传记文本教案
2024年统编版语文八年级上册学写传记优秀教案推荐3篇
统编版语文八年级上册学写传记优秀教案推荐３篇〖统编版语文八年级上册学写传记优秀教案第【1】篇〗学写传记【教学目标】1．知识目标：了解传记的体例特点，学习人物传记的写作方法，提高写作能力。
2．能力目标：积累材料，并正确选择和运用材料。
正解运用生动、传神的笔法来写人。
回顾本单元中传记文章在选材、表现手法、结构布局、语言运用上的特点，让学生学习人物传记的写法。
3．情感、态度与价值观目标：在写自传的过程中正确地认识自己，完善自我。
在给父母家人写传的过程中增加与家人之间的情感。
在给别人立传时，感知他们身上的美德，培养正确的人生观和价值观。
【教学重难点】教学重点：学会写简单的人物传记。
教学难点：学会剪裁材料，突出人物个性。
【教学过程】一、新课导入在我们的生活中，我们会接触到形形色色的人，他们有的就像我们人生中的过客，不留下一点儿痕迹；有的却像一盏盏永不熄灭的明灯，在我们的记忆中闪亮。
当我们驻足回顾时，发现他们给予我们的，令我们受益终身。
你想把他们记述下来让更多人了解、学习吗今天，让我们走进本单元的写作中，去“学写传记”。
二、文题展示1．从呱呱坠地到成长为一个少年学生，你已经有了十多年的人生经历。
写一段自我介绍，回顾自己过去的经历，也说说自己对未来的想法。
300字左右。
2．你和家人朝夕相处，但你知道他们的生日、爱好和经历吗请为你的一位家人写一篇小传。
不少于500字。
3．用欣赏的眼光观察身边的同学，发现他们身上的闪光点，选择一位，深入交流，为他写一篇小传。
不少于500字。
三、写作指导（一）传记的概念及特点1．概念：传记是一种常见的文学形式。
主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。
2．特点：真实性、文学性。
（二）传记的分类及相关知识1．自传体传记。
这是某一个人物自己写的记载自己的生活经历的文章。
（1）记载自己前半生或大半生的生活经历的一般称为自传，如《马克·吐温自传》；（2）有些是以记载自己生活中的某些片断或某一方面的经历为主，这一般称为自述，如《彭德怀自述》。
高中写名人传记记叙文写作指导教案
高中写名人传记记叙文写作指导教案1. 引言本教案旨在指导高中生如何写一篇名人传记记叙文。
名人传记是一种通过生动有趣的叙述方式，向读者介绍一个著名人物的生平事迹和成就的文体。
本教案将从选择主题、收集资料、组织结构和写作技巧等方面进行指导。
2. 选择主题选择一个适合的主题是写名人传记记叙文的第一步。
学生可以选择他们感兴趣的名人，如科学家、作家、运动员等。
确保选定的主题具有足够的信息和资料来源，以便进行深入研究和叙述。
3. 收集资料在开始写作之前，学生应该收集足够的资料来支持他们对名人的叙述。
这些资料可以来自图书馆、互联网、采访和其他可靠来源。
确保引用的内容是可靠的，不要引用无法确认的内容。
4. 组织结构一个好的名人传记记叙文应该有清晰的组织结构，使读者能够逻辑顺畅地理解名人的生平事迹。
学生可以按照时间顺序或者按照重要事件和成就进行组织。
在每个部分中，使用合适的过渡词语确保段落之间的连贯性。
5. 写作技巧写作一篇名人传记记叙文时，学生应该注意以下几点写作技巧：- 使用生动的语言和描述来吸引读者的兴趣。
- 提供详细的细节来支持对名人的描述和评论。
- 使用适当的引用来引用名人的言论和观点。
确保引用内容的准确性。
- 使用恰当的语法和标点符号，确保句子的清晰和流畅度。
- 审查和编辑自己的写作，确保没有语法和拼写错误。
6. 总结高中生在写名人传记记叙文时，需要选择合适的主题，并收集充足的资料来支持叙述。
写作时应注意组织结构和写作技巧，以创作一篇生动有趣、准确可靠的名人传记。
通过锻炼写作技巧，学生可以提高他们的表达能力和文采。
以上是关于高中写名人传记记叙文写作指导的教案。
初中语文传记教案
初中语文传记教案教学目标：1. 通过阅读《毛泽东传》，了解毛泽东的生平和主要事迹，认识毛泽东在中国历史上的重要地位。
2. 学习传记文学的特点，提高阅读传记文学的兴趣和能力。
3. 深入理解毛泽东的思想和品质，从中汲取精神力量。
教学重点：1. 毛泽东的主要生平事迹。
2. 传记文学的特点。
教学难点：1. 深刻理解毛泽东的思想和品质。
2. 如何通过阅读传记提高自己的思想境界。
教学准备：1. 教师准备《毛泽东传》的阅读材料，确保每个学生都有阅读材料。
2. 教师提前阅读《毛泽东传》，了解书中的主要内容，为上课做好充分的准备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生谈论对毛泽东的了解，让学生自由发言，谈谈自己对毛泽东的认识。
2. 教师总结学生的发言，导入新课。
