国立台湾师范大学教育评鉴与发展研究中心
台湾“大学评鉴”述评
提供评 鉴服务 ；
接 受评 鉴委托 ；
发展 各类学 门国际认 证机 制； 办理台湾大学暨技专校 院各类 评鉴及考核工作 ； 其 它符合本 中心设立 宗 旨之 相关公益性教育事 务 ； 执行 政府委 办评鉴工作 ，提 升高教质量 ； 结合 产官学资源和力量 ，开 发评 鉴业务 ；
“ 师资、教 学、研 究”进行评鉴 。校务评鉴 的整个组织架构如 图１１ ．。
大学 （ 学术版） ２０年第１期 ０９ ０
８ ３
教育行 政部 门
Ｉ
Ｉ社团 法人台 湾评鉴协会 Ｉ
ｌ
指导委员会
ｌ
评鉴委 员会
Ｉ
ｌ
Ｊ
策略 识 ；
提 供评 鉴咨询服务及办 理评 鉴事务 ； 举办有关 评鉴之学术及研讨会 议； 办理相关 评鉴执行辅导事项 ； 从事其 它有关评鉴 的事项 ； 由台湾学 术界、企业界从事相 关事务人 士共 同组 成，致力发展 公开、透明、合
界公信力 的专业 评鉴 团队来辅 导并鼓 励
图１ ２台湾大学 系所评鉴组织架构 —
两次 不 同类 型的评 估 ，除内容 各有侧重外 ，其 主要不 同处在 于组织 实施 者分别 是
２ ０年 ８ ０３ 月成立 的社 团法人 台湾评鉴协 会￣２ｏ 年１月成 立的财 团法人形式的 “ Ｄｏ ５ ２ 高等教
育评鉴 中心基 金会 ” 。后者代 表 台湾教 育行 政部 门负责制 定大 学评鉴 的规划 及实施 计 划 ，并提供相应 的经 费支 持 ，而前者则负 责大 学评鉴的具体工作 。他们 的性质、职 能分 工和在高等教育评鉴 中的作用各有不 同 ，如表 １１ －所示 。
等 ，其 中艺 体 组 又 分 为 艺术 分 组 和 体 育 分 组 。大 学校 务 综 合 评 鉴 从 师 资 、教 学 、
台湾地区高校通识教育课程的特点——以台湾师范大学为例
20世纪80年代开始，台湾地区高校全面推行通识教育，在学习和吸收美国、日本等国家通识教育模式的基础上，经历了多个阶段的改革和调整，逐渐形成了自身特色[1]。
进入21世纪后，在注重通识课程的多元化和国际化建设的同时，台湾地区高校积极推动地域化或本土化课程的建设，出现了大量以“台湾”和“台语”冠名的通识教育课程。
此外，相当一部分课程或多或少涉及到地域化或本土化内容。
2013年，华中师范大学和台湾师范大学就在线通识课程建设进行了交流，实现了海峡两岸高校在线通识课程的共享[2]。
基于对台湾师范大学通识教育的初步了解，本文试对台湾师范大学通识课程的特点进行介绍和分析。
根据台湾师范大学2017年11月8日发布的通识课程架构表[3]，台湾师范大学的通识教育课程要求完成28个学分，分为语文课程①（10个学分）和通识课程（18个学分）两个必修部分。
其中，通识课程涉及7个领域、200余门课程（见表1），要求本科生在每个领域至少修1门课程（2个学分）。
台湾师范大学通识课程所涉及的7个领域中，课程数量最多的是公民素养与社会探究（21.3%），其次是历史与文化（18.4%）。
7个领域又可以大致分为人文类和科学类两个部分：人文类包括语言与文学、艺术与美感、哲学思维与道德推理、公民素养与社会探究、历史与文化，占比超过70%；科学类包括数学与逻辑思维、科学与生命，占比不到30%。
重文轻理的特点可能与台湾师范大学的师范性质和特点有关，而在台湾地区其他大学也存在通识课程设置与自身学校特点密切相关的现象，如台湾实践大学的科学类课程明显多于人文类课程。
[4]台湾师范大学的通识教育课程还设置有第二外语和生活技能两类自由选修课程。
第二外语开设了10门课程，包括日语、法语、西班牙台湾地区高校通识教育课程的特点———以台湾师范大学为例文/张铭摘要：文章以台湾师范大学为例袁介绍了台湾地区高校通识教育课程的基本架构和特点遥通识教育课程包括语文课程和通识课程部分遥通识课程设计为七大领域袁地区化课程数量大尧种类多袁涉及政治尧历史尧文化尧科技等方面袁许多课程也注重在课程内容中设计地区化内容袁此外开设有与地区特点密切相关的生活技能课程曰不仅开设较多有关中国文化的通识教育课程袁而且许多课程内容也包含或涉及中国文化遥学校通过夏季学院尧慕课等形式开展通识教育课程校际交流遥关键词：通识教育高等院校课程台湾地区作者简介：张铭袁华中师范大学生命科学学院副教授基金项目：教育部精品视频公开课建设项目渊编号院2013084冤曰华中师范大学2017年教学研究项目渊编号院201736冤曰2016年华中师范大学通识教育核心课程建设项目渊编号院44351004冤语、韩语、泰语等。
