任务型教学法在高中英语写作教学中的应用分析
任务型教学法在高中英语教学中的应用
中学生英语【摘要】任务型教学方法就是一种强调“做中学”，“意义优先”的语言教学方法。
在过去的30年里，很多语言学家从各种角度对其进行深入的实证研究。
但是对目前在高中英语教学中的应用情况以及应用此教学法面临的问题方面的研究相对较少。
为此，本文作者结合任务型教学法的特点和原则，对该教学法在高中英语教学中的有效应用做了进一步的论述。
【关键词】任务型教学高中英语教学应用任务型教学法在高中英语教学中的应用句容市第三中学周凤兰1.引言任务型教学开始于20世纪80年代，是一种强调“做中学”，“意义优先”的语言教学方法。
它对其讲授与被动授受的教学模式作出了突破。
教学过程中“以人为本”的思想得到了真正的体现。
改变课堂节奏是任务型教学活动的目，通过打破常规的教学方法来激发培养学生的交际能力，强调技能的使用。
给学生提供一些有兴趣的解决的问题的方法，并创造一个和谐的能解决问题的环境。
2.任务型教学法的特点“任务”就是“做事”。
任务型教学就是让学生为了完成教师布置的各个任务而进行的各项活动，即“做中学（learn by doing ）”的一个教学过程。
任务型教学法有以下三个特点：2.1以意义为中心；2.2解决与现实世界相联系的某一实际问题是任务的焦点；2.3交际问题的解决也就是任务的设计和执行应注意任务的完成。
3.高中英语教学中任务型教学法的重要性首先，学生能感受到任务型教学法的合作性、互动性的特点，学生每节课不再是端坐在自己的座位上，一边听老师讲课，一边不停地做笔记，没有是时间消化和表达知己的观点和想法。
其次，根据二语习得的构建主义理论、语言习得理论的要求，可以说语言习得所需要的理想状态正是任务型教学法所能提供的。
最后，该教学法能有效地激发学生学习英语的动机。
在课堂上目标明确，学生就会不知觉地为了完成好每一个任务而不断运用语言，并不是一味地在追随老师的要求或是指挥，而可能刚好教师提出的任务或是主题就是他们有兴趣的话题。
浅析任务教学法在高中英语教学中的应用
浅析任务教学法在高中英语教学中的应用【摘要】随着信息时代的到来和国际交往的日益增多，英语已经成为国际上重要的通用语。
各国都在强化和改革基础教育中的外语，尤其是英语的教学。
当前我国对基础教育的高级阶段（即高中）的课程提出了更新的要求。
本文以所收集的一些论文、专著为材料，通过分析与总结，来看看任务型教学法在高中英语写作中所走过的道路。
【关键词】高中写作教学任务型教学法实用性一、任务型学习的研究现状在我国，任务型学习的研究还是处于起步阶段。
中山大学夏纪梅教授等人在1998年发表了一篇题为“难题教学法与任务教学法的理论依据及其模式比较”的论文，详细分析和介绍了任务型学习的理念。
他们认为任务型学习旨在把语言教学真实化和课堂社会化。
因此他们把任务型学习称为是“达到高等教育人才培养的最终目标的有效方法之一”.广东外语外贸大学陈慧媛、吴旭东（1998）对任务难度与任务条件也做了比较系统的研究。
2000年，作者在《国外外语教学》上发表的“产品大纲与过程大纲的评析”，分析了任务型学习的发展态势和我国任务型外语教学大纲建设的设想，提出了我国外语教学大纲应该走过程（任务）大纲或产品与过程大纲相结合的道路。
同年，上海外国语大学陈坚林教授在分析大纲与课程设置的基础上，也对两类任务大纲（程序大纲和过程大纲）进行了详细的介绍（朗.夏纪梅等：“难题教学法与任务教学法的理论依据及其模式比较”，尽管这些设计还存在着某些不足，但总的来说，他们都在任务型学习领域做出了有意义的探索，为推动我国任务型教学、改变我国学生外语学习的方式迈出了可喜的一步。
二、任务型写作教学提出的背景2.1新课程对高中英语写作的要求新的课程对高中的英语写作有一系列新的要求。
