论大学学科建设与人才培养
论 大 学 学科 建 设 与人 才 培 养
肖慎 华
（ 南京农业大学 ， 江苏 南京 ２ １ ０ ０ ９ ５ ）
摘要 ： 培养人才是大学学科建设 的重要任务 ， 教学和科研是大 学学科 育人 的两大支柱 ， 实现 两
者的 融合 是提 高学科 育人 质 量的 关键 。 大学 学科 建设 要 坚持 育人 为本 ， 必 须转 变学科 建设 习 惯思 维 ， 建立科 教 融合 机制 ， 推行研 究性教 学， 构建师生学术共 同体等 ， 促进 科研 与教 学的融合 。
社会 服务 和 文化 传承 创新 的重要 载体 ， 因此学 科建 设 才 的 职业学 校 ， 只是 在有 限的意 义上 可 以说它是 为 学 成为 大学 建设 与 发展 中具 有 战 略意义 的基 础性 工 作 。 习本身 的概 念 而存在 的 。大 学在 满足 专业 、 教会 和 政
＿ ２ Ｊ 。中世 面对来 自政府和社会各方面 日益增长的多元化需求 ， 府对各种人 才的需要 的过程 中不断发展” 大学学科建设迎来 了社会发展所提供 的大量资源支 纪 大学一 般设 有 文 学 、 法学 、 医学 、 神 学 四个 学 科 ， 这 持 并 得到 了前 所未 有 重视 ， 但 我们 也应 思考 ， 大 学 学 些 学科 主要 就是 指人 才 培养 的专 门领域 ， 是 基 于人才 科 建设 的根本 任 务 是 什 么 ？实 现 这 一 根 本 任 务 的 着 培养 而设 立 的 。 力 点何 在 ？如 何将 其 落实 到学 科建 设 实践 中？ 其次 ， 从大学学科拓展 的职能来考察。１ ９世 纪 培 养人 才 ： 大 学 学科建 设 的根本 任 务 之前 ， 即使是 在宗 教 改革 和启 蒙运 动发 生 的 １ ７ 、 １ ８世 大学 与学 科 密切 相关 ， 大 学发 展 的历史 实质 上 就 纪 ， 大学 的发 展都 是 比较 缓 慢 的 ， 尤 其 是 在 教学 方 面
高等农 业教 育 ， ２ ０ １ ５ — ２ ， ２ ： ６ ９ － ７ １
Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ａｇ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ， ２ ０１ ５— ２， ２： ６ ９— ７１
Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． １ ３ ８ ３ ９ ／ ｊ ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． ｈ ａ ｅ ． ２ ０ １ ５ ． ０ ２ ． ０ １ ７
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４ — ０ ９ — ２ ４ 作者简介 ： 肖慎华 （ １ ９ ６ ３一） ， 男， 动物科技学 院， 馆员 。研究方 向 ： 图书情报 ， 高 等教 育管理 。
■ 教育教学管理 Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ａ Ｎ Ｄ Ｔ Ｅ Ａ Ｃ Ｈ Ｉ Ｎ Ｇ ＭＡ Ｎ Ａ Ｇ Ｅ ＭＥ Ｎ Ｔ
洪 堡将 以及 哲学 的教 育 上取 得 了辉煌 的成 就 ， 但 由于 没有 形 中的学科 又 承担起 了科学 研究 的职能 。不 过 ， 成 基 于学 科 的 固定 的学 习制度 ， 因而真 正 意义上 的大 科 学研究 引入 大 学 的动 因 ， 是 把科 研作 为人 才培 养 的
