定语从句公开课教案
定语从句教案【优秀4篇】
定语从句教案【优秀4篇】高中定语从句英语教案篇一教学目标1. 知识目标：掌握下列重点单词和词组的意思及用法ache, evercise, weight, give up, interest及其词汇转化2. 能力目标：能够询问有关健康的信息，表达态度，提供建议。
学习使用由whose引导的定语从句。
3.情感目标：通过了解tony 的经历，培养体谅、关爱他人的情感态度。
教学重难点1.重点：对话中的句型应用，由whose引导的定语从句2.难点：由whose引导的定语从句的运用。
教学工具课件教学过程[课前朗读]: 朗读生词ache, exercise, weight, give up, interest, tasty----taste, menu, persuade.根据音标读出单词并了解汉语意思，养成学生自主学习词汇的习惯，促使学生迅速进入学习状态。
[检查词汇预习]：a.采取学生结对、小组互查等形式来检查学生对词汇的预习情况。
b.朗读单词，注意发音。
一、情境导入教师可问学生：(1)What’s your favourite sport?(2) How do you think we can keep fit?(3) Have you ever remembered what happened to Tony in Module9?这样会调动学生用英语思维的积极性，引出本单元话题。
二、小听力(自主完成，合作释疑)听Activity 2,完成表格BettyLinglingTaijiquanWeighttrainingRunning针对表格进行说的练习。
如：How does Lingling think of Taijiquan and running?三、大听力多层听1.听Activity 3，完成下列各题。
1).Who has Betty bumped into?A. The head teacherB. The English teacherC.Lingling and Betty2).Does Daming think that the boy in his team can go to a sports school ?A. Yes, he doesB. No，he doesn’tC. We don’t know3).What does Daming want the head teacher to write ?A. Something about staying healthyB. Something about training for the OlympicsC. something about buying a camera2. 再听Activity 3，完成下列表格。
定语从句教案幼儿园
定语从句教案幼儿园一、教学内容本节课我们将学习定语从句的语法知识以及应用。
二、教学目标1.了解什么是定语从句；2.能正确使用定语从句修饰句子中的名词；3.能够自己制作句子并运用定语从句。
三、教学步骤1. 导入新知识教师向孩子们介绍定语从句的概念：“定语从句指用来修饰名词或代词的句子。
通过定语从句的修饰，可以让句子更加简洁、明了，表达出更准确的意思。
”2. 示例讲解教师通过举例子的方式来讲解定语从句的具体用法。
例如：“我喜欢的女孩读了最好的大学。
” 这句话中，“我喜欢的女孩”就是名词，这个名词就可以由一个定语从句来修饰，如“我喜欢的女孩，她读了最好的大学。
”3. 灵活运用在教学讲解之后，教师与孩子们共同开展一次小游戏，让孩子们自己制作句子，并运用定语从句。
例如，教师可以给出名词或代词，让孩子们根据提示自己造句。
4. 检查练习在游戏结束后，教师安排自由练习时间，让孩子们灵活运用课程所学知识制作句子，同时教师也可以通过这个环节来检查孩子们是否掌握了定语从句的知识。
四、教学方式1.通过讲解的方式来引入课程内容；2.利用小游戏的形式来加深孩子们对定语从句的理解；3.在课堂中注重互动和讨论，让孩子们参与到教学过程中；4.教师可以通过布置一些小作业来检查孩子们的学习情况。
五、教学评估1.答题情况：教师通过检查孩子们在课堂上制作的句子，来判断孩子们是否掌握了定语从句的知识；2.作业情况：布置一些小作业，让孩子们课后进行练习，并在下一节课上检查答案，来了解孩子们在课后是否能够独立运用定语从句的知识。
六、教学反思本节课虽然通过小游戏和自由练习等方式来加深孩子们对定语从句的理解，但教师觉得还可以通过更多的互动和实践来帮助孩子们更好地掌握定语从句的知识。
定语从句市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
定语从句教案一、教学目标1. 了解定语从句的概念和作用。
2. 掌握定语从句的引导词和构成方式。
3. 熟练掌握定语从句的用法。
4. 能够正确运用定语从句来修饰名词或代词。
二、教学重点1. 定语从句的定义和用法。
2. 定语从句的引导词。
3. 定语从句的构成方式。
三、教学难点1. 定语从句的引导词的辨析。
2. 定语从句和其他从句的区别。
四、教学过程Step 1 引入教师通过举例子或图片引入定语从句的概念，解释定语从句是修饰名词或代词的从句，能够起到定语的作用。
Step 2 讲解定语从句的引导词教师介绍定语从句的引导词有关系代词和关系副词两种。
并讲解它们的用法和区别。
举例说明：The girl who is standing there is my sister.Do you know the reason why he is late?Step 3 定语从句的构成方式教师将定语从句的构成方式分为两种：1. 关系代词引导定语从句的构成方式。
举例说明：The book that belongs to me is on the desk.The boy who is talking to her is my friend.2. 关系副词引导定语从句的构成方式。
举例说明：The place where they live is beautiful.The time when we met was unforgettable.Step 4 定语从句的用法教师介绍定语从句的用法，包括修饰名词和代词，对主句的内容进行补充和具体说明。
