浅谈初中英语活动课对培养创新能力的重要性
浅谈英语活动课中学生创新思维能力的培养
又超越 了教材本身其思维呈现 了多元态势 ， 创造性思维 的是发展人 的创造性， 培养具有 良好素质的创造 型人才 英语学科是基础教 进入所学情景之 中， 育阶段的－ Ｊ重要课程 ，在英语教 学中培 养学生的创新 能力对 他们 以后 的 －＇ ３ 得到了体现。
发展具有重要作用。因此 ， 我们必须把它渗透 到教学中。
理论
浅谈英语活动课 中 学 生创 新 思 维 能 力 的培 养
秦皇 岛市抚 宁县下庄 中心校 杜 欣
培养创新意识是素质教育的要义之 一。 创新是灵魂 ”江泽 民语） 人才 “ （ 。 素质 教育 的核心是培养创新能力。英语作 为一 门语言实际课， 目的在于培养 学生的交 际能力 开设活动课不仅能提高学 生的文化素质教育， 而且能提高 他们 的思想及动手能力 ， 开拓他们的思维， 培养他们 的兴趣和特长 。因为活 动课集知识性， 学性 ， 科 实际性和趣 味性为一体， 以它能培养学生 的能力， 所 象。培养想象力不仅对发展 创造力 有价值而且为思维的发展也很有意义。 我们在英语活动课 中常让 学生根据 图画或教师提供的情景 自编 小品，
人的情感总是在一定的情境 ， 一定的场合下产生的 对于语言学 习者更 活动课可以减轻学生 学习和运用新 的语 言知识时常有的紧张情绪 。这 需要教师创造一个特定的能使学生产 生共 鸣的学习环境，让学生在特 定的 是 因为， 一方面在活动课中 ， 学生 的身份 已转变 ， 他们在活动中是主体 ， 教师 情境下学习特定 的语言。 英语活动课正是通过 不同的活动 ， 为学生创设较 为 是导演 ， 是观众 ； 另一方面他们 不再 为用错 了语言而担心 ， 因为活动中没有
二、大胆质疑 。 培养创新 思维 能力
明代教育家陈献章指出：前辈谓学贵有疑。林斯基 说ｉ＂ ｔ 学生来学校 里， 不仅是为了取 得一分
浅谈在初中英语教学中如何培养学生的创新能力
浅谈在初中英语教学中如何培养学生的创新能力摘要】创新是人类所特有的创造性劳动的体现，是一个民族进步的灵魂。
在初中英语教学过程中培养学生的创新能力，是适应当前形势下素质教育要求和社会对人才需求的，是培养高素质创新人才的基础。
这需要学校、教师和学生共同努力，才能实现学生创新能力的提升。
通过探讨在初中英语教学中如何培养学生的创新能力，旨为提升学生创新能力上尽绵薄之力。
【关键词】英语教学；创新能力；培养中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）05-104-01长期以来，初中英语教学受传统应试教育的影响，严重限制了学生的个性发展，使学生处于被动的学习状态。
在新的教育背景下，初中英语教师必须要掌握多样化的教学方式，摒弃传统的教学理念，培养学生的创新精神和创新能力，深入挖掘学生的英语潜力，让学生能够真正实现德、智、体、美全面发展。
初中英语课程标准提出：英语课程的实施应该突出学生的主体性和差异化，让学生在英语教师的指导下构建知识体系、提高英语技能、优化综合实力。
还要通过实践和合作等方式，鼓励学生发挥想象力和创造力，以积极的学习态度面对英语学科。
本文根据笔者的实际初中英语教学经验，主要阐述初中英语培养学生创新能力的有效策略，希望对初中英语教学有所帮助。
一、转变传统的教学模式，实现教学模式的跨越辩证唯物主义观点认为，内因对事物的发展具有决定性作用。
要想在初中英语课堂中培养学生的创新思维和创新能力，必须将学生的内因作用发挥出来，也就是说让学生成为英语课堂的主体，充分调动和发挥学生的主观能动性，使他们带着兴趣、热情和好奇心来学习英语，认真钻研课堂遇到的问题。
但由于多年来传统教学模式的制约，我国的初中英语教学均以教师为课堂的主角，采取填鸭式的教学方法将一堆单词、短语、语法硬塞给学生，让学生死记硬背，具有较强的应试水平，但是缺乏对英语口语、写作、交流应用方面的锻炼，常常是“哑巴英语”水平。
浅谈初中英语教学中创新能力的培养
身 体心理素质 的全 面发展和提高 ，使学生在