学 也就 无 法形 成 。“ 只有 在 １ ２世 纪 和 １ ３世 纪 ， 世 界 手段 ， 作 为提 升教 师水 平 和获得 教 学 内容 与 方法不 断 上 才 出现 了我 们非 常 熟 悉 的有 组 织 的教 育 的 一 些 特 改进 的源 泉 。洪堡 认 为 ， 只有将 教学 和科 研结 合起 来
关键词 ： 学科建设 ； 科教融合 ； 人 才培养 ； 师生学术共 同体
中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ０ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ０ ０ ２ — １ ９ ８ １ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ２ — ０ ０ ６ ９ ． ０ ３
பைடு நூலகம்
学科 是 大学 的基 本构 成单 元 ， 是 大学 教学 、 科研、 方 面 的人才 需 求 。 “ 这 时 的 大 学 主要 是 培 养 专 业 人
一
、
是 一部 学 科发 展史 。 自中世纪 大学 产 生 以来 ， 随着 社 存 在不少 问题 。德 国学 者 卡 尔 ・伯 克 将 其 描 述 为 ，
会经济 、 科 技 以及 高 等 教 育 的 发展 ， 大 学 学 科 建 设 的 “ 旧有 的知 识 并 没 有 增 加 ， 而是被一再 重复 ， 变 得 越 内涵 不断 丰 富 ， 但培养人 才 （ 或者说育人 ） 始 终 是 大 来越 泛 、 越来 越滥 。人 们 老想永 远 在一 块 土地上 收 获
征， 即 由系科 、 学院、 课程 、 考试 、 毕业 典 礼 和学位 组成 才 能有利 于 学生形 成 良好 的思 维 方 式 以及 高 尚 的 品 ９世纪 中后 叶 ， 随着 美 国赠 地 学 院 的兴 起 ， 大 学 的教育体系” 。不难发现 ， 学科 的组织化是最初大 格 。１ 学 得 以形 成 的 内在 条 件 。但 从 中世 纪 大 学诞 生 的 外 学科 在 突 出科 研 和教 学 职 能 的 同时 又 扩 展 了直 接 服 部原因看 ， 则是源于社会对法律、 医学 、 神学和艺术等 务社 会 的职 能 。但 美 国大 学 依 然 把 人 才 培养 作 为 学
学 学科 建 设 的根本 任 务 。
庄稼 ， 可是 既不 耕地 又不施 肥” 。这 种 状 况 直 到
首先 ， 从 最初 大 学 中学科 的设 立来 考察 。一般 认 １ ８ １ ０年 德 国柏林 大学 的诞 生才 得 以改 变 。作 为柏 林 为， 现 代 意义 上 的大 学发 端于 中世 纪 的欧洲 。在 中世 大 学奠基 人 的洪 堡 反对 大学 将 传 授 知 识 作 为 主要 职 纪大 学产 生 之前 ， 虽 然 古 希 腊 和古 罗 马 在法 律 、 修 辞 能 的做法 ， 强 调 大 学必 须 开展 科 学 研 究 。至 此 ， 大 学
以重点学科建设为依托+加强大学生科研创新能力的培养
ｃ ａｉ ｏ ｐ ｕ ｄｔ ｅｔ ｓａ ｍ ｏ ａｔｒｓａｃ ｕ ｊｃ ｆ ｒ ｔ ｅｃｍ ｏｎ ｌｎ ｉ ｎ ｉｐ ｒ ｎ ｅｅｒｈｓｂｅｔ ｒ ｅ ｖ ａ ｔ ｏ
