新课标下高中英语听说教学浅谈
浅谈新课标下高中英语口语教学的思考
情绪带 到课 堂中来 ， 就会对学生 产生很大 的影响 。教师 在教 学过
程 中要激情饱满 ， 这样 更容易感染 学生 ， 提高 学生对英 语 口语 练
习 的兴趣 ， 增 强学 生的学 习欲望 。 另外 ， 教 师适 时地使用 幽默性 的
语言 ， 可 以引导学生思考 ， 激发学 生思维 ， 活跃课 堂气 氛 ， 缓 解学 习压力 ， 集 中学生 的注意力 。此外 ， 还应该 以宽容之心对待学 生 ，
肯定他们 的优 点 ， 及 时抓 住学生 的闪光 点 如果教师能够及 时地给予学生正确 的评价 ，这会激发学生和 机地对 学生给予评 价 ，
此外 ， 教师还要具备一双慧 眼 ， 要学会 发现学生 的个性 特 保护学生 的好 奇心和创造 欲 ， 激励 学生对知识 拥有的好奇心 和探 和火 花 ； 点， 促进学生 的多元发展 。 究心 。评价既要关注学习过程 ， 又要关 注学 习结果 ， 要注重过程评 除了课堂评价之外 ， 还有很多评价方式 。比如 ： 通过单元 阶段 价， 注重评价 学生在英 语学 习 中形 成 的情 感态 度 、 学 习策略或 价 测试来评价学生的进步程度 。通过课外的辅导评价帮助学生树立 值 观。要注重学 生的 自我评价 ， 充分体现学生 在评价 中的主体 地 自信心 ， 上好每一堂课 ， 从而使课堂效率大大提高。 位 。力求评价方式 的多样化和评价主体 的多样化 。 新的课程 改革不断要求教师提高 、 更新教学方式 ， 要求用新型 人 的发展如 同草木的生长一样 ， 是需要不断地修改和 引导 的。 的课堂模 式来适应学生 ， 在以后 的教学 中， 英语 教师要创造更新 的
三、 利用 多种教学手段优化教学
为学生创设形象的语言环境。 在情境表演时 ， 要充分考虑到学生 的 交际语境 ， 设计 问路 、 乘车 、 购物 、 就餐 、 住宿 、 看病、 旅游 等情境 ， 提
新课改下高中英语“听说”教学分析
新课改下高中英语“听说”教学分析随着新课改的不断深化和推进，高中英语教学也在不断进行改革。
“听说”教学一直是英语教学中的重要组成部分。
本文将针对新课改下高中英语“听说”教学进行分析，探讨其特点和优势，并提出相关的教学策略和建议。
我们来看看新课改下高中英语“听说”教学的特点。
在新课改下，教育部提出了“素质教育”、“以学生为主体”、“立德树人”等一系列教育理念和目标，这也影响到了英语教学的改革和发展。
在“听说”教学方面，主要体现在以下几个方面：一、注重真实交际情境。
新课改下的高中英语教学注重营造真实的交际情境，让学生在听说练习中能够感受到真实的语言环境，更好地理解和运用英语。
通过模拟日常生活中的场景，让学生进行真实的交流和表达，提高他们的语言运用能力。
二、强调学生主体性。
新课改下的高中英语教学强调培养学生的自主学习能力和创新精神，让他们在“听说”练习中能够主动参与，积极思考和表达自己的观点和看法。
通过各种形式的听力训练和口语表达，激发学生学习英语的兴趣和动力，培养他们的学习自觉性和自主性。
三、注重学科融合。
新课改下的高中英语教学注重与其他学科的融合，将英语教学与学生的生活、学习和社会实践相结合，让学生在“听说”练习中能够运用所学的知识，积累相关的词汇和语法，提高他们的语言综合能力。
以上就是新课改下高中英语“听说”教学的主要特点。
下面我们来分析一下新课改下高中英语“听说”教学的优势。
新课改下高中英语“听说”教学的优势在于能够更好地促进学生的跨文化交流和理解。
通过听说练习，学生能够接触和了解不同的语言和文化，拓宽他们的视野，增强他们的跨文化意识和交际能力。
新课改下高中英语“听说”教学的优势在于能够更好地提高学生的学习兴趣和动机。
通过丰富多彩的听说活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和成绩。
新课改下高中英语“听说”教学有着诸多优势，能够更好地培养学生的语言运用能力、交际能力、跨文化意识和学习兴趣。
新课标背景下高一英语教学浅见
难点 ， 找到突破点 ， 析班情学情 ， 后进行 集体备课 。 分 然 集体备课应做到定时间 、 定地点 、 内容 、 主讲人 。主 定 定 讲人事先应认真地研究教材教法 、 重点难点 、 突破点 ， 设 计好几种教案 ， 然后在会上提出来 ， 供大家讨论参考。 各
位教师在集体备课时应认真听取主讲人的见解 ， 并各抒
己见 ， 质疑问难 ， 完善补充 ， 到集思广益。 做
四 、 生为 本 ， 作 பைடு நூலகம் 究 以 合
方法多种多样 ， 只要我们潜下心来 ， 认真钻研教材教法 ，
生本教育是 以学生为 主体 ， 一切 从学生 出发 ， 了 为 学生学好 的素质教育。 这要求我们变 以往 的以教师为 主
３ ６ 中学教学参考ｆ 下旬） ２ １． 总第 ５ ０ ６ ０ ４期
做到以生为本 ， 激情教学 ， 定能功夫不负有心人。
（ 任编辑 责 周侯辰 ）
｛ 』