是 知 识进 化 的 源 泉 。 我 们 可 以利 用 想 象 来 解 学生走出课堂探索疑 问。在英语课堂教学中 ，
做 人，求知 ，健体 ，审美 ，创新等 方面形成 决 学 生在 母 语 环 境 中 学 习 英 语 常 常 会 遇 到 英 通 过小组合作 、交流学 习、快乐 学习、互 动 正 确的人生观 ，价值 观，激发 学生的学 习兴 语 和母 语 的 语 音 、 词 汇 和 各 种 表 达 方 式 上 的 学 习等新模式 ，多方位地设计各 种思考题 ， 趣 和创新意识 ，在重视 常规教学 的同时，不 知识 ，发展智力的同时，激发学生学习兴趣 ， 求知欲望和创新精神。 冲突。比如说 “ ｉ ｆ ｎ ｄ ”和 “ ｌ ｏ ｏ ｋＮ ｒ ” ，初 中学 发 展学生横 向、类 比、逆 向、联想等 思维 ，
满意 。 引导 创 新 思 维 课 堂 是 培 养 创 新 思 维 的 主 渠 道 。理 想 的 课 堂 应 是 师 生 互 动 ，心 灵 对话
给学 生 布 置 任 务 。 刚 开 始 由我 根 据 当 天所 学 来 学生的大脑高度集 中，他们很快就会 读会
内容 提炼四五个具有一定煽动性 的地道 的英 语 句子，要 求学生熟读达脱 口而出的地步。
一
我在课堂上 ，结合教材 内容中的重点、难点 ， 创新 能力是一个人 整体素质 的核 心。它
不 仅 仅 表 现 为 智 力 方 面 的 对 知 识 的 学 习和 运 用 ，对 新 思 想 、新 技 术 的 发 展 ，而 且 是 一 种
趣 味、吸引注意 ，强化效果 的作 用。这样一 写把握词意。 把握英语课堂教育 中推陈出新 ， 内容丰富 、形式多样 ，寓教 于乐 的原则。使 每节课都有不 同的模式 ，或说 ，或写 ，或唱 ， 或跳 ，或画 ，或演 ，每个环节都是顺其 自然 地衔接 ，时时让学 生感 到 “ 目不暇接”。这 不仅激发 了学生主动参与各个 活动的欲望而 生玩得舒心 ，学得开心 。学生觉 得学习中 ： 我们 Ｍ ｒ Ｗａ ｎ ｇ 最 民主、最平 等。我快 乐，我
浅谈初中英语教学中学生创新能力培养
浅谈初中英语教学中学生创新能力培养基础教育课程改革，培养学生的创新思维能力成为广大教师关注的热点。
如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跃出教科书框架，学活书本，这已成为教育工作者必须需要解决的重大问题。
创新思维教学过程能力培养近几年来，随着基础教育课程改革的不断深入，培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。
所谓创新思维能力，是指人们运用已有的知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识的独创的思维能力。
一、活用课文插图，拓展创新思维新教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教学中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。
如果教师能设法让静态的插图“动起来”，即使用计算机辅助教学或幻灯片显示，那么课堂会大容量、多信息、多趣味和高效率。
为了拓展学生的思维，我采取合作互动的方法，即在老师的指导下，让学生在合作中动手和动脑，进行表演，从而发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拔，形成立体的交互的思维网络。
在合作制图中，我鼓励学生发挥其创造性思维制作并组合插图部件，充分发挥学生内在的积极性和创造力。
1.制作灵活插图的再创即要忠实于教材的原有设计，又不能受其束缚，内容可以合理取舍或增删，要以服务于教材为宗旨。
2.注重美感画面之间比例要求协调，让学生在学习知识的同时，受到美的熏陶。
3.全面参与让学生参与插图再创造既能减轻教师负担，又能培养学生的创新精神和实践能力。
二、立足双基，精心设置学案，激发创新思维众所周知，只有量达到一定的程度，才会有质的飞跃。
