第一章 教师职业理念
教资综合素质知识点教师职业理念
04 教师观
教师角色的转变
从知识的传授者转变为学生学习和发展的促进者
教师不再是单纯的知识传递者，而是需要引导学生主动学习、探索知识，并关注他们的 全面发展。
从课程的执行者转变为课程的建设者和开发者
教师需要具备课程意识，参与课程建设和开发，以适应不同学生的需求和时代的发展。
从教育的权威者转变为教育教学的研究者和反思的实践者
关注学生个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展
因材施教观
根据学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获 得最佳发展。
因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以 及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生 的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
创新教学方法
灵活运用多种教学方法，如讲 授、讨论、案例分析等，激发 学生的学习兴趣和主动性。
编写教学方案
制定详细的教学方案，包括教 学步骤、时间安排、教学资源 等，确保教学过程的顺利进行
。
教学实施能力
营造良好课堂氛围
建立和谐的师生关系，营造积极、活 跃的课堂氛围，促进学生的参与和合 作。
有效讲解与演示
定期组织丰富多彩的班级活动，增进学生 之间的了解和合作，培养学生的团队精神 和集体荣誉感。
关注学生心理健康
与家长保持沟通
关注学生的心理健康状况，及时发现并解 决学生的心理问题，促进学生身心健康发 展。
定期与家长沟通学生的表现和进步情况， 共同关注学生的成长和发展。
06 职业道德与素养
职业道德规范与要求
教资——综合素质
1、1999 年《决定》颁布标志着我国素质教育观系统思想正式形成。
2006 年修订《中华人民共和国义务教育法》标志着实施素质教育已经上升到法律层面成为国家意志。
2。
其中全“面”是指所有学生、学生的各种素质。
3、素质教育的基本任务分别是培养学生的了解一下素质教育的基本特征。
4、素质教育的三大要义是：性中全员性、整体性、主体性的体现。
5、素质教育的基本内涵：素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育；是面向全体学生的教育；是促进学生全面发展的教育；是促进学生个性发展的教育；是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。
全面发展不等于平均的全面发展，而是培养学生的创新精神和实践能力是6、素质教育的外延：素质教育是终身的，不是对特定阶段、特定学校，而是对各级各类学校提出的要求。
它的实施贯穿于幼儿教育、小学教育、中学教育、高等教育、职业教育、成人教育等各级各类教育，同事也贯穿于学校教育、家庭教育、社会教育的各个方面。
7、实施素质教育的基本要求：( 1 )面向全体学生( 2 )促进学生全面发展( 3 )主治那个学生创新精神和实践能力的培养( 4 )促进学生生动、活泼、主动地发展( 5 )着眼于学生的重视可持续发展(素质教育基本内涵和实施素质教育的基本要求是相互对应的关系)1、我国现代教育观的思想渊源是马克思关于2、以人为本是人的全面发展思想的进步。
“以人为本”是素质教育的根本属性。
“以人为本”的教育战略思想把人至于教育发展的起点和目标上，进一步明确了教育的根本目的是培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人，确立3、以人为本的学生观：( 1 )学生的身心发展是有规律的→学生具有巨大的发展潜能学生是处于发展过程中的人( 2 )人的全面发展以承认学升差异和个性发展为基础学升具有个性与差异的特点要求切实贯彻因材施教的教育理念( 3 )学生是学习的主体学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移学生在教育活动中具有主体的需求与责权4、个体身心发展的一般规律( 1 )个体身心发展的顺序性→决定了教育活动要循序渐进( 2 )个体身心发展的阶段性→决定了教育工作要根据不容年龄段的特点分阶段进行( 3 )个体身心发展的不平衡性→要求教育教学要抓关键期(4)个体身心发展的互补性→要善于发现受教育者的优势( 5 )个体身心发展的个别差异性→要求教育必须因材施教5、“教育公正” 在教育活动中体现为教育机会均等，即所有的学生都能够获得同样的教育机会。
