认识负数练习题_教案教学设计_1
《负数的初步认识》教学设计(优秀9篇)
《负数的初步认识》教学设计（优秀9篇）认识负数教学设计篇一教学目标：1、结合熟悉的事例，经历用正、负数表示生活中简单事物的过程。
2、进一步认识负数，初步体会用正、负数可以表示意义相反的量并会运用。
3、感受数学与生活的密切联系，体会用正、负数表示事物在现实生活中的意义。
教学过程：一、自主学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法，进一步认识正数和负数。
1．师：同学们你们知道吗？世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。
珠峰的海拔高度是多少？谁来读一读这段介绍。
2．今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。
从图上，你看懂了些什么？（把自己的观察发现先放在心里）3．我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。
你又能从图上看懂些什么呢？（引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海平面高8844米；吐鲁番盆地比海平面低155米）。
4．对，珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。
在现实生活中有许多地方会用到负数，请看这是妈妈12月份家庭收支记录。
（打开书）二、设计记事卡1、观察收支记录，了解其中的内容。
2、讨论有没有更好的记录方法。
3、提出“设计一张记事卡，记录家庭收支情况”小组合作完成。
4、交流设计记事卡。
5、评价学生设计的记事卡，说一说各有什么特点，使学生了解，用负数表示支出钱数的记录方式较简单。
三、典型事例师：在实际生活中还有许多事情可以用正、负数来表示。
1、教师介绍教材中用正、负数表示的典型问题。
2、你还知道生活中有哪些事情可以用正、负数来表示。
四、练一练1、让学生自己填空。
2、先了解养鸡场的记录内容，其次设计表格，最后交流设计的表格，鼓励学生算出目前有鸡蛋的千克数。
3、鼓励学生给自己家设计一张记事卡。
五、问题讨论1、先看图了解奶奶取款时发生了什么情况？2、讨论“结余—200元”是什么意思？3、推算一下奶奶卡上原来有多少钱？教学后记：通过吐鲁番盆地、楼房地下层等典型事例，让学生了负数在现实生活中的应用；设计记事卡，使学生了解可以用正负数表示收入和支出，让学生明白正数和负数表示相反意义的量。
五年级数学上册《认识负数》教案、教学设计
3.教学方法：采用情境导入法，激发学生的兴趣，引导学生主动参与课堂讨论。
（二）讲授新知
1.教学活动：教师利用数轴、正负数卡片等教具，讲解负数的概念、读写方法以及在数轴上的表示。
2.教学内容：
-负数的概念：负数是用来表示相反意义的量，如零上温度与零下温度、盈利与亏损等。
4.运用合作学习法，让学生在小组内交流讨论，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学的好奇心和探索精神，激发学生主动学习数学的兴趣。
2.培养学生的数感，使学生认识到数学在生活中的重要性，增强解决实际问题的能力。
3.培养学生克服困难的勇气和信心，面对数学问题不退缩，勇于挑战。
-如何比较两个负数的大小？
2.教学内容：通过小组讨论，让学生进一步了解负数的实际应用，理解负数的性质，掌握负数的大小比较方法。
3.教学方法：采用合作学习法，引导学生主动探究、交流、分享，培养学生的团队合作能力。
（四）课堂练习
1.教学活动：教师设计以下练习题，让学生独立完成：
-判断题：正数都大于负数。
-结合终结性评价，通过阶段测试、期末考试等方式，全面评估学生对负数知识的掌握情况。
-鼓励学生进行自评和互评，培养学生的自我反思能力和批判性思维。
4.教学环境：
-创设轻松、愉快的学习氛围，让学生在宽松的环境中探索数学知识。
-充分利用教室空间，布置与负数相关的学习材料，如数轴、正负数卡片等，为学生提供丰富的学习资源。
3.探究题：
-探索负数的加减运算规律，举例说明，并尝试总结规律。
-小组合作，讨论并解释以下问题：“为什么负数与负数相加的结果仍然是负数？”
《认识负数》复习课教学设计
复习内容认识负数学习目标1.通过复习与练习，进一步理解正负数的意义，并熟练掌握比较正负数大小的方法，会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量。
2.经历回顾与整理的过程，通过观察、分析、比较、概括、推理、数形结合等活动，进一步发展数感，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
