反义复合词的“低频”现象及其“高频词素”的分析
齐普夫第二定律和多诺霍高频词低频词分解公式
齐普夫第二定律和多诺霍高频词低频词分解公式1. Introduction齐普夫第二定律和多诺霍高频词低频词分解公式是信息论中的重要概念，它们在自然语言处理、语音信号处理、文本挖掘等领域有着广泛的应用。
本文将就这两个概念进行深入的介绍和分析，希望能够帮助读者更好地理解这些概念的内涵和应用。
2. 齐普夫第二定律齐普夫第二定律又称为Zipf's law of word frequency distribution，它描述了一个词的出现频率与它在频率排序表中的排名之间存在着一种关系，其形式大致可以表示为：f(r) = c / (r^s)，其中f(r)表示在排序表中排名为r的词的频率，c为归一化常数，s为指数参数。
这个定律表明，自然语言中的词汇使用频率存在着极大的不平衡性，即常用词的频率远远高于罕见词的频率。
3. 多诺霍高频词低频词分解公式多诺霍高频词低频词分解公式（Dunning's log likelihood ratio of high-low frequency word）是在统计学中用来衡量两个事件之间相关性的指标。
在自然语言处理中，它被用来衡量一个词在两个语料库中的使用频率差异，以此来评估这个词在不同语境下的重要性。
4. 应用场景齐普夫第二定律和多诺霍高频词低频词分解公式在自然语言处理领域有着广泛的应用。
在文本挖掘中，可以利用齐普夫第二定律来识别常用词和罕见词，从而进行关键词提取、文本分类等任务；而多诺霍高频词低频词分解公式则可以用来发现在不同语境下具有重要性的词语，对于文本摘要、信息检索等任务有着重要意义。
5. 结论齐普夫第二定律和多诺霍高频词低频词分解公式作为信息论中的重要概念，在自然语言处理等领域有着重要的应用价值。
通过对这两个概念的深入研究，人们能够更好地理解自然语言中词汇使用的规律和特点，从而为自然语言处理算法的改进和优化提供重要的理论支持。
希望未来能够有更多的研究人员投入到这个领域的研究中，为人工智能和自然语言处理领域的发展做出更多的贡献。
汉语反义复合词的衍生和词汇化等级
汉语国际教育硕士（）
摘要
本文以《现代汉语词典》（第5版）的225个反义复合词为研究对象，从认知角度对反义复合词的语素顺序、词义衍生机制、词汇化等级以及留学生的使用情况进行了描述和解释。
我们认为两个反义语素并置到成词是一个语义概念逐步整合的渐变过程，其内部是一个连续统。
共时状态下的反义复合词存在着词汇化等级的高低之别。
面向对外汉语的反义复合词教学还有待进一步加强。
关键词
反义复合词概念整合隐喻转喻词汇化
一、引言
二、反义复合词的词义衍生机制
三、反义复合词的词汇化等级
四、面向对外汉语教学的反义复合词
五、结语
《国际汉语学报》第三卷第一辑。
现代汉语中双音节反义复合词是由两个意义相反或相对单音节语素构成并列式复合词
现代汉语中的双音节反义复合词是由两个意义相反或相对的单音节语素构成的并列式复合词，也称对立词、反义合成词或反义相成词。
反义词表示的是相反或相对的意义，突出的是事物具有的对立特征，而当两个长期连用的反义词词汇化为反义复合词之后，它所突出的便不再是对立特征，而是事物内在的统一性。
这类词的词义有一个共同的特点：几乎所有的非偏义反义复合词的词义都不是其构词语素意义的简单汇合，也就是说，这类词在语素生成词的过程中词的意义发生根本性的质变。
中文摘要现代汉语中的双音节反义复合词是由两个意义相反或相对的单音节语素构成的并列式复合词。
在反义复合词中，非偏义反义复合词约占95%以上。
学术界对数量很少的偏义反义复合词关注较多，至今尚未见到系统研究非偏义反义复合词的成果。
非偏义反义复合词这一术语是我比照偏义复合词这一名称独创的。
据我的统计，在《现代汉语词典》中，双音节反义复合词有近三百个。
除了近十个偏义复合词以外，其余的词都是非偏义反义复合词。
这些词是本论文的研究对象。
通过对二百多个非偏义反义复合词的深入研究，我发现了这类词的词义有一个共同的特点：几乎所有的非偏义反义复合词的词义都不是其构词语素意义的简单合，也就是说，这类词在语素生成词的过程中词的意义发生根本性的质变。
例如：“左右这个非偏义反义复合词中所包含的“身边跟随的人”这项意义与其构词语素“左”和“右”的本义比较相去甚远。
