中学政治教学参考
高中政治适用的逻辑学相关报刊
高中政治适用的逻辑学相关报刊
对于高中政治适用的逻辑学相关报刊，以下是一些建议：
1. 《中学政治教学参考》：该杂志是全国中文核心期刊、中国人文社会科学核心期刊、RCCSE中国核心学术期刊、陕西省优秀期刊，其中有多个栏目涉及到逻辑学，如“学术专论”、“学术研究”等。
2. 《思想政治课教学》：该杂志是全国中文核心期刊、中国人文社会科学核心期刊、RCCSE中国核心学术期刊，其中的“理论研究”和“教学实践”栏目涉及到逻辑学的知识。
3. 《中学政治课教学》：该杂志主要面向全国中学政治教师，提供有关政治课教学的理论和实践方面的指导和帮助，其中的“教学研究”和“教学实践”栏目也有逻辑学方面的内容。
除了以上几种杂志，还可以订阅《求索》、《学术界》等杂志，这些杂志也会刊登一些涉及逻辑学的文章。
同时，也可以关注一些政治学领域的学术期刊，如《政治学研究》、《中国行政管理》等，这些期刊中也有不少涉及逻辑学的内容。
中学政治教育教学论文题目选题参考
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中学政治教学参考审稿时间
中学政治教学参考审稿时间
中学政治教学参考审稿时间为一个月。
它是指学校、教育机构或
教材编写机构在完成教材内容撰写之后，将草稿交由相关专家进行审
稿的时间。
审稿旨在审查教材内容的科学性、准确性和合理性，确保
教材对学生的学习效果起到积极的引导作用。
审稿时间一般为一个月，以保证审稿人有足够的时间仔细阅读、审查和提出合理的修改意见，
同时也给教材编写者留出充分的修改时间。
审稿时间的长度应根据教
材的复杂程度和文字量的大小来决定，以确保每位审稿人都能对教材
内容进行全面细致的审查。
这样能够提高教材的质量，促进中学政治
教学的有效开展。
中学思想政治教学设计范文5篇
中学思想政治教学设计范文5篇捧着一颗心来，不带半根草去。
教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。
下面给大家分享一些关于中学思想政治教学设计范文5篇，希望能够对大家有所帮助。
中学思想政治教学设计范文1【教材分析】本课是人教版第四册《生活与哲学》第四单元第十二课第一框题。
本课内容主要分为两目：人的价值;价值观的导向作用。
第一目在介绍价值的基本含义的基础上说明人是社会一切财富的创造者，人的价值在于创造价值和对社会的贡献，以及对一个人的评价标准主要看他的贡献。
第二目主要介绍价值观的基本含义以及价值观的导向作用。
【教学目标】1、知识与技能：(1)掌握价值与价值观的含义。
(2)理解价值观的导向作用;理解人的价值是什么。
联系实际，说明人的价值在于对社会的责任和贡献。
(3)在占有大量感性材料的基础上，培养学生抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力。
2、过程与方法：(1)结合具体领域事物的价值，深入领会价值、人的价值及价值观等概念。
(2)搜集历史人物的先进事迹，感悟人生的真正价值所在。
(3)运用目击者的沉默和已故文人的气节事例，感悟价值观的导向作用。
(4)运用课堂讨论等形式，深化对人生价值的理解，树立奉献意识。
3、情感态度与价值观：树立在对他人、集体和社会的责任与贡献中实现人生价值的正确价值观。
【教学重难点】1.教学重点：(1)联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。
(2)理解价值观的导向作用。
2.教学难点：对价值和人的价值的含义的理解。
【教学策略】实例分析与文本解读【教学过程】一、导入新课生活中，我们时常面临着价值选择，也会产生各种烦恼与困惑。
人为什么要活着应该怎样活着人活着应该追求什么目标为了回答这些问题，我们要对人生观和价值观有个了解。
二、讲授新课(一)价值的含义教师：当同学们外出旅行时，要带哪些东西呢学生：一个小组依次回答。
教师：为什么要带这些东西呢换洗的衣物是为了干净和清洁而带的，相机是为了捕捉美好瞬间、日后的回忆而带的，杂志是为了旅途的消磨时光而带的，手机是为了通讯联系而带的，水是为了解渴，而干粮是为了充饥而带的，钱是为了购物消费，身份证是为了登记注册而带的。
