苏教版一年级数学上册·求加法算式中的未知数
一年级上册数学教案-8.13 求加法算式中的未知数丨苏教版
《求加法算式中的未知数》一、教学目标1.知识与技能目标：使学生能够联系具体的情境认识求未知加数的算式，能够说出算式的意义。
能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数，培养学生数形结合、观察思考的能力以及逆向思考的能力。
2.过程与方法目标：通过看一看、数一数、画一画等活动，引导学生经历填未知数的过程，探索求未知数方法的过程。
3.情感态度与价值观目标：通过从实物图抽象填未知加数算式，使学生感受到数学与现实世界的密切联系，培养热爱数学的积极态度和情感。
二、教学重难点教学重点：学生能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数。
教学难点：理解填未知加数的方法。
三、教学过程一、导入1.创设情境今天，我邀请了一位客人来到我们的课堂，瞧！小朋友真热情，孙悟空非常地高兴，他想考考大家。
谁来读一读。
（9可以分成5和4）调皮的孙悟空用方格遮掉了其中的一个数，你知道方格中应该填几吗？（4）他又把5变成了3，你知道此时方格中该填几吗？怎么想的？（9可以分成3和6）这一回呢，谁知道？你是怎么想的？孙悟空不仅学过分与合，他还学过这样的算式，你认识吗？他用方格遮掉了得数，你知道应该填几吗，怎么想的？（6和4可以合成10）看来数的分与合作用很大，能帮助我们解决很多问题呢！二、新授1、引入：大家的表现真是太棒了，孙悟空带了礼物给大家，想看吗？咦，是个空盒子呀，如果用它来装水果，能装几个？（10个）怎么数的，能到前面来带着大家一起数一数吗？（齐数：1、2、3、4……）变！追问：已经放了几个？全部放满是多少个？（已经放了8个，全部放满是10个）是呀，这个盒子一共能放10个苹果，已经放了8个，你想到了什么问题，来考考大家？（还能放几个呢）哦！其实这幅图的意思是：盒子里已经放了8个苹果，再放几个是10个？谁能像我一样连起来完整地说说这幅图的意思？（已经……再放……）2、引导再放几个是10个，就是这8个加上几个是10个。
你能写出算式吗？预设：①8+2=10 ②10-8=2小朋友们用算式表达了自己的想法，非常棒。
《求加法中的未知数》说课稿
《求加法中的未知数》说课稿《求加法中的未知数》说课稿《求加法中的未知数》说课稿2020-04-15说课稿说课的内容是苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第68—69页例11和“想想做做”第1—6题。
一、说教材 1、教学内容的地位、作用和意义《求加法中的未知加数》这一内容，安排在10以内的加法和相应的减法之后，单设一个课时进行教学。
这时学生已初步建立10以内数的数感，对10以内数的概念有了一定的理解，并能正确计算10以内的加减法。
填未知加数这一内容，从知识的逻辑顺序来说，与10以内的减法一样，属于同等难度的；但是，从学生的认知发展来看，需要逆向思考才能解决这一问题，对于一年级刚入学不久的小朋友来说具有一定的挑战性，需要教师的帮助和指导。
这一内容的学习，一方面让学生初步感受方程的思想，另一方面也进一步巩固10的分与合知识以及有关10以内数的加、减法计算，同时为学习20以内的进位加法和退位减法做准备。
2、学生情况分析一年级的小学生只有7岁左右，天真活泼，以直观、形象思维为主，能够识别物体的特点，教学中为学生创设赋有儿童情趣的教学活动，能吸引学生主动参与进来，让学生通过观察、合作、交流等方式来认识、探究、学习并运用数学，从而激发学生学习数学的兴趣。
3、教学目标（1）使学生能够联系具体的情境认识求未知加数的算式，能够说出算式的意义。
能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数，培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的能力。
（2）通过看一看、数一数、画一画等活动，引导学生经历填未知数的过程，探索求未知数方法的过程。
同时，在解决问题的过程中，感受运用旧知解决新知的方法，学会知识的迁移。
（3）通过从实物图抽象填未知加数算式，使学生感受到数学与现实世界的密切联系，培养热爱数学的积极态度和情感。