非偏义反义复合词在词义生成过程中所发生的这一变化不同于偏义反合词，偏义复合词中总有一个语素的意义被完整保留下来；也不同于某些近义复合词，它们的词义往往是两个语素义的简单汇合。
我所关注的这类词，当它们的语素凝结为词以后，几乎都会产生全新的义位。
我把这一现象称为“非偏义反义复合词的语义变异特征”。
为了清楚地揭示这一语义变异现象，采用了义素分析法。
分析的结果是：少量的非偏义反义复合词，其词义的构成义素与语素义的构成义素相比较，部分义素发生了变化。
这类词约占我所统计的反义复合词的四分之一。
汉英复合词中意象图式的正负参数对比分析
汉英复合词中意象图式的正负参数对比分析本文对汉英权威性词典中由“外”作词素构成的复合词和由“out”作词素构成的复合词在评价性语义方面进行了分类考察。
对比发现“外”复合词多具有负面评价性意义，而“out”复合词中正面和负面评价性意义兼有，但正面所占比例较多。
运用意象图式的正负参数理论对“外”意象图式的负极性以及“out”意象图式的正极性进行解释，并分析了一些“out”复合词具有负面评价性意义的反极性构建理据。
标签：外out 复合词对比意象图式正负参数一、引言意象图式是认知语言学的重要内容，首先在概念隐喻理论中提出（Lakoff、Johnson，1980）。
Ungerer和Schmid（1996：160）定义为“来源于我们在日常生活中与世界的互动经验的简单而基本的认知结构”。
人类对空间方位概念的认识都是典型的意象图式，比如“上下”“里外”“远近”等。
Krzeszowski（1993：307-330）指出：“几乎所有的意象图式在语义表达时都呈现出正面或负面的隐喻意义，这一特征被称为意象图式的正负参数。
”王义娜，贾巍（2007）曾以“UP-DOWN”为例，对词典中以这两者为前缀的相关词进行了统计，考察意象图式在词缀层面的正负价值的体现。
本文在前人研究的基础上，分别考察“外”和“out”在汉英复合词中的评价性意义，并对其进行对比，运用意象图式的正负参数理论对汉英“外”复合词和“out”复合词的评价性意义进行解释。
二、“外”复合词评价性意义分析我们在《现代汉语词典》（第6版）中收集到178条“外”作词素构成的复合词，其中有143条“外+X”形式，35条“X+外”形式。
这些词语的意义多是在原型方位意义基础上发展出隐喻义。
以下是根据这些意义的正负评价性做出的统计：表1：由“外”作词素构成的复合词的评价性语义统计原型方位意义方位隐喻意义正面意义负面意义合计“外+X”形式31（21.7%）89（62.2%）0（0%）26（18.2%）143“X+外”形式6（17.1%）28（80%）0（0%） 1（2.9%）35合计37（20.8%）117（65.7%）0（0%）27（15.2%）181如果将人体看成容器，那么它与外界进行物质交换时产生的的摄取和排泄的过程可视为出入空间边界的过程。
汉语反义复合词构词理据和语义变化的认知分析
丁喜霞 (2006)《中古常用并列双音词的成词和演 ·418 ·
变研究》, 以中古时期成词的常用并列双音词为主要研 究对象 ,在典型个案描写的基础上 ,探讨常用双音词成 词的途径 、演变的机制和规律 。该研究对探究并列双 音复合词的组合规律和词义特点提供了很好的历时视 角 ,但并未就这类语言现象的产生原因和认知规律做 出令人满意的解释 。
a . 晨昏 、早晚 、旦夕 、昼夜 、日夜 、先后 ; b . 产销 、传承 、承传 、录放 、问答 、授受 、教学 ; c . 首尾 、因果 、伯仲 、姐妹 、序跋
2) 利弊准则 在反义复合词义素的排列顺序上 , 表示积极意义
的语素 ,如“存 、生 、胜 、荣 、利 、廉 、优 、喜 、褒 、奖 、赏”等 , 倾向于置前 ; 而表示消极意义的语素 , 如“亡 、死 、败 、 辱 、害 、耻 、劣 、丧 、贬 、惩 、罚”等 , 则倾向于置后 。这类 复合词数量很多 , 如 : 存亡 、生死 、胜败 、荣辱 、利害 、廉
[ 文献标识码 ] A [ 文章编号 ] 100020429 (2008) 0620418205
一 、引言
双音并列复合词是汉语构词的重要方式之一 , 而 双音并列复合词主要由同义和反义 (或称相对 ,本文用 “反义”作为一个上义词 ,概括各类意义相对的情况) 语 素组合 起 来 , 如“道 路”“( 道”和“路”同 义) 、“路 径” “( 路”和“径”同义) 、“是非”“( 是”和“非”反义) 、“睡觉” “( 睡”和“觉”反义) 等 。