因 此 ， 一 开学 教 师 就 应 通 过 摸 底 ， 在 了解 学 生 水 平 ，
探究学 习； 课后及时布置适量探究性练习等 。
五 、 习巩固 ， 复 检查监督 对刚教过 的内容 ， 一定要布置适量的难易适 中的相 关练习 ， 学生进行复习巩固 ， 让 并提升为能力。同时应加 大检查 、 监督力度。否则 ， 无论你 多会上课 ， 其效 果均会 大打折扣 。子 日： 温故 而知新 。只有让学 生及时复习 ， 反 复操 练 ， 才能收到 以旧带新 、 举一反三的效果 。 只有加大 检查监督力度 ， 能保质保量完成教学任务 。 方 六、 激情洋溢 ， 幽默风趣
新课标下高中英语口语教学论文
浅谈新课标下高中英语的口语教学摘要：随着经济高速发展、信息全球化的到来，英语作为国际语言，正以迅雷不及掩耳之势遍及世界各地。
在这样的大背景下，英语毫无悬念地成为了学校的主要课程之一，英语口语也日益凸显其重要性。
随着新课标的深入推行，英语教学发生了建设性变化，英语口语在英语教学中也越来越重要。
但是由于传统教学的影响，口语训练在教学过程中受到很多干扰，这就要求教师在整体上提升教学质量。
关键词：高中英语口语新课标教学一、概述新课程改革对学生各方面的能力有了更高的要求，课堂教学不再是单纯为了应付考试，更重要的是在促进学生自主学习、掌握知识的同时，深入认识知识、应用知识。
《普通高中英语课程标准》要求,高中英语课程在发展学生综合语言运用能力的同时，还要提高学生应用英语的能力，提高英语技能，发展语言交际能力，提高学生用英语进行思维和表达的能力。
但是，由于目前高中英语教学只是为了应对高考，所以在口语教学方面，没有引起广大师生的重视。
在一些学校甚至认为口语课是浪费课堂时间的课程，所以，很多时候高中英语课本中口语部分通常被忽略掉，教师仅是对其中的词汇及句式进行简单的讲解。
培养学生的口语表达在新社会形势下显得更为迫切，因此，要求教师重视口语教学，提高学生的口语能力。
［1］二、高中英语口语教学存在的问题高中生经过几年的学习，已经具备了一定的英语知识，但是在日常进行英语口头表达的时候，他们的表现远不能和他们的书面表达能力相持平，甚至还有人不会“讲”英语。
由此可见，高中英语的口语教学存在很多问题。
2.1对口语表达存在“恐讲心理”由于本土语言的影响，在学习新语言的时候，会有一定的难度，在进行口语练习的时候，难免会出现错误，学生在这双重压力下，对口语训练产生了一种逃避、惧怕心理。
因为困难，所以在平时就没有积极主动做练习，甚至放弃学习的机会；因为惧怕，所以在口语表达的时候紧张和胆怯，影响正常发挥。
于是出现了“难—不学—不会—不敢讲—更不想学”的连锁反应，严重阻碍了口语教学的顺利进行。
新课标下高中英语听力教学中存在的问题及对策
口听 力 在 语 言 学 习 中 的 重 要 性
刘伶在 《 语 言 学 概 要 》 中指 出 ： “ 语 言 是 人 类 所 特 有 的 用 来 达 意 思 ， 交 流 思 想 的手 段 ， 是 一 种 特 殊 的 社 会 现 象 ， 由语 音 、词 汇 、和 语 法 结 构 的系 统 。 ”从 这 种 意 义 上 说 ，任 何 语 言 都 不 能 离 开 语 音 而孤 立 存 在 ，语 言 的 学 习 与 掌 握 一 开 始往 往 都 是 从 “ 听 ”入 手 的 ， 因 为 要 想 能 说
告 一 段 落 。按 照 这 种 速 度 ，教 师 一个 课 时 可 以将 一 个 单 元 的 听 力 课 上 完 。 这 种 单 一 的 以考 试 为 目标 的训 练 方 式 只 会 让 学 生 对 听 力 更 加 丧 失 兴 趣 ， 也 违 背 了循 序 渐 进 的
原则。 ２ ． ２ 学 生 方 面
是Ｔ ｏ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ｓ ，这 样 的 教 学 目标 过 于 笼 统 ，
每节课 的教学 目标是否达 成也不可检测 。 （ ３ ）教师 的训练 方式单一 。在 高中听力教学 中，最 常 见 的 就 是 做 考 试 的 模 拟 题 。在 调 查 中 ， 学 生 每 周 至 少
新课标下高中英语听力教学中存在的问题及对策
口 吴邦 文
湖 北 省成 宁 市 崇 阳一 中
【 摘
要】 英 语 是 当今 世 界 使 用 最广 泛 的语 言 ，也 是 我 国 基础 教 育 的 必修 课 程 ，因 此 ，英 语在 我 国教 育 中
具 有 重 要 位置 。而 英语 听力 在 英 语 学 习中 占据 极 其 重 要 的部 分 ，听力 也 是 语 言 学 习 中基 础 的部 分 。 高 中 英 语 学 习难 度 加 大 ，对 听力 的要 求也 更 高 。 而在 基础 教 育 改 革 后 ，英 语 听 力在 英 语 学 习中 的 比重 更 大 ， 地 位 变得 更为 重 要 。 然 而 ，在 高 中英 语 听力 教 学 中存 在 着 一 些 不足 ，既 有教 师教 学 中的缺 憾 也 有 学 生 学 习 中的 障碍 ，这 两 项 阻碍 着 高 中英 语 听 力教 学 水 平 的提 高 。 【 关 键词 】 英 语 听 力 ；教 学 ；新 课 改 ；障 碍 【 中 图分 类号 】 Ｈ ３ ｌ ９ 【 文 献标 识 码 】 Ａ 【 文章编号】 １ ０ ０ ９ ． ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ ． ０ １ ５ ６ — ０ ２ 师仍 偏 重 读 写 能 力 的 培 养 ，忽 视 听 说 能 力 的 锻 炼 。