二、阅读分享（15分钟）1. 学生分组阅读《毛泽东传》，每组选择一个片段进行分享。
2. 各组代表分享阅读的片段，并简单谈谈自己的感受。
三、传记文学特点讲解（15分钟）1. 教师讲解传记文学的特点，如真实性、客观性、生动性等。
2. 教师通过举例，让学生深入理解传记文学的特点。
四、深入讨论（15分钟）1. 教师引导学生深入讨论毛泽东的思想和品质，如毛泽东的群众观、实事求是等。
2. 学生分组进行讨论，每组选一个主题进行探讨。
3. 各组代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。
五、拓展延伸（10分钟）1. 教师引导学生谈谈通过阅读《毛泽东传》，自己有什么收获和感悟。
2. 学生自由发言，谈谈自己的心得体会。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行小结，强调毛泽东的重要性和传记文学的特点。
2. 学生对自己的学习进行总结，明确自己的收获和需要改进的地方。
教学反思：本节课通过阅读《毛泽东传》，让学生了解毛泽东的生平和主要事迹，认识毛泽东在中国历史上的重要地位。
同时，通过学习传记文学的特点，提高学生阅读传记文学的兴趣和能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，积极引导学生参与课堂讨论，提高学生的思考能力和表达能力。
初中语文文言人物传记教案
初中语文文言人物传记教案一、教学目标：1. 知识与能力：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句子，掌握人物的基本信息和生平事迹。
（3）了解文言文的表达方式和特点，提高阅读文言文的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，查阅工具书，解决课文中的生字词。
（2）通过小组合作，讨论人物的特点和生平事迹，提高合作学习能力。
（3）通过分析课文中的重点句子，理解作者对人物的描写手法和表达技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文言文的兴趣，增强民族自豪感，激发学生对历史人物的敬仰之情。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵课文。
2. 理解课文中的关键词语和句子，掌握人物的基本信息和生平事迹。
3. 分析课文中的描写手法和表达技巧。
三、教学难点：1. 理解课文中的文言文表达方式和特点。
2. 分析课文中的描写手法和表达技巧。
四、教学过程：1. 导入新课：回顾上节课的内容，引出本节课的学习主题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，遇到生字词查阅工具书，解决字词问题。
（2）让学生结合课文注释，理解课文内容，了解人物的生平事迹。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语和句子，帮助学生理解课文内容。
（2）分析人物的生平事迹，总结人物的特点和成就。
（3）讲解课文中的描写手法和表达技巧，引导学生欣赏文言文的魅力。
4. 小组合作：（1）让学生分组讨论，总结人物的特点和生平事迹。
（2）挑选小组代表进行分享，互相交流学习心得。
5. 课堂练习：（1）让学生根据课文内容，完成练习题目。
（2）让学生结合自己的学习体会，撰写一篇关于人物的小短文。
6. 总结与拓展：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
布置课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的文言文阅读能力。
同时，关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对历史人物的敬仰之情。
传记阅读教学目标设计
传记阅读教学目标设计传记阅读是培养学生阅读能力和丰富知识的重要途径之一。
通过阅读传记，学生可以了解到不同人物的生平和成就，扩展了他们的眼界，增加了他们的见识。
为了帮助学生有效地进行传记阅读，我们需要设计一套明确的教学目标。
一、认识性目标：1. 学生能够理解传记的定义和特点，了解传记的作用和价值。
2. 学生能够通过阅读传记，了解到不同人物的生平和成就，丰富自己的知识。
3. 学生能够培养对于传记阅读的兴趣和热爱，主动主动探索和发现传记的魅力。
二、思维性目标：1. 学生能够通过整理传记中的信息，提炼出人物的主要经历和成就。
2. 学生能够对所阅读的传记进行分析和评价，形成自己独立的看法和观点。
3. 学生能够通过与他人的讨论和交流，拓展传记阅读的视野，增加对不同人物的了解。
