《人体活动的指挥部——脑》教案
第6课 人体的“司令部”(教案)
6课人体的“司令部”第一课时教学目的：过程与方法1、能够通过观察活动，了解大脑的大小，形态和结构。
2、能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的知识。
科学知识1、知道大脑是人体活动的指挥中心。
2、知道大脑的主要功能和四个功能区。
3、了解左右大脑半球的差别。
情感态度与价值观1、体验到大脑是人体活动中的重要性。
2、对探究大脑的活动充满兴趣。
3、意识到人类对自身大脑的认识是随着科技的进步逐渐加深的。
教学重点：1、知道大脑是人体活动的指挥中心。
2、知道大脑的主要功能和四个功能区。
3、了解左右大脑半球的差别。
教学材料：天平、核桃、豆腐、七巧板、有关大脑的视频资料教学步骤：一、导入新课1、提问：你们知道世界上最复杂的机器是什么吗？为什么这么说？2、揭题。
（板书课题）3、提问：你对大脑有哪些了解吗？你想了解大脑的哪些内容吗？激发学生的学习兴趣，引发学生对大脑相关问题的思考。
二、探索和调查1、出示大脑模型师引导学生认识脑各部分名称及大脑的形态。
2、组织学生经历秤水果、握拳、观察核桃、按豆腐的活动后，提问：你对大脑有了什么新的认识？3、提问：大脑究竟有什么样的作用呢？4、组织学生进行游戏：记忆力测试、创造力测试提问：刚才的游戏都需谁的指挥那？大脑还有哪些作用呢？5、组织学生阅读书上相关资料。
整理出：我对大脑作用的认识的文字，分组汇报交流。
通过各种活动，帮助学生了解大脑的大小，形态和结构等特征。
通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的知识。
三、回顾和解释1、提问：通过今天的学习，你有什么收获吗？你觉得：大脑在身体里像什么呢？未来的人工智能可能有怎样的发展呢？有没有产生新的问题呢？2、课后继续探究大脑的相关知识，与同学交流。
四、总结本课学习，引发学生课后的探究。
第二课时教学目的：过程与方法1、能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。
2、能够开展模拟活动，认识感觉神经和运动神经是怎样传递信息的。
3、能够对大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的做出简单的解释。
幼儿园中班健康教案教案：保护我们的指挥中心—大脑
幼儿园中班健康教案教案：保护我们的指挥中心—大脑教案标题：保护我们的指挥中心——大脑一、教学目标：1. 让幼儿了解大脑是人体的指挥中心，控制着我们的思考、感觉和行动。
2. 培养幼儿爱护大脑的意识，知道如何通过健康的生活习惯来保护大脑。
3. 提高幼儿的认知能力和自我保护能力。
二、教学内容：1. 大脑的基本知识：位置、功能等。
2. 保护大脑的方法：充足的睡眠、健康的饮食、适度的运动、避免头部受伤等。
三、教学准备：1. 关于大脑的图片或视频资料。
2. 健康生活习惯的海报或卡片。
3. 模拟头部保护的道具（如头盔）。
四、教学过程：1. 引入主题：通过故事或者动画的形式，引导幼儿理解大脑是人体的指挥中心。
2. 讲解大脑的知识：展示大脑的图片或视频，简单介绍大脑的位置和功能。
3. 讨论保护大脑的方法：引导幼儿讨论并分享如何保护大脑，然后教师总结并展示健康生活习惯的海报或卡片。
4. 实践活动：让幼儿模拟佩戴头盔进行活动，体验头部保护的重要性。
5. 总结回顾：回顾今天学习的内容，强调保护大脑的重要性。
五、教学延伸：鼓励幼儿在家中实践保护大脑的健康生活习惯，并与家长分享所学知识。
六、教学总结：本次课程使幼儿了解了大脑的重要性和保护大脑的方法，希望他们在日常生活中能积极采取行动，爱护自己的大脑。
七、教学评估：1. 观察幼儿在课堂上的参与度和理解程度，了解他们对大脑功能和保护方法的理解情况。
2. 通过与家长的交流，了解幼儿在家庭中是否能实践保护大脑的健康生活习惯。
3. 在后期的教学活动中，可以设计一些关于大脑知识的小测试或者实践活动，进一步评估幼儿的学习效果。
2024年湘教版五年级科学上册1.2人体指挥部——脑(教案)
提问1：尺子自由下落时，大约0.1秒时下落了5厘米；0.2秒
时下落了20厘米。你抓在尺子的什么位置？从看到尺子下落到你抓住尺子用了多长时间？
提问2：想象一下，从看到尺子下落，到用手抓尺子的过程中，大脑是怎样工作的？
全班交流、分析。（板书：眼——脑——手）
小结：脑接收到眼传达的信息后，迅速指挥手抓住尺子。
人体指挥部——脑
观察1：错觉现象。
提问1：你看到哪个圈大？是直线吗？
提问2：为什么会产生错觉呢？
全班交流、分析。
观察2：辨别位置。
（先分别用单眼观察一根手指的位置，再用双眼观察这根手指