国立台湾大学通识课程大纲-国立台湾大学国家发展研究所
教學大綱
1.日本儒者呈現日本型華夷意識：山鹿素行、淺見絅齋等展開以日本為中華的論述
2.朝鮮儒者則展開繼承中華的論述
3.朝鮮儒者對中國歷代王朝展開「正統與否」的歷史論述
指定閱讀
姜智恩：〈東亞學術史觀的殖民扭曲與重塑――以韓國「朝鮮儒學創見模式」的經學論述為核心――〉，《中國文哲研究集刊》第46期，（臺北：中央研究院中國文哲研究所，2015年3月），第三章。
國立臺灣大學新開課程開授申請表(新開授課程審查用)
一、課程大綱
課程名稱
(中文)近世日本文化與思想專題
(英文)Seminar onCultures and Thoughtsin Tokugawa Japan
中文授課
英文授課
授課教師
姜智恩
任職
單位
國發所
專兼任
專任
兼任
職級
教授副教授
助理教授講師
開課系所
國發所
宮崎市定：《科舉史》（東京：平凡社，1987年）。
第五課、德川社會基礎：「家業」與「武國」
教學大綱
1.和平時代中武士所遭遇的認同危機
2.「家職國家」與「立身出世」
3.何謂「御威光」？
指定閱讀
渡邊浩：《日本政治思想史（十七~十九世紀）》，（東京：東京大學出版會，2010年），頁33-50、70-87。
林春勝、林信篤編，浦廉一解説：《華夷變態》上冊（東京：東洋文庫，1958）。（關於預覽章節，容後增補）
李珥：《聖學輯要》中〈聖賢道統〉項目,《栗谷全書》（首爾：民族文化推進會《韓國文集叢刊》第45冊，1988年），巻26，頁63。
渡邊浩：《近世日本社會と宋學》（東京：東京大學出版會，2001年)，はしがき。
多元化与标准化的融合：台湾地区师资培育政策的演进逻辑
多元化与标准化的融合：台湾地区师资培育政策的演进逻辑作者：刘俊仁郝艳丽罗志敏来源：《高教探索》2021年第05期摘要：教师是教育发展的关键要素，培养高质量教师是师资培育的终极目的。
为了培养高质量教师，台湾地区采取了多元化师资培育政策，该政策在实施过程中遭遇到师资培育质量不高和数量失衡的严重困境。
为了修正多元化师资培育政策，台湾地区又采取了标准化师资培育政策，确立教师专业标准的本位地位，制定教师专业标准，开展师资培育评价。
这些举措为提升师资培育质量提供了指引，为平衡师资培育数量提供了依据，实现了多元化与标准化师资培育政策的融合。
台湾地区多元化与标准化融合的师资培育政策显著提升了师资培育质量，有效控制了师资培育数量，即使如此，多元化与标准化的深度融合仍然需要持续探索。
关键词：台湾地区;师资培育;多元化;标准化;新自由主义;新保守主义在台湾地区，教育是经济发展、文化繁荣、社会进步的基石，教师素质是影响教育质量的关键因素，师资培育是教师素质养成的母机，是教育的教育，因此师资培育改革被高度重视。
1994年，台湾制定的“师资培育法”开启了师资培育的多元化改革，多元化改革是台湾师资培育百年历史上的重大转变。
[1]多元化师资培育政策的主要目标是通过师范院校和一般院校的相互竞争提升教师培养质量，然而该政策的实施不但未能达到提升教师培养质量的目标，而且导致师资培育数量供过于求的问题。
[2]为了实现师资培育的“优质适量”，台湾又采取了标准化师资培育政策，强调师资培育需要遵循专业标准，并按照教师专业标准对多元化师资培育政策进行修正，由此实现了师资培育多元化与标准化的融合。
台湾多元化与标准化融合的师资培育政策基本达到了培育“优质适量”教师的政策目标。
师资培育的多元化和标准化是一对看似矛盾的概念，二者各自的基本内容是什么，为什么需要融合，是如何融合的，融合取得了哪些效果，这些问题值得探究。
一、台湾多元化师资培育政策及其遭遇的困境（一）台湾多元化师资培育政策的主要内容随着从农业经济转向工商业经济，台湾于1987年在政治上解严，社会日渐开放，社会结构急剧改变。
国立台湾大学教学发展中心读书小组计画成果报告书