学生学习英语也是如此。
首先，他们要把书本上的基础知识学好，奠定基础知识。
因为基础知识是为思想能力的培养提供了可能和基础即“知识提供的是思维的原始材料”。
在英语教学中，我立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展，学得活，学得透。
要求学生在联系应用中学知识，要求充分理解而不是死记硬背。
把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过体味、启发和点拔，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导学习知识。
初中英语教学中学生创新能力培养
浅谈初中英语教学中学生创新能力的培养摘要:培养创新精神和实践能力是当前教育改革的主题,如何在教学中培养学生的创新能力,是每个英语教师不容忽视的问题。
笔者从营造宽松学习氛围、培养学生自主学习能力、培养学生想象力和运用创新型教学手段这四个方面,阐述了在初中英语教学中如何培养学生的创新能力。
关键词:初中英语;创新能力;课堂教学创新是一个民族前进的动力,没有创新精神的民族就会停滞不前,在激烈的国际竞争中被淘汰。
长期以来,中国教育一直受到“应试教育”的影响,学生学习被动且负担过重,主体意识和参与能力不强,独创精神欠缺。
随着九年制义务教育阶段英语教材的改革的不断深入,创新教育已成为初中英语教学的一个重点,在实际教学过程中如何转变教育观念、弃旧汲新,加强对学生创新能力的培养,已经成为广大英语教师面临的一个重要课题。
那么,初中英语教学中应如何培养学生的创新能力呢?一、创设情境,设疑启智,营造自由宽松的学习氛围著名教育家罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。
”老师的任务是教会学生学习,而不能把学生当成只会接收信息的“机器”,师生之间只有通过建立起亲密融洽的关系,才有利于学生萌发出创造的勇气和信心。
在教学中,我们的教学应该在保护孩子天性的同时,根据其年龄特点,营造一个自由宽松的学习氛围,激发学生学习的兴趣,使学生感到学习是一件愉快的事情,而不是课业负担,让学生在轻松、愉快的气氛中学习。
问题是创新的前提,创新都是从问题开始的。
培养学生的创新能力,课堂教学过程中就要注意强化学生的问题意识。
教学中教师要善于设疑,问题要能引起学生的质疑、探究、发现,激发求知欲。
教师可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。
设计此类思考题,让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容,又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
初中英语教学中学生创新能力的培养
浅谈初中英语教学中学生创新能力的培养摘要:在教学活动中培养学生的创新精神,提高学生的创新能力,造就创新型人才,是当前初中英语教学活动与教学改革的主题,本文就此进行简要探讨。
关键词: 初中英语创新能力学习兴趣在目前的英语教学中, 普遍存在着教学形式和教学方法单一重复的现象, 造成学生学习兴趣的低落,创新能力的缺失。
针对这一情况,教师要从通过课程内容及有计划的教学活动,变化教学方式进行创造性思维教学等方面努力,激发和增长学生创造行为及创新能力。
一、课堂上设疑启智,激发学生学习兴趣,营造创新氛围问题是思维的起点,任何思维过程总是指向某一具体问题。
问题又是创新的前提,创新都是从问题开始的。
在初中教学中实施创新教育,课堂教学的重要策略之一就是要强化学生的问题意识。
教学中教师要善于设疑,问题要能引起学生的质疑、探究、发现,激发求知欲,让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟,层层递进,可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。