3.体会正负数的作用，感受数学的应用价值，养成良好的学习习惯。
评价任务1、学生能否熟练正确完成正负数大小比较练习，能否用正负数表示生活中具有相反意义的量。
（检测目标1）2、在回顾与整理的过程中，学生能否熟练运用所学知识解决实际问题。
（检测目标2）3、学生谈一谈正负数的作用。
（检测目标3）所需条件多媒体课件板书设计正负数整理与复习5、正数、0、负数大小比较：师总结板书思维导图。
二、整理本单元考点同学们，通过复习我们发现本单元的知识点不多且非常简单，那么本单元有哪些考点呢？我们一起来看一下：考点一：正负数的意义1.生活中的数，比0大的数叫（正）数，比0小的数叫（负）数，（0 ）既不是正数也不是负数。
用正负数表示（１）平均每天卖出洗衣机多少台？（２）以平均数为标准，超过平均数的用正数表示，不足平均数的用负数表示，填在上表中。
（３）如果每台洗衣机盈利８５元，那么这一周商场卖出的洗衣机共盈利多少元？考点四：在数轴上表示数1.在数轴上表示下列数。
2.写出A、B、C、D、E、F所表示的数。
考点五：正数、负数和0大小比较：1下面所给的数中，最小的是（C）。
A．0 B．-1 C．-8 D.22.比较大小：+2.5（）+3 0（）-3 -1.5（）-2三、文化渗透中国是最早认识和使用负数的国家。
在东汉时期(公元25年一公元220年)我国数学名著《九章算术》中就出现了负数的思想。
到公元3世纪时，我国著名数学家刘徽(约公元225年一公元295年)进一步明确了负数的概念。
他把两种表示相反意义的算筹分别叫作正数和负数，并规定用红色的算筹表示正数，用黑色的算筹表示负数。
苏教版五年级上册数学第一单元第1课《认识负数》教学设计(区级公开课)
教学过程教学步骤教师活动学生活动媒体应用设计意图一、情境导入，引出矛盾1.课前游戏：截然相反。
师：同学们。
我们一起来做个截然相反的游戏，好吗？老师不说游戏规则，大家试试看。
师说：东生答：西教师做向上升的动作，学生做向下降的动作。
……2. 呈现图片：常熟有名的景点——方塔，你估计它有多高？显示文字：方塔距离海平面73米，土鲁番盆地距离海平面155米。
提问：你觉得方塔和土鲁番盆地哪个高？3.显示图：这是海平面，方塔比海平面高73米，吐鲁番盆地比海平面低155米。
师：现在你觉得谁高？为什么刚才有那么多同学会认为是吐鲁番盆地高呢？你能帮我想办法重新表示清楚这两个地方的高度吗？动手在练习纸上试一试。
学生异常兴奋，跃跃欲试。
学生与老师一起做相反的游戏。
学生估计方塔的高度。
学生猜两个地点的高度，预设大部分学生会上当，猜吐鲁番盆地高。
学生观察出示的高度图。
学生如梦初醒，交流上当的原因，产生引出负数的需要。
学生在练习纸上尝试表达这两个地方的高度。
媒体显示：媒体显示两个地点的文字。
媒体显示方塔与吐鲁番盆地和海平面的高度图。
课前游戏充分调动了学生的学习积极性，为后续知识服务。
创设比较方塔与土鲁番盆地比高度的情景，故设矛盾引学生上钩，找到了数学知识与生活的连接点，这样数学知识的后续学习就变得“通俗易懂”了。
认识负数教学设计(优秀4篇)
认识负数教学设计(优秀4篇)《认识负数》教案篇一一、教材分析：《认识负数》是在学生系统地认识整数、小数的基础上进行教学的。
通过负数的认识，使学生明白数不仅包括正的，还有负的，从而使学生对数的概念形成一个完善、系统的知识结构，为今后进一步认识负数打下基础。
在生活中，由于人们生活和生产的需要，有时仅仅用已学过的数（即正数）已经不能明确地表达意思了，于是产生了负数。
学生在感知了负数的产生之后，由于生活经验，已经见过负数的存在，于是在这种生活经验的基础上，尤其是在温度中，深刻体会了负数的意义，从而为下节课系统认识正负数打下扎实的基础。
二、学情分析：在学习生活中的负数之前，学生已经系统认识了整数和小数，并且对分数也有了初步的认识。
知道这些已学过的数的个数都是无限的。
学生由于生活经验，可能在某些地方已经知道了负数的存在。
基于这样的学习起点，本节课必须在学生认知冲突产生矛盾的前提下让学生体会负数产生的必要性。
并通过熟悉的生活情境让学生体会负数的意义。
同时在本节课上也应尽量通过数学思想的渗透，使知识形成一个完整的结构，为今后进一步学习正、负数打下基础。
设计理念：一、注重体现数学知识形成的逻辑性。
新知的形成往往是在旧知的迁移或是与旧知产生矛盾冲突的前提下形成的。
本节课我就合理采用后者的呈现形式，让学生在记录一组信息时，强烈感受到仅仅用以前学过的数已经不能清楚地表示一对相反意义的量了，于是体会到了负数产生的必要性。
并感受符号化的思想，体会到数学的简洁性。
同时通过生活经验的感知和内化，理解了负数的意义，又沟通了正数、0、负数三者之间的联系，使知识形成完整的结构。
这样的知识形成过程既符合学生的认知规律，又符合数学知识和思维的逻辑性。
二、注重体现数学知识与生活联系的紧密性。