教师资格证综合素质--第一章职业理念知识点总结
综合素质--第一章职业理念一、学生观1.人的全面发展教育思想①学生是具有主体性的人②学生是有着身心等方面需求的完整的人③学生是具有发展潜力的人④教育要促进学生的全面发展⑤学生是具有差异、个性的人2.以人为本的学生观①学生在教育中处于主体地位，具有主体的需求和责权②学生是发展的人，身心发展具有规律性，具有巨大的发展潜力③承认学生的差异性和个体性。
要求贯彻因材施教的教育理念3.教育公正与学生的共同发展①教育机会均等②由差异的学生共同发展二、教师观1.新课改下的教师观①角色转变a学生学习的引导者和学生进步的促进者b课程的建设者和开发者c教学的研究者和反思者d社区型的开发的教师②行为转变a强调尊重、赞赏、帮助、引导。
强调反思。
强调合作2.教师专业发展的途径a职前培训++入职培训+在职培训+自我教育3.教师专业发展的方法①观摩和分析优秀教师的教学活动+开展微格教学②进行专门的训练+反思教学经验4.教师职业的责任和价值①职业责任（教师育人培养社会主义事业建设者和接班人）②职业价值（社会价值和自我价值）三、教育观1.教育观的定义和内涵a先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展b素质教育是以提高国民素质为根本宗旨，是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展的教育，是促进个体发展和培养学生创新能力、实践能力为重点的教育2.开展素质教育的途径和方法①更新教师的教育观念向学习者转变、向教会学生学习转变、向重结论更重过程转变、由关注学科向关注人转变②树立正确的教育观、质量关和人才观，由扎实的业务知识和终身学习的自觉性，遵循教育规律，尊重学生人格，因材施教。
保护学生的合法权益③不仅要重视对知识的理解和应用还要重视学生学习兴趣的激发，学习动机的培养、学习方法的指导、学生态度的端正④加强课程内容与学生生活，现代社会及科技发展的联系⑤倡导学生主动参与、探讨、培养学生获取知识的能力，分析和解决文体的能力交流合作的能力⑥强化教师在职进修制度，提高教师待遇。
第一章 教师职业理念
教学 途径
评价 标准
中学素质教育的构成
德育 智育 体育 美育 劳动技术教育 心理健康教育
中学德育的要求
注重中学生基本道德品质和行为规范的培养，使 其形成正确的价值观与理想，构建良好的品德心 理结构，促进学生知、情、意、行的统一发展。
中学德育要他律和自律结合，促进学生思想品德 矛盾斗争转化，使教育与自我教育统一。
以人为本的学生观
学生是发展的人。 学生是处于个体身心发展最迅速时期的人。 学生是学习活动的主体，是具有能动性的教育对 象。
学生是独特的人。
学生是具有独立意义的人。
因材施教
前提：分析研究学生。教师需要研究所教学生的 群体特点和规律，研究学生的兴趣爱好、家庭背 景、学习经历；需要学会与学生沟通，学会分析 和观察，学会与学生互动；需要注意处理好学生 实际与教学目标、教学内容、教学方法的关系； 需要分析学生差异，因材施教。 措施：有针对性地开展教学；多引导，多表扬。
素质教育的含义
素质教育是以提高民族素质为宗旨，面向全体学 生，促进全面的发展，充分激发每个人的潜能， 重点培养学生的创新精神和实践能力的教育。
素质教育与应试教育的区别
应试教育 应试教育是为了应付升学考试，是以 追求升学率为目的的教育，它唯分是 举，限制了不擅长考试但有能力的人 的进一步发展，容易造成学生高分低 能现象的出现。 应试教育是为适应上一级学校的选择 需要，以应试训练为目的的教育。 应试教育面向少数人而忽视多数人， 是重在提高的淘汰式英才教育。 应试教育完全围绕应试要求，考什么 就教什么、学什么，轻德、缺体、少 美、砍劳，是一种不完全的畸形教育。 素质教育 素质教育是为了全面提高学生的素质也 就是为了全面提高国民的素质，是一种 与应试教育相对应的教育，它为广大学 子继续深造提供了广泛平台。 素质教育是根据社会进步和人的发展需 要，使学生学会做人、学会求知、学会 生活、学会健体、学会创造和学会审美 的全面发展教育。 素质教育面向全体，是重在普及，促使 每个学生全面发展的通才教育。 指导 思想
教师资格证职业理念课件
第1章职业理念前言本章是教育素质的最基本的内容。
本章学习目的主要是形成科学的教育观、学生观与教师观。