1) 空间和时间准则 (1) 空间方位准则 由上到下 、由左到右是汉民族空间定位的习惯 , 这
反义复合词的“低频”现象及其“高频词素”的分析
反义复合词的“低频”现象及其“高频词素”的分析双音反义复合词在对外汉语词汇教学中并没有引起足够的重视。
究其原因，一是丰富的研究成果未能及时地用于课堂教学，二是在《汉语水平词汇等级大纲》中，80%以上的反义复合词为超纲词。
本文对收集在《现代汉语词典》和《汉语大词典》中的312个反义复合词进行了考察。
超纲字不是习得反义复合词的主要障碍。
同时还发现：有60.8%的复合词词素是《大纲》中的甲级字和乙级字；而这些汉字复合成词后绝大部分成为超纲词。
通过分析反义复合词及其构词词素在《大纲》中的等级、及其在对外汉语教材中的频度状况，探讨习得反义复合词的方法，降低课堂习得反义复合词的难度。
如果能够把多媒体技术用于课堂教学，将有利于缩短科研成果用于课堂教学的“周转行程”；在研究成果与课堂教学之间、在教材中“高频字”与“低频词”之间建立起桥梁，缓解两两脱节所造成的课堂习得反义复合词的障碍。
标签：频度高频词素低频词习得策略前言反义复合词已经引起不少研究者的关注；然而在对外汉语词汇教学中，特别是在课堂词汇教学中并没有引起足够重视，存在研究成果与课堂教学脱节的情况。
考察双音反义复合词在对外汉语教材中出现频度，属于“低频词”。
《汉语水平词汇与汉字等级大纲》是编写对外汉语教材词汇选择的依据，该《大纲》中的甲、乙、丙、丁四个等级的字、词，左右着编写对外汉语教材所选词汇的初、中、高的等级。
双音反义复合词在《汉语水平词汇等级大纲》中，甲级词7个、乙级词12个，丙级词21个、丁级词19个，共59个。
很显然，除这59个在《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中出现的反义复合词外，其余均为超纲词。
即在《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中出现的反义复合词占本文统计的反义复合词总数的18.9%；有80%的反义复合词为超纲词。
这一项考察说明，学习者通过教材从课堂上习得汉语反义复合词的机会很少。
对312个双音反义复合词的词素在《汉语水平汉字等级大纲》中进行统计，结果显示：其中的超纲字只有44个，仅占反义复合词词素的8%；如果除去其中的9个因多音字超纲的词素，只占6.4%；312个复合词词素中的甲级字和乙级字竟占了所有反义复合词词素的60.8%。
复合词语义的曲折性及其与短语的划分
复合词语义的曲折性及其与短语的划分朱彦提要本文提出了语义的曲折性概念,认为如果一个语言结构所表达的意思不能直接从其字面义(包括成分义和成分之间的结构义)得到,则该结构具有语义上的曲折性。
语义的曲折性体现在两个层面上,即成分义和整体义的关系层面和成分义之间的关系层面。
曲折性是复合词语义的首要特性,是复合词和短语划分的决定性标准。
本文把复合词词素之间的曲折性转化为可观察的语义框架,并主要运用曲折性标准对复合词和短语的划分作出了新的尝试。
关键词复合词语义的曲折性语义框架语义跨度典型度阶一 语义的曲折性1.1什么是语义的曲折性语义的曲折性(indirectness),简而言之就是,如果一个语言结构所表达的意思不能直接从其字面义(包括成分义和成分之间的结构义)得到,我们就说该语言结构具有语义上的曲折性。
如“黑板”,其字面义是“黑色的板”,而它真正表示的意思是“可以在上面写字的平板”,是一种教学用具,具有专指性,因此我们说“黑板”这个语言结构具有语义上的曲折性。
语言结构中,语义的曲折性体现在两个层面:(1)成分义和整体义的关系层面,曲折性体现为成分义的组合不等于整体义,即整体义在成分义组成的基础上发生了变化,如“黑板”;(2)成分义之间的关系层面,曲折性体现为,形式上的直接成分没有语义上的直接关系,如“书空”(即用手在空中书写,是一种练习写字的方式),“书”形式上的直接成分是“空”,而从语义上来看,“书”的直接成分应是施事“人”和受事“字”,“书”与“空”并没有直接的语义关系。
“黑板”的曲折性发生在第(1)个层面,“书空”的曲折性既体现在第(2)个层面,也体现在第(1)个层面,因为并非一切在空中书写的行为都可以叫做“书空”,它专指一种习字方式,词义不能从词素义及其相互关系上直接推知。
语义的曲折性是复合词语义的首要特性。