中学政治教学参考 万维书刊
中学政治教学参考万维书刊
《中学政治教学参考》是一本旨在为中学生提供政治学习辅导和教学资源的书刊。
本书汇集了各个政治领域的知识点和重要概念，以帮助学生对政治科目有更全面的理解。
首先，本书将政治学科划分为几个主要的板块。
每个板块都包含了相关的知识点和案例分析，旨在帮助学生更好地理解政治原理和现象。
例如，在国家政治板块，我们将详细介绍国家制度、国家政府的组织和职能等内容。
其次，本书注重培养学生的思辨和分析能力。
在每个板块的末尾，我们提供了一些思考题和讨论话题，以鼓励学生独立思考和表达自己的观点。
通过这种方式，学生可以加深对政治问题的理解，并培养他们的批判性思维能力。
此外，本书还包括了一些测验和练习题，以帮助学生检验自己的学习效果。
这些练习题涵盖了各个板块的重点内容，旨在帮助学生巩固所学知识，并提供机会进行自我评估。
最后，本书还提供了一些有关政治学习的学习方法和学习资源。
我们介绍了一些学习技巧和学习工具，帮助学生高效学习和记忆政治知识。
此外，我们还推荐了一些相关的书籍和研究材料，供学生进一步探索政治学科。
总之，《中学政治教学参考》是一本全面、有趣和实用的政治学习资源。
通过阅读本书，学生可以更好地理解政治学科，并培养自己的思考能力和学习方法。
希望本书能够为广大中学生提供有效的学习支持和指导。
七年级政治教学设计【7篇】
七年级政治教学设计【7篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中学政治教学参考投稿须知
中学政治教学参考投稿须知
一、凡投稿者必须同时满足以下条件：
1、投稿者必须持有学校授权的《教师资格证》；
2、投稿者的投稿内容必须符合政治教学实际情况，内容必须真实可靠；
3、投稿者应提供有效的指导者身份证明；
4、投稿者必须是有经验的政治教师；
二、投稿内容要求：
1、投稿文章要求论述新颖，内容丰富，引用文献齐全；
2、投稿文章要求能够体现语言的新颖性，能够有较强说服力；
3、投稿要求具有良好的可读性，使读者在投稿后有所收获；
4、政治教学中要求围绕教学课题展开，注重“案例分析”和“改革思路”。
三、投稿审核要求：
1、文字编辑要求投稿必须具有对政治教学知识的熟悉程度，文字编辑
要具有较高的专业水平；
2、审核标准要求投稿正确地彰显了实践中政治教学探究的学习成果；
3、审核人需要证明投稿的科学性、客观性和建设性；
4、投稿文章需要审核确定是否可以发布，只有经过审核并达到要求的文章才能及时发布。
中学政治教学参考投稿经验
中学政治教学参考投稿经验
我曾经参与了一次中学政治教学的投稿经验，想和大家分享一下我所积累的一点心得。
首先，中学政治教学要注重学生的参与和互动。
我们可以采用小组讨论、辩论、角色扮演等方式，让学生们活跃起来。
这样不仅可以增加学生们对政治知识的理解和记忆，还可以提高他们的思辨能力和表达能力。
其次，我们可以将政治知识融入到实际问题中，让学生们感受到政治的实际应用和影响力。
比如，可以引导学生讨论某个国际事件的政治原因和后果，或者引导学生分析某个国家的政治体制对其社会发展的影响等等。
这样的案例分析既能够激发学生们学习政治的兴趣，又能够帮助他们更好地理解和掌握政治知识。
第三，我们还可以通过培养学生的政治意识，提高他们的公民素养。
比如，可以组织学生参观政府机构、参与模拟选举等活动，让他们亲身体验到政治对现实生活的影响和作用。
同时，我们可以引导学生从政治道德、法治意识等方面去思考和实践，培养他们的公民责任感和法律意识。
最后，中学政治教学还需要注重启发学生的思考和创新意识。
我们可以引导学生通过阅读政治文献、学术论文等材料，培养他们独立思考和批判思维能力。
同时，我们也可以鼓励学生们利用互联网等资源，开展小型研究项目，培养他们的信息获取和处理能力。
总之，中学政治教学应该注重学生的参与和互动，将政治知识融入实际问题中，培养学生的政治意识和公民素养，同时注重启发学生的思考和创新意识。
希望我的经验分享能对大家有所启发！。
