、苯环规则），所有有机反应和考点都围绕着这个形成规则和官能团特性，故有机部分，要一手抓碳链苯环、一手抓“基”层，两手抓，两手都要硬。
高中化学的几种教学方法
高中化学的几种教学方法高中化学的几种教学方法教学方法，也是包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
要有效地完成教学任务，必须正确选择和运用教学方法。
下面小编给大家整理了关于高中化学的教学方法的内容，欢迎阅读，内容仅供参考!高中化学的教学方法一、讲授法讲授法是教师运用简明生动而富有逻辑性的口头语言，向学生传授知识，促进学生智力发展的一种行之有效的教学方法。
它能在较短时间内简捷地传授大量知识;方便而又及时地向学生提出问题，指出解决问题的途径;特别是对化学教材中抽象的内容，必须通过教师启发性讲授以促使学生积极地思维。
初中化学教学中一切其他的方法，都必须和讲授相结合。
因此，讲授法是化学教学中最基本的教学方法之一。
在具体运用中，因进行的方式不同，讲授法又分为：讲述法、讲解法和讲演法。
1.讲述法多用来学习一些感知不太丰富的知识。
此法的特点在于教师充分运用生动形象的口头语或配合以图表，叙述所讲的对象或描绘事实材料。
2.讲解法是教师在课堂上运用简明、生动的语言，辅以表情姿态，向学生传授知识、输送信息的一种教学方法。
3.讲演法是教师指定学生以朗读方式表述教材内容的方法。
常常用在印证、加深、补充所讲内容，可弥补教学语言的不足，增强讲授内容的生动性和可信性。
二、实验法化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
例如：利用实验法引导学生学习“铁和铁的化合物”。
铁的化合物常有不同颜色，教学中注意引导学生观察，通过实验直接感受化学中的颜色美，会收到事半功倍的效果。
用颜色证实物质的存在及检验物质的性质，也是化学学科的一个特色。
三、探究法所谓“实验探究教学模式”，是指学生在教师的引导下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计的方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。
高中化学高效课堂构建中的“四化教学”探讨
高中化学高效课堂构建中的“四化教学”探讨作者：王彦君来源：《理科考试研究·高中》2015年第11期在高中化学教学中，化学教师需要采用兴趣化、生活化、信息化和探究化相结合的“四化”教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生充分参与到课堂教学活动中，通过师生之间的互动交流，以及对教学内容的分析与讨论，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的思维能力和实践能力，从而保证化学课堂教学的效率.一、注重兴趣化教学，调动学生学习积极性高中化学知识需要记忆的内容很多，如化学试剂名称、物质物理及化学性质、化学方程式、离子方程式和物质转化关系等，许多学生感觉杂乱无头绪.如果化学教师只是让学生进行机械记忆，学生会感觉非常枯燥单调，从而失去学习的兴趣.因此，高中化学教师需要注重兴趣化教学，调动学生学习的积极性与主动性，让学生乐于学习、善于学习.例如高中化学教师在指导学生进行酸碱中和滴定实验时，很多学生对操作步骤与注意事项总是疏漏，使得滴定结果偏差较大.为了帮助学生掌握操作步骤，把握实验过程中的注意事项，化学教师可以将酸碱中和滴定的操作步骤与注意事项编成口诀：“酸与碱管要分清，视线刻度要齐平.尖嘴充液无气泡，液面不要高于零.注意添加指示剂，开始读数要记清.左手轻轻旋开关，右手摇动锥形瓶.眼睛紧盯待测液，颜色一变立即停.数据记录要及时，重复滴定求平均.误差判断看V标，规范操作不可少.”学生在记忆口诀的过程中，既感觉有趣好玩，又对中和滴定的操作步骤与注意事项了然于胸，其教学效果比单纯让学生机械记忆显著提升.在高中化学教学中，化学教师采取兴趣化教学方式，既可以活跃课堂教学氛围，营造融洽和谐的教学环境，有利于师生之间的互动交流，又可以让学生在趣味性的教学过程中，感受到化学学科的魅力，从而积极主动地参与到化学教学活动中.二、注重生活化教学，帮助学生学以致用化学与人们的生活关系密切，其来源于生活并应用于生活.在高中化学教学中，教师不但需要帮助学生掌握化学的基础概念与规律，而且需要指导学生从化学角度去分析处理生活中的问题，让学生在学以致用中认识到化学的重要性，从而树立学生学习化学的信心.