新课标下高中英语听说课教学之我见
新课标下高中英语听说课教学之我见近几年，教育界把大力推行素质教育，着力建立新的课程标准对学生进行人文素养、创新思维和文化素质的培养，其中英语听说课也随之成为新课程标准的重要组成部分。
当前，新课标下的高中英语听说课在推广教学方面取得了积极的进展，因此，我对新课标下高中英语听说课教学有以下几点看法:首先，作为英语阅读和写作的基础，英语听说课在新课程标准中起着非常重要的作用。
以自然情景模式为基础，它不仅能够激发学生学习英语的兴趣，还能够帮助学生掌握英语的语言知识和技能，更重要的是，它能够帮助学生建立英语的自信。
其次，新课标下的英语听说课的教学也应该向新技术靠拢。
比如，可以通过多媒体等技术手段来提升教学质量，使课堂教学更生动、更有趣，以此达到让学生更有兴趣、更容易理解的效果。
此外，还可以发挥互联网的作用，利用网络资源分类整理听说课内容，使学生可以自主地学习，提高学习效率。
再者，概念、能力与情感结合的教学模式才能够让教学更有效率。
新课标下的英语听说课应该贯彻“教学有趣，学习高效，融合指导，强化训练”的教学原则，以“听-说”为核心，结合概念的讲解、能力的练习以及情感练习，从而提高学生的听力和口语技能，以及综合素质。
最后，高中英语听说课教学中，老师应该给学生更多的有效指导。
老师要给学生分配多样化的任务，培养学生独立思考的能力；注重学生言语理解的能力，让学生把听到的信息理解准确；培养学生细节信息分析能力，让学生从多样信息中发现有用信息；由浅入深，从简单句式到复杂句式；并且，对学生还要有及时的反馈和鼓励。
综上所述，新课标下高中英语听说课教学要把英语语言能力培养作为重点；重视技术手段的运用；结合概念、能力和情感练习的教学模式；及时给予学生反馈和鼓励，以达到提高学生的英语能力和素质的目的。
新课标下高中英语教学浅议
二 、 好课 堂教学 。 抓 改进教 学方法
课 堂教 学 是提 高 英 语教 学 质 量 的关 键 。改 进 教学 方 法才 能 大 面积 提高 学 生 的学 习 成绩 。那 么具 体 如何 做 呢 ？ 作 为英 语 教师 ， 们 要积 极 提 高 自身 素 质 ， 语 音教 学 以 我 给予 充 分 的 重视 。对 于 英语 初 学 者来 说 ， 师 的 一 言 一 行 都 是 他 们 教
在过去的英语教学 中总是老 师讲 ， 学生记。教师是课 堂的 主 角 ， 是 听众 ， 学生 学生 自由 练习 很 少 ， 口语 、 听力 非 常差 。现 在 我们要转变这种模式， 在课堂上以学生为主体 ， 把主动权还给学 生。那么怎样才能使学生在课堂 中处 于主体地位 ， 高学 习效 提
率 呢？ 可 以从 以 下 四方 面人 手 ：
环 境 。 只有 我们 教 师 的发 音 准确 了 ， 生 的 口语 才 能准 确 。 学
会保持集 中。如可 以小竞赛 、 讲故事 、 做游戏等等。让学生充分 参与 ， 对学生综合能力的提高有一定帮助。在操练 中我们不但
要 学 生 动 口 ， 且 还应 让 学 生动 脑 、 手 、 表情 、 至 可 以把 教 而 动 动 甚
我们在准备教具时 ， 可以让学生 自己去准备 ， 尽可能做 到自
己手 里有 什 么 ， 生 手 中有 什 么 。 比如 在 教 ２ 学 ６个 字 母 时 ， 以 可
让学生在上课之前 自己制作一些字母卡片 ； 在教 ０一一１ ０的数
字 时 ， 可 以让 学生 自己准 备 一 些 电话 号 码 、 牌 号 、 编 等 卡 也 门 邮 片 。引 导 学 生在 导 入新 课 阶 段动 起 来 。是 否 成功 地 导人 新 课 直 接 关系 到 这 堂 课 的顺 利 进 行 。 我 通 常 都 是 通 过 值 日报 告 来 导 人 ， 方面 锻 炼学 生 的 口语 ， 方 面训 练 其 他 学生 的 听力 。这种 一 一
新课标下高中英语听力教学论文
新课标下高中英语听力教学初探摘要：随着21世纪社会发展对人才的新要求，英语教学改革成为新世纪教学改革的一个重点。
当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高的要求。
因此，高中阶段的外语教学具有多重的人文和社会意义。
在包含听、说、读、写四项技能的英语教学中，听力教学占有极其重要的地位。
关键词：高中英语；新课标；听力教学中图分类号：g633.41文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-126-01在人类交往活动中，听是最基本的形式，是理解和吸收口头信息的交际能力。
