文化素质教育视角下博弈论入门教学改革
博弈论公选课课堂教学改革研究
博弈论公选课课堂教学改革研究摘要：2012年诺贝尔经济学奖颁给两位博弈论专家埃尔文·罗斯（alvin e. roth）和罗伊德·沙普利（lloyd s. shapley），这必将进一步激发大学生对博弈论知识的渴求。
笔者从博弈论公选课的教学目标出发，针对存在的困难，提出应抓住学生共性、贴近现实问题、增强主题典型性和模块简洁性的观点，建议在课堂教学改革与实践中重视案例教学、重视培养学生的自主学习能力和创新能力、制定较为灵活的教学计划。
关键词：博弈论公选课教学内容教学方法中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0198-02作为西方经济学体系中最重要的理论课程之一，博弈论的应用非常广泛，尤其在瑞典皇家科学院把2012年的诺贝尔经济学奖颁给两位博弈论专家哈佛大学教授埃尔文·罗斯（alvin e. roth）和加州大学洛杉矶分校罗伊德·沙普利（lloyd s. shapley）之后，大学生对博弈论知识的需求高涨，高校亟需加强博弈论公选课建设。
1 博弈论公选课的教学目标通识教育理念的启蒙者之一，哈佛大学前校长劳威尔曾说过：“每个受过教育的人都应该对什么事物都懂一点，但对个别事物懂得很多。
”所以，博弈论公选课必须为广大本科生提供一个培养兴趣、扩大视野的平台。
博弈论公选课的教学目标力求符合“以培养科学素质与人文素养为核心”的基本要求，并涵盖知识、能力和素质三个方面目标：（1）使学生了解博弈论的基本概念、内容，领会博弈论的核心思想，掌握博弈分析的基本原理、方法，明确博弈论作为一种研究人或其他生命体的相互决策与行为结果的理论；（2）培养学生从博弈的视角应用基本方法认识现实问题、提炼问题、分析问题并加以解释的能力；（3）培养学生以博弈的思想感知社会并进行科学、理性分析的素养。
2 博弈论公选课的教学情景、困难和问题课程情景不仅是施展教学的外在环境，也蕴含实现教学目标的内在动因。
基于博弈论的素质教育分析
的一个重要学科 。博弈论 已被应用到生活中的方方 面面 ， 用
糯 释生活 中碰到 的问题 。 本文 之所 以采 取“ 博弈论 ” 中典
收 稿 日期 ：０７— ６—１ ２０ ０ ２
作者简介： 王 杨
艳（ ９ １ ， ， １８ 一） 女 四川成都人 ， 蒲江中学 实验学校二级教 师， 事英语教 学研 究及教育教学管理研 究； 从 洪（ ９ １一） 男， １８ ， 四川成都人 ， 成都艺术职业学院管理系助教， 从事连锁企业经营管理 、 博弈论及教育学研 究。
２ １ 囚徒 困境模 型 ． 坦白 嫌
疑 犯
现代化建设事业的需要 ， 它体现 了基 础教育的性 质 、 旨与 宗 任务 。提倡素质教育 ， 有利于遏制 目前基础教育 中存 在着的 “ 应试教育 ” 和片面追求 升学率 的倾 向； 助于把 全面 发展 有 教育落到实处。从教育面 向现代化 、 向世界和面向未来的 面 要求看 ， 推行素质教育势 在必行 。但是 ， 从推行 素质教 育的 结果来看 ， 情况却不容乐观。 １ 素质教 育推行 的现状 近年来 ， 国中小学教育 中的主要 问题之一是如何切实 我
维普资讯
第２ ４卷 第 １期 ２０ ０ ８年 ２月
忻 州 师 范 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮ ＯＦ ＸＩ ＨＯＵ Ｔ ＡＣ ＡＬ ＮＺ Ｅ ＨＥＲ ＵＮＩ ＥＲ ｎ Ｓ Ｖ Ｓ
Ｖ Ｉ２ Ｎ ． ０＿ ４ ｏ１ Ｆｂ ０ ８ ｅ ．２ ｏ
２ ２ 囚徒 困境模 型 与 素质 教 育 的关 系 ．
学生“ 减负” 不仅是学生 家长 的呼声 ， 也是教 育专 家和教 育 管理部 门乃至全社会 的呼声 。教 育主管部 门这几年做 了一 系列的工作 ， 但收效甚微 ， 并没有Байду номын сангаас根本上解决 问题 ， 学校不