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中学政治教学新理念
在新的一轮基础教育课程改革中，我们沿用了多年的教学大纲将逐渐退出历史舞台，而国家课程标准被推到前台。
课程标准作为国家对学生接受一定阶段教育后的结果所作的具体
描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标。
那么如何在教学中体现新课程理念，成为当前一线中学政治教师思考的重点。
对于这个问题，应该分成以下两个问题思考：
一、传统的中学政治教学过程
1．1教师中心主义。
在传统的政治教学中，普遍存在教师中心主义问题。
教师把课堂
当讲堂，甚至是个人上演独角戏的舞台，教师按剧本“教案”上演“课本剧”，教师是演员
兼导演，学生是观众和道具。
教学过程以教师为中心，学生被牵着走。
师生活动是以短平快的问答为主，一切按事先预定的路线推出，教学环节衔接得天衣无缝。
课毕，学生满载着麻木与标准答案走出教室。
而政治课堂上空洞的理论，干巴巴的说教令学生厌倦。
1．2教学只重结果而轻过程。
传统的中学政治教学只面向结果，而轻视甚至忽视学习
过程。
所谓的面向结果就是指教师要引导学生找寻已有的说明、已有的结论及认证、已有的答案等活动来做为教学过程的第一任务，教学效果的衡量标准也是以学生接受了多少的知识
为依据。
只重视结论、不重视过程的教学忽略了学生思维，单纯以为教学无须学生动手和动脑，只需要听讲和记忆，把知识掌握了就可以了。
于是便出现了掌握了知识却不知道知识是
如何得来的，不去研究、思考、评判和推理知识的现象。
这种枯燥乏味的背诵、题海训练，
脱离了知识的记忆、理解和运用的有机联冬．无法激发学生的学习兴趣，更谈不上学习的积极性了，使得学生越来越背离课堂。
1．3重教书而轻育人。
传统政治教学过程仅重视学生知识与技能的培养，却忽视了学
生人格的提升。
传统教学以政治学科为本位，是一种“目中无人”的教学，这种教学重教书
而轻育人，把教书与育人割裂开来，它把教书看为本职，不注重学生的道德修养和人格的形成，致使教学过程不能成为学生提升道德修养和形成良好人格的过程。
单纯强化和注重学科知识，缺少对人的生命的存在和发展的整体关怀，无法体现人存在于社会的意义和价值。
同时，以政治学科为本位的教学活动困于固定、狭窄的认识主义的框框之中，片面的要求学生对知识的识记、理解与掌握，却不重视学生在教学活动中的情绪、挫折、意志、信念等内容
的追求。
二、新课程的中学政治教学过程
2．1中学政治教学过程的本质。
新课程的提出彻底改变了过去那种强调教学就是单纯
传授知识的老观念，把教学过程的实质变为如何体现人的生命价值，把课堂教学的活动拓展为讨论、合作，体现了个人与集体及社会的不可分割性。
超越了传统的教学过程就是传授知
识的认识。
首先，新的教学过程认为，教学过程教学是掌握政治学科文化知识和技能的过程，
也是理解生命存在的价值和意义的过程。
不是单纯的认识，更是实现生命意义的过程，是展现人生命价值的过程，是体验对生命内涵的过程。
其次，教学过程的表现形式是师生沟通互动，合作完成教学任务。
就是学生和教师互相交流、互相沟通、互相合作、集思广益共同完
成教学目标。
教师学生及时有效的沟通交流、互助合作的目的就是让教师的人格魅力和学生
的人格精神在教学过程中非常好的相遇，以达成教师的“教”与学生的“学”的有机统一。
最后，这种互助合作式的教学过程，在课堂教学中表现为平等的师生对话。
平等的对话，不单是教学的活动方式，也是师生关系是否和谐融洽的表现形式。
对学生来说，互助合作就意味着心灵的敞开，个性的张扬；对教师来说，互助合作就意味着上课不仅仅是单纯的传授知识，更是一种精神的对生命的理解和对待，不单单是关注事物现象，更是要关注现象的实质，关注社会，关注人类，关注人类与社会与世界能否和谐共同发展。
2．2新课程教学过程的操作
2．2．1发挥教学在课程建设中的能动作用，变“教课本”为“用课本教”。
首先要对
课本内容进行必要的增删。
任何一种课本，特别是国家同意审定的课本，其一般性、普遍性
是否有利于我们的学生发展，往往需要我们根据具体的学情、教情，进行本土化、校本化的改造，该舍的舍去，该加的加上，不能照本宣科。