例如高中化学教师在讲解“水的净化与污水处理”时，教师可以组织学生到水厂进行参观，了解沉降池、曝气池与储水塔等生活用水的净化设备，以及生活用水从筛滤→沉淀→过滤→曝气→消毒→储存等整个净化过程；掌握生活用水的净化处理方法，如利用铝盐、铁盐作为混凝剂的混凝法；利用氯气、漂白粉和二氧化氯作为消毒剂的杀菌消毒法；利用活性炭除水中异味的方法等，以及这些方法中的原理.高中化学教师通过组织学生参观水厂，不但可以让学生掌握“水的净化与污水处理”中的化学知识，而且可以增强学生的环保意识，让学生认识到水资源的重要性，从而在生活中自觉节约用水.学生在掌握化学知识后，可以用来解释生活中的现象和处理生活中的问题，例如新建房屋不能立即入住，其原因为建房所用熟石灰在固化时会与二氧化碳作用生成水，使得房屋较为潮湿，并且装修后的油漆与化学涂料会挥发有害气体，影响人们的身体健康；自来水不能直接放入金鱼池中养鱼，其原因为自来水多用氯气进行杀菌消毒，而氯气对金鱼生长不利，所以需要将自来水在阳光下放置1～2d后在进行使用；吃完饭后的餐桌上会留有油迹，即使用热抹布也不容易擦去，可以将少许白酒倒在桌上，用抹布来回擦拭即可去除，其原因为白酒中含有乙醇成分可以溶解油脂等.高中化学教师通过生活化的教学，帮助学生在化学与生活之间建立起桥梁，可以让学生感受到应用化学知识处理生活问题的乐趣，从而激发学生热爱生活与学习的热情，真正体验到化学学习的乐趣.三、注重信息化教学，培养学生创新能力在高中化学传统教学中，教师多采用理论讲解与实验演示的教学手段，教学工具主要为粉笔和黑板，很多学生感觉枯燥单调.同时，由于课堂教学时间有限，教师在板书时会占用部分时间，使得与学生互动交流的时间相对减少，这对课堂教学效果也会有所影响.因此，高中化学教师在课堂教学中需要做到与时俱进，运用多媒体进行信息化教学，在提高课堂教学质量和教学效率的同时，培养学生的创新能力.例如高中化学教师在讲解“食品中的有机化合物”中的乙醇时，就可以采用信息化教学的方法开展教学活动.首先，化学教师可以在开始教学前，将学习目标显示在多媒体上，如掌握乙醇结构式、性质及用途；了解羟基特性，掌握乙醇与活泼金属和氢卤酸的反应，以及氧化反应与脱水反应等，让学生对教学内容与学习目标做到心中有数.然后，化学教师提出问题，如①酒精中毒后该怎么办？②为什么不能酒后驾车？③酗酒有哪些危害等，让学生通过网络渠道去寻找答案，引导学生进入学习情境.最后，化学教师可以通过多媒体课件展示乙醇发生化学反应式的断键位置，引入“烃的衍生物”的概念，让学生思考问题：酯化反应时，酸与醇谁提供羟基，反应对酸有何要求？在学会讨论分析结束后，教师进行结论概述.高中化学教师通过信息化的教学，可以让学生在有限的时间内了解更多的化学知识，并且给学生留出更多讨论学习的时间，在培养学生创新能力的同时，提高课堂教学的效率.四、注重探究化教学，鼓励学生勤于思考在高中化学课堂教学中，教师需要坚持以学生为教学活动的主体，围绕教学内容要求与学生的实际情况，展开探究化的教学活动，鼓励学生勤于思考和敢于质疑，使学生真正理解和掌握教学内容.例如高中化学教师在指导学生进行“酸雨形成”实验时，向学生提出问题：如果直接在空气中操作“硫”的燃烧，其产生的二氧化硫会污染空气，有什么方法可以避免吗？学生经过思考分析，提出将硫放在燃烧匙中进行燃烧，并将生成的二氧化硫用集气瓶收集，这样可以避免其对空气造成污染.化学教师紧接着又提出问题：虽然二氧化硫被收集起来，但是其污染的可能性仍然存在，应该怎样消除这种可能性？学生经过分析讨论，采取了在集气瓶中加入氢氧化钠溶液的方法，对产生的二氧化硫进行吸收，以达到消除二氧化硫目的.在实验的过程中，通过教师的引导和学生的探究，课堂教学效果自然事半功倍.总之，在高中化学教学中，教师需要注意保持课堂教学的高效性，采用兴趣化、生活化、信息化和探究化的“四化”教学方式，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动性，真正构建高效的“四化教学”课堂.。
2024年高中化学教学工作计划(三篇)
2024年高中化学教学工作计划一、指导思想按照市教育局的安排，我们高三化学组以化学新课程标准为指引，以考试大纲为依据，认真落实学校教学工作计划，全面推行素质教育，以提高课堂教学质量和培养学生综合能力为目标，抓好常规教学，夯实基础，不断优化课堂教学的方法和手段，以培养学生自主学习、合作学习的能力以及创新思维能力作为教学教研工作的中心任务，不断增强高考复习的科学性和实效性，加强集体备课，加强对青年教师的指导和培养，全面打赢高三这一仗。