举例说明：The man who is sitting over there is a famous actor.I have a friend whose father is a doctor.Step 5 练习教师设计一些练习题，让学生锻炼定语从句的使用。
1. 填空练习：This is the house _______ I lived in when I was a child.2. 改写句子：Tom is the boy. His father is a doctor.（Tom is the boy _______ _______ _______ is a doctor.）3. 选择题：He showed me the picture _______ he took in Paris.A. whereB. whichC. whenD. whoStep 6 总结归纳教师帮助学生总结定语从句的基本知识点，协助学生理解和记忆。
定语从句导入教案模板及范文
一、教学目标1. 知识与技能：理解定语从句的概念，掌握定语从句的引导词和关系词的用法。
2. 过程与方法：通过分析例句，总结定语从句的构成和特点，提高学生运用定语从句的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对英语学习的兴趣，提高学生运用英语表达的能力。
二、教学重点1. 定语从句的概念和构成。
2. 定语从句的引导词和关系词的用法。
三、教学难点1. 定语从句的引导词和关系词的选择。
2. 定语从句的时态和语态。
四、教学过程（一）导入1. 利用图片或实物，让学生观察并描述，激发学生对英语学习的兴趣。
2. 提问：同学们，在描述一个物品时，我们通常会用到哪些句子？引导学生思考并回答。
（二）新课导入1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句的作用。
2. 举例说明定语从句的构成，让学生了解定语从句的基本结构。
（三）讲解定语从句的引导词和关系词1. 讲解定语从句的引导词和关系词的用法，如：关系代词、关系副词等。
2. 通过例句分析，让学生掌握定语从句的引导词和关系词的选择。
（四）练习1. 学生练习填空，巩固定语从句的引导词和关系词的用法。
2. 学生练习翻译，提高运用定语从句的能力。
（五）小结1. 回顾本节课所学内容，总结定语从句的概念、构成、引导词和关系词的用法。
2. 强调定语从句在英语学习中的重要性。
五、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 选择一个物品，用定语从句描述。
范文：一、教学目标1. 知识与技能：理解定语从句的概念，掌握定语从句的引导词和关系词的用法。
2. 过程与方法：通过分析例句，总结定语从句的构成和特点，提高学生运用定语从句的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对英语学习的兴趣，提高学生运用英语表达的能力。
二、教学重点1. 定语从句的概念和构成。
2. 定语从句的引导词和关系词的用法。
三、教学难点1. 定语从句的引导词和关系词的选择。
2. 定语从句的时态和语态。
四、教学过程（一）导入1. 利用图片或实物，让学生观察并描述，激发学生对英语学习的兴趣。
定语从句的教案
定语从句的教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解和运用定语从句的定义、用法和相关语法知识。
2. 能力目标：学生能够正确使用定语从句来描述和修饰名词，并能运用定语从句进行句子扩展。
3. 情感目标：培养学生对语言运用的兴趣，增强合作学习和自主学习的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握定语从句的定义、结构和用法。
2. 教学难点：学会运用定语从句进行句子扩展，同时避免定语从句的重复和冗长。
三、教学准备教师准备：教学课件、多媒体设备、教学实例等。
学生准备：课本、笔记本、课前预习。
四、教学过程Step 1 导入新知（5分钟）1. 教师通过呈现几个例句引入定语从句的概念，例如：- The book that I'm reading is very interesting.- The girl who is wearing a red skirt is my sister.2. 教师提问学生关于上述例句中黑体部分的作用，引导学生发现这是定语从句。
Step 2 学习定语从句的定义和用法（15分钟）1. 教师给出定语从句的定义，即修饰和描述名词的从句。
2. 教师讲解定语从句的基本结构，包括引导词的种类（关系代词和关系副词）和其位置。
3. 教师通过具体例句展示定语从句的使用方法，并解释定语从句在句子中的位置。
Step 3 学习定语从句的练习（20分钟）1. 教师设计一些练习题，让学生在课堂上独立完成。
例如：- 填空练习：He is the man ________ helped me yesterday.- 句子改写：The car belongs to my brother. My brother bought the car two years ago.2. 学生在完成练习后，教师给予及时的反馈和指导，澄清学生对定语从句的疑惑。
Step 4 进一步拓展定语从句的运用（15分钟）1. 教师给出一些复杂的句子，让学生尝试使用定语从句进行句子扩展，注意避免冗余和重复。
定语从句公开课教案(优秀8篇)
定语从句公开课教案（优秀8篇）Ⅲ. 关系副词篇一1、先行词是表示时间的名词，在定从中作时间状语，关系代词用wheneg. I can’t remember the date ( ) he went abroad.I’ll never forget the day ( ) I joined the army.2、先行词是表示地点的名词，在定从中作地点状语，关系代词用where; 其中注意表示抽象概念的地点名词，如，situation、stage、degree、point等表示方面或程度时，也需用whereeg. This is the village ( ) Uncle Wang once lived.They have reached the point ( ) they have to separate with each other.He’s got himself into a dangerous situation ( ) he is likely to lose control over the plane.3、先行词是reason，在定从中作原因状语，关系代词用whyeg. I don’t know the reason ( ) he was late.None of us know the reason ( ) Tom was absent from the meeting.4、引导定语从句的关系副词也可以用“适当介词+ which”来代替。
