高职平面设计课程中的案例教学法分析
“平面设计”课程动态案例教学实践
（ ｅａｔｅｔｆＥ ｕａ ｏ ｎ ｅＭｅｉ，ｉｉ ｒ ｅ ｉ ａ ｏ ｅｅ Ｓ ｉｇＪ ｉ ３ ０ １ Ｃ ｉ ） Ｄｐ ｒ ｎ ｄｃｔ ｎａ ｄｔ ｄ Ｓ ｎ Ｐｏ ｓｏ ｌＣ ｌｇ ， ｉｎ ｉｎ１６０ ， ｈｎ ｍ ｏ ｉ ｈ ａ ｐ ｇ ｆｓｎ ｌ ｐ ｌ ａ
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｔ ｋ ｎ ｈ ｅ ｓ ｎ ｂ ｅ ｅ ｕ ａ ｉｎ ｍｅ ｉ ｎ ｙ ｉ ａ ａ ｅ ａ ｅ ｃ ｒ ｆｔ ａ ｈ ｎ ，ｔ ｅ ｓ ｒ ｃ ： ａ ｉ ｇ ｔ ｅ ｒ ａ ｏ ａ ｌ ｄ ｃ ｔ ｄ ａ ａ ｄ ｔｐ ｃ ｌｃ ｓ ｓ ｔ ｏ ｅ ｏ ｃ ｉ ｇ ｈ ｏ ｈ ｅ
案 例 的设 定要 结 合 教 学 目标 和 学 生 实 际情 况 ， 能 够激 发学 生 的学 习兴 趣 ， 培养 学 生 的探 索 精 神 ， 提 高 学生 的动 手 能力 ， 展 学 生 的创 新 思 维 。案 例 可 发 分 为要 求学 生对 所 给 问题 有 全 面 和 一 般 认 识 的 “ 了 解” 型案 例 、 求 学 生 对 给 定 的 问 题 有 完 整 理 解 的 要 “ 会” 领 型案 例 、 要求 学 生解 决 问题 的 “ 握 ” 案例 掌 型 三 个 层 次 ， 有 这 样 才 能避 免 设 计 教 学 中的 两个 误 只 区： 一是 学 生 以 电脑 为 核 心 ， 事 机 械 重 复 劳 动 ， 从 缺 少 设 计 本 质 的理 解 和设 计 目的 的思考 ； 是把 设 计 二
［ 关键词 ］ 动态案例教学 ； 平面设计 ； 学实践 教 ［ 中图分 类号］Ｇ ４ ６２ ［ 文献标识 码 ］ Ａ ［ 文章编 号］ １０ ９ ４ （ ０９ ０ ０ ３ —０ ０ ９— ０２ ２ ０ ） ５— ０ １ ２
教室布置平面设计图《学校的平面设计图》案例分析
教室布置平面设计图《学校的平面设计图》案例分析教室布置平面设计图《学校的平面设计图》案例分析1、在上课开始的时候，李佳结合图片进行教学，您认为这样做好吗?为什么?答:我认为很好。
因为这样可以调动学生的学习兴趣，把课堂变得活跃起来，教师在英语教学中适当运用图片，不仅使教师授课直观可感、妙趣横生、深入浅出，而且使学生兴味盎然、积极参与、易于理解、便于掌握。
这样就可以调节课堂气氛、调动学生的学习积极性，加深学生的记忆。
2、李佳老师让学生分成六组比赛哪个组贴得快，这样设计有什么用意?答:这样学生有强烈的竞争意识，在比赛中提高学生的兴趣，激发学生的参与热情而且可以帮助学生理解、巩固学习内容。
在学习过程中，学生参与活动不光是为了个人，而是为了整个小组，为小组争光，学生们通过参与这些活动的体验过程，培养集体观念，在教学的实践交流中，融合了师生之间、学生之间的情感交流和信息交流。
在多元化的交流、互动中，培养了师生之间良好的人际关系和心理素质，营造一种有利于学生参与、合作、竞争和发展的交流氛围。
小组合作学习从根本上确立了以学生为中心的主体地位，增强学习自信心。
3、在下课之前，李佳给学生们布置了制作学校平面图的任务，您认为任务的选取合适吗?这样做的目的什么?答:合适。
能加深学生对学校的认识和热爱，通过这个平面图，还能让学生更好的巩固当前所学知识。
能过课堂的练习和作业的布置，可以加深学生对知识的理解和应用。