设计此类思考题,让学生进行讨论、争论、辩论,既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容,又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
二、夯实基础知识,培养学生思维的敏捷性和灵活性基础知识是思维能力的载体,基础知识掌握得越牢,思维依据就越充分,思维过程就越易进行。
学生思维的灵活性和敏捷性的获得与提高离不开坚实的基础知识。
离开基础知识来谈创新必然是无源之水、无本之木。
创新学习要求教师在面向全体学生、抓好课堂教学的每一个环节的基础上,求得创新。
如让每个学生在纸上写出一个句子,这个句子必须包括三个部分:主语、谓语和地点状语,句子要符合语法和逻辑关系。
有一学生写道:(a)bird is flying in the sky.(b)he cried over there.(c)an old man was eating an apple under the tree.教师随后要求学生重新生成句子,做到快速得当。
初中英语教学中创新能力的培养浅析
、
的素质 。教师在教学 中就应 向学生灌输竞争 意识 ， 培养他们 积极 向上 、 勇于表现 、 不怕失败的精 神。如教单词 时 ， 可让 学 生 比一 比谁 读得又快 又好 ； 教会 话时 ， 可赛一赛谁 的对话 正 确 、 。还可以举行小组竞赛 、 流利 男女生竞赛 、 自由组合竞赛 、 个人挑战竞赛等活动 ，调动学生学习的积极性和 自觉性 ， 提 高他们的学习效率 。
一
有研究表 明， 论式 、 讨 质疑式的教学有利于发散思维 、 创 新 思维 的发展。 要让学生丰富想象 。 积极探索求异 ， 坚持独立 见解。这就要求 我们善 于挖掘教材蕴含 的创造性 因素 ， 通过 设 疑创设情境 ， 给予每位学生参与的机会。让学习积极运用 所学的知识 ， 积极进行发散创造。现代社会充满 了机遇和挑 战， 紧紧地抓住机 遇 ， 勇敢地迎接挑 战是每个现代青 年必备
能力。
材 内容通过故事或复核课文 、 对话 、 游戏 ， 并利用 直观教具 和 电化教学 ， 创设英语 环境 ， 以便 以后 到高 中 ， 演讲 、 天说 地 、 闻 、 谈 新 故事 、 谜语 、 笑语及校 内 外多种信息均展开。 三 、 养发 散 思 维 。 高 创 新 思维 能力 培 提 ．
创新能探究
教 亏研 究
２１ 年０ 月 ０２ １
初中英语教学中创新能力的培养浅析
王 菁
（ 台市第五 中学， 邢 河北
邢台
０４ ０ ） ５ ００
【 要 】 学生的参与意识和协作精神是创新教 育的 摘 培养 动 力。 我们要在 实施英语教 学中， 培养适应 时代需要 的全 面发 展 的外语人 才， 是我们 当前英语教 学中的重要任务。 英语做为 培 养学生创造性 思维的一 门重要 学科 ， 它不单是传授 知识 ， 更 主要 的是要培养能力 ， 特别是创造性思维能力。因此 ， 在英语 教 学中要注意开发 学生的创新 潜能，培养学生的创造性 思维
初中英语教学与学生创新能力的培养
★教 师 沦坛 ★
初【 ； 】 英语教学与学生创新能力的培养
河北省保定市清苑县 清苑镇 中学 席 国刚
【 摘要 】 培养 学生的创新 意识和创新 能力是 素质教 育的重要 内容 ， 是教 育教学的 关键 ， 本文通过培 养
学 生创 新 意 识和 创 新 能 力 的方 法及 可 行性 活动进 行研 究 ， 以提 高学 生 的创 新 意 识 和创 新 能 力 。