博弈论视角下的西部农村初中英语课改困境
改革中面临的困境 。 博 弈 论 及 其 思 想
一
、
就 Ｉ 处 于 一 种 囚徒 困 境 博 弈 的 状 态 。 ｌ 二 、 语 课 程 改革 中 学校 的博 弈 英
博 弈论来 自英文 ｇｍ ｈ ｏｙ 又称对策论 ， ａ ｅ ｔｅｒ， 至今
现行教育体 制下初 中英语 教学 的重点还是 围绕
・
８】 ・
杨 军： 博弈论视角下的西部农村初中英语课改困境
课程改革这一因素 ， 如果教师积极主动进行英语课程 Ｉ 的一项调查也 表明 ，５ ６ ％的教师认为开展小组活动是
改革， 就需要面对以下几个方面的困难和挑战。
１ ． 理论学 习方面
一
Ｉ 浪费时间， 认为教学改革只是做给别人看的， 根本不
《 教学 与 管理 》
２１ ００年 １ ２月 ２ ０日
博 弈论视 角 下 的
瓤一轮英语课程改革如火如荼地进行着 ， 教学理 ｌ 承 认 者 将 受 到 严 惩 ， 临 １ 月 的 监 禁 ； 果 两 个 不 面 ２个 如
念、 教学模式 等方 面的一系列改革极大地促进了 中学 １ 都 承 认 ， 两 个 人 都 将 被 判 刑 ， 人 各 判 ６个 月 监 人 则 每 英语 教学 。然而笔者对甘肃农村 ５ 名初 中英 语教师 ｆ 。在博 弈 中， ０ 禁 二人会 两害相权取其轻 ， 选择 坦 白罪
必须 以他 对 其 他局 中人 将 如 何 反 应 的 判 断 为 基 础 。 ： 的 能 力 ， 并 不 能 保 证 学 生 在 英 语 考 试 中一 定 能 取 奥 面 但
曼 （ ｕ ａｎ将博 弈论称 为“ Ａ ｍｎ） 相互 有影 响的决 策论 ” Ｊ 。 成 绩 。 得好 而英 语 考 试 成 绩 的 下降 则 往 往 导 致 学 生 中 而 国 外 不 少 与 博 弈 论 有 关 的 教 材 ， 如 Ｄｅ 考成绩和考上重点 中学 人数 的下 降。以学校 Ａ和学 ｒ Ｉ ｗ
博弈论公选课课堂教学改革研究
作 为 西 方 经 济 学 体 系 中 最 重 要 的理 论 用 一 些 教 学 技 能 和 手 段 。 处 于 较 高 专 业水 的 通识 选 修 课特 点 ， 重视 课 程 教 学 的 “ 优质 课程之一 ， 博 弈论 的 应 用 非 常 广 泛 ， 尤 其 在 平 的 教 师 ， 主 要 关 注学 生 的 学 习 和 素 质 与 性 与趣 味 性 ” ， 为 学 生 带去 认 知 的 契 机 和不 瑞 典 皇家 科 学 院把 ２ ０ １ ２ 年 的 诺 贝 尔经济 学 情 感 需 要 ， 希 望通 过 教 学 更 好 地 充 实 学 生 断 求 知 的 动 力 ， 培 养 学 生 自主 学 习能 力和 奖 颁 给 两位 博 弈 论 专 家哈 佛大 学 教 授埃 尔 的 知 识 容量 ， 提 高学 生 的综 合能 力 ， 促 进 学 创新 精 神 。 所以， 博 弈论 公选 课 必 须 要 最大 文・ 罗斯（ Ａ ｌ ｖ ｉ ｎ Ｅ． Ｒｏ ｔ ｈ ） ￣ Ｎ ｇ Ｈ ９ － Ｈ 大学洛杉 矶 生 的 价 值 实 现 和 长 期 发 展 。
亟需 加 强 博 弈 论 公 选 课 建 设 。
注教学情景阶 段过渡 ， 一方面存在关 注 自 识 的结 构 、 特 点 和方 法 特 征 ， 顾 及 到学 生 多 我表现、 在 乎 教 学评 价 的 倾 向 ； 另一 方 面具 元 化 的 学 习 目的 和需 求 ， 照 顾 到 学 生 差异 有 浓 厚 的教 学 热 情 ， 愿 意 参 与教 学 交 流 、 尝 化 的学 习态 度 、 学 习 习惯 和 学 习能 力 ， 从 充 试教学改革 ， 因 而 需 要 尽 快 将 关 注 点 从 角 分 发 挥 博 弈 论 “ 声名显赫” 、 应 用 广泛 和素
