体验式教学法如何运用在幼儿节奏训练中
谈幼儿园活动中体验式教学方法的运用
谈幼儿园活动中体验式教学方法的运用幼儿园是孩子们在成长过程中最重要的阶段之一，而在幼儿园教育中，体验式教学方法的运用将对孩子们的成长起到非常重要的作用。
体验式教学是通过让学生亲身体验、参与实践来获取知识、发展能力和提高素质的教学方法。
在幼儿园活动中，体验式教学方法的运用可以帮助孩子们提高动手能力、观察力以及解决问题的能力，同时还能帮助孩子们树立正确的人生观和价值观。
下面将详细介绍一下在幼儿园活动中体验式教学方法的具体运用。
首先, 在幼儿园活动中, 老师可以通过设置一些富有趣味性和亲和力的活动来促进体验式教学方法的运用。
比如, 在户外环境中, 可以引导孩子进行“探索自然”活动, 让孩子们观察植物、昆虫、天空等自然现象, 并且可以引导他们通过亲自去接触这些事物, 比如捡落叶、摘鲜花、抓蝴蝶等, 让孩子们亲身体验到大自然的美好与奇妙。
同时, 在室内环境中, 老师可以组织一些手工制作活动, 如画画、剪纸、拼图等, 让孩子们在动手制作的过程中感受到成就和乐趣, 以此来培养他们的动手能力和创造力。
这些活动都是通过让孩子们亲自操作和实践来促进他们对事物的认识和了解, 从而使体验教学得以实现。
其次, 在幼儿园教育过程中, 可以通过游戏的方式来运用体验式教学方法。
游戏是幼儿园活动中非常重要的一环, 通过游戏活动, 不仅可以让孩子们在活动中获得快乐, 还可以在游戏的过程中获得知识和经验。
比如, 可以组织一些角色扮演的游戏, 让孩子们扮演不同的职业角色, 如医生、护士、老师、警察等, 让他们通过亲身实践来了解这些职业, 从而培养他们的想象力和创造力。
还可以组织一些团队合作的游戏, 如接力赛、橡皮筋游戏、夹子捉迷藏等, 让孩子们在游戏的过程中学会合作、沟通以及团队精神, 从而培养他们的交往能力和合作意识。
此外, 在幼儿园活动中, 可以通过实践活动来运用体验式教学方法。
比如可以组织一些户外实地考察活动, 如去周边的菜市场、公园、动物园等地方进行实地考察, 让孩子们亲身感受到周围世界的真实面貌, 并且可以通过观察、探索等活动来了解不同的事物。
浅析体验式教学在幼儿音乐教学中的应用
学 校 是 教 育 阵地 ，是 从 多 方 面 挖 掘 、发 展 、培 养 学 生各 种 能力 和发 挥 个 性 特 长 的理 想 园地 。 因此 每 一 位 学 生 都 应 抓 住 机 遇 ，刻 苦 训 练 ，实 现 自我 提 高 。除 正 常 教 学 活 动 外 ， 还 应 采 取 一 定 的 训 练 方 式 。 如 利 用
・音 体 美 教 学 研 究 ・
浅 析 体 验 式 教 学 在 幼 儿 音 乐 教 学 中 的应 用
李 奕
体验 式 教 学 即主 本 全 身心 地投 入 到 客 体 中 ，与 客
外 面排 好 队 ，对 孩 子 们 说 ： “ 树 叶 们 在 外 面 玩 的 真 小
体相 互整 合 与交 融 在 一ห้องสมุดไป่ตู้ ，构 成一 种 全 新 意义 的活 动 。
曲 《 树 叶找 妈妈》，笔 者 在 教室 周 围摆 放着 各 种 “ 小 花 草 树木 ” ，把 中 间布 置 成 一 个 大 树 ， （Ｊ树 叶 找 妈 妈》 （、 ／ 的 音 乐也 轻轻 地 播 放 着 。上 课 时 ，笔 者 组 织 孩 子 们 在
思 考 的 范 围 是 广 阔 的 ，是 不可 造 型 的艺 术 ，并 在 瞬 间
“
一