对汉语而言,单音节单纯词只有一个组成成分,不存在内部语义曲折性的问题;多音节单纯词的组成成分都不负载语义,也不成结构,因而也不存在语义的曲折性问题;合成词中的派生词,其规则性多半很强,成分之间的关系多数是透明的,“词根义+词缀义”多半就可以得到整个词语的意义,这些特点与短语非常接近,其语义的曲折性程度也是很低的,所以曲折性也不是派生词语义的首要特性。
汉语反义语素合成词及其习得研究————兼与英语反义成对词的对比
汉语反义语素合成词及其习得研究————兼与英语反义成对词的对比硕士毕业论文汉语反义语素合成词及其习得研究摘要现代汉语中有一类双音节词是由一对单音反义词结合而成的, 本文称之反义是具有研究反合词在其形式和意义上具有特殊性, 简称为反合词。
语素合成词,语素序色彩意义、语法意义、本文重点探讨反合词的词汇意义、价值的一类词。
《现代汉语词典.第对 5 等方面的特点, 上的反合词进行了有关统计和分析, 版》探求反合词与其构成语素之间在意义和形式方面存在的规律; 一定程度上揭示了这类词所蕴涵的民族文化特色;并将形式或意义相似的反合词即同素形反合词从促进汉语研究和汉语同义反合词进行了分类对比。
、 (至少有一个语素同形)教学的角度出发,研究反合词时,适当将之与英语反义成对词(一种固定短语)本次研究还通过问卷方式考察了暨南大学形式和意义方面进行了对比。
在数量、使得反合词的研理解与表达应用情况, 华文学院中级班留学生对反合词的识别、结合对反最后在对留学生习得研究的基础上, 究首次进入汉语习得研究的领域。
合词形式和意义的研究,提出了有关教学建议。
关键词 : 反合词, 成对词, 反义类型, 词义类型,语素序, 同素形反合词, 同义反合词i硕士毕业论文汉语反义语素合成词及其习得研究AbstractThere is a sort of words in modern Chinese, composed of two contrary single-syllabled morphemes. For short, it was called antonyms-composed word in thepaper. It has research value for its special model and semantic patterns. This studypaid great attention on antonyms-composed word’s lexical meaning, functionalmeaning, coloring meaning and morpheme order. And through statistical andanalytical research on these antonyms-composed words in The Contemporary ChinesethDictionary? The 5 Edition, we discovered some rules between the special sort ofwords and their morphemes on the aspects of meanings and forms. Further more, thecultural traits behind the special words were explored in a certain extent, the wordswith similar forms and meanings were classified and compared. In order to facilitateChinese language research and teaching, we compared Chinese antonyms-composedword with the English words in pairs on the aspects of number, form and meaningMoreover, by the means of questionnaire, we investigated some foreigners in themiddle phase of learning Chinese in Jinan University to see their