事物懂得很 多。 ” 所以 ， 博 弈论 公 选 课必 须
博弈论课程教学的探讨
博弈论课程教学的探讨博弈论是一门涉及决策制定和策略选择的学科，它在经济学、管理学、政治学等领域都有着重要的应用价值。
博弈论课程教学旨在帮助学生理解博弈的基本概念、原理和应用，培养学生的决策能力和战略思维。
本文将围绕博弈论课程教学展开讨论，探索如何优化教学内容和方法，提高学生的学习效果和实际运用能力。
一、博弈论课程教学的基本内容博弈论课程教学的基本内容包括博弈的基本概念、博弈模型、博弈解的概念与方法、重复博弈、合作博弈、博弈与信息等内容。
在教学中，可以通过案例分析、数学模型推导、实地模拟等方式将理论联系实际，帮助学生理解和掌握博弈论的基本概念和原理。
博弈论课程教学可以结合多种学科进行交叉融合。
比如在经济学领域，可以结合微观经济学和产业组织理论，分析市场竞争中的博弈行为；在管理学领域，可以结合战略管理理论，探讨企业间的竞争博弈；在政治学领域，则可以结合国际关系理论，研究国际政治博弈。
通过跨学科的融合，可以更加全面地理解博弈论的应用领域和实际意义。
在博弈论课程教学中，教师可以采用多种方法和手段帮助学生理解和掌握知识。
可以通过课堂讲授结合案例分析，引导学生从实际问题出发，逐步理解博弈论的基本原理和应用方法；可以利用数学模型和计算机仿真，帮助学生深入理解博弈论的数学基础和应用技巧；可以组织学生进行小组讨论和分组演练，促进学生的合作学习和交流互动。
还可以通过实地考察和案例分析，引导学生将博弈论知识与实际问题相结合，提高他们运用博弈论进行决策和分析的能力。
为了提高博弈论课程的教学效果，教师们可以优化教学内容和方法，引导学生更加深入地理解和应用博弈论知识。
可以适当加强理论与实践的结合，增加案例分析和实地考察的环节，帮助学生将博弈论知识应用到实际问题中。
可以注重培养学生的问题意识和创新思维，引导他们在解决实际问题时灵活运用博弈论知识，提高解决问题的能力。
可以增加跨学科的融合与交叉讨论，促进不同学科之间的交流与合作，拓展学生的知识视野和思维空间。
管理专业本科《博弈论》课程教学改革探讨
管理专业本科《博弈论》课程教学改革探讨作者：李稚，周炜智来源：《教育教学论坛》 2016年第3期李稚，周炜智（天津工业大学管理学院，天津300387）摘要：针对我国管理类本科生教育的特点，采用理论和案例结合的教学方法，帮助学生体会博弈论的基本思想。
从案例应用和实验的角度讲授并设计课程，提高学生分析问题解决问题的能力。
为增加管理类本科学生对博弈论的学习兴趣，提高教学质量，有必要设计实验环节以调动学生参与积极性。
对于经典的博弈问题及模型在充分理解掌握的基础上，鼓励学生对案例做进一步的提升与创新。
案例创新与实验课程相结合的教学设计可以提高管理类本科学生分析、解决实际经济问题的能力。
关键词：博弈论；案例教学；实验教学；教学改革中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）03-0074-02作者简介：李稚（1980-），女，中国天津，天津工业大学讲师，博士，研究方向：博弈理论与应用，决策科学一、引言博弈论英文全称为Game Theory，意为游戏理论。
博弈论最初应用在竞争与对抗性的活动中，强调策略思维改变人们的行为进而达到个人效用或者集体效用最大化。
最早的应用为解决对弈问题，如各种棋牌、轮盘赌注等胜负决策。
在博弈论中，博弈的三要素为：局中人、博弈规则、收益。
一个博弈活动的开始，必须有一定数量的参与者，可以是一个也可以是多个。
有了参与主体，就要按照一定的博弈规则进行“游戏”。
在博弈游戏中，每个局中人都要本着一定的原则做出策略进而行动，任何行动都导致一定的后果即收益。
