国立台湾师范大学特殊教育学系课程大纲
国立台湾大学通识课程大纲-国立台湾大学国家发展研究所
教學大綱
1.日本儒者呈現日本型華夷意識：山鹿素行、淺見絅齋等展開以日本為中華的論述
2.朝鮮儒者則展開繼承中華的論述
3.朝鮮儒者對中國歷代王朝展開「正統與否」的歷史論述
指定閱讀
姜智恩：〈東亞學術史觀的殖民扭曲與重塑――以韓國「朝鮮儒學創見模式」的經學論述為核心――〉，《中國文哲研究集刊》第46期，（臺北：中央研究院中國文哲研究所，2015年3月），第三章。
國立臺灣大學新開課程開授申請表(新開授課程審查用)
一、課程大綱
課程名稱
(中文)近世日本文化與思想專題
(英文)Seminar onCultures and Thoughtsin Tokugawa Japan
中文授課
英文授課
授課教師
姜智恩
任職
單位
國發所
專兼任
專任
兼任
職級
教授副教授
助理教授講師
開課系所
國發所
宮崎市定：《科舉史》（東京：平凡社，1987年）。
第五課、德川社會基礎：「家業」與「武國」
教學大綱
1.和平時代中武士所遭遇的認同危機
2.「家職國家」與「立身出世」
3.何謂「御威光」？
指定閱讀
渡邊浩：《日本政治思想史（十七~十九世紀）》，（東京：東京大學出版會，2010年），頁33-50、70-87。
林春勝、林信篤編，浦廉一解説：《華夷變態》上冊（東京：東洋文庫，1958）。（關於預覽章節，容後增補）
李珥：《聖學輯要》中〈聖賢道統〉項目,《栗谷全書》（首爾：民族文化推進會《韓國文集叢刊》第45冊，1988年），巻26，頁63。
渡邊浩：《近世日本社會と宋學》（東京：東京大學出版會，2001年)，はしがき。
海峡两岸高校特殊教育专业本科课程设置比较研究
给予学生较多的选择机会，其平均可选课程数量是
大陆地区高校的近两倍，台 B 可供选择的课程数量 更达到 115 门。大陆地区高校师资力量比较短缺， 所开设的课程比较受限，许多教师不得不同时担负
多门课程的 讲 授 工 作，有 时 必 须 借 助 校 外 力 量，如 陆 C 会聘请大量校外教师进行专业授课。大陆地 区高校通识课、学科基础课和特殊教育专业课在总
2019 年 第 10 期
现代特殊教育（ 高等教育研究）
Journal of Modern Special Education（ Ｒesearch in Higher Education）
10th Issue 2019
海峡两岸高校特殊教育专业本科课程设置比较研究
蒋昀晓*
（ 华南师范大学 教育科学学院 广州 510631）
［摘 要］ 采用内容分析法，对我国 4 所大陆地区高校和 4 所台湾地区高校特殊教育专业本科课程设置进行比 较研究后发现，海峡两岸高校在课程结构和课程内容上均存在差异。结合两地课程内容调整的趋势，大陆地区特殊教 育专业课程可以从提升专业课程比重与质量、加强特殊教育教材教法与普通教育教材教法的联系、开发更加细化的课 程知识体系、课程内容调整“在地化”等方面予以提升。
由表 1 可知，大陆地区每所高校对最低学分的
要求都高于台湾地区高校，大陆地区高校比较注重
发展学生的综合素质，通识课学分中包含更多不同 学科领域的课程学分。如要求最高的陆 A 规定需
修满 161 个 学 分 方 能 毕 业，其 学 分 中 包 含 必 修 的
“哲学”与“高等数学”课程学分。台湾地区高校开 设的可供学生选择的特殊教育专业课程相当丰富，
* 蒋昀晓，硕士研究生； 研究方向： 特殊儿童心理与教育。E－mail： 846695995@ qq．com。
台北市立师范特殊教育学系大学部学生修课总表93年入学适用.