ｔ ｅ ｒｆ ｒ ｎ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｆ ｈ １ ｔ ｅ ｔ ｒ ｉ ｈ ｒ ｈ ｒ ａ ｙ ｈ ｅｏ ａ ｄ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ｅ２ ｓ ｎ ｕ ｙ ｈ ｇ ｅ ａ ｍ ｏｔ ｃ ｐ ｍ ｃ ｅ ｕ ａ ｉｎ ａ ｅ ｎ ｔ ｅ ｐ ｏ ｉ ｃａ ｅ ｉｃｐ ｉ ｅ ｃ ｎ ｔｕ ｔ ｎ ｄ ｃ ｔ ．Ｂ ｓ ｄ ｏ ｈ ｒ ｖｎ ｉｌｋ ｙ ｄ ｓ ｉ ｌ ｏ ｓｒ ｃ ｉ ｏ ｎ ｏ ｉ ｕ ｃ ｏ ｌ ｕ ｃ ｏ ｌｄ ｖ ｌｐ ｈ ｂ ｌ ｙ ｏ ｎ ｅ ｇ ａ ｕ ｔｓ ｎ ｏ ｒｓ ｈ ｏ， ｒ ｓ ｈ ｏ ｅ ｅｏ ｓｔ ｅ ａ ｉ ｔ ｆｕ ｄ ｒ ｒ ｄ ａｅ ’ ｏ ｉ ｒ ｓ ａ ｃ ｎ ｖ ｔ ｎ ａ ｉ ｔ ｈ ｏ ｇ ｏ ｔ ｈ ｅ ｉｃｐ ｉ ｅ ｃ ｎ － ｅ ｅ ｒ ｈ ｉ ｏ ａ ｉ ｂ ｌ ｙ ｔ ｒ ｕ ｈ ｕ ｅ ｋ ｙ ｄｓ ｉｌ ｏ ｓ ｎ ｏ ｉ ｔ ｎ ｔｕ ｔ ｎ ｃ ｍｐ ｅｅ ｙ ｂ ｐ ｎ ｎ ｐ ｃ ｌ ｇ ｔ ｄ ｎ ｓ ｅ ｏ ｄ— ｒ ｃ ｉ ｏ ｌｔｌ ｙ ｏ ｅ ｉｇ ｕ ｏｌ ｅ ｓｕ ｅ ｔ’ｓ ｃ ｎ ｏ ｅ ｃａ ｓ ｌｓ．
第 二课 堂等几个方 面 ， 断加 强药学专业本科生科研 创新 不
能力 的培养 。
４开拓第二课堂， 加强本科生科研创新实践
学科发展需要高水平 的科研成果 和论 文 ，而科研 仅靠
１加强高学历人才队伍建设 ， 不断提高本科生科研 教师队伍是不够的 ，科研队伍 中应活跃着一大批研究 生和 创 新意 识 高年级本科生 。吸收本科生参加科研工作 ， 不仅可能 ， 而且
学科建设的内涵及思考
课程建设中需要思考的问题
• 英语专业评估一级指标第4项内容 • 教学内容与管理（计划、课程建设、课外活动、
质量控制）： --- 专业教学总体计划、课程大纲、教学内容与课程
体系改革、课程设置、教材选用、教学方法与教 学手段、高职称教师开课情况、组织用外语开展 的各种活动和竞赛、教学规章制度的建设与执行、 教学环节的监控、教学评估与检查措施
三、基本条件建设
• 英语专业评估一级指标第3项内容
• 教学资源（设施、资料、资源、交流）:
--- 教室、语言实验室、多媒体教室、专业图 书总量、与本科相关的国内期刊、供教师 查阅的国外学术期刊、每年平均购置的与 本科相关的国外原版图书、网络设备、培 养学生通过网络获取信息能力的措施、外 教聘用、与国内外院校合作项目。
学科建设的内涵及思考
学科建设的意义
• 学科是高等学校赖以生存和发展的基石， 代表着学校的实力、特色和水平。学科建 设是学校建设的核心，是教学、科研、高 层次人才培养和教研创新的重要基地，处 在学校各项工作的龙头地位。
• 加强学科建设对于提高教育质量和科研水 平，形成办学特色和优势，增强办学实力， 具有极其重要的意义。
课程建设中需要思考的问题
• 英语专业评估一级指标第5项内容： • 教学效果（学生基本功、知识、能力、素质、就
业）： --- 外语听说读写译的基本功、对外语专业知识的掌
握、毕业论文、在与外语有关的比赛中获奖情况、 思想道德修养和心理素质、与本专业相关的知识、 与本专业相关的社会实践活动、近三年就业率、 社会评价。
人才培养中值得思考的问题
1) “经院式”与“复合型”人才培养模式的矛盾 • “英语+专业”：1+1=2？或1+1<1？ • 文秋芳指出：“复合”并非不同的学科知识的简单相