独 共 唱 自指 挥 ” 的模 式进 行 ， 即一个 学 生 站 在讲 台
上 独 唱 （ ） 一 首 歌 曲 ，然 后 由文 艺 委 员 领 唱 一 首 歌 奏
曲 ，在 共 唱 的 同 时 ，仍 由这 位 同 学 对 这 首 共 唱 歌 曲 进 行 指 挥 。实 践 证 明 ，这 是 面 向 全 体 学 生 ，提 高 学 生 音
方 法 。 在 节 奏 、 节 拍 、 音 准 完 成 的 情 况 下 ， 可 把 学 生 分 成 两 组 ， 一 组 唱 旋 律 （ 量 可 大 些 ） 一 组 唱 歌 词 音 ， （ 量 小 一 点 ），然 后 两 组 交 替 演 唱 ， 这 样 反 复 演 唱 ， 音
幼儿音乐教育教案：体验式教学方式在幼儿音乐教育中的应用2
幼儿音乐教育教案：体验式教学方式在幼儿音乐教育中的应用2。
一、体验式教学方式的特点体验式教学方式是以学生为中心，通过学生的自主参与和体验，让学生在参与的过程中自我发现、自我学习、自我创造，从而完成对知识和技能的掌握、理解和应用。
体验式教学方式的特点主要有以下几个：1.注重学生的自主参与和体验，在学生参与和体验的过程中，让学生自我探究，激发学生的学习热情。
2.通过实际操作，让学生在错误中学习、在实践中发现，逐渐培养学生的自主学习能力和实践能力。
3.体验式教学方式在教学中突破传统的知识点目标式教学，更注重综合性、应用性、创新性的能力培养。
4.体验式教学方式更能激发学生的思考，帮助学生形成独立、批判、创新、合作的思维方式和意识。
5.在体验式教学过程中，老师起到的是引导、启发和营造氛围的作用。
二、幼儿音乐教育中的体验式教学方式的应用在幼儿音乐教育中，利用体验式教学方式，可以让幼儿通过音乐游戏和各种互动活动来加深对音乐的感性理解和体验，同时也可以在互动中进行音乐知识的学习。
以下为体验式教学方式在幼儿音乐教育中的应用：1.音乐游戏音乐游戏是一种常见的幼儿音乐教育方式，可以通过多样化的游戏形式，让幼儿在游戏中体验音乐的魅力和趣味。
比如，可以利用简单的乐器和教具，让幼儿在唱、跳、拍等活动中发掘音乐的乐趣，同时也可以通过游戏体验来深入理解音乐的知识和规律。
2.音乐互动活动音乐互动活动是一种简单而有效的幼儿音乐教育方式，通过唱歌、跳舞、打乐器、互动表演等形式，让孩子在音乐中得到满足和愉悦，同时也可以学习新知识、开发自身音乐潜力。
3.音乐故事音乐故事是一种通过故事情节来讲解音乐知识、传达音乐意境的教育手段。
在幼儿音乐教育中，可以借助音乐故事的方式，让孩子在故事中了解音乐知识和音乐风格，同时也可以通过情境的描绘，激发孩子的想象能力和创造力。
4.音乐表演音乐表演是幼儿音乐教育的一种重要形式，在音乐表演中，可以让幼儿参与到表演过程中，通过自我表达和互相交流，提高孩子们的音乐表达能力和演出技巧。
谈幼儿园活动中体验式教学方法的运用
谈幼儿园活动中体验式教学方法的运用一、体验式教学方法的特点体验式教学方法是一种注重学生亲身参与和实践体验的教学方式。
其主要特点包括以下几点：1. 注重学生的亲身体验。
体验式教学注重学生的实际操作和亲身体验，让学生通过实践来感受和理解知识，培养学生的动手能力和实际应用能力。
2. 注重学生的参与和交流。
体验式教学重视学生的参与和交流，让学生在活动中自由探索和合作交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 注重学生的主体地位。