4、教学重、难点教学重点：学生能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数。
教学难点：理解填未知加数的方法。
苏教版一年级上册《求未知加数》数学教案
苏教版一年级上册《求未知加数》数学教案一、教学内容本节课选自苏教版一年级上册《求未知加数》章节，详细内容包括：利用数一数、画一画、连一连等方法，帮助学生理解加法算式中未知加数的概念，并能运用简单的逻辑思维解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生掌握加法算式中未知加数的概念，能正确找出未知加数。
2. 培养学生运用数一数、画一画等策略解决问题的能力，提高逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流的意识，激发学习数学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解并找出加法算式中的未知加数。
教学重点：掌握求解未知加数的方法，并能解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、卡片、磁性白板、计数器学具：铅笔、橡皮、练习本、计数器五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示主题图，引导学生观察并描述情景。
（2）提出问题：“同学们，你们知道这些小朋友在做什么吗？他们要求我们帮忙解决这个问题，我们一起来帮助他们吧！”2. 例题讲解（1）出示例题：“已知两个数的和，求其中一个加数。
”（2）引导学生运用数一数、画一画等方法找出未知加数。
3. 随堂练习（1）出示练习题，学生独立完成。
4. 小组合作探究（1）将学生分成小组，讨论求解未知加数的方法。
（2）小组代表分享解题方法，全班讨论交流。
（2）拓展延伸：引导学生思考如何在生活中运用求解未知加数的方法。
六、板书设计1. 板书主题：求未知加数2. 板书内容：（1）加法算式：5 + 3 = 8（2）未知加数：3（3）求解方法：数一数、画一画、连一连七、作业设计1. 作业题目：（1）找出下面加法算式中的未知加数：6 + □ = 94 + □ = 7（2）已知两个数的和，求其中一个加数：5 + 4 = □7 + 2 = □2. 答案：（1）3、3（2）9、9八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，帮助学生掌握了求解未知加数的方法。
课后，教师应关注学生对知识的巩固与应用，鼓励学生在生活中发现加法问题，培养其学以致用的能力。
苏教版数学一年级上册《求加法中的未知数》说课稿
《求加法中的未知数》说课稿今天我说课的内容是苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第68—69页例11和“想想做做”第1—6题.一、说教材1、教学内容的地位、作用和意义《求加法中的未知加数》这一内容,安排在10以内的加法和相应的减法之后,单设一个课时进行教学.这时学生已初步建立10以内数的数感,对10以内数的概念有了一定的理解,并能正确计算10以内的加减法.填未知加数这一内容,从知识的逻辑顺序来说,与10以内的减法一样,属于同等难度的；但是,从学生的认知发展来看,需要逆向思考才能解决这一问题,对于一年级刚入学不久的小朋友来说具有一定的挑战性,需要教师的帮助和指导.这一内容的学习,一方面让学生初步感受方程的思想,另一方面也进一步巩固10的分与合知识以及有关10以内数的加、减法计算,同时为学习20以内的进位加法和退位减法做准备.2、学生情况分析一年级的小学生只有7岁左右,天真活泼,以直观、形象思维为主,能够识别物体的特点,教学中为学生创设赋有儿童情趣的教学活动,能吸引学生主动参与进来,让学生通过观察、合作、交流等方式来认识、探究、学习并运用数学,从而激发学生学习数学的兴趣.3、教学目标（1）使学生能够联系具体的情境认识求未知加数的算式,能够说出算式的意义.能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数,培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的能力.