国立台湾大学教学发展中心读书小组计画成果报告书國立台灣大學教學發展中心讀書小組計畫成果報告書讀書小組：Social Network Mining召集人：李政德(Odd) 資工碩二賴弘哲(Hung-Che) 資工碩一小組成員：曾建霖(Gage) 資工碩二顏君釗(Chun-Chao) 資工碩二何建彤(Chien-Tung) 資工碩一郭宗廷(Tim) 資工博一曾志傑(Chih-Chieh) 資工博一賴韋志(Wei-Che) 資工博二Introduction about study groupThis is a study group for “Social Network Mining (SNM).”Its goal is to understand the current trend and inspire some ideas for social network.These papers are selected from top conference of data mining, social network.Each participant has to present FOUR or FIVE papers this semester.It will be taken one time a week and each time two persons will present.Each person have 60 minutes to have a completed presentation, and additional 30 minutes to discuss.Another goal of this study group is to train everyone's presentation skill.After each presentation, the presentation skill will be discussed as well. RulesThe study is hold every Monday 19:00 ~ 23:00 in CSIE R310.Please take it seriously as our lab group meeting.Every person participates in this study group have 4~5 times to present.After each meeting, the speaker has to write a two page (A4) report (in Chinese) and upload for those needed.We strongly suggest you to read the papers of that week before the meeting if possible.If you can't be able to present as the schedule, please change with others by youself and update the schedule.Those papers are put in our ftp (MSLAB-FTP/www/snm). Please see the bottom of this page for paper list.Schedule個人心得分享郭宗廷(Tim)In this study group I studied the following researchliteratures:1.Cluster Ranking with an Application to Mining Mailbox Networks (ICDM 2006), byZiv Bar-Yossef (Google), Ido Guy (IBM), Ronny Lempel (IBM), Yoelle S. Maarek (Google), Vladimir Soroka (IBM)2.Ontology Engineering and Feature Construction for Predicting Friendship Links inthe Live Journal Social Network, by