体验式教学尊重学生的个体差异和兴趣特点，让学生在实践中主动探索和发现，培养学生的自主学习能力和创造力。
二、幼儿园活动中体验式教学方法的运用在幼儿园的日常教育活动中，体验式教学方法得到了广泛的应用。
主要体现在以下几个方面：1. 游戏活动。
幼儿园通过各种有趣的游戏活动，让孩子们在游戏中亲身体验和探索，比如角色扮演游戏、团队合作游戏等，让孩子们在游戏中学会合作、沟通和解决问题。
2. 实地参观。
幼儿园会组织孩子们进行实地参观，比如动物园、植物园、博物馆等，让孩子们在实地参观中感受和认识各种事物，激发孩子们的好奇心和求知欲。
3. 手工制作。
幼儿园会安排各种手工制作活动，让孩子们动手制作各种手工品，让孩子们在动手制作中感受美、培养孩子们的动手能力和创造力。
4. 户外探索。
幼儿园会组织户外探索活动，比如郊游、野餐、植物种植等，让孩子们在户外活动中感受大自然的美好，培养孩子们的环保意识和社会责任感。
四、体验式教学方法的应用情况分析在幼儿园的实际教学中，体验式教学方法得到了广泛的应用，取得了一定的成效。
但也存在以下几个问题：1. 教师培训不足。
部分幼儿园教师对体验式教学方法的理解和应用不够深入，导致教学实践中缺乏有效的指导和支持。
2. 活动安排不合理。
部分幼儿园的活动安排过于受限于时间和空间，无法给孩子提供充分的体验式教学机会。
3. 家庭教育环境不利。
部分家庭对孩子的教育重视程度不够，孩子缺乏家庭环境中的体验式教育支持。
体验式教学法如何运用在幼儿节奏训练中
体验式教学法如何运用在幼儿节奏训练中节奏感是从事音乐活动所必须的一种能力,是使音乐富有生命力,形成音乐作品风格与特点的重要表现手段。
节奏训练不仅可以培养幼儿对音乐的兴趣,还可以培养节奏感,促进音乐感知能力的发展。
因此,对幼儿进行音乐教育从节奏入手是极其重要的。
由于节奏教学很抽象,难理解,教师应根据幼儿的年龄特点选择合适的教学方法。
所以在幼儿节奏训练教学中,我尝试开展“体验式学习”,初步尝到了甜头。
获得了教师满意、幼儿乐意的双赢效果,真正做到了让幼儿体验节奏、喜欢节奏、表现节奏。
一、引导幼儿发现节奏,感受节奏生活是艺术的源泉,生活中许多要素,如节奏、色彩、音色等都可以在大自然中、在我们的生活中发现它们的原型。
教师“要引导幼儿接触周围生活中美好的事物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情趣。
”幼儿经验少,理解力差,单纯地向他们讲解节奏的含义,幼儿难以理解。
我根据幼儿年龄小,喜欢色彩鲜艳、带有声响、生动活泼的物体的特点,借助幼儿熟悉的、常见的物体,通过与各感官的相互作用,让幼儿产生对节奏的最初体验。
这也符合当前教育改革的趋向——教育回归学生的生活,又体现了艺术与生活密不可分的关系。
我将生活中节奏的原型,用放大的形式录制在录音机里,放给幼儿听,有电话的“叮铃铃”声,有闹钟的“嘀嗒嘀嗒”声,有汽车“嘀嘀”声、有火警警报声等。
这些奇妙的声音激起了幼儿极大的学习兴趣。
有的孩子能猜出是什么物体发出的声音;有的孩子模仿这些声音;有的则是随着有节奏的声音手舞足蹈等。
在积累了丰富的声音原型后,我为幼儿提供了这些发出声音的物体。
让幼儿确实感受到:原来这些发出奇妙的声音的物体就在身边。
在那以后,幼儿又说出、并模仿出生活中其他节奏的各种声音。
如鸟叫声、下雨声、门铃声、狗叫声等。
有时,还让幼儿比较两种不同的节奏,如:猫叫声与狗叫声、大雨声与小雨声,自行车铃声与摩托车马达声等等,让幼儿发现生活中的节奏,感受节奏的有趣与节奏美。