具体如下：教育观的学习主要是形成素质教育的理念，包括（1）理解国家实施素质教育的基本要求；（2）掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法；（3）依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。
学习学生观的主要内容是指如何正确看待与对待学生。
包括（1）理解“人的全面发展”的思想；（2）理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本；（3）运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生；（4）设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。
学习教师观要求（1）了解教师专业发展的要求；（2）具备终身学习的意识；（3）在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身的专业发展；（4）理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。
这一章的学习目标大多是理解、掌握、运用，对内容的学习熟练程度要求较高。
因此，要求各位在理解基础上记住相应的要点。
考题表现为选择题和材料分析。
基本内容：教育观；学生观；教师观。
第一章职业理念1、什么是教育观？教育观就是人们对教育的根本性看法和态度，其最本质、最核心的内容体现为为谁培养人、培养什么人和如何培养人的问题上，即体现在教育目的观上。
教育观对教育者的观念和行为有直接影响作用。
2、我国当前的教育目的观应该是什么？《中华人民共和国教育法》：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全成发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”一、全面发展教育与实施（一）关于“人的全面发展”的思想马克思关于全面发展的思想是我国确立教育目的的理论依据。
马克思认为，所谓人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。
教师职业理念三观
教师职业理念三观
教师职业理念三观是指教师对教育事业的基本信念、价值观和教学观点。
教师职业理念三观包括以下方面：
1. 教育理念：教师应该坚信每个学生都有自己的潜能和价值，教育的目的是激发学生的兴趣和潜能，培养他们的全面发展。
教师应该注重培养学生的创新能力、思维能力和实践能力，让学生具备独立思考和解决问题的能力。
2. 人生观：教师应该抱有积极向上的人生观，鼓励学生树立正确的人生态度和价值观。
教师应该引导学生明确人生目标，努力奋斗，培养学生的自信心和勇气，帮助他们面对困难和挫折，做有责任感和担当的人。
3. 教学观：教师应该以学生为中心，注重因材施教，因人施教。
要关注学生的个体差异和学习特点，采用多种教学方法和手段，让学生在积极参与的情境中进行学习。
教师还应该注重培养学生的创造力和合作精神，提倡探究性学习和问题解决能力的培养。
以上是教师职业理念三观的一些基本内容，不同教师可能会有不同的理念和观点，但都应该以学生的全面发展和成长为目标，致力于教育事业的进步和发展。
第一章 教师职业理念_PPT幻灯片
3、怎么做？ （2）微观
7
教育观：人们对教育的根本性看法和态度， 其核心的内容体现为谁培养人，培养什么人 和如何培养人的问题，体现在教育目的上
素质教育的提出
阶段
时间 与 事件
标志
一、思潮
20世纪80 年代
二、正式提 出
1993《中国 教育改革和 发展纲要》
双基（基础 逐步成为纲 知识、技能）领性要求
的学习。
5、认为素质教育就是不要负担——追求学习的简单化 和玩玩乐乐，追求机械式地不留作业。
6、认为反传统、藐视纪律就是素质教育倡导的个性。
怎么做？（宏观）
1、改课程（功能、结构、内容、评价、管理） 2、改学习方式
三、二、一原则：
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基本知识补充：
1、课程的地位 课程是学校教育的基础，课程改革是当代教育改革 的核心。（选择）
个体素质的各个方面在个体身上的特殊组合 ，是共性与差别性的统一。