在语言学习过程中，听是吸收和巩固语言知识及培养说、读、写语言能力的重要手段。
研究显示，听力理解具有认知、效率、实用和情感四大优势。
认知优势是指学习语言以听领先，是自然的语言学习方式；效率优势指听能够促进学生对其他语言技能的掌握；实用优势是指听使用频率高，在交流活动中它所占的时间比例居语言四种技能之首，大致与说、读、写技能持平；情感优势是指听能使学生较早产生成就感和成功感，从而提高学习积极性。
一、高中英语听力教学中存在的主要问题1、只听不读要有效地提高听力，除了多听外，还需要多读。
这里的读指的是朗读。
出声的朗读有助于改进语音、语调，增强语言感受能力。
这对于体会说话人的感情色彩，提高理解能力很有好处。
但教师们往往注重听的训练而忽略了朗读训练。
2、只听不讲这里的讲是指教师的讲解，即必要的指导。
教师通常只是提供听力材料，放录音，然后核对答案，不提供必要的指导，让学生的听力难有较大的突破。
这种听力模式充其量也只能叫听力测试而不能叫听力训练。
按理听前应有个准备阶段，教师应介绍相关背景知识，解释某些关键词，传授一定的听力技巧；听后应了解学生的听力情况，如典型错误、听的困难，并加以解决；此外，教师还应该做必要的总结，以助于学生吸取经验，避免重犯。
但实际中往往有违此理。
3、边看边听有些学生总喜欢一边看录音稿一边听，甚至有些教师对稍难一点的听力材料也让学生采用这种训练方式，这样做是不科学的。
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新课改下高中英语听说教学策略之浅谈听说是人们进行语言交流的手段，在日常生活中使用最为广泛。
因此英语听说教学是外语学习过程中不可或缺的，近年来一直是外语教学的重要环节。
根据教育部颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》的要求，中国中学生要达到一定的英语学习水平，必须具备相应的英语使用能力。
即高中生英语学习能力要达到6～9等级。
除教材外，能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告；能听懂国内外一般的英语新闻广播；能抓住较长发言的内容要点，理解讲话人的观点和意图等。
同时，在说方面，要求高中生能在交谈中把握分寸，并根据交谈对象调整用语和表达方式；能经过准备就一些专题作5～10分钟演讲，并回答有关提问；能用英语接受面试；能做一般性口头翻译等。
所以，在教学中，不管是教学内容或者方式，还是教学评价，均是以学生为主体。
在当前的时代背景下，英语听说教学越来越多地被人们所重视。
其次英语作为全球使用最普遍的语言，它关于交流沟通的功能不言而喻，而英语的首要任务便是听和说，听是吸收和理解信息，说则是表达和传递信息，听与说的能力互相联系、紧密结合、共同促进、不可分离。
但在英语学习中，听说一直都是令教师和学生感到棘手的问题：缺乏英语语言环境、学生学习动力不是很大。
而新课标对英语听说教学又提出了更高要求，因此，英语教师应认真研究新教材和新课程标准，为学生多创设英语语言环境，激发学生学习英语的动力，有计划、有目的训练和提高学生的听说能力。
本人认为“匮乏的基础知识”和“有限的听说技巧”是导致目前学生听说水平不高的主要原因，所以从改进教学方法、培养学习兴趣和进行有效的听说技巧指导等几个方面进行了研究，提出新的英语听说教学策略以帮助学生树立对听说的信心，培养他们良好的听说习惯，教会他们实用的听说技巧。
主要做法如下：一，创设多样环境，丰富英语活动方式首先，课堂便是首要的英语环境之一，要有计划适度地进行英语活动练习。
教师应当坚持用英语讲课，最大限度增加学生听说英语的时间，使学生能够耳濡目染、自然而然地形成听说习惯，从而促进听说能力的提高。
其次，要有层次地开展英语辩论活动，使学生感受口语交际的真实性。
活动内容要为学生所喜闻乐见，使得学生积极配合教学活动，锻炼口语交际能力。
同时，也可以通过向学生讲授英语趣事，激发学生听说兴趣。
最后，在校园里创办英语角，给学生搭建英语交流的平台，要求学生在这种情景下，只能用英语交流学习。
关于英语活动方式，在听力前，启发学生积极思考，快速激发学生脑中的各种信息和语法公式，为随后的听力练习做好准备。
同时鼓励学生根据听力问题猜测哪些词会出现在听力材料中，在听力结束之后，老师引出听力材料中的部分生词，加以简单解释，培养学生的听说能力。
二，充分利用现行教材进行听说训练听说教学的理论基础——行为主义教学法(Behaviourism)提出：听说训练的基本模式是刺激(stimulus)、反应(response)和强化(reinforcement)。
即多听——语言信息对学生的刺激，多说——学生对刺激的反应。
由此可见，多听多说是搞好听说训练的首要条件。
然而现阶段高中每周只开设五节英语课，为多听多说增加课时显然是不现实的。
那么充分挖掘、利用现行教材的听说因素是一条非常重要的途径。