体验式教学在幼儿音乐教学中的运用 (4)
体验式教学在幼儿音乐教学中的运用音乐是人类社会中的一种普遍存在的文化现象，幼儿期是人类音乐能力发展的重要时期。
音乐有利于幼儿认知、情感和动作等多方面发展。
因此，在幼儿园教育中，音乐教育也得到了越来越多的重视。
然而，传统的音乐教育方式往往以教师为中心，忽略了幼儿的主体地位和参与性。
为了更好地促进幼儿音乐能力的发展，发展适合幼儿的音乐教育方式尤为重要。
体验式教学作为一种颇具特色的教育方式，被越来越多的教育者用于幼儿音乐教学中。
本文将对体验式教学在幼儿音乐教学中的运用进行探讨，并结合具体的事例进行说明。
一、体验式教学的概念及特点体验式教学是一种以幼儿参与为重点、以幼儿体验为基础的教学方式。
其基本原则是通过幼儿自主体验来促进幼儿的认知、情感和动作等方面的发展。
在体验式教学过程中，教师不再是传统的灌输者，而是扮演着指导者、组织者、引导者等角色。
教师的任务是为幼儿提供适当的环境和材料、给予引导和支持，使幼儿能够自主探究、自主学习。
体验式教学的主要特点包括：（1）以幼儿为中心：体验式教学以幼儿的需求、兴趣和能力为出发点，充分尊重幼儿的主体性，使幼儿成为学习的主体。
（2）以体验为基础：体验式教学以幼儿的感性体验为基础，通过亲身体验、观察体验等方式来促进幼儿的学习和发展。
（3）充分发挥幼儿的积极性：体验式教学通过创设情境、提供机会等方式，充分激发幼儿的学习兴趣和积极性，使幼儿在学习中更加主动。
（4）重视团队合作：体验式教学注重幼儿之间的合作和交流，通过组织小组活动、游戏等方式，促进幼儿之间的合作和互动，培养幼儿的社交能力。
（5）注重评价过程：体验式教学注重评价过程，强调对幼儿的表现、思考与总结的评价，以及对幼儿学习过程的记录和反思。
二、体验式教学在幼儿音乐教学中的运用1. 创设情境，引发学习兴趣幼儿是天生的音乐天才，但他们的音乐素养需要通过外在刺激和相应的体验和学习才能发展。
体验式教学在幼儿音乐教学中的一个重要作用是创设情境，引发幼儿的学习兴趣。
谈幼儿园活动中体验式教学方法的运用
谈幼儿园活动中体验式教学方法的运用【摘要】幼儿园中体验式教学方法的运用对幼儿发展起着积极作用。
通过亲身体验，幼儿能够更深刻地理解知识，提高学习动机和兴趣。
与传统教学方法相比，体验式教学更注重幼儿的主动参与和实践操作，有助于培养他们的创造力和解决问题的能力。
有效实施体验式教学方法需要教师提供具体的体验活动，并及时给予反馈。
体验式教学可以促进幼儿的身心发展，提高他们的社会情绪能力和自信心。
在未来，我们应当更加重视体验式教学方法在幼儿园活动中的重要性，并致力于不断完善这一教学模式，以更好地促进幼儿全面发展。
【关键词】关键词：幼儿园、体验式教学、活动、方法、运用、发展、影响、比较、实施、全面、重要性、展望。
1. 引言1.1 幼儿园体验式教学的重要性幼儿园是孩子们接受教育的起点，体验式教学在幼儿园活动中的重要性不言而喻。
幼儿正处在快速成长和认知发展的阶段，他们对世界充满好奇和探索欲望，因此通过体验式教学可以更好地激发他们的学习兴趣和能动性。
在幼儿园中，体验式教学可以通过各种感官体验、互动游戏和实际操作来引导幼儿积极参与，让他们在学习中快乐成长。
体验式教学不仅可以帮助幼儿掌握知识和技能，更重要的是培养他们的观察力、思维能力和创造力，促进他们全面发展。