eg. October 1, 1949 was the day when （= ）the People’s Republic of China was founded.This is the factory where（= ）we worked a year ago.I don’t believe the reason why （= ）he was late for school.Ⅲ. 关系代词篇二1、先行词是人，作主语，关系代词用who, thateg. He is a man( ) never leaves today’s work till tomorrow.The boy ( ) is standing there is my cousin.2、先行词是人，作宾语，关系代词用whom, who, that,eg. Here is the man ( ) you’ve been expecting to meet.The man ( ) you met yesterday is Mr. Smith.3、先行词是物，作主语，关系代词用which, thateg 。
定语从句英语教案
定语从句英语教案【篇一：定语从句公开课教案】教案学科英语课题the attributive clauserelative pronounswho, whom, which, whose, thatthe way to deal with ? 1.先行词； the attributive clause? 2.从句? 3.成分 ? 4.关系词using language: my partner is a boy/ girl who……【篇二：高中英语定语从句公开课教学设计】【篇三：英语：定语从句教学案】定语从句i 概念定语从句通常是指用来修饰或限制某一名词或代词的从句，其作用相当于形容词。
1.先行词：被定语从句所修饰和限制的名词或代词称之为先行词。
2.关系词：引导定语从句的词。
关系代词that, which, who, whom, whose, as, but, than关系词关系副词 when, where, why解题思路：找先行词，看先行词在定语从句中充当何种成分，然后确定用何种关系词。
he still lives in the house ______is in the north of the city.he still lives in the house ______window faces to the south.he still lives in the house ____there is a piece of furniture.(先行词分别在定语从句中作主语、定语、地点状语。
因此分别用which/that; whose; where.) i’ll never forget the days ______we spent together.i’ll never forget the days ______we stayed together.(先行词the days分别在定语从句中作宾语、时间状语。
定语从句公开课教案
定语从句公开课教案一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的定义和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的先行词：名词、代词、介词短语4. 定语从句的省略现象5. 定语从句的注意事项三、教学方法：1. 讲授法：讲解定语从句的定义、引导词及用法。
2. 案例分析法：分析典型例句，让学生理解并掌握定语从句的运用。
3. 互动教学法：提问、讨论，激发学生的思考和兴趣。
4. 练习法：布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生思考定语从句的作用。
2. 讲解定语从句的引导词及其用法。
3. 通过案例分析，让学生理解定语从句的先行词。
4. 讲解定语从句的省略现象，引导学生注意。
5. 总结定语从句的注意事项，提醒学生注意。
五、课后作业：1. 请用定语从句修饰下列名词或代词：a. 我的朋友b. 昨天的事件c. 那个地方d. 这本书e. 健康的饮食2. 请分析下列句子中定语从句的使用是否正确，并说明原因：a. 我看到一个昨天和我说话的人。
b. 她在一家大公司工作，这家公司是世界上最大的公司之一。
c. 我知道那个问题你无法回答，因为它非常困难。
d. 他在哪里吃饭我不知道，但是他应该快回来了。
e. 我喜欢看那些有趣的电影，它们总能让我开心。
六、教学评估：1. 课后收集学生的作业，检查对定语从句的理解和运用情况。
2. 在下一节课开始时，让学生进行定语从句的口语练习，评估他们的口语表达能力。
3. 定期进行定语从句的测试，了解学生对知识的掌握程度。
七、教学拓展：1. 引导学生运用定语从句修饰抽象名词，如概念、品质等。
2. 让学生尝试在写作中运用定语从句，提高写作表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语从句。把语法与自己 的生活联系起来
板书设计：
Relative pronouns
The Attributive clause
Who, whom, which, whose, that
The way to deal with The Attributive clause
• 1.先行词； • 2.从句 • 3.成分 • 4.关系词
项目
内容
设计意图
教学程
序
let the students listen the song
Step1. Lead-
called Groove Coverage - She and combined
in
with the lyrics, try to fill in the
以欢快的节奏导引学生 轻松自然地进入语法话 题
hard.