我把 学生看作是课 堂教 学的主体 ，想方设法 为学 生主 动探 索 、 自主 学 习创 造 机 会 ， 让 他 们 在 探 索 的 过 程 中 自主独 立进 行 分 析 思 索 ． 自 己发 现 规 律 和 得 出结论 ， 从而培养他们 的创新 能力。比如 ， 对 于英语 阅读课 文的 教 学， 我 总是 给 学 生 时 间 ， 先 让 他 们 自学 ． 自己研 究课 文 或辅 导材料 ， 在他们 自主 学习之后 。 我 再组 织 引导他 们 对所 学 内容进行 归纳概括 并做合理的点拨和纠正 ． 这样 既减轻 了教 师的 负担 ， 又提 高了学生的学＊ － ７效率 在语 法学 习上 ， 我也经常采 用这种 办法， 例如， 在 学习各种 时 态时 ， 我先把 课本上 的例 句及 自己补 充的例 句展 示给 学 生， 让他 们 通 过 自主 学 习和 探 索 ， 从 而 自主 发 现 规 律 ， 并 得 出结论 ， 最 后 教 师 再 加 以 总 结和 延 伸 。这 样 本 来 枯 燥 难 学 的 语 法 项 目就 被 轻 松 掌握 了 ， 因 为 学 生 是 在 自主 的 探 索过 程 中对 比 分 析 并 得 出的 正 确 的 结论 ， 所 以 印 象深 刻。 也 为 以后 的 进 一 步 学 习打 下 了 坚 实 的 基 础 四、 开 展 丰 富 多彩 的课 堂 活 动 ， 培 养 学 生的 创 新 能 力 英语课作 为一 门语 言教 学课程 ．本 身就要进 行 大 量的 、 反 复 的 实践 。 所以 ， 我 在教 学 实践 中充 分 利 用 各种 教学材料， 采用灵活 多变的教 学方式． 为学生创造 大量 的 时 间机 会 ． 来提 高他 们 的英 语 运 用 能 力 和 交 际 能 力 上课 时 ， 结合教 学８ １容 ． 设计 活动 。 让学 生在 活动 中 完成 任 务 学 习 。在 课 堂 上 开 展 “ ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｗｏ ｒ ｋ ” ， “ ｔ ｅ ａ ｍ ＷＯ ｒ ｋ ” ， “ ｐ ａ ｉ ｒ ｗｏ ｒ ｋ ” 等教 学活 动 ， 引 导 学 生 加 强 课 堂 讨 论， 强化 学生的竞 争意识和 创新意识。还可以让 学生根 据 课 文 内容 编 对 话 ． 或 者 根 据 对 话 内容 编 短 文 ． 锻 炼 学 生的 自主 创 新 能 力 。 另外 ． 还 可 以采 用游 戏 法 ． 比 赛 法 和 表演法等 。还要善 于为学生创设真 实的语 言环境 ， 这 就 要 求 教 师精 心 设 计 ， 创 造 一 种和 谐 自然 的 交 际情 境 引 导 学生用英语进行积极 思维， 投 身到英语 交际活动 中去 ， 这 样 才 能更 好 地 培 养 学 生 的 创 新 能 力 五、 开展有利 于学生创 新的课外活 动 ， 培 养 学 生 的 创 新 能 力 除 了课 内教 学 ，教 师 还 应 该 注 意 开 展 有 利 于 学 生 的课 外活动 。 比如 ． 组织课 外英语兴趣 小组， 引导组织学 生 出英 语 手 抄 报 ． 出英 语 黑板 报 ． 根 据 所 学 的 内容 编 演 小品 、 短剧 （ 如 Ｔ ｈ ｅ ｎ ｅ ｃ ｋ ｌ ａ ｃ ｅ ） ， 进 行社 会调 查 ， 在英语 角 （ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｃ ｏ ｒ ｎ ｅ ｒ ） 进 行 交流 ． 互 相 交流 英语 这 些 活 动 激 发 了学 生 的 创 造 兴 趣 ． 又 发 展 提 高 了学 生 的创 新 能 力 和
论初中英语教学中学生创新能力的培养
毋 庸置疑 ，随着 时代的发展 ，人们对学 生创新能力 的培养给予了越来越多 的重视 和 关注。在 当今这个 竞争激烈 、不断变革 的新 时代 ，能够拥有 创新思维 ，敢于创新 、乐 于 创新，不仅有利于学生提高 自己的学习成绩 ， 更对他们 的终 身发展有着重大 的、不可估计 的作用 。然而 ，由于受 到传 统教学观念 和教 学方式 的影 响，老师在初中英语教学 中常常 忽略 了对 学生创新能力的培养 ，而过分关 注 学生 的成绩 和课 堂的作业 的完成情 况，这对 学生们创新 能力的培养是极为不利 的，也对 推动初 中英语教学走向革新之路 十分不利 。 初 中英 语教 学中学生培养 的现状和 存 在 的 问题 １ ．