（2）通过看一看、数一数、画一画等活动,引导学生经历填未知数的过程,探索求未知数方法的过程.同时,在解决问题的过程中,感受运用旧知解决新知的方法,学会知识的迁移.（3）通过从实物图抽象填未知加数算式,使学生感受到数学与现实世界的密切联系,培养热爱数学的积极态度和情感.4、教学重、难点教学重点：学生能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数.教学难点：理解填未知加数的方法.5、教学准备（1）搜索“填写未知加数”的相关知识及课例设计,以供参考.（2）搜索制作课件所需要的图片和文字内容,并对其进行选择、整理,制作成课件用于课堂教学.二、教法和学法的选择（1）教法选择：根据教学的实际情况,采用情景演示法、小组研讨法、（2）学法选择：在倡导以学生为主体,教师为主导,尊重学生个性发展的素质教育中 ,教师不仅要使学生学会,还要让学生会学,遵循赞科夫“使所有学生都得到发展”的原则,我结合教材和学生的特点,通过情境的设置,分组演示,课件展示等形式,引导学生在实践中进行观察、操作、交流,并及时地进行归纳,总结,从而使学生学得轻松、学得愉快,并学以致用.三、教学流程设计及意图由于求未知加数渗透了方程思想,计算时的思考方法与前面学习的加、减法计算方法不完全一样,对于刚入学不久的一年级学生来说会有一定的困难.为此,在教学时要创设一个愉快的课堂氛围,首先让学生有兴趣学.然后引导学生结合具体情境理解未知数的含义,探索未知加数的方法.依据上面的分析,本课的教学流程设计如下：（一）游戏引入第一层次：出示两张数字卡片.提问：小朋友能猜出他们是几吗？你怎么猜的？（让学生感受让没有目的或是要求的猜是无法进行的,也是没有意义的）第二层次：这两个数合起来是10,猜猜,他们可能是几和几？学生边说边进行板书.（结合学生的猜的几种可能,最后提出：现在我告诉大家,这其中一张是8,你能知道另一张是几了吗？你是怎么想的？）第三层次：再猜：如果两张合起来是9,其中一张是6,另一张是几？如果其中一张是4,合起来是10,另一张是几？【设计意图：通过猜数字这个环节既可以帮助学生进一步复习10以内的加法,还可以通过这个“猜”字来调动学生课堂参与的积极性,让他们的思维处于一个比较活跃的状态,已达到高效完成课堂学习任务的目的,同时“另一张是几”,与本节课未知数一词的教学埋下伏笔,让未知数的意义在不知不觉中渗透到学生的思维体系中.】（二）探究新知课件先出示一个空盒,让学生观察,提问：观察到了什么？(让学生的思维的数字聚集到“10”上面).再在空盒里面动画放8个苹果,提问：谁能说说你现在又看到了什么？想到了什么？（盒子里已经有8个苹果了,再放几个就是10个了）追问：盒子,一共可以放几个苹果(板书10),你们知道老师还要放几个吗？（根据学生的不知识,从而引出我们把不知道的数叫“未知数”）.未知数的表示.用小括号,先请学生书空(台上演示大大的小括号),师范写,此时板书有：8 ( ) 10,师讲解把已经放的和还要放的合起共是10枝,列一个算式：8+( )=10(这一步没有让学生列,因学生并不会念8+几=10,多数会说成8+2=10,此处要学生掌握8+( )=10的读法),师范读,学生读.提问：再放几个苹果呢？你知道吗？那么（）中该填几呀,你是怎么想的呢？让学生同桌间互相交流想法,再汇报（学生会有多种方法,此过程中,引导学生回答问题的完整性,并有意识让学生联系已学知识,从图形的直观到数的组成,初步跳出图形,同数的组成和加减法的方法来思考.）【设计意图：本节课的学习内容是求加法算式中的未知数,在计算过程中,学生能够明显的意识到和以前的方法不一样,是一个逆向思维,其实也渗透了我们的代数思想,教学过程中通过学生反复的感受情境图,从图中抽象出8+（）=10的算式,计算时要让学生明白我们的计算方法,从而达到运用旧知的迁移来学习新知的目的,有利于培养学生数学知识的积累意识,让学生体会到成功的喜悦.】（三）巩固练习1．出示“想想做做”第1题提问：看到这幅图,你知道是什么意思吗？（有5个水壶,再放几个就是8个？）你们会写出这一题的算式？算的时候要怎么想呢？（5和几合起来是8）还有三题你们会用这个方法进行列式计算吗？学生自己完成先同桌交流,再指名几个同学在实物投影仪上反馈：说说你是怎么想的.2．出示“想想做做”第2题先让学生说一说每道算式所表示的意思.