其次要据本地的资源和环境，对教学内容
加以改造。
尽管目前的政治教材在编写中尽可能地选用了我国大部分地区都可能有的材料，
但对于有些地区来说，仍然存在不适应的问题，或者有更好的替代材料。
2．2．2建立教学相长、交往互动的师生关系，变“传话”为“对话”。
教学过程实现
的主要形式是师生交往互动，这种交往互动的教学过程，在课堂教学过程中的表现就是平等
对话。
要实现真正的对话，教师要做到：首先，要确立师生双方的主体地位。
新的课程观认
为，教学过程中的师生关系不是知识传递的关系，而是有着共同话题的对外关系，在对话中师生进行着知识为智慧的交流、精神为意义的沟通，师生双方都是完整的人，以整体的人格相互影响。
在新型的师生关系中，师生不是单纯的教与学的关系，支配与被支配的关系，而是在教与学的过程中共同提高的过程，实现人格交融的过程。
其次，师生相互尊重和理解是对话的基础。
教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，在这种关系中，师生互相尊重、
互相信赖、互相激励，尤其是教学充分尊重学生的个性差异，对学生的个性给予理解和肯定，对不同的学生要做到一分为二的看待，教师对学生不要单纯空洞的说教，要倾听学生内心的真实想法、真实的意愿，要做学生的倾听者。
教师要为学生展现个人独特的个性提供一个空
问，让学生有一个能够展示自我的平台，让不同生命的价值都能够得以实现。
最后，教师还
要对学生进行积极的思想引导和价值示范。
在师生平等沟通互助合作的过程中，教师的思想引导是至关重要的。
没有这种引导，学生就有可能会偏离主题，甚至产生负效应。
教师的示范作用、合作品质等对学生都会产生重大的影响。
公务员之家:
2．2．3加强书本知识，同生活与实践经验的联系，从“书中学”到“做中学”。
教育
的长远利益要注重学生的终身发展，不能单看的成绩。
学生学习的态度与方法起着至关重要
的作用。
靠死记硬背和题海训练得到的高分与学生自主探究掌握学习方法与技能取得的高分
决不是一个层次上的，含金量也绝不是一样的。
教师要逐步培养学生根据已有的知识和经验，
学会独立思考和自己动手，要求学生亲身经历，亲自实践。
在实践中检验真知，实现理论与
实践的有机结合。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，说的也是这个道理。
2．2．4注重学生素质的深层建构和整体提高，变“教书”为“铸魂”。
新课程要求我
们围绕“一切为了每一位学生的发展”这一核心理念，以人为本，服务与人的全面健康发展。
所以，首先我们要关注每一位学生。
每一位学生都有自己的思想，都有自己的尊严，都是自己的理想。
我们作为教育工作者对学生应该有最起码的尊重。
其次，关注每位学生的情绪生活和情感体验。
传统教育只注重学习结果，不重视学生的学习方式、学习过程。
欢乐愉快的
教学过程中的学生在课堂上是兴高采烈、其乐融融、非常有积极性的。
枯燥乏味的教学课堂上的学生则是一种冷漠呆滞、愁眉苦脸、非常消极的态度。
这是我们必须要关注的。
同时还
要求我们必须因人施教、用心施教。
2．2．5形成充满生命力的课堂体系，建构开放、充满活力、促进学生全面发展的教学
模式。
首先是要围绕教学大纲和教学计划，根据本地的实际教学情况和教学水准来确定教学
任务，根据学生的层次制定适宜的方式方法。
突出师生活动的多样性，教师与学生的组合、
学生与学生的组合等以多种教学手段来提高教学。
其次是教师努力把教学课堂转变成学生自
主探索未知世界的场地。
新课堂以引导学生运用所学知识自主探究和解决问题为目标，在解决实际问题的过程中，引发学生对运用知识的反思与归纳，激发学生对新知识的渴求。
这种开放式建构知识的学习过程充满了活力，极大地促进了学生的全面发展，学生的学习方式发生根本性的变化：变重知识的接受为重综合能力的探究性学习；变单一的认知性学习为多维体验性学习；变机械决定性学习为互动的交往性学习。
学生把学习当成一种精神享受，当成自己建构知识的过程。
最后是让学生在每一堂课都能产生美好的生命体验。
教师要把那些能落实三维目标的因素和不可测得的事件作为课堂进一步展开的契机，要让学生在学习过程中产生美好的生命体验。