而传统的教学方法往往以灌输知识为主，缺乏与实际生活的联系和幼儿个体需求的考虑，相比之下，体验式教学更符合幼儿的学习特点和成长需求。
在幼儿园活动中，体验式教学的重要性不可忽视，它为幼儿提供了更丰富、更有趣的学习体验，帮助他们建立积极的学习态度和自信心。
1.2 体验式教学方法的定义和特点体验式教学是一种注重学生亲身体验与参与的教学方法，通过实践和体验来促进学生的学习和发展。
体验式教学的特点包括：1.注重学生的主动参与。
学生通过亲身实践和体验来获取知识，而不仅仅是被动接受教师的讲解。
2.强调情感和情感体验。
体验式教学通过激发学生的情感体验，激发他们的学习兴趣和动力。
3.注重学生的发掘和探究。
体验式教学在幼儿园大班奥尔夫音乐教案中的应用
体验式教学是一种以学生为中心的教学方法，它注重通过亲身的体验和实践来培养孩子的兴趣和参与度。
在幼儿园大班奥尔夫音乐教案中，体验式教学是一种非常适合的教学方法，因为它能够增强幼儿的参与度和学习兴趣，让孩子们更加积极主动地参与到音乐教学中来。
体验式教学能够引导幼儿积极参与音乐教学。
在奥尔夫音乐教学中，很重要的一点就是要培养幼儿的音乐感知能力。
通过体验式教学，幼儿可以通过听、看、摸、做等多种方式来感受音乐，这样可以让孩子们更加积极地参与到音乐教学中来。
比如，在学习谐音器的时候，可以让幼儿亲身体验不同长度的管子所发出的音乐，可以让孩子们在实践中感受音乐，这样可以增强他们的学习兴趣和参与度。
体验式教学能够激发幼儿的创造力和想象力。
在奥尔夫音乐教学中，有很多活动都是需要幼儿自己发挥创意和想象力的。
比如，在学习打击乐器的时候，可以让幼儿用不同的物品来代替乐器，发挥他们的创意，这样不仅可以培养幼儿的音乐能力，还可以增强他们的创造力和想象力。
体验式教学能够增强幼儿的记忆力和注意力。
在奥尔夫音乐教学中，很多活动都需要幼儿在一定的时间内完成，这样可以训练他们的记忆力和注意力。
比如，在学习律动器的时候，可以让幼儿按照节奏用不同的动作完成一定的动作组合，这样可以训练幼儿的记忆力和注意力，让他们更加专注于音乐教学中。
体验式教学能够增强幼儿的自信心和自尊心。
在奥尔夫音乐教学中，很多活动都是需要幼儿亲自表演的。
通过体验式教学，幼儿可以在一定的环境中自由发挥自己的才能，这样可以增强他们的自信心和自尊心。
比如，在学习合唱的时候，可以让幼儿自己选择适合自己的角色，这样可以让他们更加自信地展示自己的才能。
体验式教学在幼儿园大班奥尔夫音乐教案中的应用是非常重要的。
通过体验式教学，幼儿可以更加积极地参与音乐教学中来，激发他们的创造力和想象力，增强他们的记忆力和注意力，同时也可以增强他们的自信心和自尊心。
教师要注重体验式教学的应用，通过不同的方式引导幼儿参与到音乐教学中来，提高他们的学习效果和兴趣。
谈幼儿园活动中体验式教学方法的运用
谈幼儿园活动中体验式教学方法的运用1. 引言1.1 幼儿园体验式教学方法的定义幼儿园体验式教学方法是一种注重幼儿亲身参与、感知和探索的教学方式，通过让幼儿在实践中主动探索、体验、发现和解决问题，来促进他们全面发展的教育方法。
在体验式教学中，幼儿通过亲身实践和感受，主动去体验和探究知识，从中获得快乐和成就感，激发他们的学习兴趣和积极性，培养其自主学习和解决问题的能力。
幼儿园体验式教学方法注重以幼儿为中心，关注幼儿的兴趣、需求和发展特点，倡导教师以引导和激发为主，为幼儿创设有利于体验和探索的环境和条件。
通过各种活动和游戏，幼儿可以在实践中感受和体验知识，培养他们的动手能力、观察力和逻辑思维能力，促进他们的身心发展和全面素质提升。
