架起汉字教育研究的国际桥梁——第六届汉字与汉字教育国际研讨会
汉语国际教育在线互动教学平台现状分析与完善方案
汉语国际教育在线互动教学平台现状分析与完善方案摘要：随着世界上学习汉语人数的急剧增加与网络技术的飞速进步，众多汉语国际教育在线互动教学平台应运而生。
基于对国内外汉语国际教育在线互动教学平台的整体分析，本文提出构建新型汉语国际教育在线互动教学平台——Touring-Chinese Sky（汉游天下）的创新构想，力图为对外汉语教学提供借鉴。
关键词：汉语国际教育教学、网络学习、新型教育平台、虚拟社区Abstract: With the great increasing of the number of Chinese learners and the huge improvement of internet technology,piles of online Chinese learning platforms have came out to meet the demand from all over the world. Based on the analysis of the online Chinese learning platform at home and abroad, we propose an innovative notion of a brand new online Chinese learning&interaction platform——Touting-Chinese Sky,for the sake of setting a model of international Chinese-teaching.Key words:Online Teaching Chinese as Foreign Language、Network Teaching、New platform for study、Virtual Community1.引言本世纪初，张和生、李斌、张丹等学者即已开启基于互联网的汉语国际教育研究，学界也提出了基于网络环境下的汉语教学网站设计。
【2016年】二十世纪汉字问题的争论与跨世纪的汉字研究【汉语言文学论文】
汉语言文学论文-二十世纪汉字问题的争论与跨世纪的汉字研究一中国是一个崇尚文字的历史古国。
远在周代，宫廷教育的科目设“六艺”：“一曰五礼，二曰六乐，三曰五射，四曰五驭，五曰六书，六曰九数。
”其中“六书”是识字教育，汉代郑众说，“六书”即是“象形、会意、转注、处事、假借、谐声”［1］。
它是周代小学教育科目中最早教授的［2］。
这说明，周代不但有了识字教学的科目，而且已经产生了分析汉字形体结构的科学。
汉人称文字学为“小学”，在经今古文斗争中，一批古文经学家利用汉字因义构形的特点，把分析汉字形、音、义作为解读儒家经典的津梁，使文字学取得了与儒家经学相应的地位。
到东汉许慎在《说文解字叙》里做出了“文字者，经艺之本，王政之始，前人所以垂后，后人所以识古”的有名论断，汉字在中国文化传播中的崇高地位已确定无疑。
汉代为汉字确立的这种崇高地位，经过历代科举制度的强化，借助诸多名人书法的传扬，又由于被汉字书写的典籍越来越多，汉字用于外交政务的使用频率也越来越高，因而日趋巩固。
只要看历代纂集“小学”专书数量之多，就可以知道前人对汉字的重视。
自全面整理、确立汉字形义统一原则、描写汉字总体系统的《说文解字》之后，正字（规范）之书如《五经文字》、《九经字样》，广存异体之书如《碑别字》，搜集俗字之书如《龙龛手鉴》……一代一代，编纂无穷。
汉字变成每一时代首先需要关注的一种解读前代文化、书写当代文化、存于后世文化的工具，它自己也成为一种重要的文化要素。
封建时代宫廷和上层文化对汉字的崇尚，在变成一种统治文化的观念后，对群众的影响是无形的。
民间的“敬惜字纸”之风，便是这种崇尚汉字的观念对民众心理的浸透。