在2003年，我国教育部制定了普通高中英语课程标准，此新课程从写作本身和学生的特点入手，把高中英语写作界定为真正意义上的写作，共有4个级别（6至9级）的目标要求。
新课程对高中英语写作的技能目标表现出了如下特点：注重交际，要求学生的写作要尽可能遵循英语国家的文化习俗和交际准则；重视内容，力求使表达生动、有趣和有效；突出个性，要求每个学生表达自己的观点和态度，形式多样，文体规范；强调能力，培养学生自己收集、整理、加工材料，小组讨论和修改。
任务型教学模式在高中英语教学中的运用
任务型教学模式在高中英语教学中的运用江苏省盐城市新丰中学顾海威任务型教学是以具体的任务作为学习的动力，通过完成任务的过程来学习相关知识，掌握学习方法，最后展示任务成果，是一种以学生为主体、教师为指导的教学模式，与以往教师为主体、学生被动接受的教学模式有着很大不同。
本着互动性、趣味性、可操作性等原则，任务型教学模式在高中英语教学中可以分为以下几个方面进行，我们以人教版高二英语Unit 9 Saving the earth为例进行说明。
1. 新课导入由于本单元以Saving the earth为主要话题，因此，教师可以在讲解新课之前给学生布置任务，让学生留意自己身边有哪些破坏环境的现象，在课堂上分小组进行讨论，并选出一名代表进行展示。
教师可以根据每个小组的不同表现进行适当点评。
学生通过这种完成任务的方式可以做到主动观察、主动思考，并运用自己实习的语法、句型、单词把自己的意思表达出来。
2. 教学设计教学设计是教学过程中最重要的主题环节，任务型教学模式可以通过以下几个方面加以体现。
（1）教师引导学生简单概述一下文章的具体内容，然后将学生按照英语水平的不同分为几个小组，在相互帮助的前提之下看哪个小组能够以最快的速度最准确地完成任务，优胜的小组将获得一定奖励。
（2）每个小组分别负责不同段落的段落大意的概括，找出文中的主要问题。
比如说，地球上的三大杀手给人类带来了什么？地球峰会的主要目的是什么？如何解决地球目前正面临的主要问题等。
看哪个小组能够概括得全面与准确。
（3）通过对整篇课文详尽的阅读，学生已经对整篇课文有了了解。
学生可以向教师提出疑问，比如说对于课文中某句话的疑问，某个语法知识的疑惑等，教师可根据具体问题进行详细的讲解。
（4）课堂的最后，教师可以让学生完成作业：Did you do anything bad for the environment? What should we do to protect the environment? 通过本篇课文的学习，大家对于保护环境有什么感想？日常生活中我们力所能及的事情有哪些？并鼓励学生尽量使用本节课所学到的单词、词组以及句法结构，从而对新知识的学习起到练习作用。
任务型教学法在高中英语写作教学中的应用分析
任务型教学法在高中英语写作教学中的应用分析摘要：在国际交流日益频繁的今天，英语的教学价值更多地不再是体现教会学生用英语说，而是教会学生用英语写，英语教学对书面表达的要求已经开始提高。
高中英语新课标倡导任务型的教学模式，本文根据任务型教学的基本理论，阐述了任务型教学的基本内涵和特点，着重探讨了任务型教学模式在高中英语写作教学中的实践。
关键词：任务型教学法高中英语教学写作教学应用1.引言我国高中英语阶段的写作教学长久以来大多采用写作成果教学方法，这种教学方法主要根据写作的结果评价学生成绩，而教师所关心的也只是学生的作文水平。
英语教师主要将精力花费在对学生作文的语法、格式等细节的修改上，对学生写作的过程则不太重视。
而新课程不仅对作文有要求，还要求教师在教学中使用任务教学法，注重对学生自己收集材料、进行整理加工能力的培养，强调加强学生的小组合作。
新的教学要求对当前的英语写作教学模式提出了挑战，这就要求英语教师转变教学思路，改进教学方法。