幼儿园体验式教学方法的核心理念是“学以致用、学以致乐”，强调知识的实用性和趣味性。
通过身临其境的体验，幼儿可以更好地理解和记忆知识，培养解决问题的能力和创新精神，激发他们对学习的热情和探索的欲望。
体验式教学方法的引入，为幼儿园教育注入了新的活力和动力，丰富了幼儿园教学内容，促进了幼儿的全面发展。
1.2 体验式教学的重要性体验式教学在幼儿园活动中的应用是非常重要的，因为它能够帮助幼儿更好地理解和掌握知识。
传统的教学方法往往只是简单地传授知识，而体验式教学则能够让幼儿亲身参与通过实际操作和感受来学习。
这种亲身参与的学习方式能够激发幼儿的兴趣和好奇心，让他们更加主动地去探索和学习。
在体验式教学中，幼儿可以通过自己的观察、实践和体验来建立对知识的理解，这样学到的知识更加深刻和持久。
体验式教学也能够培养幼儿的合作能力、自信心和解决问题的能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
体验式教学的重要性在于它能够提供一种更加有效的学习方式，让幼儿在学习过程中获得更多的乐趣和成就感，同时也能够促进幼儿全面发展。
在幼儿园的活动中，体验式教学方法的应用是非常必要和有益的。
【结束输出】2. 正文2.1 体验式教学在幼儿园活动中的应用体验式教学在幼儿园活动中的应用是非常重要的。
幼儿园音乐游戏：节奏韵律体验活动
幼儿园音乐游戏：节奏韵律体验活动在幼儿园教育中，音乐游戏是一种非常重要的教学活动。
通过音乐游戏，幼儿不仅可以在愉快的氛围中学习音乐知识，还可以培养他们的音乐兴趣，提高他们的音乐表现能力。
其中，节奏韵律体验活动是幼儿园音乐游戏中的一种重要形式，其通过各种有趣的方式来帮助幼儿感受音乐节奏和韵律，培养他们的音乐感觉和表现能力。
在进行节奏韵律体验活动时，教师通常会选择一些简单易学的音乐乐器或者小道具，如手鼓、响板、小铃铛等，与幼儿一起进行互动。
通过敲打乐器、摇动铃铛等方式，幼儿们可以感受到不同的节奏和韵律，培养他们的音乐感觉和节奏感。
教师还可以利用儿歌、童谣等形式来带领幼儿一起唱歌、跳舞，让他们在欢乐的氛围中感受音乐的魅力。
在进行节奏韵律体验活动时，教师需要根据幼儿的芳龄特点和音乐素养水平，选择适合他们的音乐材料和活动形式。
对于3-4岁的幼儿，教师可以选择一些简单的音乐节奏和韵律，如二拍、四拍等，让他们通过敲打乐器、跟随教师的指挥等方式来感受节奏。
而对于5-6岁的幼儿，教师可以选择一些稍复杂的音乐材料，如换拍、变奏等，让他们在音乐游戏中得到更多的挑战和乐趣。
在进行节奏韵律体验活动时，教师需要注意激发幼儿的参与热情，让他们在游戏中感受到音乐的魅力。
在游戏过程中，教师可以采用一些鼓励性的语言，如“你们的节奏感真棒！”、“跟着音乐来做动作，做得真好！”等，让幼儿感受到成功的喜悦，增强他们的自信心。
教师还可以鼓励幼儿们展示自己的才华，如邀请他们表演自编的舞蹈、节奏器乐等，让他们在表演中体验音乐的魅力，展现个人的音乐天赋。
节奏韵律体验活动是幼儿园音乐游戏中的一种重要形式，通过各种有趣的方式来帮助幼儿感受音乐节奏和韵律，培养他们的音乐感觉和表现能力。
在进行这样的活动时，教师需要根据幼儿的芳龄特点和音乐素养水平，选择适合他们的音乐材料和活动形式，激发他们的参与热情，让他们在游戏中获得成功体验和音乐的乐趣。