三、情感性目标：1. 学生能够通过阅读传记，感受和理解不同人物的人生经历和价值观，并借此培养自己对他人的尊重和理解。
2. 学生能够通过阅读传记，激发自己对人生的热爱和追求，树立正确的人生观、价值观。
3. 学生能够通过传记阅读，感受到知识的魅力和阅读的乐趣，形成对阅读的习惯和兴趣。
四、技能性目标：1. 学生能够通过阅读传记，提高自己的阅读速度和理解能力。
2. 学生能够运用不同的阅读策略，提高对传记的理解和分析水平。
3. 学生能够编写传记阅读笔记，总结和整理重要信息，并加强对内容的记忆和理解。
4. 学生能够用适当的语言表达自己对传记的理解和观点，提高自己的写作能力。
通过设立上述教学目标，我们可以帮助学生在传记阅读中取得更好的成果。
同时，根据学生的实际情况和需求，可以针对性地调整和完善这些目标，以使教学更加有针对性和有效性。
最重要的是，教师要根据学生的实际情况与需求，制定相应的教学策略和方法，帮助学生达到这些目标。
三年级语文阅读教案名人传记
三年级语文阅读教案名人传记在三年级语文阅读教案中，名人传记是一种重要的教学内容。
通过名人传记的阅读，不仅可以拓展学生的知识面，还可以激发他们对优秀人物的敬佩和学习兴趣。
下面将以三年级学生为对象，设计一堂名人传记阅读教学活动。
一、教学目标1. 让学生了解名人传记的特点和作用，培养对名人的尊敬和学习兴趣。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读水平。
3. 培养学生的表达能力，让他们能够用简洁清晰的语言表达对名人的理解和感受。
二、教学准备1. 教师准备多篇适合三年级学生阅读的名人传记文章，如孔子、爱因斯坦、屈原等。
2. 准备图片或视频资料，让学生对名人有直观的了解。
3. 准备相关的问题，引导学生深入思考和讨论。
三、教学过程1. 导入：教师向学生介绍名人传记的概念，引导学生谈谈自己心目中的名人，为后续阅读做铺垫。
2. 阅读：教师让学生阅读选定的名人传记文章，可以是课本上的，也可以是其他资料中的。
学生可以自己阅读，也可以分组合作阅读。
3. 讨论：教师组织学生讨论名人的成就、品德和影响，引导学生从多个角度认识名人。
4. 表达：让学生用自己的语言写下对名人的理解和感受，可以是短文、诗歌或漫画等形式。
5. 展示：学生展示自己的作品，可以相互交流，互相学习。
6. 总结：教师对本堂课的教学内容进行总结，强调名人传记的重要性，鼓励学生多读名人传记，不断提升自己。
四、教学反思通过这堂名人传记阅读教学活动，学生不仅增加了对名人的了解，还提高了阅读理解和表达能力。
在未来的教学中，可以结合不同名人的传记，设计更多形式多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们全面发展的能力。
八年级语文《学写传记》教案
一、教学目标：1. 让学生了解传记的基本特点和写作技巧。
2. 培养学生对名人生平的兴趣和热爱，提高他们的阅读和写作能力。
3. 引导学生学会通过采访、查阅资料等途径搜集信息，培养他们的信息素养。
二、教学内容：1. 传记的定义和特点2. 传记的写作技巧3. 搜集传记资料的方法5. 传记的修改和润色三、教学重点与难点：2. 教学难点：如何引导学生正确搜集和运用资料，以及如何对传记进行修改和润色。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解传记的定义、特点和写作技巧。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享传记写作心得和修改意见。
五、教学准备：1. 教师准备：准备好相关传记文本，如名人传记、学生优秀传记作品等。
2. 学生准备：提前阅读一本名人传记，了解传记的基本特点。
六、教学过程：1. 导入：引导学生回顾已学过的名人传记，分享自己的阅读感悟。
2. 讲解：讲解传记的定义、特点和写作技巧。
3. 示范：教师展示一篇优秀的学生传记作品，分析其优点和不足。
5. 展示：学生展示自己的传记作品，进行自评和互评。
6. 总结：教师对学生的作品进行点评，总结写作要点。
七、课时安排：1. 第一课时：讲解传记的定义、特点和写作技巧。
3. 第三课时：学生展示传记作品，进行自评和互评。
4. 第四课时：教师点评学生作品，总结写作要点。
八、作业布置：2. 搜集一位名人的生平资料，为下一节课的讨论做好准备。
九、评价方式：1. 学生自评：评价自己的传记作品，总结写作收获。
2. 学生互评：互相评价他人的传记作品，给出改进意见。
3. 教师评价：对学生的作品进行点评，给予鼓励和指导。
十、教学反思：1. 教师反思教学过程中的优点和不足，总结经验教训。
2. 学生反思自己在传记写作中的表现，找出需要改进的地方。