2.任务型教学法的概念所谓的任务型教学法指的是在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。
任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其他的教学法并不排斥。
在英语写作教学中采用任务型教学法就是将英语写作的教学目标整合到一个或者几个比较具体的任务当中，通过英语教师的指导，学生以实践、合作、参与等多种方式实现任务目标。
任务型写作教学以让学生完成任务为目的，通过让学生的主动参与激发学生的写作兴趣，让学生更积极地投入到写作学习中。
3.任务型教学法在高中英语写作教学中的应用3.1合理利用教材，精心设计任务。
任何教学方式都离不开教材，任务型写作教学同样离不开教材，在进行任务型写作教学时要充分利用教材，根据任务需要采取相应的表现形式，既可以是文字型的材料，又可以是图表、音乐或者幻灯片等，给学生提供让他们利用语言的机会，例如，在教授“a taste of english humor”这一单元时，教师可以把写作课与影视片段的欣赏结合起来，激发学生的写作兴趣和写作动力，让学生可以有话可写。
任务教学法在高中英语写作教学中的应用
任务教学法在高中英语写作教学中的应用作者：陈英卓来源：《校园英语·中旬》2018年第07期【摘要】写作是高中英语教学的重难点，也是学生应具备的基本英语技能。
然而在实际教学中很多高中生对英语写作兴趣不高，存在惧怕心理。
因此，他们还未动笔，往往就在心理上被写作击败了。
为此，笔者尝试将任务型教学法引入高中英语写作教学中，用于弥补传统写作教学的不足，有效提升了英语写作教学效率。
【关键词】高中英语；写作教学；任务教学法【作者简介】陈英卓，长春外国语学校。
英语写作是高中英语教学中的薄弱环节，教学效果普遍不理想。
这也是高考中的一个重要内容，让师生都很头疼，往往是学生不愿学，教师不好教。
根据教学实践发现，不少学生由于英语基础差造成英语写作还存在不少问题，突出表现为词汇量不足，语言素材积累不够，英语表达不得体，母语思维严重、缺乏连贯性等等。
为此，有必要改进英语写作教学策略，本文就任务型教学法在写作教学中的应用进行简要介绍，以供参考。
一、任务型教学法的概述1.任务型教学法的定义。
任务型教学法是指以任务为载体组织教学，学生以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式共同完成任务。
这能充分发挥学生自身的认知能力，激发他们的学习兴趣。
这是当前较为先进的教学模式，将其运用到高中英语写作教学中也是切实可行的。
2.应用任务型教学法的意义。
将任务型教学法应用到高中英语写作教学中具有非常积极的意义，主要体现为两点：一是实现了对传统英语写作教学模式的颠覆。
据调查显示，运用任务型教学法，实现了对单词、语法等知识点的统一教学，无需像过去一样分开教学。
这极大提升了课堂教学效率。
二是有助于培养高中生的英语写作能力。
对大多数高中生来说，在写作时他们往往不知如何下笔，苦于无话可说。
任务教学法进一步明确了写作的方向与内容，教师也可以提供更多有针对性的指导。
通过合作学习，层层分解，学生就能积累相应的写作素材，不再无话可说。
总的来说，运用任务型教学法有利于提高课堂教学效率，也能提高学生的英语写作水平。
任务型教学法在高中英语写作教学中的应用分析
管 学 军
（ 淮 安 市 车 桥 中学 ， 江苏 淮 安
摘 要 ： 在 国 际 交 流 日益 频 繁 的今 天 ． 英 语 的 教 学 价 值 更 多地 不 再 是 体 现 教 会 学 生 用 英语 说 ．而 是 教 会 学 生 用英 语 写。 英语 教 学 对 书 面表 达 的要 求 已经 开始 提 高 。 高 中 英语 新 课 标 倡 导 任 务 型 的 教 学模 式 ， 本 文 根 据 任 务 型 教 学 的基 本 理 论 ， 阐述 了任 务 型 教 学 的基 本 内 涵和 特 点 ，着 重探 讨 了任 务 型 教 学模 式 在 高 中英 语 写 作 教 学 中的 实 践 。 关 键词 ： 任 务 型 教 学 法 高 中英语 教 学 写作 教 学 应 用