相信通过这样的活动，幼儿们不仅可以在欢乐中学习音乐知识，还可以培养自己的音乐兴趣，为以后的音乐学习打下良好的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
体验式教学法如何运用在幼儿节奏训练中
【摘要】节奏训练不仅可以培养幼儿对音乐的兴趣，还可以培养节奏感，促进音乐感知能力的发展。
在幼儿节奏训练中，尝试开展“体验式学习”取得了较好的教学效果。
活动中，引导幼儿发现节奏、体验节奏、喜欢节奏、表现节奏，并能创造性的运用身体等各种动作来表现儿歌、歌曲等，同时在运用节奏乐器演奏时能大胆地利用替代物。
【Abstract】Rhythm training can cultirate children’s interest in music .It can also train rhythm, promote the development of music perceptive ability :Trying to conduct training in rhythm “experience learning” achieved goad teaching effect .In the activities, encourage children to find rhythm, experience the rhythm, tike the rhythm and creative use the body movements to express songs. At the same time, the substitute can be used boldly when using rhythm instruments.
【Key words】Experience;Feel;Perform 节奏感是从事音乐活动所必须的一种能力，是使音乐富有生命力，形成音乐作品风格与特点的重要表现手段。
节奏训练不仅可以培养幼儿对音乐的兴趣，还可以培养节奏感，促进音乐感知能力的发展。
因此，对幼儿进行音乐教育从节奏入手是极其重要的。
由于节奏教学很抽象，难理解，教师应根据幼儿的年龄特点选择合适的教学方法。
所以在幼儿节奏训练教学中，我尝试开展“体验式学习”，初步尝到了甜头。
获得了教师满意、幼儿乐意的双赢效果，真正做到了让幼儿体验节奏、喜欢节奏、表现节奏。
1引导幼儿发现节奏，感受节奏
生活是艺术的源泉，生活中许多要素，如节奏、色彩、音色等都可以在大自然中、在我们的生活中发现它们的原型。
教师“要引导幼儿接触周围生活中美好的事物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。
”幼儿经验少，理解力差，单纯地向他们讲解节奏的含义，幼儿难以理解。
我根据幼儿年龄小，喜欢色彩鲜艳、带有声响、生动活泼的物体的特点，借助幼儿熟悉的、常见的物体，通过与各感官的相互作用，让幼儿产生对节奏的最初体验。
这也符合当前教育改革的趋向——教育回归学生的生活，又体现了艺术与生活密不可分的关系。
我将生活中节奏的原型，用放大的形式录制在录音机里，放给幼儿听，有电话的“叮铃铃”声，有闹钟的“嘀嗒嘀嗒”声，有汽车“嘀嘀”声、有火警警报声等。
这些奇妙的声音激起了幼儿极大的学习兴趣。
有的孩子能猜出是什么物体发出的声音；有的孩子模仿这些声音；有的则是随着有节奏的声音手舞足蹈等。
在积累了丰富的声音原型后，我为幼儿提供了这些发出声音的物体。
让幼儿确实感受到：原来这些发出奇妙的声音的物体就在身边。