18—19世纪清代的干嘉学者，继承和发展了汉、唐的经学和小学，通过对大量古文献的爬梳，对汉字学做出了卓绝的贡献，使识字、写字、正字、解字、读字都回到了《说文解字》的标准，他们站在学术的高度，使传统的汉字观得到又一次的巩固。
二19—20世纪之交关于汉字争论的第一次高潮，就是在上述强大的传统势力笼罩下展开的。
国际汉语教材语料库的建设与应用
结果与讨论
基于上述分析 ， 我们提出以下针对缅甸小学本土化汉语教材建设的建议： 1 、优化教材内容 ， 贴近学生生活实际 。应考虑学生在日常生活中所需的汉 语知识和技能 ，将相关内容纳入教材 ， 提高教材的实用性和趣味性。
结果与讨论
2 、完善教材难度梯度 ，适应不同水平学生需求 。应合理安排教材内容 ，确 保难度逐步提升 ， 以适应不同水平学生的学习能力和需求。
内容摘要
通过对调查和访谈数据的分析 ， 我们发现当前国际汉语教材中的中国文化形 象建设存在以下问题：（1） 教材中中国文化内容比例偏低；（2） 教材中中国文 化形象单一 ， 缺乏多样性；（3） 教材编写过程中缺乏跨文化意识 。针对这些问 题 ， 我们提出以下建议：（1） 增加教材中中国文化内容的比例；（2） 丰富教材 中中国文化形象 ， 展现中国文化的多样性；（3） 提高教材编写的跨文化意识。
三 、建设方案
三、建设方案
全球汉语学习者语料库的建设方案主要包括以下步骤： 1 、语料采集： 通过多种渠道采集全球范围内不同母语背景的汉语学习者的 语料 ， 如学习者的口语 、书面语 、作文 、翻译文本等；
三、建设方案
2 、语料加工： 对采集到的语料进行预处理 、标注 、词性附码等操作 ， 以便 后续的检索和分析；
二、语料库的应用
6 、个性化学习与自适应教学： 通过对语料库中的数据进行深度挖掘和分析， 可以了解学习者的学习偏好 、难点和需求 ， 为学习者提供个性化的学习方案和自 适应教学服务。
二、语料库的应用
7 、教材开发与评估： 语料库可以提供真实的语言使用范例和学习者的实际 需求数据 ， 有助于开发更加实用 、贴合学习者需求的教材 ， 同时也可以对现有教 材进行评估和改进。
汉字的传承与文化意义探究
汉字的传承与文化意义探究1. 引言1.1 概述汉字是中华民族的珍贵瑰宝，是世界上最古老、最复杂的文字系统之一。
汉字承载着中国悠久的历史和丰富的文化内涵，代表了中国人民智慧的结晶。
本文旨在探究汉字的传承与文化意义，揭示其在中华文明中扮演的重要角色。
1.2 文章结构本文分为五个部分，通过对汉字起源与发展、传承方式和过程以及在文化中的作用进行研究，以期全面了解汉字所传递的价值和影响力。
首先，我们将回顾汉字起源于古代象形文字，并探讨其简化与演变过程。
随后，我们将介绍汉字对世界的影响，展示其作为国际交流桥梁和文化符号的重要性。
接下来，我们将探讨汉字传承方式包括口传、书写技艺以及儿童教育，并讨论数码时代下汉字传承所面临的挑战。
然后，我们将深入探讨汉字在中国传统文化中紧密联系以及在文学艺术中的运用，进而说明汉字对于个人身份认同和国家认同的重要性。
最后，我们将进行总结并展望汉字未来发展的趋势。
1.3 目的本文旨在探究汉字传承与文化意义，突显其对中华民族和中国文化的重要性。
通过深入研究汉字起源、发展过程以及传承方式和过程，我们希望读者能够更好地理解汉字所蕴含的价值，并认识到保护和传承汉字对于弘扬中华文化、促进国家认同具有重要意义。
同时，通过分析汉字在中国传统文化与当代社会中的意义和作用，我们希望读者能够进一步评估并思考如何推动汉字的继续发展与创新。
2. 汉字的起源与发展2.1 古代象形文字汉字是世界上最古老的文字之一，它具有悠久的历史和丰富的文化内涵。
汉字起源于中国，最早出现在约五千年前的甲骨文中。
甲骨文是商朝时期贵族为进行祭祀活动而刻写在龟骨或兽骨上的一种象形文字。
这些文字通过绘制实物的外形来表达事物本身的意义。
随着时间的推移，汉字逐渐演变成了更加复杂和抽象的形式。