论师资建设对高校教学和人才培养的重要性
论师资建设对高校教学和人才培养的重要性作者：段旭赵洋毅来源：《课程教育研究》2019年第12期【摘要】高校教师队伍建设一直以来都是高等教育改革和发展的核心环节。
高素质的教师是教育发展的第一资源，针对西南林业大学的师资队伍的情况，通过总结学校师资建设过程中的现状及国内高校普遍存在的共性问题，提出新时期高校师资队伍建设和改革方向的一些建设性对策和建议。
【关键词】师资建设高校教学人才培养【基金项目】2018年西南林业大学教育科学研究课题“基于专业评估下的西南林业大学专业发展研究与实践”（QN201810）资助。
【中图分类号】G645.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0006-01一、学校师资现状1.专业设置学校本科专业总数达89个，涵盖9个学科门类，目前本科专业布局结构见图1：图1 各专业学科门类比例学校有博士学位授权一级学科点3个，博士学位授权二级学科点（不含一级学科覆盖点）0个；硕士学位授权一级学科点11个，涵盖农学、工学、艺术学、理学、管理学共5个学科门类。
学校有国家一级重点学科0个，国家二级重点学科0个，国家重点（培育）学科0个，省部一级重点学科6个。
2.在校生规模学校目前全日制在校生总规模为18277人，2016～2017学年本科在校生16480人（一年级3748人，二年级4544人，三年级4408人，四年级0人，其他3780人），本科生数占全日制在校生总数的比例为90.17%。
3.师资与教学条件注：生师比=折合在校生数/折合教师总数（折合教师总数=专任教师数+外聘教师数×0.5+直属医院具有医师职称的医生人数×0.15+非直属附属医院人员×0.5×0.15）由上述数据可见学校职称结构分布合理，中青年教师成为学校发展队伍的主要力量，从职称结构总体上来看，教师队伍处于稳定均衡型，有利于促进学校教师的后期培养及师资队伍建设发展。
研究型大学的建设与发展研究
研究型大学的建设与发展研究随着社会和科技的发展，人们对高等教育的要求越来越高。
研究型大学作为高等教育的最高水平和最高形式，具有着重要的地位和作用，越来越受到各方关注。
研究型大学的建设和发展，已经成为一个国家的大事业，而且也是很多国际知名大学的共同追求，本文将从几个角度来探讨研究型大学的建设与发展研究。
一、基础建设与投入1.科研平台建设：研究型大学的科研平台是其重要的支撑点，需要注重基础设施的建设。
要建好实验室、图书馆、计算机中心、科技园区等，以便科学家进行高水平研究活动。
此外，还要注重软环境的建设，包括加强师资队伍的建设，提高教师和学员的科技知识和技能水平。
2.资金投入：研究型大学的建设和发展需要巨额资金的支持，除了依靠国家和地方财政的拨款之外，更需要争取各种有利条件，如企业赞助、专项基金、捐款等。
此外，还要通过综合资源整合和优化配置的方式，实现资金的有效利用和管理。
二、学科建设和人才培养1.学科设置与优化：研究型大学要发挥其研究优势，就需要注重学科设置和优化。
建立符合国际标准的学科体系，并且发挥学科群的协同效应，以更好地推进多学科交叉融合和跨学科研究。
2.人才队伍培养：研究型大学的人才培养是其重要工作之一。
要培养育创新型人才，学院要建立科技创新人才选拔、培养、保障和激励机制。
此外，学院应该注重培养能够胜任国家战略需求的人才，特别是对于前沿基础学科、应用基础学科、重复以上的新兴学科和紧缺学科应当用人政策实行“激励补贴”，引进优秀人才。