二、教学要求1、以刚进入高三学生热情高涨为契机帮助学生确立将来的高考目标，积极建设良好的班风、学风。
加强化学学习方法的指导，帮助学生掌握高效的学习方法，以应对日益加深的学习内容。
认真研究教育改革发展趋势，努力转变传统教学观念，积极投身教改实践，勇于探索新思路新方法，不断强化学生主体地位，自觉面向全体学生，着眼培养学生的科学品质、创新精神和综合素质，努力使学生真正成为学习的主人，使课堂教学真正成为学生主动参与、乐于探究、勤于动手动脑的科学育人过程。
2、认真研究高考改革发展趋势，深入学习《考试大纲》，正确把握高考的标准和特点，认真分析学生学习状况，坚持精心设计和上好每一节课，有针对性地制定符合高考改革发展趋势的教学目标，注重培养学生的学习能力和运用基本知识分析问题解决问题的能力，不断提高课堂教学的科学性和实效性。
3、在教学中，仔细分析新教材的特点，狠抓高考基础知识、基本技能的落实，加强学科内综合的意识，在复习课中，要坚持精选习题，妙题精解、融会贯通。
防止题海战术和重结论、轻过程等不良倾向，提高举一反三的能力。
立足各班学生实际状况，搞好分类指导、分层推进，在夯实基础的同时，重视优秀生的指导和训练，关注其每一个错误及时分析错误的原因。
抓中间促两头，努力使不同层次的学生在原有的基础上都能有较大幅度的提高。
4、加强化学教学与科技、生产、生活和社会的联系。
在教学中，密切联系有关的最新科技成果和社会热点问题，注意化学与其他学科的相互渗透与综合，加强理科综合能力的培养，引导学生在掌握本学科基础知识的同时，不断拓展相关知识面，增强理论联系实际和解决实际问题的能力，培养学生的科学素养。
2023年高中化学教学工作计划汇总9篇_1
2023年高中化学教学工作计划汇总9篇高中化学教学工作计划篇1一、指导思想我们本着省奔中的教学思路：夯实基础、循序渐进、滚动提高、把握要求、精讲多练、提高效率，搞好高三第一轮复习工作，踏踏实实地进行基础知识、基本技能的复习，高中化学教学工作计划。
以教学大纲，考试说明为依据，以新课程标准为准绳，以教材为依托和基础，根据本届高三高考模式，我们必须制定全面的，科学的，系统的，针对性强的复习计划，来充实提高我校学生的基础水平。
并且密切关注今年的高考动态，联系学生的实际情况，充分发挥学生潜能，调动学生的非智力因素、学生学习积极性，扎扎实实抓好双基，通过综合训练，培养学生运用知识的能力，努力提高学生的综合素质和解题技巧，以适应新的高考形式的要求。
二、情况分析本届学生基础不够扎实，化学方程式、基本概念等基础都不牢，相当一部分学生不重视化学，所以在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放失提高讲和练的方法及效益，成为专项与整体复习的一大挑战。
三、复习任务使班级95%以上的学生牢固掌握基础知识，初步构建整个高中化学的基础网络，基本养成学生正确审题、答题的良好习惯，完成第一轮复习。
四、基本策略1、研究高考化学试题。
主要根据近几年来江苏高考形式，重点研究一下近几年的高考试题，发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。
2、熟悉考试说明。
考试说明(即考纲)是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。
3、合理利用其他资料。
除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。
4、重视基础和培养能力的关系。
化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能。
通常中学化学知识和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。
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高中化学课堂教学中的四步走
摘要:在新课程高中化学的改革中,可以从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三个维度完善目标体系。
教师可以采用多种目标陈述方式,并注意目标的简洁性、全面性、层次性、多样性和生成性,设计和完善高中化学新课程课堂教学的目标体系。
关键词:创设情景表扬学生合作学习
“成功的教学,所需的不是强制,而是使学生享受学习的乐趣。
”那么在化学课堂教学中怎样使学生享受学习的乐趣?