可以在很大程度上调动他们的口、眼、耳、手以及空间想象力，满足具有不同学习风格学生的需要，将知识学习和能力培养相结合，最终获得成就感和自信心，从而加强创造性思维的记忆力，培养学生积极思维和丰富想象的能力。
这样布置注重了跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步提高学生的综合语言技能和语言应用能力。
美术绘画充分的调动了学生的积极性,让学生充分发挥想象力去探索、去创造。
“平面设计”课程改革分析
设 计 课 程 典 型任 务 。根据 任 务 需求 可 以明 确 案例
过 加 工整 理 ， 建立 适合 教 学需 要 的案 例库 。 ２案例 库 的案例 组 织形 式 。 １案 例 源文 件 。 ． （） 主
要 是 案例 效果 图的 ｐｄ源 文件 格式 ， 含 了各 个 图 ｓ 包
７
通过 查 看 作 品可 以看 到作 者 的创 意思 路 ， 通 革后 的教学 中 ， 强调 ＿快 捷 键 的使用 。以前 沿 理念 要 求 ， 『 指导 教学 、 强 理论 与实 际 的结 合 。根 据该 软件 版 加
性 、 习方 式互 动 性 ， 导 “ 讲 精 讲 ” “ 学 倡 少 、以案 例 来 拉 动教 学 ”的 教学 策 略 ，使学 生 参 与 到实 际 案 例
中 ， 而 掌握 本 软 件 的 相关 操 作 技 能 ， 成 良好 的 从 养 实 际 ＿作 习惯 。 ｒ ＝
二 、 程教 学 内容 的改 革 课
学 生 主动 去 分 析 问题 、 出 问题 、 决 问 题 ， 提 解 这样 大 大 提 高 了学 生 的学 习效 率 。 为 了强 化 职 业 能 力
位 广泛 联 系 ， 主要 通 过 与平 面设计 师 的交 流 沟通 ， 形 成校 外 实 习 案例 ， 其 进 行 归类 总结 ， 成 特 色 对 形
案 例 。 （ ） 络 教 学 资 源 。 通 过 访 问 ｈｔ：ｗ ｗ ３网 ｔ／ｗ． ｐ／ ｚｕ ￣ ｅ ｏ ／ 猪八 戒 威 客 网 ） ｈ ｂ ｉ． ｍ （ ｃ 这个 网址 ， 看 平 面 查
的培养 ， 大 了快 捷 键 的使 用 （ 业 设 计 师 习惯 用 加 专
快 捷键 ） 。原来 的理论 课 教 学 中 ， 主要 是 介 绍 工具 的使用 ， 主要 使 用 鼠标 ， 步一 步 的 详细介 绍 。改 一
对高职教育平面设计类课程教学的浅谈
对高职教育平面设计类课程教学的浅谈摘要文章主要通过分析高职阶段在平面设计课程教学工作中，为了培养学生的学习兴趣、自学能力、创新能力、实践应用能力，实现理论联系实际的教学目标，对如何合理安排教学内容和采用有效的教学方法、考核方式进行了阐述。
关键词高职平面设计 illustrator课程教学方法教学内容一、研究背景目前在高职院校中，计算机辅助设计软件教学普遍存在一个误区，介绍软件的基本操作和工具使用技巧居多，而忽略软件在专业方向上的应用。
因此，如何组织教学内容及采取相应的教学方法，以提高教学效果是非常重要的。
本文结合实践对教学内容和方法进行探讨。
二、教学内容illustrator作为一个成熟且功能强大的图形处理及平面排版软件，为用户提供了很多的功能，但我认为在备课和讲课过程中，教学内容的选取要坚持如下原则：（一）抓住技术应用这一主线，进行教学内容的改革。
教学内容应结合专业特点和培养目标的实际特征，具有针对性。
在教学过程中，要立足于软件功能的使用，同时又应该强调该功能在专业方面的应用。