語言溝通法2
自閉症2
重度與多重障礙教材教法2
自閉症語言溝通2
聽覺障礙學生教材教法2
多重障礙溝通訓練2
自閉症學生教學策略2
至少選修10學分
科技在特殊教育之應用2
發展心理學2
人體生理學2
特殊兒童發展（發展遲緩）2
輔助科技指導實務2人格發展與輔導2
身體病弱兒童2
資源教室方案與經營2
『與資優組同開』
班級經營2必
健康與體育2選
國民小學數學教材教法2必
教學媒體與操作2選
輔導原理與實務2必人際關係與溝通2選
國語教材教法2必
國民小學自然與生活科技教材教法2必
教育社會學2選
課程發展與設計2選
教育實習2（4）必
國民小學社會教材教法2必
學校行政2選
教育實習2（4）必
教育哲學2選
教育研究法2選
特殊教育共同專業必修科目（10學分）
（三選一）
通識2
體育0
軍訓0
通識4
體育0
通識4
體育0
通識2
體育0
通識2
體育0
國民小學中等學校教師教育學分
（公費生及自費生修國中小學程需修44學分）
（自費生不修國中小學程需修20學分）
教育概論2必
國音及說話2必
自然科學概論2（4）必
美勞2選
音樂2選
教育心理學2必
普通數學2必
教育測驗與評量2選
教學原理2必
資源教室方案與經營2
領導才能教育2**
特殊教育行政與法規2
資優學生親職教育2
資優教育專題研究2
身
心
障
礙
類
50
台湾师范大学系课程纲要-国立台湾师范大学
35%
1-2具備問題解決與決策制定的能力
2-3具備科際整合能力
課堂討論參與
出席
報告
成果展覽
專題
其他：
參考書目
Johnson, Richard A. and Dean W. Wichern (2007),Applied Multivariate Statistical Analysis, 6theds., Pearson Education, Inc.
第十二週迴歸分析
第十三週區別分析與羅吉斯迴歸分析
第十四週變異數分析
第十五週變異數分析
第十六週多元尺度分析
第十七週多元尺度分析
第十八週期末考
教學方法
方式
說明
■講述法
以投影片講述各週主題的基本內容
■討論法
配合每週主題融入決策問題與決策資料
■問題解決教學
配合每週主題講解分析軟體的操作步驟
合作學習
實驗/實作
實地考察、參訪
媒體Hale Waihona Puke 入教學專題研究其他：
評量方法
方式
百分比
說明
▓作業
30%
每週指定下一週繳交的個人作業，使學生內化當週所學知識。評量的是：
1-2具備問題解決與決策制定的能力
2-3具備科際整合能力
3-4挫折容受度高
3-5自主學習、認真負責
▓期中考
35%
1-2具備問題解決與決策制定的能力
2-3具備科際整合能力
邱皓政（2006），量化研究與統計分析，三版，五南圖書出版公司。
陳順宇（2005），多變量分析，第四版，華泰文化總經銷。
陳正昌、程炳林、陳新豐、劉子鍵（2005），多變量分析方法—統計軟體應用，第四版，五南圖書出版公司。
国立台湾师范大学培育中等学校各学科(领域、主修专长)专门科目学分
國立臺灣師範大學培育中等學校各學科（領域、主修專長）專門科目學分一覽表
93.7.22教育部台中（三）字第0930095320號函核定
註：本任教科別之科目、學分由衛生教育學系制訂、審核。
、請依本校培育中等學校各任教學科(領域、群科)專門課程科目及學分一覽表及相關規定辦理。
二、若曾在他校修習各學科之專門課程及學分，入學後請先至相關系所辦理採認作業，並繼
續修習至完全符合本校專門課程一覽表所規定之科目及學分數，始可申請認定。
三、本任教科別之科目、學分由健康促進與衛生教育學系制訂、審核。
《特殊教育(台湾地区)》
《特殊教育(台湾地区)》（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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国立台湾师范大学台湾文化及语言文学研究所通识课程.