V. Bahirwani, D. Caragea, W. Al-Jandal, W. H.Hsu3.Sampling from Large Graphs, by Jure Leskovec and Christos FaloutsosI learned different methods and technique of social network mining, and think it is very helpful to my research works. BTW, all participating members work hard, thus I learn very much from their presentation and discussion.何建彤(Chien-Tung)一開始我對於social network這個領域並不熟悉，只知道一些簡單的理論基礎，但是透過這學期的study group讓我對於social network有了更進一步的了解，不論是對於social network的相似度上面，或者是Link prediction以及如何對於網路上面的資料做統整和ranking都有較深入的認識。
培养大学生世界观的核心课程
作 者 简 介 ： 为 藩 ， ， 授 ， 黎 大 学 博 士 ， 究 方 向为 社 会 教 育 学 。 郭 男 教 巴 研
７ ７
维普资讯
２０ ０８年
郭 为 藩 ： 养 大 学 生 世 界 观 的核 心 课 程 是 政府 所关 注 的全 球化 效应 ， 是多数 大 学提 出 的因应 策 无 或
培 养 大 学 生世 界 现 的 课 程 设 计 。
关 键 词 ： 学 生 ； 界 现 ； 心 能 力 ； 心课 程 大 世 核 核 中 图分 类 号 ： ４ ． Ｇ６ ２ ３ 文献标志码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ２ ８ ４ （ ０ ８ ０ — ０ ７０ １７ — ７２ ２ ０ ）３０ ７ —６
略 ， 体而 言 ， 整 显然 较 重视顶 尖 “ 研究 型 大学 ” 国际 学术 界 的声 望 地 位 （ 在 特别 是 所谓
前百 名“ 际一 流大 学 ” 国 的排 行榜 ） 而 忽略 了绝 大 多数教 学 型大学 或相 对在 研究 绩效 ，
上不 够耀 眼 的研 究 型大学 在 教学 与研 究 质 量上 的提 升 ， 似乎 侧 重跟 国际 明星 级 大学 的“ 争 ” 竞 而相 对较 忽略 了普遍 性大 学校 际 “ 合作 ” 的关 系 。在 评鉴 标准 上只 看重 教师 的论 文产 量及若 干研 究成 果 的指标 ， 但漠 视 学生 整体 学 习环境 的改 善 。 程 结构及 大 课 学教育 目标 ， 忘记 了每所 高 等学府 当初 设立 的任务 与使 命 。所 以 ， 也 科技 大 学特 性被 扭 曲、 师范 大 学要 转 型 、 育大 学受 压 力 要归 并 到邻 近大 学 ， 教 这些 策 略 皆成 为 因应 全 球 化大 势 、 增进 大学竞 争力 非 常堂皇 的理 由。 这个“ 会 达尔 文主 义” 在 社 嚣张横 行 的时 代， “ 在 市场 价值 ” “ 与 绩效 主义 ” 主宰 决策 者思 考 逻辑 的时 刻 ， 少人 会冷 静 去省思 在 很 当前全 球化 时代 ， 高等 学府 应该 培养 什 么样 的大学 生 ， 大学 生在 离开 学校 前要 具备 何 种 核 心 能力 （ｏ ｅｓ ｉｓ ， ｃｒ ｋｌ ） 如何 来 看待 全 球 化 时代 大 学通 识 教 育 的功 能 ， ｌ 传统 的核 心 课程 有 否必 要加 重“ 球公 民意 识” 全 的特色 ？ 当地球 过度 开发 ， 气候 暖化渐 成为举 世 关
台湾师范大学系课程纲要-国立台湾师范大学
35%
1-2具備問題解決與決策制定的能力
2-3具備科際整合能力
課堂討論參與
出席
報告
成果展覽
專題
其他：
參考書目
Johnson, Richard A. and Dean W. Wichern (2007),Applied Multivariate Statistical Analysis, 6theds., Pearson Education, Inc.