为此，我们可以对平面设计中不常用的工具和命令进行略讲或删减，也可以打破illustrator教材原有知识的框架和秩序，根据专业应用性特点重新组织、排列课程内容。
（二）紧密联系实际设计课程内容。
目前，高职课程设置普遍存在理论与实践相脱节的现象，常常表现为理论与实践“先分后合”，并且纯粹讲解软件操作、脱离其在专业方向上的应用，即不能体现illustrator课程在平面设计中的重要性，也无法引起学生的持久的学习兴趣。
因此，在授课过程中，要结合其它设计类课程进行教学设计。
例如，在讲解位图编辑时，可以结合位图和矢量图对比进行。
三、教学方法和教学手段本课程是一门实践性较强的课程。
如何根据课程的特点进行教学，教学方法的运用是非常重要的。
为取得更好的教学效果，本人积极探索与实践符合教育规律的教学方法，积极实施启发、引导自学等多样化教学方法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
浅谈平面设计教学中存在的问题及相应对策
浅谈平面设计教学中存在的问题及相应对策一、存在的问题1. 缺乏实践性教学在现实中，许多平面设计课程更偏向于理论知识的灌输，而忽视了对学生实践能力的培养。
学生在课堂上学习到的知识和技能往往难以与实际工作中的设计需求相结合。
2. 缺乏创新意识培养传统的平面设计教学往往会囿于固有的设计模式和风格，缺乏对学生创新意识和设计思维的培养。
学生在这样的教学环境下，容易陷入机械化的设计中，缺乏创造力和独特性。
3. 缺乏跨学科的融合平面设计的应用领域非常广泛，与各种学科都有着密切的联系。
在现实的教学中，平面设计往往被孤立对待，缺乏与其他学科的融合与交叉。
4. 缺乏实际案例的引导许多设计课程的教学内容往往停留在理论层面，缺乏实际案例的引入和分析，导致学生对设计实践的认识和理解不够深入。
二、对策建议1. 强化实践性教学在平面设计课程中，应该加强实践性教学的力度。
通过组织学生参与实际设计项目、设计比赛等活动，引导学生将所学的理论知识应用到实际项目中，培养学生的实践能力和动手能力。
2. 注重创新意识培养在教学中，应该注重培养学生的创新意识和设计思维。
引导学生了解各种不同的设计风格和潮流，鼓励他们发挥想象力，勇于尝试新颖的设计理念和手法，培养学生的创造力和独特性。
3. 融合跨学科知识平面设计是一门集艺术性、科技性和实用性于一体的综合性学科，应该与其他相关学科进行融合。
学校可以组织跨学科的项目合作，例如与工程学、传媒学等学科进行合作，培养学生跨学科的综合能力。
4. 引入实际案例的分析在教学中，应该引入大量的实际案例进行分析和讨论。
通过分析实际案例，学生可以更加深入地了解不同设计风格和技巧的应用，从而提高他们的设计水平和审美能力。
当前平面设计教学中存在的问题，需要学校和教师共同努力去解决。
除了以上所提的对策建议外，我们还应该注重培养学生的团队合作精神和实际项目管理能力。
只有通过不断的改革创新，才能更好地满足社会对优秀平面设计人才的需求，培养出更多具有创新精神和实践能力的设计人才。
浅谈平面设计教学中存在的问题及相应对策
浅谈平面设计教学中存在的问题及相应对策一、问题描述随着社会的不断发展，平面设计行业的需求日益增加，平面设计教育也成为当下热门的专业之一。
与之相对应的是平面设计教学中存在的一些问题，这些问题往往会影响学生的学习效果和未来的就业发展。
下面我们就来浅谈一下平面设计教学中存在的问题以及相应的对策。
1. 教学内容过于理论化在平面设计教学中，教师往往更注重理论知识的传授，忽视了实践操作的重要性。