3. 针对教学效果，调整教学策略，提高教学质量。
十一、拓展活动：1. 组织一次传记写作比赛，鼓励学生积极参与。
2. 邀请名人或专家来校进行传记写作讲座，拓宽学生视野。
初中传记文阅读教案
初中传记文阅读教案一、教学目标：1. 让学生掌握传记文的基本特点，了解传记文的写作手法和结构。
2. 通过阅读传记文，培养学生对历史人物、历史事件的认知和理解能力。
3. 培养学生独立思考、合作探讨、创新表达的能力。
4. 提高学生的文学素养，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
二、教学内容：1. 传记文的概念与特点2. 传记文的写作手法和结构3. 初中阶段常见的传记文类型及代表作4. 传记文阅读策略与方法三、教学过程：1. 导入：介绍传记文的概念与特点，引导学生了解传记文的价值和意义。
2. 教学环节一：了解传记文的写作手法和结构（1）教师展示代表性传记文片段，引导学生分析其写作手法和结构。
（2）学生通过自主学习，总结传记文的写作手法和结构。
（3）小组讨论，分享学习心得。
3. 教学环节二：学习初中阶段常见的传记文类型及代表作（1）教师介绍初中阶段常见的传记文类型及代表作。
（2）学生选择自己感兴趣的传记文进行阅读。
（3）小组内分享阅读心得，进行讨论。
4. 教学环节三：掌握传记文阅读策略与方法（1）教师引导学生掌握传记文阅读策略与方法。
（2）学生运用阅读策略与方法，自主阅读传记文。
（3）小组内交流阅读感悟，进行讨论。
5. 教学环节四：实践与创新（1）学生结合所学，尝试自己撰写传记文。
（2）小组内互评、互荐，选出优秀作品进行展示。
（3）教师对学生的作品进行评价和指导。
6. 总结与反思：让学生谈谈在本次教学活动中的收获，反思自己的学习过程，提出改进措施。
四、教学评价：1. 学生对传记文的概念、特点、写作手法和结构的掌握程度。
2. 学生在传记文阅读过程中的感悟、思考和创新表达能力。
3. 学生撰写传记文的能力及作品质量。
4. 学生的阅读兴趣和阅读习惯的培养情况。
五、教学资源：1. 传记文文本资源：初中阶段常见的传记文代表作。
2. 教学辅助材料：传记文阅读策略与方法指导资料。
3. 信息技术支持：多媒体教学设备、网络资源。
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传记文本教案【篇一：传记教案】实用类文本阅读——“人物传记” 相关知识及阅读指导教学设想及教学步骤第一步：指导学生阅读“人物传记” 相关知识及阅读指导第二步：实战练习——精选题目，做训练题第三步：学生反思总结一、传记有关知识（一）传记的定义和分类◎传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。
（1）从叙述人称看，传记可分自传和他传。
前者是作者自己撰写的，如：鲁迅写的《鲁迅自传》，沈从文的《沈从文自传》。
后者是他人撰写的，如：《华罗庚》、《“布衣总统”孙中山》、《我的父亲》等。
（2）从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。
如：卞毓方的《留取丹心照汗青》，朱志敏的《铁肩担道义》。
（3）从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。
（二）传记的文体特点传记的文体特点是真实性和文学性。
其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。
但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。
它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
（三）传记的阅读要求1．理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；2．分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系；3．理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系；4．通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图；5．探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
二、考查方向①对传记中的重要词语与句子含义的理解考查；②对传记中一些重要信息的筛选能力的考查；③对传记中作者所表现出的创作意图、文章结构基本特征和写作技巧的考查；④对作者作传的观点态度的把握；⑤对传记中的疑点和难点，文本的深层意蕴及其所反映的人生价值和时代精神的探究。