《新课标》中提出：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
可见数学知识与生活的联系有多重要。
本节课我先结合地震引出负数，再联系南方大雪灾，让学生在雪灾的场景中对比正、负数；还让学生举一举你在生活中见到过哪些负数，唤起学生对数学知识的学习兴趣。
苏教版五年级上册数学第一单元第1课《认识负数》教案
苏教版五年级上册数学第一单元第1课《认识负数》教案一. 教材分析苏教版五年级上册数学第一单元第1课《认识负数》是小学数学教学中的重要内容，主要让学生初步理解负数的含义，掌握负数的读写方法，以及负数在实际生活中的应用。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生认识负数，体验负数的大小比较，从而建立正数和负数的概念。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的数学运算能力和一定的数学思维能力。
但在负数的学习上，他们可能存在以下难点：1. 负数的直观理解；2. 负数的大小比较；3. 负数与生活实际的联系。
因此，在教学过程中，要注重从学生的实际出发，创设生活情境，引导学生感受负数的意义，突破难点。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握负数的含义，能正确读写负数，了解负数在日常生活中的应用。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生用数学的眼光观察生活，用数学的方法解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习负数的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：负数的含义和读写方法。
2.难点：负数的大小比较和负数在实际生活中的应用。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生从实际情境中发现问题，探究问题，解决问题，培养学生独立思考和合作交流的能力。
六. 教学准备1.教师准备：提前准备教学课件、实物模型、练习题等教学资源。
2.学生准备：预习相关知识，了解负数的基本概念。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过向学生提问：“你们在生活中见过哪些数？”引导学生回顾已学的正数知识，为新课的学习做好铺垫。
接着，教师引入负数的概念，引导学生思考：“如果有一个数，比0还要小，我们该怎么表示它呢？”呈现（10分钟）教师通过展示生活中的实例（如温度计、海拔高度等），让学生直观地感受负数的意义。
同时，教师引导学生观察这些实例，发现负数的特点，并总结出负数的读写方法。
操练（10分钟）教师设计一些简单的练习题，让学生运用所学知识进行计算。
《负数的认识》教学设计
《负数的认识》教学设计【摘要】本教学设计旨在帮助学生正确理解负数的概念，提高他们对负数的认识和运用能力。
通过设定清晰的教学目标，选择合适的教学方法，安排系统的教学内容，以及设计有效的评价方式，将帮助学生更好地掌握这一知识点。
教师需要提前准备好相关的教学资源，确保教学的顺利进行。
本教学设计将对学生有促进作用，帮助他们建立起对负数的正确认识，提高数学学习的兴趣和成绩。
通过评估教学效果，不断完善教学设计，促进学生在数学学习中的进步。
通过这样的教学设计，可以使学生更好地理解负数的概念，提高数学学习的效果和质量。
【关键词】《负数的认识》、教学设计、教学目标、教学方法、教学内容、教学评价、教学资源、学生促进、完善性、教学效果、评估1. 引言1.1 《负数的认识》教学设计《负数的认识》教学设计旨在帮助学生建立对负数的正确认识和理解，提高他们的数学思维能力和解题能力。
通过此次教学，学生将掌握负数的概念、运算规则和应用技巧，使其在数学学习中更加自信和积极。
本教学设计将采用多种教学方法和教学资源，结合学生的实际情况和学习特点，设计出富有启发性和趣味性的教学活动，提高学生的学习兴趣和主动性。
针对学生的学习差异和问题，设计有效的教学评价方式，及时发现和解决学生的学习困难，提高教学效果和效率。
通过本次教学设计的完善性和实用性，将使学生在负数学习中取得更好的成绩和提高整体的数学水平，为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 教学目标设定教学目标设定是设计教学活动的起点，旨在明确教学的目的和要达到的效果。
在教授《负数的认识》这一内容时，我们应该设定以下几个教学目标：1. 让学生理解负数的概念和意义，能够用自己的语言和方式表达出来。
2. 帮助学生掌握负数的运算规则，包括加减乘除。
3. 培养学生的逻辑思维和数学推理能力，使他们能够灵活运用负数解决实际问题。