recognition,comprehension and expression of antonyms-composed words. Thus the study onantonyms-composed words was initially led to the field of Chinese acquisition. At last,basically depending on the acquisition study, secondarily on studying forms andmeanings of the words, some suggestion was put forwards for teaching antonyms-composed words in the class of teaching Chinese as a foreign languageKey words: antonyms-composed word;words in pairs;contrary types;types of lexical meanings; morpheme order;antonyms-composed words with same character;synonymous antonyms-composed wordsii硕士毕业论文汉语反义语素合成词及其习得研究目录第一章? 绪论……………………………………………………………………..P11.1 研究目的和意义 .…………………………………………………………….P11.2 研究范围和方法……………………………………………………………..P2第二章? 反合词意义和语序的研究……………………………………………..P32.1 反义类型……………………………………………………………………P32.2 词汇意义……………………………………………………………………P62.2.1 词义类型………………………………………………………………P62.2.2 反义类型与词义类型的关系……………………………………………..P82.3 语法意义……………………………………………………………………P92.4 色彩意义…………………………………………………………………….P102.5 语序的研究……………………………………………………………….P112.5.1 声调原则…………………………………………………………….…….P122.5.2 义序原则………………………………………………………………P122.5.3 约定俗成…………………………………………………………………..P15 第三章? 反合词内部对比和语际对比…………………………………………P153.1 同素形反合词…………………………………………………………………P163.1.1 语素全部同形的反合词…………………………………………………..P163.1.2 语素部分同形的反合词…………………………………………………..P163.2 无同形语素的同义反合词…………………………………………………P183.2.1 同义语素组成同义反合词………………………………………………P183.2.2 非同义语素组成同义反合词………………………………………….P193.3 反义成分意义相同的汉英词语………………………………………………P193.3.1 汉语反合词和英语反义成对词同义………………………………….P193.3.2 汉语反合词和英语反义成对词不同义…………………………………P21第四章? 反合词的习得研究………………………………………………………P214.1 研究假设、问卷和被试……………………………………………………….P214.2 结果分析……………………………………………………………………….P23iii硕士毕业论文汉语反义语素合成词及其习得研究4.2.1 辨识反合词的能力……………………………………………………P234.2.2 理解反合词词汇意义的能力…………………………………………P264.2.3 应用反合词的能力……………………………………………………P26第五章? 