如9+（）=10,可理解为9添上几就是10,或9与几合起来是10.在此基础上,进一步启发：图上已经画好几个□？还要再画几个呢？为什么？学生独立完成后进行集体订正.（此环节中学生的思路有很多,有先算出来再画的,有边画边算的,提倡方法多样性,特别是先算后画的,让学生逐渐脱离实物,把直观感知提升为数的抽象思维.）3．出示“想想做做”第3题学生观察题目,理解题意后,学生独立完成.反馈时,注意提醒学生算一算,看一看所填的数是否符合要求,渗透验算的思想.4．出示“想想做做”第4题出示：2+（）=10 （）+3=7 （）+9=10 4+（）=9独立填好后,说说你的想法.交流进一步强调求未知加数的方法.5．出示“想想做做”第5题先引导学生联系场景图思考：地上原来有10个萝卜,小兔拔去1个,地上还有几个？拔去3个,地上还有几个？……在此基础上,让学生独立完成.反馈时,选择2—3个格子让学生说一说填格子时是怎么想的？最后引导学生观察这组算式,引导得出：当得数不变时,相加的两个数一个变大,另一个数就变小（通过本题的练习使学生更加熟练地掌握把一个数溱天10的方法）.6．出示“想想做做”第6题先出示第1、2列的题目,学生进行比较后提问：每组里上、下两题有什么关系？第二题你是怎样进行比较的？得出：比较算式与数的大小时,先要算出算式的得数.最后一排你们能用刚刚的方法进行比较吗？【设计意图：本题的练习是在学生已有10以内数的大小比较基础上进行的,练习时,先出现第1、2列,其目的在于让学生把数的大小比较的方法类推到算式与数的大小比较中去,有利于培养学生综合运用所学知识解决问题的能力.】（四）课间游戏拍手游戏：指定一个数,老师先拍,学生接着拍,要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数.【设计意图：游戏教学是低年级小朋友最乐于接受的学习方式,在这里安排这一环节,既可以让学生更好的复习本节课的学习内容,还可以进一步提高计算的速度,在很大程度上激发了学生的兴趣.】（五）能力提升你会填这样的（）吗？3+（）﹤9 4+（）=6 （）+6 ﹥ 810﹣（）= 7 （）+5﹤10 2+（）﹥6学生先独立思考,然后同桌交流,集体交流时说一说自己是怎么想的？【设计意图：由于前面的学习,学生对求加法的未知数已有了一定的活动经验,为了提升学生的数学思维能力,本题将学生的思维从等式引向不等式,从加法引向减法,从而丰富学生的学习内容,提升学生的思维能力.】五、总结全课这节课,我们学会了什么新的本领呀？你有什么收获？【总评：本节课设计有两大特点：（1）游戏活动,激发兴趣.复习导入中的猜数游戏,不仅激发了学生的学习兴趣,而且渗透了填未知数的有关知识,让学生以此为生长点,顺利地完成了知识的迁移.教学例题时,通过课件展示相关情境和老师富有启发性的提问,让学生从直观的基础上猜想出正确的答案,最后在学生积累了大量感性经验的基础上,让学生脱离实物在括号里填数.这样设计,把直观感知和问题启发有机地结合起来,让学生自己去寻找答案,主动构建知识.（2）合作交流,自主探究.本课内容从学生的认知发展来看,需要逆向思考才能解决这一问题,对于一年级刚入学不久的小朋友来说具有一定的挑战性.为此,课初通过创设游戏情境,让学生带着快乐的心情去学习.然后在探究算法的过程,教者采用直观观察、独立思考、合作交流方式进行学习,并充分尊重学生的想法,注重了算法的多样化,允许学生联系生活经验探索不同的算法,鼓励学生用自己喜欢的方法进行计算,这充分体现了以学生为主体,发展了学生的逻辑思维能力.】。
苏教版一年级数学上册《求加法里的未知数》市级公开课教案(终稿)
苏教版一年级数学上册《求加法里的未知数》市级公开课教案（终稿）一. 教材分析苏教版一年级数学上册《求加法里的未知数》这一章节主要让学生掌握用加法解决实际问题的方法，通过观察、操作、探究等活动，培养学生解决简单加法问题的能力。
本节课的内容是学生学习加法运算的重要环节，为后续学习更复杂的数学知识打下基础。
二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对加法运算有一定的了解，但解决实际问题的能力较弱。
通过前面的学习，学生们已经掌握了数数、识数的基本技能，为本节课的学习奠定了基础。