初中英语教学 中学培养的现状 诚 如我们所 知，多方 面的因素共 同导致 了初 中英语 教学难 以向前发 展，停滞 不前。 方面 ，老师受 到传 统的教学观念和教学体 系 的束缚 ，过分 注重 学生的学习成绩和作业 完成情况 ，在 实施 “ 填鸭式教学 ”、压制学 生个性 的同时，还极 大地打击了学生 的学 习 主动性 和积极 性 ；另一方面 ，初 中学生在 面 临 中考 、以及未 来高考的重大压力 下，将精 力一味地投放在重复性和机械性 的学习当中 ， 而忽视 了培养 自身 的创新能力。 ２ ．初中英语教学 中存在 的问题 （ １ ）教学方式僵化 ，压制学生个性发展。 在当今初中英语教学 中，普遍存在着 “ 填鸭式 教学”的现象 。英语不是我们的母语 ，因此 ， 我 们学 习 起来 难 免遇 到 困难 和 阻碍 ，学 习过程 也远比汉语学习更为艰辛。但是 ，坚持传统的 英语教学方式的老师却没有认识到英语是—个 需 要创 新 、需 要 灵 活 、需要 自主学 习 的科 学 ， “ 填鸭式教学”并不适合初 中英语 的教学 ，反 而 会压 制 学 生个 ｌ 生的发 展 ， 进 而 阻碍 教 学进 程 ， 影响教学质量和教学效率的提高。 （ ２） 教学目标不明确， 教学成果不如人意。 在现今的初中英语教学中， 人们还没有充分认识 到英语教学的意义和价值，人们很少思考为什 么要加强初中英语的教学质量和教学效率。不 少人只是将英语教学看作是教学考核体系 中的 环，因而在提高学生成绩这一 目标上耗费了 大量的精力。也因此 ，教学 目标 的不明确 ，一 定 程度 上 影 响 了老 师的课 堂教 学质 量 和教 学 成 果， 导致了在学生创新能力培养 Ｅ 的方向错充分运用 多媒体技术 ，激发 学生学习 热 情和 学 习主动 性 信息 时代 的到来给我们带来了 日新月异 的信息技术 ，而其中最伟大 的成果之一就是 在当今时代 ，不断融人课堂教学当 中的多媒 体技术。多媒体技术集影 、 视、 音、 像与一体 ， 能最大程度地调动学生 的思维 、激发学生想 象 力和创造力。 因此 ，在初 中英语教学 中， 也 亟 需 引人 多 媒体 技 术 的应 用 。 例如，在学习 “ 过去时、现在完成时、现 在时”等时态时，学生往往会犯迷糊 ，对各种 时态的差异难以把握和区别 。这时 ，老师可以 借助多媒体技术 中的动画、视频等创设情景 ， 让学生充分体验到一句话、 一个 隋景在过去时、 现在完成时、现在时所要表达的不同意思 ，增 强学生的印象，激发学生的想象力和创造力 ， 让学生在这个过程当中举一反三，积极表达 自 己的想法 ，从而推动他们创新能力的提高。 ３ ． 考虑学生多样性，推行互动式教学 毋庸置 疑，学 生们 有共性 ，但每一个学 生 都有 自己的个性。因此 ，在初 中英语教学 课堂 当中，老师要充分考虑到学生的多样性 ， 并采取不同的方法培养学生的创新能力。 例如，对英语基础较好 的、善于且乐于表 达 自己的想法和观点的学生 ，老师可以鼓励他 们成为课堂的主 ＾ ——在学习陈述句、祈使句 等有关句式教学 、比较简单 的内容上 ， 让他们 自主备课 ，鼓励他们充分发挥 自己的主动性和 创新能力 ，准备与众不同的教案，让学生成为 课堂的小老师；而对于基础较弱、不善于表达 自己的想法的学生 ，老师可 以在帮助提高学生 语言学习能力的基础上 ，鼓励学生在英语作文 写作当中的创新能力培养，让学生将 自己的新 想法 、新思维展现在他们的作文当中 ，推动他 们书面表达能力和创新能力 的同时提高 。 另一方 面，考虑 到学生与老师存在一定 的代沟和差异 ，因此 ，在初 中英语教学 中， 老师可以推动互动式教学 ，引导学生成立学 习小组 ，并鼓励他们在小组 当中积极讨论 、 相 互帮助 ，充分表达 自己的想法和 意见 ，通 过讨论不断丰富 自己的思想 ，激发 自己的想 象 力 和 创 造 力 ； 同时 ，通 过 学 习 小 组 内 同学 的相互帮助 ， 一些老师无法解释清楚 的问题 ， 可以在组内得到解决 ， 达到两全其美 的效果 。 四 、 结 语 总而言 之，加强初 中英语教学 中学生创 新 能力的培养需要一个较长 的时间段 ，不可 能一蹴而就 。 身为教师 ， 我们不仅要与时俱进 、 改革创新 ，依据学生的需求和需要 ，在原本 坚 持的教学风格与教学方式上做 出相应 的调 整和改变 ，更重要的是 ，老师在教学过程 当 中要引导学生 自主学 习，鼓励他们提高学 习 主动性和 自 觉性 ， 促进学生不断进步。