的位置。）
提问3：你有什么发现？这是怎么回事？
全班交流、分析。
小结：脑要把双眼传来的信息进行分析和综合，才能形成立体的视觉，找到准确的位置。
阅读资料。
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。
提问3：你有什么想法？你的依据是什么？
全班交流、分析。
小结：脑是我们身体的指挥部，我们的认知、情感、意志和行为都与脑有关系。
三、研讨和交流（预设5分钟）
1.提问：为什么说脑是人体的指挥部？
2.提问：脑由哪几部分组成？
3.提问：脑的各部分的功能一样吗？
在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
4.大脑的主要功ห้องสมุดไป่ตู้是（ ）。
A. 控制呼吸 B. 保持身体的平衡 C.指挥身体 D. 控制心跳
5．小脑脑的主要功能是（ ）。
A. 指挥身体 B. 保持身体的平衡 C. 控制呼吸 D. 控制心跳
二、判断题
1.脑在指挥我们的身体作出反应。（ ）
中班健康教案：保护我们的指挥中心—大脑
中班健康教案：保护我们的指挥中心—大脑一、教学目标1.能够认识和了解大脑的基本结构和功能；2.知道如何保护大脑的健康；3.能够正确理解大脑与学习、生活的关系。
二、教学准备1.教具：大型人体解剖图；2.素材：大脑相关的图片和视频。
三、教学内容1.大脑的基本结构和功能–大脑是人体最重要的器官，类似于指挥中心，控制着我们的思维、感觉、运动等各种活动。
–大脑由两个半球组成，每个半球又分为前脑、中脑和后脑三部分。
–大脑皮层是大脑最外层的一层，负责高级思维、语言和记忆等功能。
2.保护大脑的健康–大脑健康需要注意休息和作息规律，每天保证充足的睡眠时间。
–健康饮食对大脑发育和功能有重要影响，多吃水果、蔬菜和富含脂肪的食物有益于大脑健康。
–避免摄入过多的糖分和咖啡因等刺激物质，以保持大脑的稳定状态。
–运动有益于大脑的发育和血液循环，适量的运动可以提高大脑的记忆和学习能力。
3.大脑与学习、生活的关系–大脑是学习的重要器官，良好的大脑健康有助于提高学习效果。
–大脑需要不断学习和思考，这样可以激活大脑神经元之间的连接，提高大脑的灵活性。
–保护大脑和避免过度使用电子设备有助于提高注意力和专注力。
四、教学步骤1.导入：通过与孩子的简单互动，引入大脑的话题，激发学习兴趣。
2.展示：使用大型人体解剖图，让孩子观察和认识大脑的基本结构。
3.讲解：向孩子介绍大脑的重要性和功能，引导他们思考大脑与学习、生活的关系。
4.探究：利用图片和视频素材，让孩子观察不同食物对大脑的影响，并讨论什么样的饮食有益于大脑健康。
5.游戏：设计简单的大脑训练游戏，帮助孩子锻炼和提高大脑的记忆和思考能力。
6.总结：帮助孩子总结今天学到的知识，强调大脑的重要性，并与他们分享一些保护大脑健康的小贴士。
五、课堂延伸1.继续了解人体其他器官的结构和功能，与大脑的作用进行对比。
2.组织孩子进行团队合作的游戏，锻炼他们的协作和沟通能力。
3.鼓励孩子每天记录自己的学习和生活，反思和总结自己的思考和行动。
2024人体的司令部教案与评析大全
2024人体的司令部教案与评析大全一、教学目标1.让学生了解大脑的基本结构和功能。
2.培养学生对人体司令部——大脑的兴趣和好奇心。
3.提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：大脑的基本结构和功能。
2.教学难点：大脑如何控制人体运动和思维。
三、教学准备1.课件：人体大脑结构图、大脑功能示意图。
2.实物：模型大脑、人体骨骼模型。
四、教学过程第一环节：导入新课1.教师提问：同学们，你们知道人体最重要的器官是什么吗？2.学生回答：大脑。
第二环节：学习大脑的基本结构1.教师展示课件，介绍大脑的基本结构，包括大脑皮层、小脑、脑干等。
2.学生认真听讲，了解各部分的功能。
3.教师提问：请同学们分享一下你们对大脑结构的认识。
第三环节：学习大脑的功能1.教师展示课件，介绍大脑的功能，包括感觉、运动、语言、思维等。
2.学生认真听讲，了解大脑在人体中的作用。
3.教师提问：请同学们举例说明大脑在生活中的应用。
第四环节：探讨大脑如何控制人体运动和思维1.教师展示实物模型，引导学生观察大脑与身体其他部位的联系。
2.学生分组讨论，分析大脑如何控制人体运动和思维。
第五环节：课堂小结1.教师提问：通过本节课的学习，你们对大脑有什么新的认识？3.教师布置作业：请同学们课下查阅资料，了解大脑的保健方法。
五、教学评析1.本节课通过实物模型、课件等多种教学手段，生动形象地展示了大脑的基本结构和功能，激发了学生的学习兴趣。
2.教师注重启发式教学，引导学生主动参与、积极思考，提高了学生的分析问题和解决问题的能力。