三、国际合作和社会服务1.国际双边交流：应该积极促进国内高校与国外知名大学的合作交流，探索国际合作模式，实现资源共享和互补发展。
同时，要优化学科布局，发挥优势学科在国际化合作中的作用，既有利于与国际科研前沿接轨，又有助于拓展国际市场。
2.社会服务：作为人才和技术创新的重要源泉，研究型大学应当注重扩大与社会的联系和服务。
要积极参与社会服务和社区发展，服务地方产业和区域发展，为促进国家经济发展做出更大的贡献。
专业建设存在问题及改进建议
专业建设存在问题及改进建议一、前言专业是高校教育的核心，专业建设的质量直接关系到高校人才培养的质量。
然而，在现实中，专业建设存在不少问题，影响了高校人才培养的质量和效果。
因此，本文将从多个角度分析专业建设存在的问题，并提出改进建议。
二、教学体系不完善1.课程设置单一当前，许多高校开设的课程设置比较单一，缺乏多样性和创新性。
这使得学生在学习过程中缺乏足够的选择权和自主性，容易导致学生对所学知识失去兴趣。
2.教学方法陈旧传统的教学方法已经无法满足当代大学生的需求。
然而，在一些高校中，仍然采用老师讲、学生听、死记硬背等传统教育方式进行授课。
这种教育方式不能激发学生的主动性和创造性。
3.缺少实践环节许多专业缺少实践环节或者实践环节设置不合理。
这使得学生在毕业后面临实际工作时无法胜任。
三、师资队伍不够强大1.师资水平不高一些高校的教师水平不高，教学能力和科研能力都较弱。
这会影响到教学质量和专业建设的发展。
2.缺乏优秀的青年教师由于一些高校对青年教师的培养和引进不够重视，导致一些优秀的青年人才流失或者没有得到充分发挥。
四、学科建设滞后1.学科结构不合理当前，许多高校的学科结构存在问题，例如某些重点学科过多、某些新兴学科过少等。
这会影响到专业建设和人才培养。
2.研究方向单一在一些高校中，专业研究方向比较单一，缺乏多样性和创新性。
这使得人才培养难以适应社会需求。
五、改进建议1.完善课程设置应该加强课程设置的多样性和创新性，让学生在选择课程时有更多的自主权。
同时，应该注重实践环节的设置，并且与实际工作相结合。
2.改进教学方法应该采用多种教学方法，例如案例教学、讨论式教学等，激发学生的主动性和创造性。
同时，应该注重信息技术在教学中的应用。
3.加强师资队伍建设应该注重培养和引进优秀的青年教师，并且加强对教师的培训和评价。
同时，应该提高教师的待遇和职业发展空间。
4.优化学科建设应该合理调整学科结构，注重新兴学科的发展。
大学生对新时代人才强国战略心得优秀
大学生对新时代人才强国战略心得优秀新时代是一个充满机遇和挑战的时代。
作为即将走入社会的大学生，我们肩负着培养成为建设和发展祖国的栋梁之才的重任。
党中央提出的人才强国战略为我们指明了前进的方向，我们应该在新的征程中不断锤炼自己，实现个人与国家的共同发展。
在本文中，我将分享我对新时代人才强国战略的心得体会。
一、树立正确的人才观人才是国家的栋梁，我们要树立正确的人才观，认识到每个人都是人才，都有独特的才能和潜力。
人才强国战略要求我们充分发挥每个人的优势，为国家的发展贡献力量。
因此，不论是科技创新、文化艺术还是其他领域，我们都应该尊重每个人的选择和发展方向，鼓励多元化的人才培养和发展。
二、加强学科建设和专业发展为了培养出更多具有专业知识和技能的高级人才，我们需要加强学科建设和专业发展。
作为大学生，我们应该在学习中努力提高自己的专业水平，不断追求创新和突破。