结论和教学建议………………………………………………………….P285.1 反合词研究总结………………………………………………………………..P285.2 教学建议………………………………………………………………………..P295.2.1 循序渐进、分层次的教学………………………………………………….P295.2.2 结合语言环境进行教学………………………………………………P305.2.3 语义网络性教学………………………………………………………P305.2.4 适当进行汉英对比………………………………………………………….P31注释……………………………………………………………………………….P33 参考文献………………………………………………………………………….P33 附录一………………………………………………………………………………P36 附录二………………………………………………………………………………P37 附录三………………………………………………………………………………P38在学期间发表的论文………………………………………………………………P41后记…………………………………………………………………………………P42iv硕士毕业论文汉语反义语素合成词及其习得研究附表与插图?图 1 《现汉》中反合词的语素反义类型分布图………………………………P5图 2 两牛津词典中反义成对词成分的反义类型分布图………………………P5图 3 《现汉》反合词词义类型统计图表………………………………………P7图 4 两牛津词典中反义成对词词义类型统计图表……………………………P7图 5 问卷第一大题中反合词的正确辨识率线形图……………………………P24表 1 《现汉》反合词的词性和语素性统计表…………………………………P9表 2 两牛津词典中反义成对词的形类和反义成分的词性统计表……………………………………………………P10表 3 正确辨识问卷第一大题中反合词的人数统计表……………………………P23表 4 问卷第二大题中反合词的正确释义率统计表………………………………P25表 5 问卷第三大题中反合词的正确选择率统计表……………………………P27 v硕士毕业论文汉语反义语素合成词及其习得研究第一章?绪论1.1?研究目的和意义?汉语中存在一类由一对单音反义语素组成的双音节的词, 本文简称之为反合词, 前人曾称之为“反义相成词” (谭达人,1989) “反义连文词语” (兰玉英,1998)“对立词” (常敬宇 1995) 。
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反义复合词的“低频”现象及其“高频词素”的分析双音反义复合词在对外汉语词汇教学中并没有引起足够的重视。
究其原因，一是丰富的研究成果未能及时地用于课堂教学，二是在《汉语水平词汇等级大纲》中，80%以上的反义复合词为超纲词。
本文对收集在《现代汉语词典》和《汉语大词典》中的312个反义复合词进行了考察。
超纲字不是习得反义复合词的主要障碍。
同时还发现：有60.8%的复合词词素是《大纲》中的甲级字和乙级字；而这些汉字复合成词后绝大部分成为超纲词。
通过分析反义复合词及其构词词素在《大纲》中的等级、及其在对外汉语教材中的频度状况，探讨习得反义复合词的方法，降低课堂习得反义复合词的难度。
如果能够把多媒体技术用于课堂教学，将有利于缩短科研成果用于课堂教学的“周转行程”；在研究成果与课堂教学之间、在教材中“高频字”与“低频词”之间建立起桥梁，缓解两两脱节所造成的课堂习得反义复合词的障碍。
标签：频度高频词素低频词习得策略前言反义复合词已经引起不少研究者的关注；然而在对外汉语词汇教学中，特别是在课堂词汇教学中并没有引起足够重视，存在研究成果与课堂教学脱节的情况。
考察双音反义复合词在对外汉语教材中出现频度，属于“低频词”。
《汉语水平词汇与汉字等级大纲》是编写对外汉语教材词汇选择的依据，该《大纲》中的甲、乙、丙、丁四个等级的字、词，左右着编写对外汉语教材所选词汇的初、中、高的等级。
双音反义复合词在《汉语水平词汇等级大纲》中，甲级词7个、乙级词12个，丙级词21个、丁级词19个，共59个。
很显然，除这59个在《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中出现的反义复合词外，其余均为超纲词。
即在《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中出现的反义复合词占本文统计的反义复合词总数的18.9%；有80%的反义复合词为超纲词。