第十二週迴歸分析
第十三週區別分析與羅吉斯迴歸分析
第十四週變異數分析
第十五週變異數分析
第十六週多元尺度分析
第十七週多元尺度分析
第十八週期末考
教學方法
方式
說明
■講述法
以投影片講述各週主題的基本內容
■討論法
配合每週主題融入決策問題與決策資料
■問題解決教學
配合每週主題講解分析軟體的操作步驟
合作學習
實驗/實作
實地考察、參訪
媒體Hale Waihona Puke 入教學專題研究其他：
評量方法
方式
百分比
說明
▓作業
30%
每週指定下一週繳交的個人作業，使學生內化當週所學知識。評量的是：
1-2具備問題解決與決策制定的能力
2-3具備科際整合能力
3-4挫折容受度高
3-5自主學習、認真負責
▓期中考
35%
1-2具備問題解決與決策制定的能力
2-3具備科際整合能力
邱皓政（2006），量化研究與統計分析，三版，五南圖書出版公司。
陳順宇（2005），多變量分析，第四版，華泰文化總經銷。
陳正昌、程炳林、陳新豐、劉子鍵（2005），多變量分析方法—統計軟體應用，第四版，五南圖書出版公司。
两岸高等教育发展及现况
2021年2月第18卷第2期Feb.2021Vol.18No.2湖北经济学院学报(人文社会科学版)Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)两岸高等教育发展及现况黄志伟（湖北经济学院金融学院，湖北武汉430205）摘要：2008年以来，由两岸关系在和平发展趋势下，两岸高等教育的交流与合作，在同文同种，互相学习的情景中，已随之蓬勃发展起来,其程度、范围、领域、层次等面向，有明显长足的进步，成为两岸分治半个世纪以来，现在是最密切，最热络，最快速的时期，尤其2016年以后，两岸高等教育交流合作，虽然受到台湾地区政府政策实施摇摆不定，以致两岸关系发展受到影响，其不稳定与不确定性日趋明显，但仍然无法阻挡日益蓬勃发展的高等教育交流合作新局面。
因此，透过梳理两岸高等教育交流发展情形与现况并根据研究发现，提出可供未来相关教育政策改革之参考建议，关键词：台湾地区高等教育；中国大陆高等教育；两岸高等教育交流一、前言与研究动机在全球化冲击下，高等教育已进入一个高度竞争的时代，教育的专业化、自由化与国际化已成为无可避免地趋势。
面对这些挑战,如何强化与深化教育内涵，开拓师生的视野,在国际竞争中取得优势地位，已成为两岸共同优先的课题。
两岸教育与合作，除在两岸互动与和平发展上有划时代的意涵外,更具有“符合世界潮流与国际接轨”的深长意义,并有助于两岸在全球化的永续发展。
两岸自1949年分治后，即处于政治分立的敌对状态，直到1987年台湾地区政治解严后开放两岸人民探亲才再开始交流;首先,1992年的《台湾地区与大陆人民关系条例》曾提 供大陆学历采认法源。
基于大陆籍配偶在台等相关因素考虑，1997年10月由当时“教育部长”吴京公布《大陆学历检核及采认办法》，以及73所采认学历的中国大陆大学名单。
该办法第22条即规定“台湾地区人民与经许可在台湾地区定居之大陆地区人民，在大陆地区接受教育之学历检核及采认办法”,由“教育部”拟订，报请“行政院”核定后发布之。
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許多高中畢業生對自己的特質與興趣沒有清楚的認識， 對於大學科系也沒有深入的了解，因此在選擇大學科系 時，必須仰賴考試分數落點分析與大學科系排行榜作為 選擇依據有超過四分之三（75%）的學生選擇科系時分 數落點是重要考量。
經由推薦與申請管道入學的學生比 較肯定自己的選擇
經由推薦與申請管道入學的學生確實較分發入學管道 的學生會事前先了解探索科系性質與特色，也比較了 解確定自己的興趣與能力，因此在選擇科系後，也比 較肯定自己的選擇
出處
國立台灣師範大學教育評鑑與發展研究中心 台灣高教研究電子報 第一期 94年9月 主題:大學生如何選校選系 台灣大學師資培育中心王秀槐副教授
大學生的科系選擇---正視學生志趣 不合問題
研究顯示，不論男女，大約有7%的學生認為其所選擇 的科系「非常不符合」其原來所想念的科系，大約有 28%的學生認為其所選擇的科系「不符合」其原來期 望，兩者相加，大約有超過三分之一（35%）的學生 認為他們所選擇的科系不符他們原來的期望。
選錯系---轉系比例高
有頗高比例的學生希望能改變現狀，研究顯示，不論男 女，大約有近四分之一（23－24%）的學生想要轉系。
選錯系---轉校比例高
有頗高比例的學生希望能改變現狀，研究顯示，不論男 女，大約有近四分之一（22－23%）的學生想要轉入其 他學校就讀不同領域之科系。
高中畢業生對於大學科系沒有深入 的了解