不同的策略会影响人们的行动，而不同的行动对应的最终收益不同。
因此，为了达到各自的目标利益，局中人要充分考虑对手的各种可能的策略，而做出合适自己的应对策略。
在博弈中，行动方的收益可能为正也可能为负，完全取决于局中所选择的策略。
从某种方面来看，博弈论是一门具有抽象性和推理性的科学，在实践应用中可以指导人们的言行，有一定的预测性和解释性。
浅谈“博弈论”课程在本科教学中的方法运用
１“ 博弈论 ” 课程教 学中存在的问题分
析
博 弈 论 在 中 国 经 济 学 教 育 中的 传 播 和 应用是最近几年的事情 ， “ 博弈论” 课 程 一 般 是 高 年级 本科 生 教 育 中 才 开 设的 一 门 课 程， 其 理 论 学 习 需 要 有 一 定 的 经 济 学 基 础 和数学基础 。 但是 “ 博 弈论” 课 程 教 学 中 存 在的几个 方面的问题 ， 一 是 目前 中 国 大 部 分 高 校 经 济学 教 师 都 没 有 系统 的学 习过 博 弈论 ， 在 经 济 学 课 程 学 习 中极 少 涉 及 到 博 弈 论 的知 识 讲 解 ； 二是 ， 很 难 找 到适 用 的 教
中国 自１ ９ ７ ８ 年 改 革开 放 以 来 ， 逐步 向 建
立 一 个 有 效 的 社 会 主 义 市场 经 济 体 制 Ｅ ｌ 标 迈进 。 要 想 迅速 、 稳 定 地 改革 和 发展 我 国 的 经济 ， 我 们 必 须 学 习 和借 鉴 世 界 各 国先 进 经 济 学 的 理 论 与知 识 。 博 弈 论 是 应 用 经 济 学的一个分支， 而正确理解、 运 用 博 弈论 方 法， 不 生 搬 硬 套 某 些 不 同 条 件 下 产 生 的 结 论， 是 我 们 学 习博 弈 论 学 的正 确 方法 。 博 弈 论 研 究 对 象 是 以 市 场 竞争 中的 主 体， 企 业 或 个 体 之 间 的相 互 影 响 以 及 它 们 之 间的对抗 、 依 赖 与 制 约 作 为 前 提 与 出 发 点， 来研 究 主体 之 间 的 行为 策略 ， 以 科学 决
科书 。 博 弈论 方 面 的 书 籍 大 多 出于 西 方 学 者 之手 ， 举 例研 究 的 是 西 方 国 家 的经 济 问 题； 另外 ， 大 多 数 教科 书 中博 弈 的 模型 介 绍 没 有 匹配 的现 实 案 例 ， 从 而 导 致 在 教学 过 程 中， 教 学 方 法运 用 上 ， 讲 授知 识 点 有 一 定
博弈论课程教学改革的几点思考
博弈论课程教学改革的几点思考摘要：本文探讨了在博弈论教学中,从改革教学内容,改进教学手段,以学生为主体，合理改革考核方式几个方面入手,提高博弈论课程教学效率,提高学生应用运筹学所学知识解决实际问题的能力及创新能力，增强育人功能。
关键词：博弈论；教学内容；教学方式；考核方式作为西方经济学体系中最重要的理论课程之一，博弈论的应用非常广泛，博弈论尤其在军事科学中有着非常广泛的应用。
军事科学以战争为研究对象，而战争是有自己特殊的内涵和规律性的。
同时，战争是极其复杂的社会现象，是敌对双方力量的总较量，战争的准备与实施涉及各个方面，所以军事科学又是一门综合性很强的科学。
博弈论是研究冲突局势下局中人如何选择最优策略的一种数学方法。
博弈论的基本思想是立足于最坏的情况，争取最好的结果。
在军事斗争中，通常并不掌握对方如何打算和行动的充足情报，在这种不确定情况下博弈论就有了用武之地。
如在对方采用一系列不同战术的是条件下，如何选择己方的有效战术问题；在受对方攻击的情况下，如何设置假情报和实施伪装的问题；以及如何进行各种武器装备的合理配置问题等。
博弈论尤其在威慑理论(冷战时期占主导地位的一种国际安全理论)中有着极其重要的应用。
所以军事院校应加大博弈论课程建设力度。