训练可按下列环节进行：预习——听——问答——说。
预习环节应在教师指导下由学生独立完成。
预习做得好坏将直接影响听说训练能否顺利进行。
预习得好，学生便有了参与训练的物质准备和心理准备，训练效果将大大提高。
听环节则由教师将课文改写成一百词左右的短文简述一、两遍。
短文应尽量覆盖课文要点，可要求学生根据需要适当做笔记，记下一些提示性的关键词语。
说环节可分两步走：先由同桌或前后相邻四位学生互相复述所听材料，再由教师抽检效果。
抽检形式可多样化，除点名提问外，还可由各组推举代表，也可抽签或自愿发言。
三，利用课外活动开展英语听说训练要使学生听说能力达到较高水平，光靠每周五节课所能提供的时间是远远不够的，因此利用课外活动开展听说训练是对课堂教学的重要补充。
有计划有组织地指导学生在课外开展听说训练，活动形式可以是英语角、听力竞赛、演讲竞赛等，一方面让学生在实践中学习，锻炼实际运用英语的能力；另一方面营造大家听英语、讲英语的良好氛围，有力地促进了英语课堂教学。
另外，广播电视上播放的英语教学节目也可作为课外补充介绍给学生，让他们更多接触地道的英语，提高听说能力。
本文以高中英语新课程Unit 2 English around the world 为例，以探讨新课改环境下进行有效的高中英语课堂听说教学策略为目标，通过教学环节的设计进行课堂教学实践和反思，确定了最后的方案，以便进行有效的课堂听说教学1. 教材分析本单元以“世界英语”为中心话题，旨在通过本单元的学习让学生粗略了解世界英语的发展状况,认识各种各样具有民族,地域特色的英语以及它们的出现原因和不同之处。
同时让学生学会语言障碍的表达法，能够区分、转述命令或请求语气的祈使句，并让学生能用所学构思方法写一篇关于英语学习经验的作文。
Listening是一位美国男孩所的讲述的故事及他的老师对故事的转述。
学生可通过听来体会南方方言与标准英语的不同。
并强化学生通过听来获取有关说话人信息的能力。
Speaking 以问路的一段对话将英美语差异与间接引语结合起来，要求学生运用所学知识编一段对话，将间接引语运用于实际生活。
2.教案设计The Third Period Listening and speakingTeaching goals教学目标1. Target language目标语言重点词汇和短语lightning, subway, underground, British, western, Europe, southeast2. Ability goals能力目标Get the Ss to know more about world English and dialects by listening.Enable the students to express language difficulties in communication.3. Learning ability goals 学能目标Help the students learn how to get detailed ideas of English programs.Help the students learn how to manage to communicate with others avoiding language difficulties.Teaching important points 教学重点Listen to materials and grasp the information needed.How to use different sentence patterns avoiding language difficulties in communication.Teaching difficult points 教学难点Guess the name of speaker’s country by listening.How to make a dialogue using commands or requests.Teaching methods 教学方法Listening.Discussion.Notes-making.Pair works to make a dialogue.Teaching aids 教具准备A recorder.Teaching procedures & ways教学过程与方式Step I RevisionDescribe the picture and the boys.T: Any volunteers to describe the picture?S1: There is a river in the picture. At the bank, there is a tall tree. We can see a very big fish in the river.S2: The two boys laughing are Buford and Big Billy Bob. A boy was frightened and fleeing. He is little Lester.T: Could you find the answers to the four questions?Ss: Yes.T: Good. Why does Buford think of Texas? How do you know it？