三、传记考查的切入角度1、写什么？（1）理解作者在文中的重要语句所要表达的含义。
（2）理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；（3）把握传主的形象，概括传主的精神品质。
2、怎么写和为什么这样写？把握文章结构，分析传记的语言特色，理解作者在文中所运用的表现手法及其效果（作用）。
3、探究——探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
四、解题指津1、解题原则：总原则：观点是作者的（探究题除外），答案在原文中。
基本原则：（1）“还原”原则：现代文阅读是“还原”阅读，解题时要遵循“还原”原则。
要求还原为文中信息和原文作者的思想观念，尽可能用原文字词表达；一般答案都能从文章中找到现成依据。
（2）由已知求未知的原则：其已知有二，一是题干的字面意思，二是题干所在文段的语境。
若将题干文字的字面意思视为横坐标，将题干词句在文中的语境可能意义视为纵坐标，可以建立一个坐标，只有从语境与字面意思两方面锁定，才能保证正确的求解。
（3）“语境”原则：语境是答题的思维背景，要牢记“词不离句，句不离段，段不离篇”。
（4）“点面结合”的原则：在现代文阅读理解中从点入手，面上把握，点面结合，看懂文章，审清题目，掌握答题技巧，还是能够拿到必得分数的。
2、解题技巧：（1）理解文中重要句子的含义及作用重要的句子是指在文中起重要作用的关键性语句，通常是指：①结构复杂难懂的长句；②统摄全篇的中心句，即文眼；③段首的总起句、段末的总结句以及过渡句；④使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的关键句等。
重要句子的含义，指的是透过句子的字面意思所表达的深层内涵。
**方法：切分挖掘法：切分句子的层次，抓住句子中的关键词语，从正确理解句子关键词语的字面意思入手。
还原法：将该句还原到原文中去，看其在选文中所处的位置。
瞻前顾后法：找出题干中的相关语句在选文中的位置，向上下文搜索，并注意文中过渡句、关联词、指代词的提示，这样答案就能从原文中“抠”出来。
（2）理清传记陈述的基本事实：传记一般采用顺叙的写法。
以时间流变为线索，勾勒传主的基本生命历程，概括性地描绘出较为完整的人物形象。
传记涉猎传主的事实虽多，但这些内容全部编制在时间的年轮之中，组合在传主生命的转变之中。
因此，对显示传主重要生平事件、命运转折、至关重要的思想精神活动的那些时间，应重点标示出来，这样可以迅速理清文章脉络，把握传主的主要生活历程。
在梳理主要事件时，要抓时间词语，抓地点以及相应发生的事件，运用合并同类项法，概括出主要事件。
（3）把握传主形象：首先，从人物在事件中的表现来把握其形象（尤其是细节描写）。
阅读传记时要学会把握作品中具有典型意义的事件细节，并对这些细节加以仔细思考。
例如，这一细节表现了什么，它与整个事件之间是什么关系，它在事件或传主的生活中起了什么作用，它表现了人物怎样的精神特质等。
其次，从传主与时代，传主与他人的关系来把握传主形象。
“传主与时代”和“传主与他人”是理解传记的经纬。
总之，要联系传主生活的时代背景和社会环境，根据作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实，了解具有典型意义的事件和细节，把传主彰显出来加以理解。
（4）把握文章结构。
指点：这一部分主要考查开头、中间、结尾段落的安排用意、某些特定段落的作用、对文中重要句子的理解及作用分析。
应注意区分开进行分析，如：a、开头、中间、结尾段落的安排用意、某些特定段落的作用都需要从内容与形式两个角度分两个步骤进行分析。
b、对文中重要句子的理解及作用分析应该注意从以下方法中选择任意一种进行分析：a、将句子分层进行概括；b、找出其中运用的修辞手法。
（5）分析表现手法：a、选材的处理：——详略得当传记的选材是与主题密切相关的。
对中心有用的，与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，要详细写；与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。
读者陌生详写符合主题/突出人物性格选材的目的——详略得当读者熟悉略写不符合主题b．人物描写方法：传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，它的表现手法比较接近于小说。
它往往是通过对传主的正面描写（肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写），侧面描写(间接描写)等来突出表现传主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感染力。