一、改革教学内容，使其更加贴近实际，提高学生分析和解决问题能力一是重新编写教材，因材施教结合学院实际，我们编写了博弈论简明教程，其目的，就是要提供一本既反映博弈论特点，又具有较强可读性的博弈论基础读本。
1、既有数理逻辑的推导，但又不是纯数理逻辑理论，我们不走两极端，一是走“纯数学”的博弈论，二是走“人文社科”的博弈论。
我们做到既有数学推导理论，又能用理论解释社会现象。
所以可读性强。
2、既有典型经济博弈模型，又有与部队结合紧密博弈模型，例如我们有经济学中著名的古诺模型，又有与部队紧密结合的反恐设施选址模型。
我们既有著名的Rubinstein讨价还价理论，又增设了无限重复博弈的消耗战模型。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
２０１７年第５期总第１８２期教育教学改革 ２２ 博弈论是指研究多个主体之间根据对方的行动做出策略反应的理论，意即研究各博弈方之间的策略互动或对策选择，是研究策略竞争、动机相容或冲突以及机制设计的理论分析基础。
随着经济学、行为学、心理学、社会学、生物学等相关学科的发展，博弈论已成为一门体系完善、细节丰富、学科交叉的学科，对政治、经济、军事、管理乃至生物进化等诸多现象都具有普遍适用性。
在大学开设博弈论相关课程，不仅适合于经管、数学等专业，也适用于其它专业背景的大多数普通高校学生。
针对不同专业背景的学生，如何取得良好的教学效果已成为博弈论教学过程中亟需解决的问题。
本文以大课堂公选课为背景，提出了以文化素质教育为目标的博弈论入门课程的教学改革内容与方法。
一、教学目标（一）教学理念把大学生培养成为既有人文素养又有科学精神，既懂得人文价值又掌握科学方法的高素质人才，是现代大学生通识教育的重要理念［１］。
作为一门面向所有专业本科生的大平台公选课，博弈论为所有专业的本科生提供一个培养兴趣、扩大视野、提高自身素质的平台，其教学理念力求符合“以培养科学素质与文化素养为核心”的基本要求，并涵盖知识、能力和素质等方面。
一是培养学生的思辨能力与合作意识。
通过图文并茂、视听兼备的案例和实验案例建设，弱化理论推导，强化形象思辨与内涵理解。
二是注重学生理论联系实际，强调对现实问题的理论升华。
在教学中增加问答互动和随堂实验，是对博弈论中行为互动的最好诠释。
增加课堂互动部分，培养学生学习兴趣与参与意识。
在课程的讲授中设置问题，引导学生思考相关现象的内部作用机理和机制设计。
三是设计合理的实验案例，让学生实地参与实验，教、学、研结合，激发思考和建制能力。
（二）教学内容博弈论是一门对理论要求很高的学科，研究内容主要是从经济学角度对个体最优决策问题进行提炼，利用数学模型及数学工具进行描述与分析，课程学习需要具备较强的数学和经济学基础。
博弈论研究及应用范围非常广，涉及生活中的方方面面，讲述时具有非常多的切入点，选题范围广阔，极易引起学生的兴趣。
为了既保证教学质量又降低难度，在教学内容上应适当弱化理论推导，提升知识文化素质教育视角下博弈论入门教学改革王海凤 葛泽慧（北京科技大学 东凌经济管理学院 北京 100083）摘 要：博弈论是大学通识教育的重要课程。
针对课程的教学特征，从文化素质教育角度提出弱化理论推导，强调博弈策略概念思维方式的改革理念。
以案例为中心，多种教手段学结合，取得了一定的教学效果。
关键词：博弈论；通识课程；教学改革基金项目：北京科技大学通识教育核心课程建设项目（ＫＣ２０１５ＴＳ０９）；北京科技大学本科教育教学改革与研究面上项目（ＪＧ２０１５Ｍ３４）；国家自然科学基金项目（７１４７１０１）中国冶金教育ＣＨＩＮＡ ＭＥＴＡＬＬＵＲＧＩＣＡＬ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ２０１７年第５期总第１８２期 ２３ 教育教学改革的丰富性和通识性，搜集整理符合不同知识点的讲授案例和实验案例。