在初中英语活动课中培养学生创新能力
与 课 堂 教 学 形 成 整 体 ，有 利 于 促 进 初 中
的工作 之余 ， 邀请他为学生做 演讲报告 ，
组织学生采访。采访 中， 学生大胆 开 口， 主动提 问 ，ｏｅ Ｇ ｖｍ博 士幽默风 趣地作 答 ，
练标准是人在非正 式场合 ，在 无准 备的 情况下无拘无束地言 语 ，它更接近 于生
活实际应用。 英语活动课培养 学生综合运 用知识 的能力 ，通过组织学 生 自主活动来 解决 问题 ， 在解决问题的过程 中， 学会 了运 用 所学知识 。
作 为导演 ， 让优秀 的学 生安排组织 ， 起表 率带头作 用 ，成 绩不理想 的学 生可以摒
苏霍姆林斯 基早已将活动作 为 “ 个
本文就初中英语活动课教 学进行探 讨与研究 ， 抛砖 引玉 ， 愿与 老师们共 同商 榷。
一
但 同时表现 出学生 用英语 表达思想 和 交流能力较差的现象 。初中生要表达 某种信 息 ， 或同他们 交流时 ， 是先 用母 还
语思维 ， 再将单 词套进 ， 以形成 地道的 难 英语。而英语活动课注重 以口语为中心 ， 使学生较快地培养 起用英语思 维、表达 思想和 交流 的能力 ，这是 因为 口语 的操
发学生的发散性思维 ， 多思路 、 多方 面去 思考 问题 ，会使他们 不满足已有 的思维 成果 ， 主动地求新探索。教师一旦向学生
面落实义务教育的培养 目标。 关键词 ：积 极性 力 智力 潜能 主 动性 运 用能 创新
Ｇ ｖ ｍ 他是 一位 著名考 古学 博士 ， ｏｅ ， 人类 学研究专家。到 ２ ０ ０ ７年 １ 月至 ２ ０ ０ ０ ８年 １ ０月 多次来千 古一 村文化古遗址 考察 ，
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学生才有愉悦的学习情绪 ， 才会主动去学习； 有了主动学 习的 有 一位男 生模仿 憨豆先 生惟 妙惟 肖 ；有 一位 学生 会说 各种 方 愿望， 才能产 生创造 性的 思维 ， 从而 达到学 习的 目的 。激 发 和 言 ， 陕西 的 、 广东 的 、 上海的， 语 言天 赋不 可小 觑 ； 还 有 一位 竟
提 供一 种 良好的环 境对 促进 创造 性思 维的 发展 是至 关重
处于“ 多梦 ” 的年龄 ， 好奇是他 们 的天性 ， 天真 烂漫 的个性使 他 要 的 。在这个 环境 中 ， 重视 多样性 ， 接受 和欣赏 差异 性是 不可 们 的思 维很 少受到定 势的影 响 ， 思考 问题往 往不受 任何 束缚 。 或缺 的 ， 它 能保证人 的个性得 到全面和 谐的发展 。英语 课就是 他 们 的偶发 奇想 ， 往往 孕育创造 的火花 。 而英 语活动课 正符合 这样 的一个 非常好 的环境 ，它 的形 式多 样化给 学生 提供 了一 中学生 这一特点 。 英 语活动课 能培养学 生动脑筋 的习惯 ， 能激 个展示 个性 的舞 台 ， 不 同个性 的学 生都有可 能“ 大 显身手 ” 。你 发他 们 内在 的动力 ，发展不 同个性 和特 长 ，激发 他们 的好奇 会惊 讶地发 现 ， 平 时一 些不惹 人注 意 的学生 在表 演时 却让 人 心。 有了好奇 心 ， 学生就能对 英语产 生浓厚 的兴趣 ； 有了 兴趣 ， 刮 目相 看 ， 学 习过 程 中 ， 很 多学 生都 有跃 跃欲 试 的表 演 冲 动 。
源不断地输入新的知识和新的信息以充实学生的头脑，丰富 增强 了 自信 ， 发展了个 性 。
他 们 的想象 ， 开 阔他们 的视野 ， 保持他们 学 习英语 的兴趣 。具