在后来的金文和篆书时期，汉字已经发展成为结构复杂、纹理繁密且美观动人的艺术品。
同时，由于实际应用需要，汉字也开始进行简化和规范化，从而产生了秦简、隶书等不同风格的书写形式。
书法艺术传播发展的优势与前景
书法艺术传播发展的优势与前景中国书法是以笔、墨、纸、砚等工具及材料，通过汉字书写来完成并融入人们对自然、社会、生命的思考，表现中国人特有的思维方式、人格精神与性情志趣的一种艺术实践，作为中国传统文化艺术的代表性符号，已成为一种相对独立的艺术形式，千百年来被不断地传承并发展着。
随着人们书写手段的变换，书法艺术的传播显得十分重要，本文从书法艺术传播发展的优势与前景展开论述，阐述书法艺术传播发展可以提升全民素质、促进国际社会文明对话、达到人类文明可持续发展的愿景。
书法艺术是我国的国粹，书法艺术传播也面临来自各方面的挑战，保护书法文化将不断增强中国人的自信心和自豪感，加强其对中华民族优秀文化的认识和理解，从而促进书法艺术的传播发展，进而促进国际社会文明对话和实现人类社会的可持续发展。
艺术作品只有通过传播，让接受对象欣赏，创作者的意图才能得以实现。
当前书法艺术传播面临的环境有利有弊，如何扬长避短，构造和谐的书法生态环境，促进而不是代替书法的发展，书法的前景仍然光明。
书法艺术传播发展的优势1.书法艺术传播形成了以政府主导、梯次完备的体系为了弘扬和传承书法艺术，目前我国已形成政府为主导，中国书法家协会、中国艺术研究院中国书法院、各高等院校和研究机构协力推进的局面。
国家加大书法艺术传播的力度，成立于1981年初的全国最大的书法专业性人民团体——中国书法家协会，至今已拥有会员8000余人，2004年国家又成立了国家级书法艺术研究与创作中心——中国艺术研究院中国书法院，同时在部分高等院校设置了书法专业，并形成从专科到博士研究生的梯次完备的高等教育体系；2009年国家教育部通过开展大中小学生规范汉字书写大赛，在各级各类学校推广与普及书法艺术；各地也都有由书法家组成的协会和社团从事书法艺术研究与传播。
2.书法艺术传播媒介多元化当今书法艺术传播的发展，除了学校教育和传统传播方式以外，还出现了许多崭新的艺术现象，如“另类书法”、“翻转书法”、“火星文”等。
简析汉字的艺术精神在汉语国际教育中的意义
近年来，随着中国对外贸易的蓬勃发展和中国国际 地位的日益提高，越来越多的外国人开始选择学习汉 语，汉语国际教育事业在全球范围内正进入快速发展的 阶段。但是在学习汉语的过程中，很多外国学生都反映 汉字难认、难记、难写。
“汉字被认为是汉语学习的重点，也是最大难点。 这是由于由笔画组成的方块汉字是记录语素的语素文 字，是与世界上大多数民族使用的、以记录音素的字母 拼写的拼音文字根本不同的文字形态。”［１］为了提高外 国学生学习汉字的兴趣，加深对汉字的理解，对外汉语 教师有必要理解汉字结构的特性——艺术精神，并把这 一点应用到教学实践中去。具体来说，可以从三个方面 入手来解决这个问题。
文化内涵在汉语里是不存在的。在翻译时如果用异化法
一定会给中国观众造成困惑。“飞越疯人院”直观易
懂，还可以带给观众一丝好奇。《廊桥遗梦》《壮志凌
云》这样的片名也给观众以美的享受，能激发观众的想
象。当然，也有一些影片翻译时，在文化内涵上运用了
异化的方法，比如电影
（《西雅图
不眠夜》，１９９３）、
（《肖申
汉语国际教育中国传统文化之书法教学研究
寓教于乐的学习优势,使枯燥的学习变得轻松、愉快、自由。
如:在教《小小的船》时有这样一个片断:老师:“在这美丽的蓝天上,还有什么呢?我们随着丁丁摇着月亮船去看一看吧!”老师话音一落,伴随着美妙和谐的乐曲,多媒体呈现出美丽的画面:丁丁摇着月亮船驶入了太空。
顿时,太空上可热闹啦,各种卫星、飞行器在飞动,“宇宙人”在太空里遨游着,月亮婆婆笑眯眯地看着我们……。
”这时,老师让同学们看着这幅美景,说说自己看到天上有什么?同学们你一言,我一语,兴致可高了。