１ ． 引言
２ ２ ３ ２ ２ １ ）
我 国 高 中英 语 阶 段 的 写 作 教 学 长 久 以来 大 多采 用 写 作 成 果 教 学 方 法 ，这种 教 学 方 法 主 要 根 据 写 作 的结 果 评 价 学 生 成 绩， 而教 师 所 关 心 的 也 只 是 学 生 的 作 文水 平 。 英 语 教 师 主 要 将 精 力 花 费 在对 学生 作 文 的语 法 、 格式 等细节的修改上 ． 对 学 生 写 作 的过 程 则 不 太 重 视 。 而新 课 程 不 仅 对 作 文 有 要 求 ， 还 要求 教 师 在 教 学 中使 用 任 务 教学 法 ， 注 重 对 学 生 自己 收 集 材 料 、 进 行 整 理 加 工 能力 的培 养 ， 强 调加 强学 生 的小 组 合 作 。 新 的 教学 要 求 对 当 前 的英 语 写作 教 学模 式 提 出 了挑 战 ，这 就 要 求 英 语 教 师转 变 教学 思 路 ， 改 进 教 学方 法 。 ２ ． 任 务 型 教 学 法 的 概 念 所 谓 的任 务 型教 学法 指 的是在 教 学活 动 中 ．教 师应 当围绕 特 定 的 交 际 和语 言项 目 ， 设 计 出具 体 的 、 可 操 作 的任 务 ． 学 生 通 过表达 、 沟通 、 交涉 、 解 释、 询 问等 各 种 语 言 活 动形 式 完 成 任 务 ． 以达 到学 习 和掌 握语 言 的 目的。 任务 型 教学 法 是 吸收 了以往 多 种 教学 法 的优点 而 形
任务型教学法在英语写作教学中的应用
任务型教学法在英语写作教学中应用 的原则
1.真实性原则。 在英语写作任务设计的过程中．教师要能够给学生传递一种十分明确的语言信 息，任务设计要有现实意义，而且语言情境和形式都要符合语言运用的规律．使 学生尽可能在真实的环境和情景中使用语言，体会英语写作乐趣．掌握英语写作 技巧。 2.目的性原则。 教师在英语写作任务设计的过程中，要有一个明确的目标，让学生了解这种目 标，也就是在什么情况下做什么事情．与课堂教学任务目标保持总体一致，让学 生在完成任务的过程中最终实现英语写作教学目标。任务型教学法在英语写作中 运用，不仅有简单的语言目标，而且有一定的思维能力提高和积极情感培养的目 标。 3.阶梯性原则。 学习是一个循序渐进的过程，是一个由简到繁、由易到难的过程。所以教师在 英语写作任务设计的过程中，要遵循先输入后输出的原则、从简单到复杂的过程， 使英语写作教学呈现出一个阶梯式的逐渐上升推进过程
任务型写作教学中的注意点
1.制定写作教学大纲。根据学生的写作水平现状制定难度适中的 教学目标，教学目标具有系统性，让学生学习写真实生活。针对 学生的需求和兴趣来制定。 2.在写作教学中要把写作的真实性、实用性和趣味性结合起来。 在设计写做任务时，要提供给学生真实的语言信息。语言情景， 语言形式要符合语言规律和语言功能，使学生在自然、真实中学 会写作。写作内容应能引起学生的兴趣，激活他们的思维，激发 他们的写作动机。 3.提倡“交互性”写作。开展小组活动，通过讨论合作等方式完 成。完成后还应组织作品汇报或者展览，通过相互之间的交流和 合作，取他人之长补自己之短，激发兴趣树立写作信心，培养学 生自主学习和合作精神。 4.接受型任务和创造型任务并重。写作训练要和当前的输入内容 相结合。有利于学生学习和巩固英语知识、发展语言技巧，从而 提高综合语言的运用能力。
任务型教学模式在高中英语教学中的应用