S: He believes it’s almost a different country from the US. The text tells us so.T: How large was the catfish？S: The catfish was almost the size of a house.T: Why did Lester get out of the water very quickly?S: He thought the catfish would eat him.T: Why did Buford and Big Billy Bob laugh?S: Because the fish is harmless but Lester is so frightened and flee so fast.Step II Listening and writing (Page 14)Task Listen and answer questions.T: Another two persons will describe this story. One is Buford, who is from Texas and believes bigger is always better. He is speaking with one kind of Southern dialects. The other is his teacher, Jane, who speaks standard British English. First, listen and know of standard British English and Southern dialects.Ss listen to the tape and try to understand.T: Now listen for a second time and answer the last two questions. Make notes while listening.A few minutes later, check their answers.T: A, can you answer question 5?S: Yes. Jane is the second speaker, Buford’s teacher. She is from Britain.T: Well done! Buford says “Hey, y’all”to greet you. What does the second speaker say to greet you?S: She says “Hello”.Step III ListeningTask1 Listen and write the AE words.T: Last lesson we separate some AE words from BE words. Today, let’s go on listening and write down the AE words which have the same meanings as the BE words. Turn to page 48 .Listening .The BE words have been written down. Read it. Then listen to t he dialogue. In the conversation, “rush hour” is the name of a popular Hollywood film.After listening.T: Please read your answer together. (Write down the answers.Ss: picture- movie, lorry- truck, autumn- fall, underground- subway, sweets- candy Task2 Listen and write down answers to questions.Ss read the questions to find out the listening point first, and then listen to the tape to get the answers.T: Now the recorder will introduce a new way of English learning. Before listen to the tape, please read the questions to