3.教学过程紧凑，课堂气氛活跃，学生参与度较高。
4.作业布置合理，有助于巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。
六、教学反思1.在课堂教学中，教师应更加关注学生的个体差异，因材施教。
2.加强课堂互动，鼓励学生提问，提高学生的表达能力。
3.在课后，教师应跟踪了解学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
4.不断更新教学手段和教学内容，提高教学效果。
人体指挥部—脑教案及反思
人体指挥部—脑教案及反思一、教学目标：1. 让学生了解大脑的结构和功能，知道大脑对人体的重要性。
2. 培养学生关注自己身体健康的意识，提高自我保护能力。
3. 引导学生运用探究、合作的学习方式，提高解决问题的能力。
二、教学内容：1. 大脑的结构：大脑皮层、小脑、脑干2. 大脑的功能：思维、感知、运动、语言等3. 大脑的保护：如何保护大脑，避免受到伤害三、教学重点与难点：重点：大脑的结构和功能难点：大脑的保护方法四、教学方法：1. 采用图片、视频等直观教具，帮助学生形象地理解大脑的结构和功能。
2. 利用小组讨论的方式，让学生探讨如何保护大脑，提高学生的参与度。
3. 设计相关的实践活动，让学生在动手操作中巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入：通过展示一张大脑的图片，引导学生思考：你们知道这是什么吗？它对人体有什么重要性？2. 新课导入：介绍大脑的结构和功能，让学生了解大脑的各个部分以及它们的作用。
3. 案例分析：分享一些大脑受伤的案例，让学生认识到保护大脑的重要性。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论如何在生活中保护大脑，避免受到伤害。
5. 实践活动：让学生动手制作一份关于大脑保护的宣传海报，加深对大脑保护方法的理解。
7. 布置作业：让学生课后搜集更多关于大脑的知识，下节课分享给大家。
教案反思：在授课过程中，发现学生对大脑的保护方法掌握得较好，但在理解大脑的结构和功能方面存在一定的困难。
为了提高学生的理解能力，可以增加一些互动环节，如提问、小组讨论等，激发学生的学习兴趣。
加强对学生的引导，帮助他们更好地理解大脑的重要性。
在实践活动环节，可以增加一些创意元素，让学生在制作海报的过程中，充分发挥自己的想象力和创造力。
六、教学拓展：1. 大脑的发育：了解大脑在不同年龄段的发育情况，以及如何通过科学的方法促进大脑发育。
2. 大脑与心理健康：探讨大脑与情绪、压力、睡眠等心理健康问题的关系，引导学生关注心理健康。
苏教版科学五下《人体的司令部》《大脑》说课稿
苏教版科学五下《人体的司令部》《大脑》说课稿一. 教材分析苏教版科学五下《人体的司令部》这一单元主要让学生了解人体各个器官的功能及其相互之间的关系。
本节课《大脑》是该单元的第二课，旨在让学生认识大脑的结构和功能，了解大脑对人体的重要性。
教材通过生动的图片、形象的插图和简洁的文字，引导学生探究大脑的奥秘。
在教材设计上，注重培养学生自主探究、合作交流的能力，使学生在实践中掌握知识，提高科学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对人体的器官有了一定的了解。
但在大脑结构和功能方面，学生可能还存在一些认知盲点。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生深入探究大脑的奥秘。
此外，学生好奇心强，善于观察，乐于动手，因此在教学过程中要充分发挥学生的主动性，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解大脑的结构，认识大脑的主要功能，理解大脑对人体的重要性。
2.过程与方法：通过观察、探究、讨论等方式，培养学生自主学习、合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱，提高学生的科学素养，使学生认识到保护大脑的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：大脑的结构和功能。
2.教学难点：大脑皮层的分布和功能。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、合作探究、对比分析等教学方法，引导学生主动学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、模型、图片等教学资源，辅助学生直观地了解大脑的结构和功能。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个趣味小游戏，让学生猜测人体的司令部是什么，引出本节课的主题。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解大脑的结构，培养学生自主学习的能力。