如:看到了我们的地球,看到了火箭,看到了气象卫星,看到了月亮在对我笑,有的小朋友,干脆微微闭着眼,张开飞翔的姿势,用动作来回答我……。
学生越说越有劲,越想越离奇,让我耳目新,我一次次的点头微笑,一次次的鼓掌,在课堂上我似乎看到了美好未来。
二、开展自主学习,发挥主体作用《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
要珍视学生的独特感受、理解和体验。
”语文学科具有人文性,渗透着人文精神。
文学作品的字里行间往往蕴蓄着极其丰富的世间万象、人情事理、思想精神。
每个学生的生活经验和个性气质都不一样,对不同的文本、同一个文本,都有不同理解和感受,正所谓:“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
阅读教学当然应以学生自己的阅读为主,让学生多直接接触课文,让他们自己去与“文本客体”发生碰撞,往返反复,互相交流,从中去找感觉,去推断揣摩,去领会意旨。
德国的中小学阅读教学经常这样提示学生:作品中谁在说话?对谁说话?怎样说话?用自己的话把对作品的初步理解表达出来。
阅读教学只有充分调动学习者的主体意识,对文本及蕴蓄于其内部的深厚的文化内涵进行切身的感悟,才能实现以文教化的目的。
如果教师越俎代庖,凭着自己对作品的理解,以各类思考题的形式给学生制定阅读目标,或者把课文四分五裂,割得支离破碎,然后硬塞给学生,就会降低学生阅读的兴趣,甚至会限制学生的思维,学生阅读时思想与思想碰撞而产生的火花也将一闪即逝。
2022年太原理工大学汉语国际教育专业《现代汉语》期末试卷B(有答案)
2022年太原理工大学汉语国际教育专业《现代汉语》期末试卷B(有答案）一、填空题1、从汉字所记录的对象来看，汉字记录的语音单位是______。
2、“yonɡ”这个音节中的声母是______，韵腹是______。
3、语言经过压缩和省略的词语叫略语，分别为简称和______两大类。
4、“学者”原指求学的人，现指学术有一定成就的人。
这种词义的变化属于词义的______。
5、联合国六种工作语言包括：汉语、英语、______、______、______、______。
6、《中华人民共和国宪法》第十九条规定：“______。
”我国历史上第一部关于语言文字的专门法是2000年10月制定的《______》。
7、汉字形体演变主要是朝着______的方向发展。
8、在汉字标准化工作中，“四定”指的是______、______ ______、______。
9、从表达功能来看，“冷、热、自由、浪漫”是______形容词，“雪白、漆黑、碧绿、飞快”是______形容词。
10、词的语法功能指的是词与词组合的能力和______的能力。
二、判断题11、2“猩猩”是单纯词，“哥哥”是合成词。
（）12、“怪可怜的”和“别怪他”，前后两个“怪”是多义词。
（）13、“雨”和“瓜”都是象形字，“甘”和“明”是会意字。
( )14、独体字是构成汉字的最小单位。
（）15、定语是体词性成分前面的修饰语，状语是谓词性成分前面的修饰语。
（）16、“爷爷吩咐我每周回家一次”是主谓短语作宾语。
（）17、蒙古语属于印欧语系（）18、“写这种稿子用不了多少心血，只是蚊子多，用了不少身血”运用了借代修辞格。
( )19、音位是语言中最小的音义结合体。
（）20、某些儿化韵母发音时主要元音带有鼻化色彩。
（）三、选择题21、古汉语的上声全浊声母字在现代汉语里是（）。
A．阴平和阳平B．上声C．去声D．四声的都有22、下列各组字中韵腹相同的是（）。
A．问、军、肯、坤B．料、到、当、雅C．依、市、吉、迎D．桂、非、文、言23、下列说法有误的一项是（）。
中华文化海外传播现状与问题分析----以汉语国际教育为背景
中华文化海外传播现状与问题分析----以汉语国际教育为背景摘要：为切实加强中华文化在海外的传播深度与广度，更好的弘扬与传承中华民族优秀传统文明，彰显国家软实力，从而不断的提升国家综合实力，增强国际话语权。