传统教育过分强调统一性，忽视差别性，造 成“一刀切”。素质教育是立足于个性的教育， 从差异出发，使不同层次、不同程度的学生在其 天赋允许范围内得到健康、完善的发展。
5、着眼于学生的终身可持续发展
终身教育是现代教育的重要标志。教是为了 不教，素质教育不仅重视学生现在一般发展对于 未来的发展价值和迁移价值，而且重视直接培养 学生自我发展能力。
第一章教师职业理念
综合素质第一章教师职业理念第一节教育观考纲：1.理解国家实施素质教育的基本要求；2.掌握在教育中实施素质教育的途径和方法；3.依据实施素质教育的基本要求，分析和评判教育观念；考试重点：对素质教育内涵的理解；实施素质教育的途径和方法；素质教育观现在教育实践中的运用；教育观就是教师的教育观念，是指教师在教育教学实践活动中形成的，对教育的根本看法和态度。
教育观是教育行为的先导。
科学的教育观就是坚持以人为本，全面实施素质教育，即素质教育观。
素质教育概述一．素质教育的内涵（一）素质教育的概念素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
素质教育要是学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。
（二）素质教育的含义1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨的教育；2.素质教育是面向全体学生的教育；3.素质教育是促进学生全面发展的教育；4.素质教育是充分发挥个性潜能，促进学生个性发展的教育；5.素质教育是培养学生的创新精神和实践能力为重点；创新精神和实践能力的培养是素质教育的核心。
素质教育的含义可以概括为：“一个宗旨、两个重要、三大要义”（1）“一个宗旨”：提高国民素质；（2）“两个重要”：培养学生的创新精神和实践能力；（3）“三大要义”：一是要面向全体学生；二是促进学生全面发展；三是让学生生动活泼地主动发展；个性发展二．素质教育的产生和发展1.1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》；2.1993年，中共中央、国务院颁布发《中国教育改革和发展刚要》提出中小学要全面转向提高国民素质的轨道；3.1999年，教育部出台的《面向21世纪教育振兴活动计划》，素质教育被列为第一项跨世纪工程；4.1999年，中共中央、国务院颁发了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，成为国家推进素质教育的主导思想；5.2006年重新修订的《中华人民共和国义务教育法》明确提出“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育”，表明“素质教育”成为国家意志；6.2010年的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。
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⑶ 应试教育的基础（为何存在？）：
首先，应试教育是中国传统考试制度的 产物； 其次，应试教育也是当前我国生产力不 发达，就业岗位有限的产物； 再次，教育机会竞争激烈； 最后，是我国教育思想和实践偏差的产 物。
2、素质教育的存在基础（为什么要 追求素质教育？）
首先是现实中人的异化与片面化向人的 完善与全面发展的转变； 其次是对应试教育消极后果的纠偏作用； 最后是知识经济时代的要求。
素 质 教 育 观
※知识点一：素质教育的含义
1、概念：素质教育是指以提高全民族素
质为宗旨，以面向全体学生、全面提 高学生的基本素质为根本目的，以培 养学生的创新和实践能力为重点，以 注重开发受教育者的潜能，促进受教 育者德智体诸方面生动活泼地发展为 基本特征的教育。（一宗、两目、两 重、两特）
2、素质教育的内涵：
（二）建立素质教育的保障机制
1、充分发挥政府作用 2、加大教育督导力度 3、提高教育评价的科学性 4、加强各级、各类教育之间的沟通和衔接
（三）建立素质教育的运行机制
1、改革学校内部管理体制 2、提高校长、教师素质 3、完善课程体系，优化教学过程
知识点六、小学素质教育的实施途径
（一）国家政策保障 （二）基本途径：教学。主要是指推进新课 程改革 1、在教学中要保证： （1）课程计划、教学目标、教学内容、教学 评估、教学方法的全面性和科学性 （2）以课堂为主渠道进行交往的和谐性
※知识点八、依据素质教育的要求 分析和评判教育现象
