国立台湾师范大学体育学系.
国立台湾体育学院99学年度学生修习教育学程招生要点
國立臺灣體育學院99學年度學生修習教育學程招生要點99年1月13日98學年度第2次教育學程委員會議審議通過一、招生名額：90名（不含原住民外加名額）。
二、修業年限：至少2年，同時不得超過學校修業年限之規定。
三、報名資格：(一)、修業年級：1. 系（所）甄選及師資培育中心甄選：大學部各學系2至3年級、研究所碩士班（一般生）1至2年級及碩士在職專班（未具有中等學校合格教師或大專校院專任講師以上資格者）之1至3年級在學學生。
申請之前1學期學業成績平均75分以上或名次在該班前1/2以內，操行成績80分以上，且在學期間未曾遭受記過以上處分者。
2. 運動績優生甄選：大學部各學系、研究所碩士班（一般生）1至2年級及碩士在職專班（未具有中等學校合格教師或大專校院專任講師以上資格者）之1至3年級在學學生，且在學期間未曾遭受記過以上處分者。
(二)、94學年度以後入學者，須符合本校服務教育之規定，成績需達80分以上，並繳驗服務教育證明書。
四、名額分配︰運動績優生至多10名，系所甄選名額至多40名，師資培育中心甄試至少40名。
五、報名費：新台幣1,500元整。
六、招生方式：凡符合本要點三之報名資格者，方可報名，並依下列各項規定辦理。
(一) 全校性聯合測驗：全體考生均需參加，由師資培育中心主辦。
1. 筆試：測驗科目：教育學識測驗（含教育概論及教育時事）體育常識測驗（含體育概論及體育時事）國語文能力測驗（含應用文）2. 術科測驗：除申請運動績優生甄選者外，其他考生均需參與該（「健康與體育」或「藝術與人文」）專長領域術科測驗。
（1）健康與體育領域—體育專長：共計4項田徑：800公尺。
游泳：50公尺二式（含蛙泳及捷泳）。
球類運動：籃球、羽球，共2種類。
（2）藝術與人文領域—表演藝術專長：中國舞、現代舞、芭蕾舞、即興表演等4項。
(二) 各類甄選(全校性聯合測驗筆試及術科成績提供下列各項甄選參考)1. 運動績優生甄選：凡符合本校運動績優學生申請修習教育學程辦法資格者，得參加運動成就條件審查。
国立台湾体育学院学生选课要点
國立臺灣體育學院學生選課要點94年1月19日九十三學年度第三次教務會議訂定一、本要點依本校學則第八條規定訂定之。
二、為幫助學生選修最理想課程，各教學單位應設立輔導選課機制，就學生之學習性向、個別差異及各學系所專業學程，規劃、輔導及提供學生選課諮詢。
三、學生應依所屬學系所規定之畢業學分及各類必選修科目學分規劃選課，以課程手冊按年依序修習。
四、學生選課分初選及加退選二階段實施：（一）第一階段選課：1.各教學單位於每學期開設之課程簽核後，即開始輔導學生選課規劃。
2.本階段選課以原班級選修科目網路初選為主，學生選課前可上網查詢相關課表及課程大綱作為選課參考。
3.學生完成初選課後，可徵詢各教學單位輔導選課機制意見及參閱課程手冊資料，利用寒暑假時間充分瞭解、思考其選課之適合性，再於開學後視需要辦理加退選。
（二）第二階段加退選：1.本階段選課含網路及人工加退選，加退選期間學生應自行至各教學單位瞭解課程相關訊息。
2.因開設科目都已設定修習人數上限，各教學單位應隨時掌握選課人數，適時修正開放網路暨控制人工選課人數上限；合於人工選課學生得經教學單位主管、教務單位簽准後辦理加選外，其他一概不受理。
3.加退選截止後由教務單位彙整選課未達開班人數課程，通知學生改選並於期限內辦理加退選事宜。
4.加退選截止後一週內由教務單位印製「學生選課單」提供學生自行核對，選課資料有疑問或錯誤由學生憑單親洽辦理。
五、學生選課日期、方式及科目分類等事項，教務單位得依實際需要於當學期另訂「選課注意事項」規定並公告之。
六、學生初選及加退選後，應主動查詢選課結果並自行列印，以確認所選之科目，並憑據辦理相關選課更正事宜。
七、學生於加退選後，除下列情形之一者外，不得辦理選課更正：（一）修習學分不足或情況特殊時，得辦理加選。
但加選之科目，應經任課教師、本系所及開課系所之主管簽章同意。
（二）選課錯誤，經查非歸責於學生者。
（三）選課期間因不可抗拒之因素，經專案奉准更正者。
国立台湾体育学院
25. Remember that silence is sometimes the best answer. 26. Read more books and watch less TV. 27. Live a good, honorable life. Then when you get older and think back you'll get to enjoy it a second time. 28. Trust in God but lock your car.