任务型教学模式在高中英语教学中的应用摘要：任务型教学模式主要在教学中重视学生自身的表达、沟通、解释和询问等，通过特定的交际项目和内容达到掌握语言和学习语言的目的。
任务型教学模式能够有效的激发学生学习的兴趣，让学生在完成任务的过程中，自然将语言知识和技能结合在一起，培养学生的语言运用能力，促进学生展开想象力，积极参与语言交流活动。
在高中英语教学时应用任务型教学模式，能够拓宽学生的语言信息面，培养学生学习英语的兴趣和能力。
本文主要对任务型教学模式在高中英语教学中应用进行分析。
关键词：任务型教学模式；高中；英语教学；应用任务型教学模式要求教师在授课中贯彻新课程标准的要求，重视学生的主体地位，指导学生提高探究知识、获取信息和自主学习的能力。
鼓励教师优化教学方案，充分准备教学活动设计，开展多样的任务型活动，让学生在活动的同时进行学习知识的探究，让学生有机会发表自己的见解和观点，培养学生与人合作、沟通的能力。
一、任务型教学模式在高中英语教学中应用的必要性分析将任务型教学模式应用到高中英语教学中，能够有效的促进学生对英语知识点的掌握，激发学生学习英语的兴趣，通过多种多样的任务型教学活动，使学生在活动中掌握必要的语言知识和学习任务，最终达成学习英语的目的。
新课标要求高中英语教师在进行英语教学时要重视学生的综合语言运用能够，着重强化学生获得英语信息、处理分析问题以及合理解决等的各方面能力，尤其是要提高学生运用英语语言进行表达和思维的能力。
我国很多高中英语教师仍是以授课为主，没有从思想观念和教学方式上进行创新，忽视了学生自身语言知识和技能的培养，学生不能有效运用英语语言来表达和思维，被动的学习知识影响了学生对英语学习的兴趣。
任务型教学方式能够突出学生的主体地位，引导学生去表达和练习，有效提高英语知识的掌握。
任务型教学模式的应用满足学生自身发展的需求。
传统的教学模式不能正确引导学生全面学习，不利于学生培养发现问题、解决问题的能力，在学习过程中不能有效提高积极性。
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任务型教学法在高中英语写作教学中的应用分析
作者：管学军
来源：《考试周刊》2013年第65期
摘要：在国际交流日益频繁的今天，英语的教学价值更多地不再是体现教会学生用英语说，而是教会学生用英语写，英语教学对书面表达的要求已经开始提高。
高中英语新课标倡导任务型的教学模式，本文根据任务型教学的基本理论，阐述了任务型教学的基本内涵和特点，着重探讨了任务型教学模式在高中英语写作教学中的实践。
关键词：任务型教学法高中英语教学写作教学应用
1.引言
我国高中英语阶段的写作教学长久以来大多采用写作成果教学方法，这种教学方法主要根据写作的结果评价学生成绩，而教师所关心的也只是学生的作文水平。
英语教师主要将精力花费在对学生作文的语法、格式等细节的修改上，对学生写作的过程则不太重视。
而新课程不仅对作文有要求，还要求教师在教学中使用任务教学法，注重对学生自己收集材料、进行整理加工能力的培养，强调加强学生的小组合作。
新的教学要求对当前的英语写作教学模式提出了挑战，这就要求英语教师转变教学思路，改进教学方法。
2.任务型教学法的概念
所谓的任务型教学法指的是在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。
任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其他的教学法并不排斥。
在英语写作教学中采用任务型教学法就是将英语写作的教学目标整合到一个或者几个比较具体的任务当中，通过英语教师的指导，学生以实践、合作、参与等多种方式实现任务目标。
任务型写作教学以让学生完成任务为目的，通过让学生的主动参与激发学生的写作兴趣，让学生更积极地投入到写作学习中。