在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们主动探究、合作学习，提高他们解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握用加法解决实际问题的方法，能够找出加法中的未知数，并熟练计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、探究等活动，培养学生解决简单加法问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们主动思考、勇于尝试的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用加法解决实际问题的方法。
2.难点：找出加法中的未知数，并熟练计算。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和合作学习法，引导学生主动参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.教具：课件、实物、图片等。
2.学具：练习本、笔、小卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一组图片，引导学生观察并数出图片中的物品数量。
然后提出问题：“如果要买这些物品，一共需要多少钱？”让学生思考如何用数学方法解决问题。
2.呈现（10分钟）展示一道简单的加法题目，如“3个苹果加上2个苹果一共是多少个苹果？”让学生尝试解答，并找出其中的未知数。
教师引导学生观察、分析题目，帮助他们理解加法运算的含义。
3.操练（10分钟）让学生分组进行加法运算练习，每人出一道题目，组内成员共同解答。
教师巡回指导，纠正学生的错误，并给予鼓励。
4.巩固（10分钟）出示一组实际问题，如“小明有3个糖果，小红有5个糖果，他们一共有多少个糖果？”让学生独立解答。
苏教版一年级上册数学教案：八 求未知加数
苏教版一年级上册数学教案：八求未知加数一、教学目标1. 让学生掌握利用加法各部分之间的关系来求未知加数。
2. 培养学生数数和口头表达能力，提高学生的计算能力。
3. 培养学生主动参与数学活动，获得一些数学活动的经验，增进学生之间的交流。
4. 培养学生动手操作能力，观察能力，语言表达能力，以及小组合作能力。
二、教学内容1. 利用加法各部分之间的关系来求未知加数。
2. 学习加法算式的读法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握利用加法各部分之间的关系来求未知加数。
2. 教学难点：理解加法各部分之间的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：挂图，小棒，多媒体课件。
2. 学具：小棒。
五、教学过程1. 创设情境，激发兴趣a. 出示主题图T：同学们，你们看，天空中飞来了几只小鸟？(4只)又飞来了几只？(3只)一共有几只小鸟在天空中飞呢？b. 学生回答后，教师板书：4 3=7。
c. 提问：这个算式表示什么意思？你是怎样知道的？d. 这个加法算式怎样读？(先读加号前面的数：4 加上加号后面的数：3 等于和：7。
)e. 小结：像这样的算式，我们就把它叫做加法算式。
2. 动手实践，探究新知a. 摆一摆，说一说T：同学们拿出4根小棒，然后同桌互相合作，一人拿3根小棒，两人一齐摆出小棒的根数，并且互相说说你是怎样摆的。
b. 学生汇报，教师板书：4 3=7，3 4=7，7-4=3，7-3=4。
c. 小结：同学们真能干！我们知道了4和3合起来是7，所以4 3=7，3和4合起来也是7，所以3 4=7。
从7里面去掉3就是4，从7里面去掉4就是3。
d. 小结：像这样的算式，我们就把它叫做加法算式。
3. 巩固练习，内化新知a. 教科书第80页“练一练”。
第1题：让学生先数一数，再填空，集体订正。
第2题：让学生拿出学具，先摆一摆，再填空，集体订正。
b. 教科书第81页“练习十二”。
第1题：让学生先数一数，再填空，集体订正。
第2题：让学生独立完成，集体订正。
(教案)第八单元 求加法算式中的未知加数-一年级数学上册 (苏教版)
（教案）第八单元求加法算式中的未知加数-一年级数学上册（苏教版）一、教学目标：1.了解求加法算式中的未知加数的概念。