Four Major Parts in this Course
I. THE MODERN STUDY OF HUMAN
COMMUNICATION
II. THE HUMAN COMMUNICATOR III.THE CONTENTS OF COMMUNICATION IV. THEORIES OF SOCIAL EFFECTS
Feng-chou Yang Ed.D 04-2221-3136 ex 32 04-2233-3720 04-2233-3720 peter@.tw
Class information 課程資訊
Class period: 18 meeting times 總共上課18次 總共上課 次 Credit: 2 Semester credits 這是2學分的課程 Hours: 36 hours 上課總時數是 36小時
Part I THE MODERN STUDY OF HUMAN
COMMUNICATION
1 Preliminaries to the study of Communication 2 The Analysis of communication
PART II
国立台湾体育学院运动管理学系课程委员会设置要点概要
國立台灣體育學院運動管理學系課程委員會設置要點
90.01.15第七次系務會議通過
一、依據大學法第二十三條之規定訂定運動管理學系課程委員會設置要點(以下簡稱本要
點)。
二、本委員會職掌如下：
(一)依社會發展及本系教育目標，適時規劃新課程或修正舊課程，以合乎時代
需求。
(二)審查有關本系各班每學期開課課程配當事宜。
(三)審查本系轉學生申請學分抵免事宜。
(四)審查本系學生申請教育學程甄試推薦事宜。
(五)審查獎、助學金申請事宜。
三、本委員會置委員三至五人，系主任為當然委員，其他委員由本系專任教師就合格
助理教授以上以公開方式選舉產生之，任期一年連選得連任。
四、本委員會置主任委員一人，由系主任兼任。
開會時主任委員因事不能主持會議時
，由委員互推一人為主席。
五、本委員會依職掌需要得隨時召開會議，開會時須有委員二分之一以上出席，決議
事項應有出席委員二分之一以上之同意。
六、本委員會開會時，得視需要邀請其他有關單位或人員列席報告或說明。
七、本委員會委員為無給職。
九、本要點經系務會議通過，陳校長核定後施行，修正時亦同。
国立台湾体育大学(台中)运动管理学系
國立臺灣體育大學〔台中〕運動管理學系期末報告科目：運動管理專題研究主題：運動傷害研究調查之分析班別：碩一B姓名：張協進學號：19705101教師：林文郎教授運動傷害研究調查之分析ㄧ、緒論王建民在2021年06月的一場比賽中，因跑壘不慎扭傷了腳踝，因為這次的受傷讓他在2021年美國職棒大聯盟的球季提前結束，可知運動傷害對運動員的影響非同小可，運動選手一旦發生運動傷害，輕則可能幾天無法運動或出賽進而影響個人或團體成績，重則可能因此結束運動生命，但每個人都很難去防止運動傷害的發生，所以運動傷害的預防對選手來說是相當的重要。
二、研究方法與研究目的本研究是透過各種運動傷害相關文獻之探討，以瞭解國內運動選手傷害的狀況及運動傷害後的處理情形與傷害防護之行為，以提供選手、教練或運動從業人員對於運動傷害的預防與處置之參考。
主要目的如下：〔一〕瞭解運動傷害的定義。
〔二〕探討不同運動項目選手受傷狀況。
〔三〕探討不同運動項目選手受傷後的處理方式。
三、運動傷害的定義傷害是指身體組織的損壞或功能的喪失，在競技或運動的過程中，因為力或其他因子所引起的身體傷害皆可以稱做運動傷害，所以運動傷害包含了各式各樣因為運動而引起的傷害與病徵〔朱彥穎2003〕。
鄭雪霏，劉俊昌，黃雅文及黃奕清〔1996〕認為但凡參與運動而發生的一切傷害都可稱之為運動傷害。