学生很容易陷入纸上谈兵的境地，无法真正掌握设计技能。
2. 对实际案例的缺乏很多平面设计教学课程缺乏实际案例的分析和讲解，导致学生对实际应用的理解不够深入，缺乏实战能力。
3. 缺乏与专业的结合内容过于理论化的教学使得学生缺乏对市场需求的了解，导致在就业过程中面临找不到适合工作的尴尬处境。
4. 基础知识薄弱有些学生在学习平面设计时，基础知识不扎实，导致在后续的学习和实践过程中出现困难。
二、对策提出1. 提高实践操作比重在平面设计教学中，应该适当加大实践操作的比重，让学生真正动手去设计，从而提高他们的实战能力。
可以通过组织一些实际案例的分析和实操课程，让学生对设计过程有更深入的了解。
2. 引入实际案例教学过程中应该引入大量的实际案例，对这些案例进行详细的分析和讲解，让学生通过实际案例的学习，掌握设计方法和技巧，为将来的工作做好准备。
3. 结合市场需求平面设计教学应该更加注重对市场需求的了解，教师可以邀请一些行业从业者来现场讲解，让学生通过与专业人士交流，了解市场对于人才的需求，从而更好地培养学生的就业能力。
4. 加强基础知识教学在教学过程中应该加强对基础知识的教学，让学生在掌握设计技能的也拥有扎实的基础知识，从而更好地应对各种设计问题。
中职学校平面设计教学
浅谈中职学校平面设计教学【摘要】平面设计作为中职教育的其中一个重要专业，旨在培养中等职业学校学生图形图像设计与制作的能力。
但在目前来讲，我国中职学校在平面设计教学发展中还存在一些干扰因素，阻碍了平面教学的发展。
现就目前中职学校平面设计专业实践教学存在的一些问题进行分析，并提出一些相关的建议。
【关键词】中职学习平面设计图形图像实践教学平面设计是一门实践性很强的课程，中职学校的平面设计专业培养的平面设计人才必须具有很强的动手能力、创新思维能力、敏锐的视觉感受能力才能符合知识经济时代的需求和市场竞争的要求。
而当前中职学校平面教学的状况如下：1中职学校的教学管理脱离了社会发展的步伐。
中职学校在开设平面设计教学的管理上，由于教研师资缺少，中职学校出现很多专业交由一个人来管理，这就造成了单独的专业很少有交流。
加上教师不怎么了解市场，对于学生的培养不到位，教出来的学生尤，其是平面设计的学生更不了解市场营销、制作手艺等。
而且很多中职学校的教学授课模式基本上是老师在讲述、学生在练习，使得课下学生在真实演练中对于必须要考虑的一些因素便心有余而力不足，可以说中职学校现在的教学状态是处于真空的，中职学校没能给学生提供更多了解社会、接触企业的机会。
2中职学生学习平面设计的弱势。
不可否认，大多数中职学生在学习计算机软件时有先天不足的因素，因为他们文化基础相对较低，学生基本是没达普高线的初中生应届生，他们在学习能力上相对较弱，知识体系也较弱，开设平面设计的大部分是计算机专业，而很多学生并非专业出身，缺乏基本的艺术熏陶和艺术修养，审美能力会多多少少有些欠缺，诸如此类的各方面原因制约着中职学生们的学习。
3专业师资队伍短缺，师资力量不过硬。
虽然现在很多中职学校开设了平面设计专业，但是基本没有多少老师是经过专业、系统的教育的，只有很少一部分老师是从事设计工作的，但是这些老师所从事的设计工作的实际经验外，许多老师在平面设计的实践上是很苍白的；或者很多老师是搞艺术的，往往有很扎实的绘画技能功底和良好的审美品位，而对于平面设计这种商业化的行为不能很好把握。
高职高专《计算机平面设计》课程教学现状与改革探索
３ ． 计算机发展速度 １新月异， ３ 计算机软件的更新也是迅猛异常 ， 常常 需要解决的就是每一节课的授课内容是什么， 这些内容如何组织， 按照怎