素质教育的内涵及要求 素质教育与应试教育的区别 实施素质教育应注意的问题，即误区。
例1.【2014上半年真题】下列选项中，不属于素质 教育任务的是（ ）。 A.增强学生的身体素质 B.增强学生的心理素质 C.促进学生道德品质的发展 D.促进学生能力的平均发展 答案：D。 解析：素质教育要求全面发展和整体 发展，要求德、智、体、美等各方面并重，同时又 注重学生个性发展，强调学生是独特的人。全面发 展和因材施教并不矛盾。“促进学生能力的平均发 展”是对素质教育的误解。
2、在课改中要做到：
（1）“教育者为中心”转向“学习者为中 心”； （2）“教会学生知识”转向“都会学生学 习”； （3）“重结论轻过程”转向“重结论的同时 更重过程”； （4）“关注学科”转向“关注人”。 （三）辅助途径：学校管理、课外教育活动、 班主任工作。
知识点七、实施素质教育应免的误区
（一）德育 （二）智育 （三）体育 （四）美育 （五）劳动技术教育 （六）心理健康教育 具体内容《教育知识与能力》
知识点五、素质教育的实施策略
（一）提高认识，更新观念 1.实施素质教育是历史发展的必然选择 2.树立素质教育观念 a、人才观：具有开创性、全面发展与个性 健康发展相统一 b、教育质量观：全面提高学生素质是现代 教育质量观的唯一导向。 c、师生观：民主、和谐、平等，教师主导 和学生主体
1、素质教育就是不要尖子生 2、素质教育就是要学生什么都学、什么 都学好 3、认为实行素质教育就是减负,减少教 师教学和学生学的内容。 4、就是要老师成为学生的合作者、帮助 者、服务者
。
5、素质教育就是要多开展课外活动，多 上文体课。把“素质教育”理解为就 是组织课外活动和兴趣小组,培养学生 某方面的特长 6、素质教育就是不要考试 7、素质教育会影响升学率
3、素质教育与应试教育的辨析（区 别）：
教育价值观不同； 教育内容不同； 教育方法不同； 教育评价不同。
传统教育 理论依据 教育的基本功能是选拔
素质教育 教育的基本功能是发展
培养目标
知识型的人
创新型的人
教育内容 教学方法 教育评价 学生观
知识
“五育”
“三死”： 死扣书本， 死记硬背， “三发展”：全面发展，全体发展， 死追分数 升学，应试 面向少数尖子学生 个性发展 提高全体学生的素质 面向全体学生
第一章 教师职业理念
素质教育观 学生观 教师观
第一节：素质教育观
大纲要求： 1、理解国家实施素质教育的基本要求。 2、掌握在学校教育中开展素质教育的 途径和方法。 3、依据国家实施素质教育的基本要求， 分析和评判教育现象。
“素质教育观”知识结构
含义 素质教育与应试教育、创新教育 素质教育的构成 素质教育的实施要求、策略、 途径 误区
知识点三：素质教育与创新教育
创新教育是素质教育的核心，是旨在激发学 生的创新意识、培养学生的创新能力的教 育。是区别于应试教育的根本所在。 1、创新能力不仅是一种智力特征，更是一 种人格特征、一种精神状态。 2、创新能力的培养是素质教育的核心 3、重视创新能力是区别传统教育的根本
知识点四、素质教育的构成
（1）一宗旨：提高民族素质 （2）两全：面向全体、全面发展 （4）两重：创新精神、实践能力 （5）两特：开发潜能、德智体诸方 面生动活泼地发展
3、实施素质教育的基本要求：
（一）教育要面向全体 （二）教育要促使学生全面发展 （即“两全”） （三）促进学生创新精神和实践能力的培养 （“两重”） （四）促进学生生动、活泼、主动的发展 （五）培养学生终身可持续发展的能力（潜 能）
知识点二：素质教育与应试教育
1、应试教育的教育观 ⑴ 什么是应试教育？是指一种偏重于通 过考试成绩来衡量学生水平的教育制 度，它以应付升学考试为目的，以升 学率的高低来检验学校的教育质量、 教师的工作成绩以及学生学业水平。
⑵ 危害（具体表现）
束缚了教育的视野； 影响教育公平； 导致学生片面发展； 局限学生的思维； 加重学生学习负担； 加重教师工作负担； 单一的评价体系。
例：【2013年真题】下列对素质教育的理解， 存在片面性的是（ ） a.促进学生专业发展 b.尊重学生个性发展 c.教育面向全体学生 d.引导学生协调发展 【答案】 a 【考查要点】本题是对素质教育内涵的考 查。
【例题】素质教育与应试教育的区别具体表 现在（ ） ①对教育目的的认识不同； ②面向的教育 对象不同；③选学的教育内容不同 ；④教 育评价标准不同； ⑤运用的教学方法不同。 a．①②④ b．①③⑤ c．②③④ d．①②③④⑤ 【考查要点】考查素质教育与应试教育的区 别。 【答案】：d