传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节。
不写事件，传记无以表现人物；不写细节，作者无以使人物生动起来。
因此阅读传记需要特别关注细节描写。
作者通过传主的日常生活细节，折射出传主的思想观点，保持传主基本思想的整体性，各方面多角度地展现出传主的情感个性特征，使得传主的个性丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩，还可增强文章的可读性。
另外，还需特别留意有些侧面描写看似与传主无关，但却与刻画传主有着重要的作用。
例如，利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主的形象。
肖像描写行动描写表现人物正面描写语言描写性格，使形心理描写象血肉丰满塑造人物形象细节描写的方法自然环境环境烘侧面描写社会环境托他人c．引用：在传记中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价。
引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。
引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。
引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。
（5）语言特色：首先明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。
在此基础上结合具体文本加以辨别分析。
如，自传采用第一人称，语言或幽默调侃或自然亲切，通常以记叙为主，兼有描写抒情。
他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。
（6）探究题：探究题不仅题型开放，而且连答案也常是丰富多彩不拘一格的，只要紧扣要求，思想健康，表达简明连贯得体，条理清晰，即可符合涛求。
做这类题，既要敢于提出“自己的看法”，同时又要遵循“容易论证”的原则。
答题思路可概括为：观点——引据——论述——小结。
观点：明白无误地表明观点。
这是第一个得分点。
引据：恰当引用论据，遵循“内引外联”的原则，既要充分利用原文信息，又要合理联系现实状况。
论述：即归结回扣观点，简要作结。
最后整合信息，分条陈述，⑴要点须全面；⑵陈述有条理。
作为综合阐述题，观点明确，言之有据，言之成理，是得分的关键点。
具体步骤：第一句：应写自己的观点，句式是“我认为?”或“我赞同??” ?接下来，分析自己的理由，句式是“理由是：1?2?3?”，把理由分点罗列。
最后，可加总结句，句式“所以或因此?”?，如果已超字数、超范围，可不写总结句。
季羡林——清华其神，北大其魂卞毓方季羡林注定与北大、清华有缘。
他十九岁进清华，二十三岁毕业，四载寒窗，奠定了百年学问的基础。
1981年，他以古稀之身作《清华颂》，文中说：“在清华的四年生活，是我一生中最难忘、最愉快的四年。
在那时候，国家民族正处在危急存亡的紧急关头，清华园也不可能成为世外桃源。
但是园子内的生活始终是生气勃勃的，充满了活力的。
民主的气氛，科学的传统，始终占着主导的地位。
我同广大的清华校友一样，现在所以有一点点知识，难道不就是在清华园中打下的基础吗？离开清华以后，我当然也学习了不少的新知识，但是在每一个阶段，只要我感觉到学习有所收获，我立刻想到清华园，没有在那里打下的基础，所有这一切都是不可能的。
”1935年，季羡林得母校清华的栽培，赴德留学。
1946年回国，又承清华教授陈寅恪的引荐，进了北大。
季羡林执教北大，迄今已届六十年。
他对清华的依恋，已如前述。
那么，他对北大又是一番什么情思呢？1998年北大百年校庆，季羡林发表了一篇短文：《我看北大》，内中有对于这个问题的归纳。
他说：“北大的历史不是一百年，而是几千年。
因为，北大最初的名称是京师大学堂，而京师大学堂的前身则是国子监。
国子监已有一千多年的历史，其前身又是太学，则历史更长了。
从最古的太学起，中经国子监，一直到近代的大学，学生都有以天下为己任的抱负。
在近代史上，历次反抗邪恶势力的运动，几乎都是从北大开始。
这是历史事实，谁也否认不掉的。
五四运动是其中最著名的一次。
虽然名义上是提倡科学与民主，骨子里仍然是一场爱国运动。
”绕了这样一个大弯子，袖里藏的是什么样的乾坤呢？这就是我们期待的答案。
季羡林说：“我在北大这样一所肩负着传承中华民族的优秀文化的、背后有悠久的爱国主义传统的学府，真正是如鱼得水，这才真正是我安身立命之地。
我曾在一篇文章中写过：我身上的优点不多，惟爱国不敢后人。