4. 激发学生对数学的兴趣和学习动力，促使他们能够持续地学习和探索数学知识。
认识负数公开课教案教学设计
认识负数公开课教案教学设计一、教学目标1. 让学生初步理解负数的意义，能够正确识别和表示负数。
2. 让学生掌握负数的运算方法，能够进行简单的负数运算。
3. 培养学生运用负数解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
二、教学内容1. 负数的定义和表示方法2. 负数的运算方法（加法、减法、乘法、除法）3. 负数在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 重点：负数的定义、表示方法以及运算方法。
2. 难点：负数在实际生活中的应用。
四、教学方法1. 采用情境教学法，引导学生从实际生活中发现负数，理解负数。
2. 采用小组合作学习法，让学生在合作中探讨负数的运算方法。
3. 采用多媒体教学法，生动形象地展示负数的概念和运算方法。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示天气预报，引导学生发现气温低于零度时的表示方法，引出负数的概念。
2. 讲解负数的定义和表示方法：讲解负数的意义，让学生掌握负数的表示方法。
3. 探究负数的运算方法：引导学生通过小组合作，探讨负数的加法、减法、乘法、除法运算方法。
4. 练习巩固：布置一些有关负数的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 应用拓展：让学生运用所学知识解决实际问题，如计算购物时的找零、计算温度变化等。
6. 总结反馈：对本节课的内容进行总结，了解学生的掌握情况，对存在的问题进行讲解和辅导。
7. 布置作业：布置一些有关负数的家庭作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评价1. 通过课堂表现、练习完成情况和家庭作业，评价学生对负数的定义、表示方法和运算方法的掌握程度。
2. 注重评价学生在实际问题中运用负数的能力，培养学生的数学应用意识。
3. 关注学生在小组合作学习中的表现，培养学生的合作精神和沟通能力。
七、教学反思1. 在教学过程中，关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学节奏和难度。
2. 针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导和练习。
3. 不断优化教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
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认识负数练习题
1.甲地海拔高度是70米，乙地海拔高度是30米，丙地海拔高度
是－10米，丁地海拔高度是－30米。（）最高，（）最低，最高的
地方比最低的地方高出（）米。
2.比0大3的数记作（），比0小9的数记作()。
3.星光小学这学期人数与上学期相比的记录是－5人，说明本学期()
了（）人；五年级这学期转进8人，可记录为（）人。
4.5℃比－5℃要高（）℃，－16℃比－5℃要低（）℃。
5.一种袋装瓜子的外包装袋上标有“500g±5g”的字样，意思指的是
这种袋装瓜子每袋重量在（）g至（）g之间。
6.填一填。
-5（）（）（）（）0（）（）3（）（）
7.如果小明向东走180米记作“+180”米，那么小云向西走240米记
作（）米。如果小红向南走86米记作“+86”米，那么王芳走“-200
米”表示她向（）走了（）米。
8.判断。
[1]+5是正数，5不是正数。（）
[2]所有的整数不是正数就是负数。（）
[3]正数都大于0，负数都小于0。（）
[4]正数都比负数大。（）
9.根据李老师6月份收入和支出的记录，用正、负数填写下表。
6月15日，李老师领取工资2600元；6月18日缴水电费145元；6
月14日买衣服650元；6月20日收到稿费250元；6月22日捐200
元给贫困地区学生；6月28日获得加班费50元；6月份日用品及伙
食费共计700元。
项目
工资
水电费
服装费
稿费
捐款
加班费
日用品及伙食费
小计
收支（元）
10.一副扑克分别有13张红桃和13张黑桃，得一张黑桃＋10分，得
一张红桃－10分。
[1]小楠得了6张黑桃，4张红桃，共得多少分？
[2]小燕抓了14张牌，得了－20分，她抓了多少张红桃，多少张黑
桃？
11、6名同学参加数学竞赛。老师将80分作为标准将他们的成绩简
记为：+3，+10，-5，0，+7，-4，这6名同学的实际成绩分别是多少？
平均成绩是多少？
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