國立臺灣師範大學台灣文化及語言文學研究所通識課程綱要科目代碼：OHUG224科目名稱（中文）：台灣小說選讀科目名稱（英文）：Selected Readings in Taiwan Novels總學分數： 2 每週上課時數： 2 小時授課教師：林淑慧老師授課教師研究專長與學術領域：台灣文學與文化課程綱要(請詳述)：一、教學目標：1、以「移民與殖民」為主題，引導學生瞭解賞析台灣小說的方法。
2、藉由瀏覽台灣文學相關領域的資料庫、網站，以及推薦台灣小說相關理論的書籍，培養學生廣泛蒐尋台灣小說參考文獻的方法。
3、指導閱讀台灣小說的方法，從人物塑造、題材來源、情節結構、敘事觀點、場景描繪、語言文字等關鍵，以增進學生賞析文學作品美感的能力。
4、導引探索台灣歷史小說的脈絡(context)，討論藝術的創作背景、歷史事件、社會情境，並分析小說中的象徵、意象等文學美感要素，以及虛構/ 寫實等藝術表現的議題。
二、教學方法與策略：講述、課堂討論、口頭分組報告、書面報告、數位教學平台交流討論、以及影片賞析等。
三、教學內容：18週的進度如下：四、學期成績評量標準：1、平時成績佔50％，包含：課堂發表、出席、資料蒐集、討論等項目。
2、分組口頭報告佔25%，依據參考資料蒐集與整理、分析與詮釋成果加以評量。
3、書面報告佔25%，依據參考資料蒐集與整理、分析與詮釋成果加以評量。
五、參考書目：一、教師自編講義二、日治時期文學資料《臺灣青年》、《臺灣》、《南音》、《台灣新文學》等日治時期東方文化書局複印本《臺灣文藝叢誌》、《民俗臺灣》、《臺灣民報》、《臺灣日日新報》、《臺灣新民報》、《三六九小報》、《風月》、《風月報》、《南方》等日治時期報紙文藝雜誌各文化中心及出版社所編輯的「日治時期作家專集」三、戰後及當代文學作品小說作家作品集（含本課程所討論的作家與作品）四、專著、影片、網站資料庫林鎮山2002《台灣小說與敘事學》，台北：前衛出版社。
国立台北师范学院大学部课程结构与教学科目表.
2
2
2
行 政 與 政 策
A2099
學校行政
School Administration
選
2
2
2
A2113
教育行政
Educational Administration
選
2
2
2
A2143
教育法規
2
2
A2015
教育社會學
Sociology of Education
選
2
2
2
A2132
教育概論
Introduction to Education
選
2
2
2
教育方法學課程
A2003
教學原理
Teaching Principles
必
2
2
2
必選三科（含必 修）
A2028
班級經營
Classroom Management
選
2
2
2
A2122
課程發展與設計
Curriculum Developme nt and Desig n
選
2
2
2
史
哲
A2026
現代教育思潮
Educational Thought in Modern Period
選
2
2
2
A2081
教育史
History of Education
選
2
2
2
A2133
人權教育
Education on Human Rights
社會科學概論
Introduction to Social Science
必
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國立台灣師範大學特殊教育學系課程大綱
一、課程目標
瞭解課程規劃的三個向度、教學原理以及視覺障礙兒童的身心特性，針對視障兒童的需求來設計教學內容。
二、課程內容
1.課程的理論基礎
2.課程設計的決定因素
3.課程規劃的決策層面
4.教學原理在視障上之應用
5.視覺障礙兒童的身心特性
6.視障教育課程綱要
7.視障教育教學設計
8.視障教育評量
9.教學實習
三、評量方式
1.平時報告和討論
2.期中報告
3.期末報告
4.試教與教學設計
四、參考書籍
1.王文科(民83):課程與教學論。
台北,五南。
2.王文科(民80):課程論。
台北,五南。
3.王文科(民84):教學設計－基本原理與方法。
台北,五南。
4.司琦(民80):課程導論。
台北,五南。
5.李子建,黃顯華(民85):課程:範式﹑取向和設計。
台北,五南。
6.林生傳(民77):新教學理論與策略。
台北，五南。
7.林寶山(民81):教學論。
台北,五南。
8.林寶山(民80):教學原理。
台北，五南。
9.林寶貴(民85):特殊教育課程與教學設計之理論與實務。
國立台灣師範大學特殊教育學系。
10.黃政傑(民80):課程設計。
台北,東華。
11.黃炳煌(民71):課程理論之基礎。
台北,文景。
12.陳伯璋(民81):潛在課程研究。
台北,五南。
13.教育部人文及社會學科教育指導委員會:課程架構研究。
台北,五南。
14.張春興(民81):現代心理學。
台北,東華。
15.趙中建(民81):教學模式。
台北,五南。
16.鍾啟泉(民80):現代課程論。
台北,五南。
17.Beane, James A.,Toepfer,Conred E.,& Alessi, Samel J.(1986)
Curriculum Planing and Develpment.
18.Hass, Glen., Parkay, Forrest W.(1993) Curriculum Planing:A New Approach
Boston:Allyn and Bacon.
19.Robinson, Floyd G.,Ross, John A. & White,Floyd(1985)
Curriculum Develpment for Effective Instruction.
Toronto:OISE Press.
20.Schubert, Willam H.(1986). Curriculum:Perspective, Paradigm, Possibility.
New York:Macmillan Publishing Company.。