例如：運動時踝關節外側韌帶扭傷、肢體被鈍物挫傷或撞傷、短跑選手肌肉拉傷等都是屬於運動傷害。
國外學者則認為：發生在任何運動比賽或訓練中，導致喪失比賽機會或減少練習時間，並干擾每天正常運作，須求助於專家解決之傷害即稱之為運動傷害〔Wilk, Fisher, & Rangelli, 1995; Douglas, William, & Jesse, 1999〕。
另外據賴金鑫〔1983〕引用一些運動醫學專家的意見，他們認為某些因為運動技巧錯誤或訓練不當所造成的特殊傷害，如「少棒肘」、「投手肩」、「跑者膝痛」等，在他們的心目中這類「技巧性傷害」或特殊的傷害，才是屬於運動傷害。
国立台湾体育学院各处室行政资讯目录一览表
適時更新
運管系
辦公室
本校網站刊載
一般文書
運管系學生抵免學分辦法
88.10.5
適時更新
運管系
辦公室
本校網站刊載
一般文書
嘉義校區防震緊急疏散要點
88.8.31
適時更新
運管系
辦公室
本校網站刊載
出版品
我國運動產業趨勢分析暨運動管理教育研討會論文集
89.11.18
永久
運管系
辦公室
本校圖書館館藏、分贈來函需求學系及圖書館
法規命令
「本校導師制度實施要點」
88.08.03
適時更新
學務處
課外活動組
法規命令
「本校班級導師遴聘及請假處理原則」
89.08.10
適時更新
學務處
課外活動組
業務統計
本校社團校內外參賽或舉辦活動一覽表
年度統計
適時更新
學務處
課外活動組
業務統計
班級幹部名單彙總表
年度統計
適時更新
學務處
課外活動組
業務統計
本校社團數統計表
適時更新
學務處
課外活動組
一般文書
學生工讀助學金作業要點
88.12
適時更新
學務處
課外活動組
一般文書
行政院原住民獎助金設置要點
90.09
適時更新
學務處
課外活動組
一般文書
行政院原住民獎助金本校推薦原則
90.05
適時更新
學務處
課外活動組
一般文書
校外獎助金申請受理相關事宜
90年
適時更新
學務處
課外活動組
法規
国立台湾师范大学体育学系(研究所)博士班课程架构表
博
2
590
PED0062
老化與體適能專題研究
博
2
590
PED0067
身體活動心理學專題研究
博
2
590
PED0068
心理技能訓練專題研究
博
2
註：1.各組需修習與主修領域相關的非體育科系研究所課程至少4學分。
2.非體育科系畢業須修習體育相關學分10學分(包含4學分術科)。
3.本架構表僅供參考，相關規定以各屆研究生手冊為主。
PEC0075
體育運動與公共關係學
碩博
2
453
PEC0017
體育行政管理實習
碩博
2
453
PEC0032
體育運動策略性行銷研究
碩博
2
453
PEC0091
運動及休閒設施專題研究
碩博
2
511
PED0019
中國古代體育運動史研究
博
2
511
PED0059
中國體育思想研究
博
2
511
PED0032
西洋體育史研究
博
體育師資培育課程專題研究
碩博
2
452
PEC0090
學校體育經營與管理
碩博
2
453
PEC0009
休閒教育專題研究
碩博
2
453
PEC0015
體育行政專題研究
碩博
2
453
PEC0016
運動與法律問題專題研究
碩博
2
453
PEC0033
體育運動組織與領導
碩博
2
453
PEC0034
台湾高校体育专业类设置及管理剖析
台湾高校体育专业类设置及管理剖析
陈少坚
【期刊名称】《武汉体育学院学报》
【年(卷),期】2008(42)10
【摘要】对32所台湾高校体育专业类设置、行政与业务管理、人才培养方案、师资队伍、学科专业情况、教育目标、学系发展重点、教学特色、课程规划、教学设施、进修管道、学生就业、研究成果、发展愿景等办学内涵进行了调研,与大陆同类学院有关的指标数据进行比较,展现了台湾高校体育类教育现况,旨在为大陆与台湾同类高校的交流提供参考.