一、精心创设情景,激发和培养学生对化学的兴趣
爱因斯坦说:”兴趣是最好的老师。
”,所以激发和培养学生对化学的兴趣,是学生学好化学的前提条件。
学生一旦对化学感兴趣,就会愉快和主动去探究化学的奥秘。
在化学教学中可以根据化学学科的特点以及学生的特点,精心创设激发和培养学生对化学的兴趣的教学情景,让学生获得兴趣激发的体验。
化学教学中可以利用化学实验、问题情景、视听媒体、小故事、日常社会生活中的事例等创设教学情景。
如在讲金属的性质的时候就可以这样激发学生的兴趣。
在1912年,英国斯科特探险队的船只,在去南极的途中,因天气十分寒冷,可是用于取暖的煤油却漏光了,以致探险队员全部冻死在南极冰原。
原来装煤油的铁桶是用锡焊接的,而锡却莫名其妙地化为了灰尘。
1867年冬天,俄国彼得堡海军仓库的大批锡砖,一夜之间不翼而飞,留下了泥土一样的灰色粉末。
通过这两个短小而精致的历史故事,点燃了学生的学习热情! 二、不失时机表扬学生,让学生的学习热情高涨
古人云:”数子十过,不如赞子一功。
”可见表扬鼓励对一个人的成长是多么重要。
新课程教学倡导教学中以学生为主体,提倡教师多表扬和鼓励学生,特别是学困生。
在适当的时候,对学生进行恰如其分的表扬,使其看到自己的闪光点,树立自信心,能使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就感,更重要的是让学生的学习热情高涨。
三、加强合作学习,培养良好的团队意识
《学记》中有这样一句名言:”独学而无友,则孤陋而寡闻。
”而孔子《论语》中的名言”三人行,必有我师焉”。
这两句千古名言都指出相互合作交流在学习中的重要作用。
合作的意识和能力,是现代人所具备的基本素质。
新课程教学中更加要求学生具备合作的意识和能力,合作学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境,使学生学会交流和分享、研究信息、集思广益,让学生从更广阔的角度去吸取知识、发展能力。
化学教学中可以从多方面给予学生合作交流的体验,如在探究学习二氧化硫的性质的实验中,将全班分成小组形式学习,学生在探究二氧化硫的制取装置的活动中,加强了与同伴的交流,结合自己的方案不断反思,再完善方案。
四、让学生感到成功感伴随在每一节的化学课学习中
亚洲成功学第一人陈安之说过:”成功等于每天进步1%”。
作为
教师一定要让学生知道成功是一种生活方式,而成功的定义也就是:每天在各方面持续不断地进步一点点。
一个人要有伟大的成就,必须天天有一些小成就,因为大成就是由小成就不断累积的结果。
在每一节的化学课学习中,学生都会学到一些新的知识,也就是
说新的知识每天都在累积,要明确让学生知道,今天我学了新知识,比昨天进步了。
我时常告诉学生”成功很简单——只要方法正确”。
如果要在化学学习中取得成功,做到以下两点:1、会看、会做、会想(学会学习);2、会说和会写(合作与交流)。
如学习完环境保护后,布置了两个课外作业,一个是自制净水器,另一个是出一份关于水资源的手
抄报,让学生任选其中的一个来做,一个星期后交。
当学生的作品交上来时,令老师吓一跳,因为交上来的自制净水器还是水资源的手
抄报都做得很好,为此老师专门买了一些价格便宜但又十分精美的笔记本奖励给那些完成课外作业的学生,当同学们意气风发走上讲台邻奖时,同学们都自发为他们鼓掌。
大家都有这样的感觉,当众多的人为自己鼓掌的时候,心里就会特别兴奋、心里就会有一种满足感、心里就会一种成功感。
所以获奖的同学在以后的学习中态度更加积极,自信心更加强。
这都来源于他们在平时的学习中得到成功感。
我们都知道人的潜力无穷无尽,而人的潜力在很大的程度上是通过别人的表扬和鼓舞激励出来,当我认识到这一点后,课堂上一有
机会就表扬学生,让他们知道自己每天都在进步。
在每一节化学课下课前我都会让学生问自己三个问题,问题如下:
第一:”在今天这节化学课当中我学到哪些东西?”
第二:”在今天这节化学课当中有哪些方面我可以做得更好?”
第三:”在今天这节化学课当中我享受了哪些过程?”
对于第一个问题,目的是让学生学会归纳总结,明确自己学到什
么知识;对于第二个问题,目的是让学生学会检讨反思,明确让学生知道检讨反思才是学习上的成功之母;对于第三个问题,同学们的
答案都是一样”快乐”,就像米卢把中国队带进02年的世界杯一样,米卢倡导的是”快乐足球”,课堂上学生快乐,学生的热情就高,课堂效率就会高,这样老师和学生就会达到双赢。