同时，我们也应该关注不同学科之间的交叉融合，培养自己的多学科综合能力，并参与到创新型项目中，提高自己的实践能力。
三、注重实践教育和社会服务大学生应该注重实践教育和社会服务。
实践不仅是学习的延伸，更是提高自己综合素质的重要途径。
我们应该积极参与各种实践活动，通过实践锻炼自己的能力，增强解决实际问题的能力。
此外，积极参与社区和公益活动，为社会做出自己的贡献，体现人才强国战略的社会责任。
四、培养国际视野和跨文化交流能力在全球化的时代，培养国际视野和跨文化交流能力成为了人才培养的重要方向。
大学生应该关注国际形势和全球资源的配置，加强对国际社会的了解和理解。
同时，积极参与国际交流活动，提高自己与不同文化背景的人交流合作的能力。
通过与国际社会的接轨，我们能够更好地适应全球化时代的挑战和机遇。
五、不断学习和提升自我的意识作为人才强国战略的实施者，我们要保持积极向上的学习态度，不断提升自我。
学习是人才成长的基石，只有不断学习和更新知识，我们才能跟上时代的步伐并保持竞争力。
高校高层次人才引进与培养探析
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管理科 学
提高档案管理 人员素质， 做好档案管理 科学化
吕晓男
（ 尔滨 儿 童 艺术 剧 院 ， 龙 江 哈 尔滨 １ ００ ） 哈 黑 ５ ０ ０
摘 要： 随着社会的进 步， 档案管理在经济建设和社会各项事业 中的作用凸显 ， 日益受到广泛的关注 ， 求人 员素质 高、 备先进、 且 要 设 网络建设 完备 ， 建立合理有效的、 可操作性强的方案 ， 推进档案 管理的规范化 、 标准化 、 信息化进程 。 关键词 ： 档案 管理 ； 员素质 ； 学化建设 ； 人 科 存在的问题 ； 解决方法 档案是人类智 慧的源泉 、 是社会 文明的思想宝库 、 是科 学研究 的全部过程 ， 使档案工作 逐步规范化 、 统一化 ， 以获得最佳 的工作秩 的重要资料 、 是社会文 明进步的重要标志 。 随着时代的发展 ， 档案管 序和社会效益 ； 息化管理就是在文件 的起草 、 信 签发 、 催办 、 归档等 具有方便修改 、 复制 、 查 理在 经济建设和社会各项事业 中的作用 凸显 ， 对档案管理也提 出了 运作过程是在计算机 和通讯线路 中进行的 ， 更 高的要求 。同时不断提高档案管理人员整体素质 ， 意义深远而 询 、 其 储存 的特点 ， 没有草稿 与印稿 、 与副本 的差 异 ， 现文件 与 正本 实 重大。档案管理科学化已成为适应社会信息化发展的基本途径 ， 档案的统一 。 是 全面提升档案工作为社会 服务能力 的必然选择 。 ３档 案管理科学化 的目的 １提高和强化档案管理人员的整体 素质 ， 逐步适应和实现档 案 档案科学化建设 的最终 目的就是加 强档案信 息资源 的合理 配 置和科学管理 ， 使档案信息资源实现规范化 、 数字化 、 标准化 、 系统 管理现代化 在新形势下 ，档案管理人 员整体素质关 系到档案管理的成败 ， 化 、 网络化。 管理科学化可采用的模式有很多 ， 适合本行业特点的模 意义十分重大。因此经常进行专业技能培训 、 严格考核 、 优胜劣汰 ， 式是最 佳的选择 ， 前 国内档案管理信息化建设 通常的做法是在建 目 是提高档案管 理人 员整体素质 、 好档 案管理工作 、 做 提高档案服务 设计算机 、 网络硬件平 台的同时 ， 逐步实现档案 的规范化 、 纸化 、 无 质量的根本保证 ， 也是逐步实现档案管理科学化的重要途径 。