Hand out some persons’ pictures and ask the students to describe him or her with Attributive Clauses.
Sample writing I have a friend who likes listening to classical music. look at the picture. It’s a picture of my friend’s family. They live in a house that is more than 100 years old. Now My friend John whose leg broke in a match used to be a football player. The boy with whom John is speaking is his brother Kevin. Kevin is reading a book that is too difficult for him. He likes the music that he can sing along with. The man who is running is his father. The woman who is watering flowers is his mother .
Using language: My partner is a boy/ girl who……
1. Help the students reconstruct the knowledge of grammar--- the Attributive Clause (restrictive). 2. Get students to know the basic usage of relative pronouns and relative adverbs. 3. Get students to know the difference that＆which.
vacancies.
1.Mary is a girl who has long hair.
Step2. Analysis
2.These are the trees which/that were
planted last year.
3.The woman whom/who they wanted to visit is a teacher. 4.I know the girl whose mother is a teacher.
略 that 人；
物 主 语；
全面归纳关系词的用 法。
宾语 作宾 语可
省 which
物 主语 宾语 作宾 语可
省 who 人 主语 宾语 作宾 语可 省 whom 人 宾语 可省 whose 人； 物 宾语 不可 省
教案
学科 英语 课题The Attributive clause
项目
内容
设计意图
教学目标
listening to classical music.
2. Yesterday Emily was wearing 掌握关系代
the
词的用法
new dress __________ I gave
her.
3. The man ______ leg broke in a
match used to be a football
备等）
★Teaching methods:
1．PPP--- Presentation, Practice 2．Discussion.
★Teaching aids: computer
项目
内容
设计意图
Step5. Practice
Step6
Exercise
1. I have a friend ________ likes
definition of attributive clause?
重难点突出,区分that＆ which
Step4.
Review :the usage and functions of
Consolidation relative pronouns.(that, which,
who, whom, whose)
[知识与技能 （能力）、 过程与方 法、情感态 度和价值观]
★Teaching aims:
1. Get students to review the Attributive Clause (restrictive) and know the usage and functions of relatives.
1. “that” is used only in some special cases 2. “which” is used only in some special cases Fill in the table according to the passage.
关系 词 指 代
所作 成分 是否 可省
引导学生学生给定语从 句下定义，分析定语从 句的结构和引导词在从 句中所起的作用并复习 关系代词的用法。
5.Tom is the cleverest boy that I
Step3. Distinguish the difference between that＆ which.
have ever known. Based on what we have known, these two sentences are called Attributive Clause. Ask a question: What is the
player.
复习巩固
4. My pse__________
is more than 100 years old.
5. The boy with _______ John
spoke is
小组成员合
my brother.
6. Kevin is reading a book 作完成任务,
项目
内容
设计意图
Step7
提高学生的写作能力， 在写作中自由地运用定
Homework
Write a short passage to describe a person within no less than 100 (at least 5 sentences in the Attributive Clause)
★Teaching difficult points:
1.To know the difference between that＆which; 2.To know how to use the relative pronouns and relative adverbs properly.
教学设想
（含课时安 排、教法选 择、学法指 导、教具准
__________
培养学生合
Using
is too difficult for him.
作学习的精
the language (group activity)
7. Is there anything ________ you want
神。
to buy in the town.
8.All ______ we can do is to study
2. Enable the students to learn the ability of dealing with the Attributive Clause.
3. Develop students’ skills at describing the people and further develop the ability in communication especially when the attributive clause is used.
4. To help the students form the habit of independent learning and become willing to cooperate with the members in the group.
重点 与
难点
★Teaching important points：