find out the listening point. Make notes of the answers while listening.Play the tape for the first time so that the students can get a general idea. The second and third time, the Ss write and check their answers. Pause and repeat the key sentences.T: Can you answer questions now?Ss: Yes.T: Good. What programme is Zhao Li watching?S: CCTV-9 World wide watch.T: Excellent! Who would like to answer the next questions?S: 2. Zhao Li thinks that watching TV programs will improve her English.3. She thinks that Cao Ri is a good speaker.4. The more listening practice you have, the better your listening skills will get, especially if you hear variety of speakers.5. You should be patient and keep trying. Soon you will understand more and more. Teacher checks the answers and explains some difficult listening points if necessary. Step IV .Speaking taskT: Well done! The second floor in British English is the third floor in American English. How great change in English! Travel plays an important part in the change of English. Please turn to Page 52 tell me other things that cause languages to change. Ss have previewed it.Answers Teenagers, movies, radio, and TV.Task Give advice on how to teach English to beginners. Work in groups of four.T: Well done! The government would like to get some advice on how to teach English to beginners. Can you help them? Please work in groups of four and list your ideas together.Ss discuss and write down their suggestions.S1: I think it will make the textbook interesting to use cartoons in it.S2: Why not design some games? Students like games, which will make the wordseasy to memory.S3: In my opinion, English songs are of great help.S4: We can draw some interesting characters like Mickey mouse to teach English to beginners.T: Wonderful ideas! I believe the government will take your advice.Step V HomeworkMake a short list of reasons why English is spoken in so many places around the world.Preview Page 15 Speaking. List the words that were confusing to Amy.SampleWhy English is spoken in so many places around the world？English is the language most widely spoken and used in the world. Why?。