在教学方法上，综合利用现有技术，发展适应课堂内容的综合教学方法。
着重提升教学效果，使学生理解政治经济、工作生活等领域中的竞争与冲突，初步具有剖析行为互动机理的能力以及从竞争导向合作的意识。
二、课程特征及教学环境（一）课程特征国内博弈论教学主要针对经管、数学类专业高年级本科生，较少扩展至普通本科生。
博弈论的思想精髓对本科生理解现实竞争与冲突，提升合作意识具有重要意义，向各专业本科生开设相对浅显的公选课博弈论入门非常必要。
面向数学和经济学基础相对较差的普通本科生，如何选择教学内容、确定考核方式并取得良好的教学效果是一个新课题。
首先，减小博弈理论专业性和博弈教学通识性之间的距离。
一般来说，熟练掌握博弈论需要具备一定微积分、概率论（特别是贝叶斯概率）等知识。
从目前大多数教学对象来看，主要集中在研究生和经管、数学等专业的高年级本科生，很少以公共选修课形式面向全校众多专业开放。
这主要缘于两个方面的原因：博弈理论从建立到广泛应用只有六七十年的历史，国内高校博弈论相关课程开设时间普遍较短，课程建设经验不足，教学方法仅限于课堂讲授；博弈理论需要借助数学分析或经济学背景，众多对博弈论感兴趣的学生具有不同专业背景和先修知识，如社会学、外国语言、文法等数学较弱的专业，缺乏经济学积累的部分理工科学生，本科低年级学生。
如何在教学中适当降低对博弈理论知识的讲授，提高教学内容的吸引力，又能通过生动案例让不同专业背景的学生理解博弈论精髓，这一问题在博弈论入门教学和应用中非常重要。
其次，如何减小博弈应用普适性和博弈理论严密性之间的距离。
博弈论入门是一门实用性、应用性极强的课程，应用领域既包括日常生活中的行为选择，也包括工作中的动机管理和制度设计，又包括理解经济人文、政治军事等诸多领域中的冲突与合作。
然而，在博弈理论讲授时，一开始就遇到极其严格的“理性人”要求；及至后来，无论博弈是否动态、信息是否完全、信息是否完美，都面临将严密推理得到的理论结果与多样复杂的社会实践想结合，消除学生的困惑，提升分析和应用能力。
例如，常见的囚徒困境，尽管理论结果非常明确地指出非合作是双方的理性选择，但是学生仍难信服——毕竟双方合作的结果也相当普遍。
即使在课堂上辅以重复博弈、决策偏好或社会学、心理学的解释，仍然难以统一认识。
实际上，尝试统一学生认识的做法难以凑效。
博弈论学者为了解释和解决这个问题，做了一系列研究，其中实验是最重要的研究方法之一。
因而，在课堂上组织实验，让学生参与实验，是理解博弈论最直观的方式。
对实验条件和实验结果的剖析，是提升博弈论教学的有效方法，以使学生甄别情境，将科学与艺术完美结合。
目前的博弈论实验设计和组织仅限于科研，很少普及到本科教学，如何设计和组织实验，并与学术研究相结合，是公选课长期关注的课题。
（二）教学环境教学环境目前主要涉及到以下３个方面。
１．学 生作为通识教育的公选课，一般课堂较大。
以本文所在学校为例，每学期选课人数一般在１５０人左右，且集中在一间多媒体教室上课。
学生专业跨度大，水平参差不齐，包括社会学、外国语言、文法等数学较弱的专业，缺乏经济学积累的部分理工科学生，以及本科低年级学生。
２．教 师高校博弈论教学还是以灌输式的课堂讲授为主，改变教师的传统观念，在增强教师自身素质的同时进行教学方式和学习方式的变革，以创造学生自由思考的空间，是目前博弈论教学所面临的重要问题。
３．教学资源目前，博弈论采用谢识予编著的《经济博弈论》为教材，主要讲授完全信息静态博弈、完全信息动态博弈、不完美信息博弈、不完全信息博弈和演化博弈。
教学方法为教师课堂讲授，没有成熟的案例资源和实验平台供课堂实验与讨论。
三、教学改革与实践基于上述分析，博弈论入门教学改革抓住“以２０１７年第５期总第１８２期教育教学改革 ２４ 培养科学素质与文化素养为核心”的通识课程教育理念，努力提升课堂的科学性与趣味性，培养学生不断求知动力、自主学习能力和创新精神。