2.掌握简单的加法算式的解法。
3.能够灵活应用解法解决实际问题。
二、教学内容：本次课程主要是学习求加法算式中的未知加数的方法。
根据学生年龄特点和学科特点，主要涉及以下内容：1.认识“未知数”：解释什么是未知数，为什么要用未知数。
2.掌握如何求加法算式中的未知加数。
3.实践操作：通读题目，总结解题思路，完成练习。
三、教学重点和难点：1.教学重点：让学生了解未知数的含义和作用，掌握求加法算式中的未知加数的方法，并通过实践操作运用解题思路。
2.教学难点：如何清晰准确的表达出解题思路和方法。
四、教学过程：1.导入老师拿出一道悬念小题: “5 + □ = 9”，学生们似乎很熟悉这种简单的加法式子，但是却不知道这里的“□”代表的是多少。
于是老师可以引导学生思考，如何基于已知条件求出未知的“□”呢？2.讲解一、一位数加一位数：示范：6+□=9解法一：绳结法，用一条长度为6的绳子和一段长度不知道的绳子搭配，直到与一段长度为9的绳子长度相等，这段被折叠的绳子就代表加号后的那个数。
这种方法非常易懂，而且可以帮助学生对比出两个数之间的关系。
解法二：数排法，目的是把9用两个数字表示，然后用第一个数减去第二个数即可得出未知数。
例如：9=5+4，那么6+□=5+4，因此□=3练习：5+□=8，7+□=9二、两位数加一位数：示范：27+□=35解法一：使用列竖式法。
前面有两个指示位，后面有一个指示位。
先算出十位上的数字，然后把这个数字从总和中减去，剩下的数字就是未知数。
例如: 27 + □ = 35，35 - 27 = 8，因此□=8。
解法二：数排法。
首先计算出个位上的数，然后从总和中减去这个数字即可。
例如：35=2+3+9，那么27+□=2+3+9，因此□=10练习：37+□=45, 54+□=60三、三位数加两位数：示范：246+□=296解法：列竖式法。
苏教版数学一年级上册《13.求未知加数》教案2
苏教版数学一年级上册《13.求未知加数》教案2一. 教材分析《13.求未知加数》是苏教版数学一年级上册的一课内容。
本节课主要让学生通过观察和操作，理解未知加数的概念，学会用加法计算两个数相加的和，并能够找出未知加数。
教材通过生动的图片和实际操作，引导学生理解和掌握求未知加数的方法。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于加法的概念和计算方法还不够熟悉。
他们在学习过程中需要通过观察、操作和实践来理解和掌握未知加数的概念。
同时，学生对于图片和实际操作的兴趣较高，因此在教学中应充分利用这一点，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.让学生理解未知加数的概念，知道求未知加数的方法。
2.培养学生用加法计算两个数相加的和的能力。
3.培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握未知加数的概念，学会用加法计算两个数相加的和。
2.难点：让学生能够通过观察和操作，找出未知加数。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实际操作，引导学生理解和掌握未知加数的概念。
2.游戏教学法：通过趣味性的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
3.分组合作学习：引导学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些图片和操作材料，如小动物图片、数字卡片等。
2.教学环境准备：教室布置成生动有趣的环境，激发学生的学习兴趣。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实物，引导学生观察和操作，激发学生的学习兴趣。
例如，展示一幅小动物图片，让学生观察并数一数图片中有几只小动物，然后引导学生思考：如果再给你一只小动物，图片中一共有几只小动物？2.呈现（10分钟）通过PPT或黑板，呈现一些简单的加法算式，如3+2=5，4+1=5等，让学生观察并找出未知加数。
引导学生思考：为什么3+2=5，4+1=5？未知加数是多少？3.操练（10分钟）学生分组进行合作，利用数字卡片和图片进行加法运算，找出未知加数。