3.任务型教学法在高中英语写作教学中的应用
3.1合理利用教材，精心设计任务。
任何教学方式都离不开教材，任务型写作教学同样离不开教材，在进行任务型写作教学时要充分利用教材，根据任务需要采取相应的表现形式，既可以是文字型的材料，又可以是图表、音乐或者幻灯片等，给学生提供让他们利用语言的机会，例如，在教授“A taste of English
humor”这一单元时，教师可以把写作课与影视片段的欣赏结合起来，激发学生的写作兴趣和写作动力，让学生可以有话可写。
在学习介绍卓别林的课文时，可以结合卓别林的电影片段学习，不仅让学生体会到学习的乐趣，还加深学生对课文的理解。
此外，还可以要求学生分组进行表演，并在全班同学面前进行展示，这样不仅可以充分调动学生的学习积极性，还能很好地完成写作任务。
3.2重点关注写作过程。
在传统的写作教学模式中，英语教师主要关注学生的写作结果，但在任务型写作教学模式中，英语教师要重点关注学生的写作过程。
学生通过完成教学任务而参与了教学过程，在这个过程中，英语教师要鼓励学生积极参加同学之间的交际活动，可以给学生布置如表演、辩论、采访等真实的交际任务，激励学生积极主动地完成这些交际任务，激发学生运用语言进行交际的兴趣，提高学生的交际能力，鼓励学生用英语做事，更好地提高学生的英语水平和运用语言的水平。
与以前的写作教学模式相比，任务型写作教学模式改变了写作课的重心，由以前的关注写作结果转移到现今的关注写作过程，即教师关注的重点是学生如何根据写作主题收集材料、如何进行总体构思、如何组织语言进行写作等写作的过程。
高考中，学生在写作文时都要举出相应的例子证明自己的观点，但很多学生或是举例不恰当，无法充分证明自己的观点；或是举出的例子陈旧，没有创新性，这些都说明，学生缺少对写作过程的重视和训练，为了提高学生的综合写作能力，对学生收集材料的能力、总体构思的能力需要加强训练。
3.3加强学生之间的合作，共同完成教学任务。
任务型写作教学不仅改变了教学模式，学生的写作方式也发生了改变，学生写作由单人写作变成小组合作的集体写作形式。
教师在教授有关春节的课程时，可以由学生穿的新衣服导入春节话题。
在对学生进行相关提问时，可以播放相关的图片或者视频对学生进行提示。
开展这项活动不仅让学生将所学的知识与现实生活联系起来，还提高了学生的写作能力和语言交际能力。
3.4开展新型评价方式。
任务型写作教学改变了传统写作教学的评价方式和内容。
写作完成后，可以先要求学生进行互评，各个小组的成员互相交换作文进行评价，标出文中的错误和需要修改的地方，还可以要求学生在作文上写上自己的评语，这样学生之间展开积极互动，不仅提高了学生的学习兴趣，还加强了学生之间的互相交流与沟通。
其次，教师要积极参与评价。
教师可以选出一篇小组内的最好作文，通过多媒体展示给全班同学，让所有同学都参与评价，最后，教师要给学生作文进行总结性的评价。
在这个评价过程中，教师不仅要对学生作文做出评价，还要密切关注学生在写作过程中的表现，给予学生引导。
4.结语
任务型教学法不仅是一种新的教学方式，更是一种有效的教学方式，不仅提高了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，还提高了学生的综合水平。
此外，在实施任务型教学法时，英语教师也要积极投入，改变传统教学模式，结合学生学习状况设置适当的教学任务，提高学生的综合水平，促进学生全面发展。
参考文献：
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[3]张静，高艳梅.高中英语任务型写作教学的理论探讨[J].中国教育技术装备，2009（04）.
[4]刘红.任务型教学模式应用于高中英语写作教学的实证研究[J].当代教育科学，2008（14）.。