（一）教学内容博弈论入门课程教学改革的基本理念为尽量弱化理论推导，强调博弈的策略概念和思维方式。
无论如何，博弈论本身是理论要求很高的学科，为了既保证教学质量又降低难度，增加恰当的案例，说明难以理解的均衡概念和推理过程。
例如，在涉及混合均衡这一抽象概念时，课题组成员搜集和整理资料，最后选定“足球罚点球策略”、“诺曼底登陆中的间谍战”、“青化砭战役”等案例来说明如何让对手猜不透。
又如，详尽讲述信号博弈需要用到信息经济学和贝叶斯概率知识，重点阐述概念，并将概念与生活中的现象进行比照。
精心选取学生感兴趣的“实习生招聘”和“谈恋爱”等话题，并将这些话题引申到科举制度和恋爱中的聘礼和分手，引导学生正确认识和处理生活中的负面情绪。
博弈论涉及非常多的情景和对情景的不同解读，博弈的结构也形式各异，教学过程中应针对不同章节内容（或博弈结构）选取生动形象、适于教学的原始素材，并进行加工整理。
总体来讲，课程内容改革主要包括以下优化。
针对不同博弈结构和知识要点，搜集、整理案例，并灵活采取适当的讲授方法，丰富教学内容；建成生动形象、媒介灵活、涵盖全部博弈结构的教学案例库。
实施过程中首先明确博弈论入门的教学要求，系统整理知识要点和所要考察内容。
然后，将所搜集的教学案例与知识点匹配，并进行加工整理。
根据所考察目标和实验条件，合理设计和组织实验，并据此开发实验项目；建成稳定实用、设计合理、实验项目丰富的组织平台。
在实验平台上，分为两个主要部分进行开发和运行，针对于不同考察目标和实验条件而设计的实验项目（案例），在给定实验项目下对每学期的实验所进行的个性开发。
分门别类建立案例库、问题库、知识点细分和索引、试题库、实验统计报告等多种教学素材。
（二）教学方法课堂讲授为主体——但不局限于此，采取多种方法相结合的方式，以提升教学效果，吸引学生参与。
逐步尝试案例阅读和分组讨论、随堂分组实验、课下分组实验、音像案例教学。
例如，在讲述“足球罚点球策略”时，通过观看几组经典点球镜头来形象诠释混合策略这一概念；剪辑电影《狩猎》中裁定主人公性侵女童的片段来细致入微地说明羊群效应，并让学生现场模拟投票。
又如，让学生随堂实验体验囚徒困境的理性与有限理性边缘。
同时，在教学手段上，综合采用文字、图片、视听、ＰＰＴ、教材等多种方式结合。
形成完善的网络资源体系，包括《博弈论入门》网络课件制作和上传，习题库和考题库建设。
通过更具自主性和互动性教学课件，给学生提供更多教学素材。
利用该课件，可以通过灵活动态的方式，提高学生自学兴趣和效果。
考核方式采取开卷考试和平时成绩相结合的方法。
学生成绩主要包括课堂互动中表现，实验中所得收益转化而来的分数，以及卷面成绩。
四、结 语时代的发展对教育教学提出了更高的要求，培养出既有专业知识又具备良好的文化素养，且具创造性的人才，是新时期赋予教育尤其是高校教育的使命。
不断进行教学改革是完成这一使命的重要途径。
从高校通识教育的重要课程博弈论课程内容和教学环境出发，分析了课程特征并提出了课程内容改革和教学改革，取得了一定的效果。
参考文献：［１］薛有才，刘士旺，骆钧炎，等． 科学与人文素养协调发展的公共通识课程建设［Ｊ］．浙江科技学院学报，２０１６，２８（３）：２３５－２３９．［２］李太龙．博弈论公选课课堂教学改革研究［Ｊ］．中国科技创新导刊， ２０１３（１３）：１９８－１９９．［３］于忠海． 大学通识课程“不通”问题反思及其改进理念［Ｊ］．教育与现代化，２０１０（２）：１６－２０．［４］冯惠敏，李姗霖，黄明东．自然科学领域通识教育课程特点及其设计理念［Ｊ］．高等工程教育研究， ２０１６（５）：６９－７３．［５］张慧洁， 孙中涛．我国大学通识教育研究综述［Ｊ］．高等工程教育研究，２００９（５）：８１－８７．。