我们一个 版本 还没有摸 透 ， 新的版本 又出来 了 。 对教师 的要求 也是非常 这
高的 。然而虽然 现在 网上 有许多教 程 ，可是 最新 的版 本更新 不是非 常及 时。 这样 就存在 老师 还没有研究透 彻新版本 ， 就要 给学生讲课 ， 那么 ， 自 在 己不懂 的领域 内 ， 想给 学生们讲 透彻 ， 是很 困难 的 。还有 一个 问题就是 也 随着软 件版本 的升级 ， 软件 中有 一些快捷 键和命令 名称也发 生 了变 化 ， 这 也需要 老师对软件 的各 个版本都要 了解 。 （ ） 三 教材不能 与时俱进
一
样 的顺 序来 讲 ， 在讲 课 时 ， 怎样 安排新 课 的引入 ， 在讲 解 的过程 中怎 样与
学生 互动 ， 哪个地 方需要 用哪一 个案例 ， 后 ， 最 通过综 合例 子来 对本 节课 作总结 。实 际上在授课 中 ， 我觉得 最重要 的有 两个地方 ， 一个 是 内容 的顺 序， 一个 是案例 的选择 。平 面设 计课程不像我们 的数学 、 物理 等ห้องสมุดไป่ตู้它课程 ， 必须 有 内容 的先后 顺序 ， 的几 个模 块之 间互相 联 系 ， 没有先 后 之分 。 它 但 所 以大家就会 看到很多 的教材 中 ， 模块讲解 的先后顺 序都不 同 ， 这就 要求 我们教 师一定要根据 自己学生的实际情 况 ， 合理安排模块 的讲 解顺序 。在 授课 过程 中 ， 对每一 节课 ， 要合 理安排 这节 课 的内容 的先后 顺 序 ， 针 也 以 便使学 生接受起来更 容易 。 ２教 学方 法的设 计 ． 现 在很多 院校在改革 教学方法 ，教学手 段方 面进行 了大量 的探索 和
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高职平面设计课程中的案例教学法分析
作者：董静
来源：《现代职业教育·中职中专》2018年第06期
[摘要] 为了大幅度提升我国美术教育专业发展水平和学生综合设计技能，如今各大高职院校纷纷设置平面设计课程，而其中最常使用的教学引导方式莫过于案例教学法。
在客观阐述案例教学法的内涵、当前高职院校平面设计课程教学实际状况的基础上，结合丰富的实践经验探讨案例教学法融入现代高职院校平面设计课中的有效策略，希望能够为相关教学人员提供适当的启发。
[关键词] 高职院校；平面设计；案例教学法；应用策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0220-01
高职教育事业的存在意义，就是针对社会各类行业领域培养输送技能、素质兼备型人才，因此一直以来相关教学人员都致力于学生综合实践技能的锻炼。
相比之下，平面设计课程保留较强的实践应用特性，主张学生在参与多元化实践项目的同时完善个人专业知识，但是因为长期没有沿用到科学人性化的引导方式，使得许多学生学习质量并不理性，严重的甚至会影响今后职业发展前景。
而案例教学法恰巧可以辅助学生进行专业知识和实践活动的高效率融合，所以说，选择尽快规划出案例教学法在高职平面设计教学中妥善性的应用措施，的确显得十分必要。
一、案例教学法的内涵
所谓案例教学法，顾名思义，就是基于案例素材进行生动化实践情境创设，进一步配合教师针对性指导、同学彼此间深入性互动等途径，锻炼学生专业知识应用能力的行为过程。
在沿用这类教学方式期间，作为教师须积极地进行不同阶段的教学目标—内容、案例实施流程—教学引导活动等交互式融合，还有就是基于学生认知和实践等能力完成案例设计任务。