【总页数】6页(P83-88)
【作者】陈少坚
【作者单位】集美大学,体育学院,福建,厦门,361021
【正文语种】中文
【中图分类】G807.03
【相关文献】
1.台湾高校国际经济与贸易类课程设置分析 [J], 林惠敏;陶红军;陈文铭
2.台湾高校行政管理专业课程设置研究 [J], 庄海刚;陈肖利
3.高校社会体育专业培养目标及课程设置存在的问题剖析 [J], 唐金根;徐鹏;李北来
4.体育专业院校与师范类院校体育舞蹈方向课程设置比较研究 [J], 熊娅茜; 丁先琼
5.农林类高校休闲体育专业课程设置研究——以信阳农林学院为例 [J], 陈树
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• 體育教師之重要任務是提供教師回饋。
• 多元探討教師回饋的行為、思考及效果 助於整體脈絡之建構。
研究目的
一、比較體育專家教師與生手教師回饋行為 的差異。 二、比較體育專家教師與生手教師回饋思考 的差異。 三、比較體育專家教師與生手教師回饋效果 的差異。
研究問題
一、教師回饋行為 (一)在回饋系統觀察工具的類目上是否有差異？ (二)口語回饋內容是否有差異？
國立臺灣師範大學體育學系 碩士學位論文口試
體育專家教師與生手教師之比較研究 －以教師回饋為例－ 研究生：夏淑琴 指導教授：闕月清博士
報告內容
• • • • • 緒論 文獻探討 研究方法與研究步驟 研究結果與討論 結論與建議
研究動機
• 教師專業知能的提昇是提高教育品質的 起點。 • 專家與生手教師的比較研究助於了解教 師專業知能之差異。
體育專家教師與生手教師回饋的比較研究
• 教師專業知能與回饋品質 • 教師教學經驗與回饋品質 • 體育專家教師與生手教師回饋之比較研究
研究方法與研究工具
• 量的工具
一、教師回饋系統觀察工具 二、學生動作技能測驗
三、學生試作成功率
研究方法與研究工具
•質的方法 一、教師口語回饋內容記錄 二、文件分析法
資料處理
教師口語回饋內容
•以處方性回饋的動作要素分類。
資料處理
概念圖分析
•有關係的概念間以加註釋的直線表示期間 的關係。 •以階層式的圖形呈現概念結構。 •參照Housner & Griffey(1985)、Tan(1996) 的方式分類。
資料處理
•學生資料 一、學生動作技能測驗 相依樣本、獨立樣本t-test檢定 其差異情形。 二、學生試作成功率 平均數描述差異。
體育專家教師與生手教師教學的比較研究
•專家教師與生手教師比較研究之源起 •專家教師的定義 • 研主題與研究方法、重要性 •體育專家教師與生手教師教學的比較研究
體育教師回饋研究
• 教師回饋的定義與功能 • 實地教師回饋研究 一、描述性體育教師回饋研究
二、相關性體育教師回饋研究 三、實驗性體育教師回饋研究
起始 認知 心理 認知 心理 行為 狀況 特質 狀況 特質 價值 教學 學科 取向 經驗 知識
體育專家教師與生手教師回饋思考之比較
壹、專家教師以學生導向的教學計畫，提供較 多回饋時間與動作要素。 貳、專家教師回饋決定的線索來源比生手教師 多，形成的概念圖結構較精密。
體育專家教師與生手教師回饋效果之比較
壹、專家教師學生學習進步情形優於生手教師 學生。 貳、專家教師學生試作成功率優於生手教師。
結
論
•體育專家教師與生手教師回饋行為有差異。
•體育專家教師與生手教師回饋思考有差異。 •有育專家教師與生手教師回饋效果有差異。
結
論
體育專家教師與生手教師因教學專業知能與教
學經驗之差異，而有不同的教學計畫，在教學 過程中，表現出不同的回饋行為與回饋決定，
三、刺激回憶訪談法 四、 訪談：教學前、 後訪談
實施過程
壹、預備研究
貳、正式教學實地過程錄影 參、學生動作技能測驗
肆、訓練觀察員
資料處理
•教師資料 一、教師回饋系統觀察資料 二、教師口語回饋內容 謄寫逐字稿、再經分類、摘要。 三、教師教學計畫 教學活動與準備的比較 四、教師回饋線索知覺 概念圖（concept map)呈現。
產生學生不同的學習成就、效果。
建
議
• 對體育師資培育機構的建議。
• 對學校體育教師的建議。 • 對未來研究的建議。
生手教師回饋線索概念圖
生手教師回饋線索 技能表現 改善 教學策略 需求 教師 特質 學生參與 不專心
教學目標 學生 特質
起點 心理 認知 行為 特質 狀態
專家教師回饋線索概念圖
專家教師回饋線索 技能表現 教學策略 需 求 學生參與
改善ห้องสมุดไป่ตู้技能 隨機 教學 目標 學生 水準 目標 導向
教師不專心 時間 努力
二、教師回饋思考 (一)教師回饋計畫是否有差異？ (二)教師回饋決定是否有差異
三、教師回饋效果 (一)學生學習成就是否有差異？ (三)學生試作成功率是否有差異？
研究範圍
一、研究對象：一位專家教師、一位生手教師。
二、教學內容：桌球反手推擋、正手發不旋長球。 三、研究內容： (一)先在變項：教師特質 (二)情境變項：學生特質、教學情境 (三)過程變項：教師行為、思考、學生行為 (四)結果變項：學生成就、學生試作
體育專家教師與生手教師回饋行為之比較
壹、專家與生手教師的部分回饋類目有差異， 專家教師回饋模式因教材、學生考量而有 變化，生手教師卻趨於一致的模式。
貳、專家教師回饋總數、頻率比生手教師多。 參、專家教師回饋內容比生手教師多。
體育專家教師與生手教師回饋思考之比較
壹、專家教師以學生導向的教學計畫，提供較 多回饋時間與動作要素。 貳、專家教師回饋決定的線索來源比生手教師 多，形成的概念圖結構較精密。