更新 安全化管理 。 档案管理人员 的思想观念 、 提高档案管理人员 的管理水平及信 息技 ４档案管理科学化的关键 术素质 ， 全面提高档案管理人 员的素质 ， 步适 应和实现档案管理 逐 新技术革命 的到来 ， 机 的广泛应 用 ， 档案领域 进入 电子 计算 使 现代化。 时代。要求人员 素质越来越高 、 设备更新要快 、 网络建设完备 。随着 １ 档案工作人员应具备 的素质 ． １ 计算机信息管理 网的建立 与发展 ， 电子档案的使用越来越广泛。为 为适应新 时期档案管理工作 ， 档案工作人员必须具 备较 高的政 保证数据的可靠性和通用性 ， 需要按照信息管理部门的统一要 求进
学科建设和专业建设【精选文档】
学科建设与专业建设的关系学科建设是围绕提高学科水平所做的一系列基础性工作，它是一个系统工程。
是集学科方向、学术队伍、科学研究、人才培养、学术交流于一体的综合性建设，是教学、科研和人才培养的结合点。
在学科建设中,学科方向的设立、凝聚无疑是学科建设的首要任务，无论是宏观的学科结构和布局的调整和优化,还是从某一具体学科或学科群的建设，特别是学科内涵的丰富、更新等,都是如此.学科队伍建设是学科建设的关键，在一定意义上,学科方向的正确确立和推进完全有赖于能够审时度势的优秀学科带头人及其相称的学术梯队或团队；资金的投入和基础设施的建设，是学科建设的重要物质基础，有时直接影响到学科的整体实力和竞争力的提高；学科的制度建设，包括学科的学术氛围和学术交流、学科的创新和推进学科交叉合作的机制和体制的建设,学科的文化建设、学术规范和学风建设等。
学科建设是从学术角度，通过科学研究来提高学科的水平和人才培养质量，促进学科、专业和教学的发展,学科建设侧重于科学研究，侧重于科研水平的提高和创新人才的培养.专业建设是一项直接影响地方本科院校招生、学生培养及毕业生就业方向的教学基本建设.它以社会经济发展及产业结构调整的需要为导向，以人才培养模式和课程建设为核心，以提高本、专科教学质量为目标。
专业建设涉及多方面的内容,包括制定专业培养目标和规格、确定专业设置、制定专业教学计划、教材建设及教学改革等。
这些内容都是学科建设所代替不了的,因为它们不属于学科建设的范畴。
因此，学科建设代替不了专业建设。
学科建设与专业建设的相通之处在于两者包含的要素大致相同:师资、设备、实验与实习基地、科研、经费等。
两者可以相互促进，共同提高。
学科建设是专业建设的基础，专业建设必须以学科建设为依托,没有高水平的学科，就不会有高水平的专业和高质量的教学，学校的专业建设也就无从谈起，学科建设的水平越高，专业发展的后劲就越大。
但是，专业建设毕竟不同于学科建设，一个专业需要若干学科的支撑科纵向和横向发展。
以学科建设为龙头,全面提升我校办学水平
以学科建设为龙头，全面提升我校办学水平——立信学科建设工作会议主报告唐海燕各位领导、各位老师，同志们：今天，我们在这里隆重召开上海立信会计学院第一次学科建设工作会议。
这次会议同时也是我校2006年学科建设年的总结大会，会议将分析我国财经类高校在国家“十一五”时期的发展机遇，特别是上海财经类高校在上海“四个中心”建设和努力实现“四个率先”以及加快发展先进制造业和现代服务业当中的发展机遇。
总结近几年来我校学科建设的工作，特别是要分析存在的问题和不足，重新梳理我校的学科发展定位，学科建设布局和学科发展思路，研讨今后一段时期我校加强学科建设的新举措，全面带动和提升我校办学水平和创新型人才培养工作，更好的为上海经济建设和社会发展服务。