这一项考察说明，学习者通过教材从课堂上习得汉语反义复合词的机会很少。
对312个双音反义复合词的词素在《汉语水平汉字等级大纲》中进行统计，结果显示：其中的超纲字只有44个，仅占反义复合词词素的8%；如果除去其中的9个因多音字超纲的词素，只占6.4%；312个复合词词素中的甲级字和乙级字竟占了所有反义复合词词素的60.8%。
继续考察发现：这60.8%的复合词词素，因其或是甲级字或是乙级字等原因，在对外汉语教材中均属“高频字”。
然而这些“高频词素”在复合成词后，其中的绝大部分成为超纲词；在对外汉语教材中则为“低频”词。
正是因为反义复合词在《汉语水平词汇等级大纲》中“超纲”，以及在对外汉语教材词汇中“低频”，掩盖了反义复合词词素多为“高频字”的真相，成为课堂习得反义复合词的诸多障碍之一，甚至造成学习者“高频字储备”与反义复合词习得脱节的不良后果。
我们希望在研究成果与课堂教学之间、在教材中的反义词素为“高频字”而复合成词后却为“低频词”之间建立起桥梁，以缓解两两脱节所造成的课堂词汇习得的缺憾。
一、双音反义复合词及其构词词素在《汉语水平词汇大纲》中分布状况本文研究对象为收录在《现代汉语词典》和《汉语大词典》中的312个反义复词。
如下所示：爱憎安危暗淡凹凸褒贬薄厚悲喜本利本末本息标本表里彼此宾主朝野裁缝操纵长短唱和沉浮成败乘除晨昏臣民迟早出没出纳出入春秋粗细雌雄存亡单复旦夕倒立大小得失弟兄动静东西断续多寡多少恩仇恩怨饭菜方圆反正繁简夫妻肥瘦凤凰分合腹背夫妇父母俯仰父子干支甘苦高矮高低高下公婆公母功过公私供求攻守功罪购销纲目刚柔供需官兵广狭贵贱规矩寒热寒温寒暑寒暄寒煖旱涝好歹好坏好赖好恶毁誉黑白横竖横直红白厚薄缓急化斋晦明晦朔祸福呼吸呼应加减将士将相奖惩嫁娶稼穑饥穰军民交接教学姐妹进出进退经纬泾渭今昔今古奇偶吉凶君臣聚散巨细开关开合开闭考妣可否枯荣快慢宽窄亏盈来回来去来往老小老少老幼老稚劳逸冷暖冷热录放利弊利钝利害离合留别里外买卖矛盾没有明暗明灭明夜名实卯榫南北男女难易内外能否逆顺浓淡儿女平仄否泰否臧牝牡前后乾坤起伏起落起止起讫轻重清浊亲疏强弱取舍曲直人物日夕日夜然否任免荣辱上下胜负升降甥舅生熟生死声韵深浅伸曲伸缩是非是否士女师生师徒始终始末收发收支首尾手脚手足水火水陆睡觉疏密顺逆僧尼善恶赏罚盛衰授受朔望输赢死活死生松紧天地天壤天渊听说听讲同异头尾头足吞吐凸凹往返往复往还往来忘记万一对错问答文武遐迩向背香臭先后消息瑕瑜稀稠形影行止兄弟徐疾虚实兴衰兴亡休咎休戚炎凉雅俗盈亏因果隐现阴阳音义异同依违抑扬优劣幽明有无远近源流愚智宇宙妍鄙妍媸言行迎送忧乐臧否中西皂白早晚增损张弛涨落朝夕质量治乱众寡中外昼夜装卸主宾主次主从主奴张歙正负争守真伪真假增删姊妹子女纵横尊卑作息左右祖孙考察上列312个反义复合词在《汉语水平词汇等级大纲》中的分布情况，其中：甲级词7个、乙级词12个、丙级词21个、丁级词19个；占312个反义复合词的18.9%。
超纲词251个，占总数的80.4%。
如表1所示：通过上表可以看出，百分之八十以上的反义复合词属于超纲词。
这一情况势必会影响到编写对外汉语教材时的词汇选择“频度”。
也就是说，一本严格遵循《汉语水平词汇等级大纲》所编写的对外汉语教材，反义复合词为“低频词”。
《汉语水平词汇等级大纲》的甲、乙、丙、丁词汇的具体分布如下：甲级词7个：长短东西多少没有睡觉听说消息乙级词12个：大小反正呼吸买卖矛盾人物始终忘记先后兄弟质量听讲丙级词21个：彼此裁缝操纵弟兄动静规矩黑白来回来往儿女前后日夜上下是非往来万一宇宙早晚夫妻是否争守丁级词19个：暗淡标本长短出入粗细夫妇高低寒暄开关利害起伏深浅天地往返昼夜装卸纵横利弊问答超纲词251个：爱憎安危凹凸褒贬薄厚悲喜本息宾主本利本末表里朝野唱和沉浮成败乘除晨昏臣民迟早出没出纳春秋雌雄存亡单复旦夕倒立得失断续多寡恩仇恩怨繁简功过公母供求攻守公私购销旱涝寒煖好恶毁誉奖惩将相嫁娶稼穑饥穰饭菜方圆肥瘦凤凰分合腹背父母俯仰父子干支甘苦纲目刚柔高矮高下公婆供需官兵广狭贵贱寒热寒温寒暑好歹好赖横竖横直红白厚薄缓急化斋晦明晦朔祸福呼吸呼应加减将士军民交接姐妹进出今古经纬泾渭进退今昔奇偶吉凶君臣聚散巨细开合开闭考妣可否枯荣快慢宽窄亏盈来去老小老少老幼老稚劳逸冷暖录放利弊冷热利钝利害离合留别里外明暗明灭名实明夜卯榫南北男女难易内外能否逆顺浓淡平仄否泰否臧牝牡乾坤起落轻重清浊亲疏起止起讫强弱取舍曲直日夕胜负升降甥舅生熟生死声韵伸曲伸缩是非始末士女师生师徒收发手脚首尾收支手足水火水陆疏密顺逆僧尼善恶赏罚盛衰授受朔望输赢死活死生松紧天壤天渊同异头尾头足吞吐凸凹往复往还文武遐迩向背香臭瑕瑜稀稠形影行止徐疾虚实兴衰兴亡休咎休戚炎凉雅俗盈亏因果隐现阴阳音义异同依违抑扬优劣幽明有无远近源流愚智妍鄙妍媸言行迎送忧乐臧否皂白增损张弛涨落朝夕治乱众寡中外主宾主次主从主奴张歙子父正负真伪增删中西姊妹子女纵横尊卑作息祖孙二、反义复合词词素在《汉语水平汉字等级大纲》中的情况考察反义复合词词素在《汉语水平汉字等级大纲》中的情况，其中甲级字279个、乙级字53个，共计332个；丙级字61个、丁级字43个，共104个。