长期下去，顺利激发学生的自主学习意识，完善个体的职业素养。
二、当前我国高职院校平面设计课程教学的实际状况
许多高职院校设置平面设计课程，目的就是辅助美术教育专业进行深层次的延展，因此实际教学期间须倾重于学生实践技能的锻炼。
而平面设计课程当中包含许多理论知识，加上许多高职院校教师在利用计算机信息技术进行平面设计教学的时间不长，使得对应的教学理论架构和实训指导平台始终不够完善，无法保证深入性强化学生的实践操作技能。
今后要做的，就是结合市场最新改革发展动态、平面设计实用性特征等进行生动的教学案例规划，进一步赢得愈加理想化的教学成效。
三、现代高职院校借助案例教学法进行平面设计课程教学的策略
（一）案例的设计方面
教学案例设计是否详实，将直接决定整个平面设计课程的教学质量，因此教师须在设计这部分案例时兼顾多重要素。
1.依照最新教学大纲标准和实际沿用的教材内容，进行教学案例合理化设计方向确认。
2.配合确认过的教学案例建立完善的理论知识体系，保证学生在实践过程中能够汲取更多知识养分，为日后职业技能完善做足准备。
3.针对不同案例设置难度适当的问题，之后鼓励学生自由分组探究和独立性思索，进一步激发他们对案例和平面设计课程钻研的欲望。
如在进行图形遮罩《展开的画卷》教学案例设计期间，教师须配合多媒体信息技术详细地演示画卷打开的过程，保证学生更加有兴趣进行这部分课题内容的探索，不会重复引发厌学等不良心理反应。
（二）案例的分析方面
沿用案例教学法开展高职平面设计课程时，最关键的工序流程莫过于案例分析，主要原因就是其可以促成师生和同学之间深入性的互动交流，保证学生个体尽快掌握案例中相关的知识点，充分激发想象力来解决各类实际问题，最终形成必要的实践应用技能。
如在组织flash动画设计教学活动期间，教师须预先向学生呈现出已经设计完毕的动画效果，之后鼓励他们探讨究竟怎样实现不同的动画效果、该沿用什么样的技术程序等问题。
如此一来，高职生就会明白发flash动画制作涉及遮罩与被遮罩两类图层，进一步依照教师指导进行灵活性和有效性的操作演练。
（三）案例的实践演练方面
这部分教学活动开展的目的，就是令学生实践技能得以有机强化。
因此，教师须在其间组织一系列有助于学生思维拓展、方便促进理论知识和实践操作技能融合的活动项目，令学生在参与实践的同时促成身心全方位地锻炼结果。
需要注意的是，学生操作演练期间，教师还须及时地予以正确性引导和积极性鼓舞。
如当发现学生对遮罩层制作时的位置无法精准性确认时，为了令日后他们制作出的动画效果愈加生动优越，并且稳固他们系统化学习的自信心，教师须及时予以启发性引导，令他们熟悉动画制作时所有的重点内容，进一步有针对性地强化个体的实践操作实力。
综上所述，平面设计这类课程时刻呈现出较强的实践应用特性，选择将案例教学法自然地融入其中，能够实时性强化每个高职生的理论理解和实践应用能力，为今后他们综合设计素养和高职院校平面设计整体教学水平提升等，奠定基础。
因此，希望日后相关教学人员可以结合
一切实际状况灵活性地组织案例设计、分析、实践应用等活动，令学生自主学习欲望持续激发、实践能力不断增强，最终朝着社会所需的复合型人才方向快速过渡转变。
参考文献：
[1]陈军辉.案例教学法在职业核心能力课程中的应用研究[J].教育教学论坛，2016，44（42）：171-178.
[2]汤泉.高职教育中案例教学法的应用研究[J].改革与开放，2016，25（10）：77-81.。