本文将基于对外汉语教育背景下，对中国文化的传播现状与问题进行分析与研讨，首先对中华文化海外传播的重要性进行阐述，其次对汉语国际教育背景下中华文化传播原则进行解析，再次对中华文化海外传播现状与问题进行简析，最后对汉语国际教学背景下的中华文化传播途径进行分析，以供参考与借鉴。
关键词：中华文化；汉语国际教育；传播途径；现状问题引言随着经济全球化浪潮的不断推进，我国与世界各国之间的交流与合作变得日益密切，文化之间的往来与碰撞也随之变得越来越频繁。
在此时代大背景下，中国与世界各国之间的文化贸易往来变得更为紧密，文化传播已然成为提升综合国力以及国家软实力的重要途径。
文化是一个国家与民族的灵魂，更是国家与世界进行联结的重要桥梁与纽带。
汉语国际教育在发展与完善的过程中，以语言教育等诸多教育形式，对中华文化进行了全面的传播与弘扬。
但是在其传播过程中，仍存在一些问题，阻碍着中华文化的海外传播与发展。
因此，需要对其现存问题进行有效的分析，并切实拓展中华文化传播路径，全面弘扬中华文化，提升国家综合实力。
一、汉语国际教育背景下中华文化传播重要性在我国综合国力不断提升的驱动下，我国的历史与文化越来越受到世界各国的关注与重视，前往我国进行旅游与学生的人数也在不断的增多，这也使得汉语学习成为了外国人的一种必然需求。
最为明显的体现便是一些高等院校中，已经开设对外汉语专业，汉语国际教育专业也在随之不断的发展。
在经济全球化的不断推动下，世界各国之间的文化贸易往来变得极为密切，汉语作为一种文化底蕴极深的语言，在此过程中深受外国人的喜爱。
汉语文化的有效传播亦是中华文化在海外的传播。
文化自身具有极强的多元化特性，汉语国际教育中的语言教学正是我国优秀文化在海外的传播与展示。
新中国成立以来汉语国际教育的发展
新中国成立以来汉语国际教育的发展［摘要］新中国成立以来，第一批留学生来华学习汉语，经过早期汉语教育工作者的努力，汉语教材逐渐丰富、教学方法趋于多元，同时，通过在全球各国开设孔子学院，传播中华文化，教授汉语，帮助更多热爱中华文化的海外学生掌握了汉语的听说读写技巧。
本文梳理了新中国成立初期汉语国际教育的发展，回顾了孔子学院的历史发展、存在的困难问题，并展望了孔子学院未来发展趋势，并对新中国成立以来汉语国际教育的教材进行了研究。
［关键词］汉语国际教育；孔子学院；汉语国际教材；海外汉语教学国际汉语教育的历史源远流长，《周礼》中曾提到“通译”一词，意思是把中国的语言和文字翻译成他国的语言文字。
《礼》中也有关于双语人才的记载，《孟子》一书中也有有关汉语教学的论述。
汉代时匈奴等外族派学生来中国学习汉语，隋唐时日本派遣了一大批遣唐使到中原学习汉语，隋唐时期是古代对外汉语教学的鼎盛时期。
晚清时期，中国逐渐沦为半殖民地、半封建社会，对外汉语教学逐渐衰落。
在新中国成立以后，对外汉语教学掀起了新的热潮，对外汉语教学事业重新起步。
现当代的对外汉语教育伴随着新中国的成长而发展，汉语作为中华民族文化的软件和载体，承担着传播华夏文明的重要责任。
随着祖国的不断强盛，对外汉语教育也逐渐显现出新的辉煌和成就，总结汉语国际教育的发展历程对于汉语国际教育的未来发展具有重要意义。
本文通过追溯汉语国际教育的初期发展、世界各国孔子学院的历史发展、汉语国际教育教材的历史发展，总结和回顾汉语国际教育的历史发展，为汉语国际教育提供理论参考。
（一）新中国成立初期汉语国际教育的发展1.1 新中国第一批汉语留学生1950年，中国政府提出了捷、波、匈、保、罗等五国留学生交换意见，1955年，罗马尼亚五名留学生、保加利亚的5名和匈牙利的4名留学生相继抵达清华大学开始学习汉语及其他专业课程，各国留学生共33人。
专修班制订了《清华大学东欧交流生中国语文专修班两年教学计划(草案)》，在管理方面制订并实施了《清华大学东欧交换生中国语文专修班暂行规程》。