四、 英语 活动 课有 助 于培 养 学生 的实 际能力 ． 有助 于其 创
体表 现在 英语 活 动课 的形 式多 样化 ， 可 以是 知识 竞赛 、 演讲 、 造性 思维 的发 展 角色表 演 、 朗诵、 诗歌、 新 闻等 ， 准备 的材料 必须是 学生喜 闻乐 在英 语活动 课 中 ， 学生处 于 主体地 位 ， 思 维始 终处 于活 动 见的， 融 知识 性 、 趣 味性 和 思想性 于 一体 ； 活动 课 的难度 要适 状态 。 每个 学生都有 较大的 主权 ， 学生 能最大 限度 地发挥 自己 的主观 能 动性 ， 参 与活动 的设 计 、 策划 和 准备 ， 并在 话 动 中发 时调整 ， 随时给予学生帮助； 教师 的态度应当热情活泼 ， 具有 感染 力 ， 对学 生的参 与要 做出正 面的肯 定和鼓励 等 。事实 上 ， 挥 自己的聪明才智。例如 ， 表演活动 中， 让学生 自己动手将课 故 事进行 表演 ， 就 给学生 提供 了创 造性处 理 材料 语 言和文 化是息 息相关 的 。语 言不仅 仅是 当代教 学 项 目中所 文改 成短剧 、
一
、
英 语 活 动 课 自 由 宽 松 的 学 习 气 氛 更 容 易 发 展 学 生 的
三、 英语活 动课 有助 于发展 学 生创造 性人 格 ． 并 鼓 励 了 多 样 的 个 性
个性。 从而培 养创新意 识 。 激 发创新 兴趣
自由宽松 的学 习氛 围是学 生发展 个性 的土 壤 。中学生 正
【 关键词 】活动课 想象力 创 新能力
创新 教 育 要 求 我们 教 师 通 过教 学 手 段 对 中学 生 施 以影 识进化 的源 泉 。” 可见 要培养 学生 的创造 力 ， 就 一定 要培 养学 响， 使他 们作 为一个 独立的个 体 ， 能够 善于发 现和认 识有 意义 生的想象力。 英语活动课的形式多种多样 ， 有竞赛、 小品、 英语 的新知 识 、 新 事物 、 新方 法 ， 掌握其 中蕴含 的基本 规律 ， 并 具备 歌 唱 、 游戏 等 等 ， 正 是在 丰 富多彩 的 “ 万花 筒 ” 式 的 活动 中 ， 才 相应 的实践 能力 ，为将来 成为创 新型 的人才 奠定基 本 的素质 能不断 刺激学 生想象力 的发 展 。每一次活 动课 的任 务不一 样 ， 基础 。 英语活 动课的 全过程均可 由学生设计 、 组织、 管理 、 总结 形式不一样 ， 学生必须 自己去开动脑筋 ， 发挥想象 ， 才能与众 评价 。 它形式 活泼多样 ， 气 氛活跃 ， 能吸 引学生 的注 意力 ， 充分 不 同地 完成 任务 。比如 ， 在 限时单 词记 忆 的比赛 中 ， 学 生就 有 调 动学生思 维的 主动性 ，它作为 英语教 学 的一种 重要 的手段 可 能想象 出 “ 谐音” “ 首字母 式 ”等 记忆 单词 的各 种策 略和 方 和课堂 形式 ， 非常有效 地激 发了学生 的好奇心 。 法 。所 以， 要培 养思维 的独 创性 ， 首先就 要培养 学生的想 象力 。
根据教 学 内容和 学生 实际 ， 创造 性地设 计贴近 学生的教 学活动 ， 尽 可能 多地 为他们提 供在 真实语境 中运用语 言的机会 。英语 活动课通过 一个 侧 面， 为学 生创 设 出更 为活泼和直接 的情 景， 让 学生在实践 中动手 、 动脑 ， 促 进 了学生创新 能力 的发展 。
爱护 学生 的好奇 心是培 养他 们创新 意识 的基 础 。英语 教师 在 然 会来 一段 山东快 板 ……学生可 爱 的表演 把课 堂气 氛推 向了 组 织课 堂活动 时 ， 应及 时把握学 生 的这 些情绪 上 的变化 ， 要源 高潮 。学生在 笑声 中不仅 学到 了知识 ， 还 展现 了 自己的特长 ，
浅谈初 中英语活动课对 培 养创 新 能 市双语学校 。 涿州 ０ ７ ２ ７ ５ ０ ）
【 摘 要】 创 新能力是创 造力 的核 心 ， 是 当今教 育着 力培养 的最 可贵 的思维 品质 。新课 程标 准也提 出“ 发展创 新能 力’ ’ 的要求 ， 并鼓 励教 师