《汉语水平汉字等级大纲》中的反义复合词词素共计436个，占反义复合词词素总数的79.9%。
超纲字44个，占反义复合词词素总数的8%；如果除去超纲字中多音字，如“没”“将”等，为35个字，超纲字所占的百分比仅为6.4%。
通过这项考察发现：作为对外汉语教材中的低频词的反义复合词，其构词词素多为对外汉语教材中“高频字”。
本文在统计反义复合词词素数量时，对同语词复合词中相同词素，以一个词素计量，拥有相同词素的复合词共81个。
如本利、本末、标本、本息四个反义复合词中的共同词素“本”按一个词素计。
312个复合词实际词素为546个（即：312×2-81（重复词素）=546）。
如表2所示：反义复合词词素在《汉语水平汉字等级大纲》中的具体分布如下：甲级字279个：爱本利本息表里主朝操长短唱和成乘除晨民迟早出没春秋出细单复倒立大小得弟动静东西多少续饭菜方圆反正简夫分合母父子干支苦高矮低下公过母求需目广贵寒热好黑白直红白急化明福应加将相民交接教学姐妹进出今经进退散细开关合考可快慢来回去往老小劳幼冷暖录放利离合留别里外买卖没有名实明夜南北男女难易内外能儿女平前后起轻重清亲取舍直人物日夜然任上下胜负生熟生死声深浅是非始女师生始收发手脚首尾收支手足水火睡水是望输赢死活生紧天地听说讲同头足往复还忘记来万一问对答文向香先后消息影行弟兴休凉因果现阴阳音义同扬明有远近流言迎送乐白早晚增张治乱中外夜装主次从正负真增中西子父妹女作息左右祖乙级字53个：暗淡野繁妻功攻守私购供奖稼军闭否荣强弱免恶否授受戚行争守此沉浮败乘昏入粗雄存失断肥瘦背妇仰供官兵规温暑厚薄呼吸减士古巨钝害暗灭否顺浓淡落止升降伸缩终尾陆密顺松尾异吐武背臭形止兄虚俗依违优无皂损涨落质量众宾尊甲、乙字合计：279+53=332个，占反义复合词语素的60.8%。
丙级字61个：末彼缝纵亡旦寡仇怨俯纲柔甘婆贱矩横缓偶吉聚亏曲舅徒壤吞返稀疾亏隐抑劣愚智宇宙寡卸奴纵横孙旱毁嫁娶饥枯幼稚辱恶赏罚盛衰亡张删丁级字43个：贬臣纳夕恩凤凰腹狭歹赖竖祸吉君臣盈伏浊夕韵疏逆稠徐炎雅盈幽昼卑凹凸销涝誉惩弊泰尼鄙忧伪甲、乙、丙、丁字合计436个，占反义复合词语素的79.9%。
考察还发现：甲、乙级字和甲、乙级字组合成反义复合词后成为超纲词。
换句话说，教材中的“高频字”复合成反义复合词后，属于“低频词”。
这一现象为习得反义复合词造成重重障碍。
下列反义复合词均为超纲词，但组合成词的词素却都是甲级字或乙级字。
如下所列：安危悲喜薄厚本息本利表里宾主沉浮成败乘除晨昏迟早春秋朝野繁简单复倒立断续功过公母供求攻守公私饭菜方圆肥瘦分合父母父子干支高矮高下供需官兵寒热寒温寒暑红白厚薄呼应加减交接姐妹进出今古进退巨细军民开合开闭可否快慢宽窄来去老小老少冷热冷暖利钝离合留别里外录放明暗明灭名实明夜南北男女难易内外能否浓淡起落轻重亲疏起止取舍强弱然否任免胜负升降生熟生死伸缩士女师生收发手脚首尾收支手足授受输赢水火水陆死活死生松紧同异头尾头足休戚往复往还问对文武向背香臭形影行止虚实因果阴阳音义异同依违有无远近源流言行迎送增损涨落治乱正负中外主宾主次主从子女作息中西值得注意的是，反义复合词词素中超纲字只有44个，其中包括因多音字而超钢的有9个汉字，分别是“和、没、将、相、觉、干、支、恶、否”，这些字的“其它读音”的“用字”并非超纲字。
余下35个汉字是真正意义上的超纲字，所占反义复合词词素的比例仅为 6.4%。
由这项统计可以看出：超纲字并不是习得反义复合词的主要障碍。
如表3所示：44个超纲字如右所列：和没将相干支觉恶否憎褒斋暄煖晦朔纬泾渭昔臧牝牡乾坤甥渊瑕瑜弛姊煖穑穰妣逸仄讫僧朔咎妍媸歙三、反义复合词在对外汉语教材中“低频”状况本文对目前通用的近十套对外汉语教材进行了粗略统计，反义复合词中的甲、乙词比较集中地出现在初中级教材，丙、丁词大都出现在中高级教材中。