在那以后，幼儿又说出、并模仿出生活中其他节奏的各种声音。
如鸟叫声、下雨声、门铃声、狗叫声等。
有时，还让
幼儿比较两种不同的节奏，如：猫叫声与狗叫声、大雨声与小雨声，自行车铃声与摩托车马达声等等，让幼儿发现生活中的节奏，感受节奏的有趣与节奏美。
2激发幼儿兴趣，寓教于乐
兴趣是从事某一种活动的积极态度，是带有情感色彩的认识倾向，是幼儿学习的内在动力。
所以，教师要增强节奏训练的趣味性，激发幼儿对节奏活动的兴趣。
节奏符号和节奏型的认识、理解是幼儿节奏训练中最为重要的、也是最难掌握的一个环节。
怎样让幼儿将生动的节奏与单调的符号联系起来，又怎样将单调的符号通过自己的乐器表现出来，是我教学计划中的重难点。
为此，在认识节奏符号前，针对幼儿喜欢色彩鲜艳、生动活泼的玩具的特点我精心设计了一套小动物节奏卡；用鲜艳的卡纸作底板，小动物的头代替符号“X”，用小树当小节线，根据小动物的特征设计音值线。
活动中，幼儿一下子被这精美、新颖直观的教具所吸引，更对这种有趣的形式感到兴奋不已。
在此基础上，我又根据不同的节奏型设计了不同难度的小猪卡、小鸭卡、青蛙卡等，他们非常喜欢，许多幼儿不用我提示便能很快唱出节奏，在活动中，我还穿插了《看谁占得快》等游戏，增加活动的趣味性，这些游戏动静交替，将活动推向了高潮。
在小动物欢快的叫声和小朋友愉快的笑声中，幼儿很快掌握了这些枯燥、深奥的节奏，并对节奏活动产生了极大的兴趣，为以后的节奏活动打下了很好的基础。
打击乐器是开展节奏训练活动必不可少的物质条件，除了幼儿园为幼儿提供的乐器外，我还带领幼儿收集废旧材料来自己制作。
如：易拉罐、酸奶瓶、金属瓶盖、沙子、小豆等来制作摇响乐器和敲打乐器，也可以用筷子、调羹、尺子、梳子等物品代替。
让幼儿充分感知制作的乐趣，从而进一步激发幼儿的兴趣，发展节奏感。
3鼓励幼儿表现节奏，展示个性
在节奏活动中，除了要引导幼儿感受节奏、喜爱节奏外，还要引导幼儿去表现节奏。
因为节奏活动包括感受、理解、想象、创造等思维阶段，它对培养幼儿的创造意识及能力具有独特的作用。
教师要“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。
”
在音乐活动中，我鼓励幼儿用身体各个部位为乐曲伴奏，幼儿很感兴趣，有的拍手、跺脚，有的拍腿、打舌、拍肩等，在拍拍打打中发挥了极大的主动性和创造性。
面对幼儿的这些创造，我都给予肯定、鼓励，并引导他们当众表现。
在此基础上，我为幼儿创设了宽松的环境，由浅入深地引导幼儿创造、展示自己的个性。
从为简单的乐曲伴奏(包括用肢体动作和用节奏乐器敲奏)发展到为儿歌、童谣、图片故事伴奏及用自制的节奏乐器模仿自然界的各种声响。
如幼儿用筛子筛豆表现下雨的声音，用摩擦席子表现赛车的声音等；引导幼儿用不同音色的乐器为图片故事《小兔乖乖》伴奏，表现狼和兔妈妈的不同特征与情绪。
尽管幼儿表现得十分雅拙，但都是真情实感的流露，体现了他们独特的想象力和创造力。
通过节奏训练的尝试，幼儿对节奏活动很感兴趣，在节奏活动中表现出积极的态度和饱满的情趣。
大多数幼儿不但能准确地拍出教师给出的节奏型，由于对节奏的感受逐渐加深，情感更加丰富，自信心更强了，敢于表现自己，把情感表露出来。
能创造性的运用身体等各种动作来表现，同时在运用节奏乐器演奏时能大胆地利用替代物。
幼儿对节奏有了较好的体验，对各种节奏的理解也有了进一步的加深，对于生活中的节奏变得敏感，节奏感有了很大的提高。
参考文献
［1］幼儿园指导纲要.
［2］幼儿园教育规程.。