下面，我代表学校党委和行政谈四个方面的意见，供大家讨论。
一、学科建设在我校建设和发展中的地位、作用和意义（一）正确认识几个概念1、什么是学科学科是指以特定的知识体系为基础而形成的集知识的传授与创造功能于一体的相对独立的、学术组织系统。
2、学科和大学的关系大学的使命是秉承传播、再阐述和教程已有的知识，提供探索真理的氛围，发现和产生新的知识，也就是说，大学应该是培养探究精神和独立思考本领，使学生获得终生学习能力的场所。
因此，学科是大学构成的基本元素，学科性是大学区别于其他社会组织的基本特征。
大学如果淡化了甚至丧失了学科性，大学也就失去了存在的社会价值。
3、学科建设及其在大学发展中的地位学科建设是指在科学理念指导下的围绕特定领域的知识体系和学术组织系统的建立、发展和完善而展开的全部行为和过程的总和。
学科建设是高校人才培养、科学研究和社会服务的平台和载体。
学科建设既影响和体现高校的办学水平、办学特色、学术地位和核心竞争力。
高校学科水平是高校质量和水平的主要标志。
因此，学科建设是高校建设和发展的龙头和统领。
在高校的整体建设中，要坚持以学科建设为主线，以重点学科建设为核心。
抓住了这个龙头，抓住了这条主线，抓好了这个核心，就抓好了大学建设和发展的纲，纲举目张，带动学校其他各个方面工作的全面展开。
应用型本科教育人才培养目标与课程体系建设
应用型本科教育人才培养目标与课程体系建设汪禄应摘要：应用型本科院校人才培养目标是造就工业化向信息化时代转型和发展过程中各行各业急需的各类应用型、行业特色型人才。
这种人才主要不是“学问家”，而是熟悉现代科学知识、管理知识，掌握当今各类应用能力的高级专业人员。
为适应这一人才培养目标，应用型本科教育应尽快走出传统的培养学术型、研究型人才的学科系统化课程模式，建立应用型、实践型课程体系。
关键词：应用型本科院校人才培养目标课程体系建设一、应用型本科教育人才培养目标的基本认识应用型本科教育人才培养目标的认识和把握，不仅涉及到我们对高等教育本质的理解，涉及到我们对高等教育发展趋势的把握，同时也关联到我们对于我国在21世纪全球发展战略地位的认识和把握。
1.高等教育的本质要求应用型院校应注重培养学生的科学探究精神早在19世纪，柏林大学的创办者洪堡就主张：高等教育的实质在于引导学生对科学进行自由的研究和探索，教学与研究应当在高等教育机构中做到有机结合。
而几乎在同时，拿破仑对法国高等教育的改革则恰恰相反，他把高校当作主要传授实用知识和技术的场所，最终它们的主要职能全都归结为教学。
为此，法国付出了相当大的代价。
因为高校被认为主要是发展专门实用技术，培养各种专门和职业人才的场所，对实用和效用的追求便完全压倒了对知识和真理的探索。
虽然法国在一段不长的时间内一度成为强大的军事大国，但其发展缺乏后劲，很快就丧失了在军事、技术上的优势。
就中国来说，在京师大学堂创办之前的30多年间，“专门教育”一直是高等教育的主要任务。
直到20世纪初，才有了蔡元培等对高等教育本质的一系列比较清晰的论述。
蔡元培认为，在高校，“学必借术以应用，术必借学为基本，两者并进始可”[1]。
因此，我们认为，高校应在上述两方面都有所作为。
既要“术”，也要“学”；既要讲教学，也要讲研究；既要抓科技的应用，也要抓基础理论的研习和探讨。
作为“应用型院校”，自然侧重于“术”，侧重于“教学”，侧重于“科技的应用”。