3.合作探究：分组讨论大脑的功能，引导学生通过合作交流，深入探究大脑的奥秘。
4.对比分析：通过展示大脑与其他动物大脑的图片，让学生对比分析，了解人类大脑的特点。
5.知识拓展：介绍大脑的研究历史，激发学生对科学的热爱。
小学科学44身体的“总指挥”(教案)
小学科学44身体的“总指挥”（教案）小学科学四4身体的“总指挥”（教案）【教案】一、教学目标1. 知识与技能：了解人体的“总指挥”——大脑的功能；了解大脑在人体中的位置；了解大脑的保护措施。
2. 过程与方法：通过观察、实验和讨论的方式，培养学生观察、分析和合作解决问题的能力。
3. 情感态度和价值观：通过学习大脑的功能和保护措施，培养学生关注和保护自己和他人的身体健康的意识。
二、教学重点1. 掌握大脑的功能和位置。
2. 了解大脑的保护措施。
三、教学准备实验材料：寿司带或细带子、硬纸板、毛线、钮扣、小宝石等。
四、教学过程1. 导入（约5分钟）教师出示图片或模型，引入课题：“同学们，你们知道人体哪个部位是我们所谓的‘总指挥’吗？它有什么作用呢？”学生可以尝试回答，或者教师给予提示。
2. 观察与实验（约15分钟）（1）教师分发寿司带（或细带子），让学生将其围绕头部，绕过眉毛至后脑勺，然后交叉围绕，再从刚才的位置交叉围绕一遍，最后将两条带子绑在后脑勺以下。
（2）教师给学生分发硬纸板、毛线、钮扣、小宝石等，让学生用这些材料制作一个保护帽，要求能够包裹到前额、两侧太阳穴和后脑勺，还能固定住。
（3）让学生试戴保护帽和寿司带，观察并讨论戴上后是否会对眼睛、耳朵、面部产生压迫感或不舒适感。
3. 讲解（约15分钟）教师介绍大脑的位置和功用，包括大脑是人体的“总指挥”，控制着我们的思维、记忆、感觉和行动，并且解释为什么要保护大脑。
4. 拓展（约10分钟）学生自由发言，讨论大脑为什么需要保护以及如何保护大脑。
鼓励他们提出自己的意见和想法，引导他们关注和保护自己和他人的身体健康。
五、课堂小结（约5分钟）学生就本节课的内容进行回顾和总结，并提出自己的感想和思考。
六、课后作业请学生回家观察家人和自己的行为，思考与大脑相关的活动，以及如何保护大脑健康。
七、教学反思本节课通过实际操作、观察和讨论的方式，引导学生了解大脑作为身体的“总指挥”在人体中的位置和功能。
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《人体活动的指挥部——脑》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1、知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，是人体生命活动的“总指挥部”。
2、了解大脑的保健，懂得劳逸结合、合理用脑。
（二）过程与方法
1、培养学生分析问题的能力。
2、培养学生搜集整理信息和解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1、保持探究人体xx的欲望。
2、养成优良的用脑习惯，意识到爱惜自己、爱护生命。
二、教学重点
知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用。
三、教学难点
让学生始终保持探究人体奥秘的欲望使探究活动与课堂学习有机地联系在一起，提高学生的自主学习能力、开发创新的思维和科学的探究能力。
四、课时安排
1课时
五、教学准备
小沙袋、30厘米的尺、记录表、眼罩、各种小物件等。
六、教学过程
一、问题情景
1、导入
小伙伴们在操场踢足球。
突然，足球朝着波波飞来，大家都在惊呼，有的叫“快把球接住！”有的叫“快躲开!”眨眼的时间里，波波脑海显现两种情形并比较后马上做出反应！为什么人能够在这么短的时间内，就能做出这样的判断和反应呢？是什么器官控制人做出这样的反应呢？
2、游戏
接球游戏。
由教师喊出其中一名学生的学号，该生必须马上站起来把球接住。
3、提问
为什么人能在这么短的时间内，就能做出这样的判断和反应呢？是什么器官控制人做出这样的反应呢？
二、活动一：看看你的反应有多快？
本活动要求两位同学合作，用尺子测试对方的反应速度。
测试方手持尺子放置在被测试方的手上方，尺子的零刻度朝下，与被测试者的拇指、食指持平，测试方在不给任何提示的情况下，突然松手，让尺子解放落下，看看被测试方能否及时把下落的尺子捏住，并记录所捏尺子的刻度。
互换角色，比一比谁的反应快。
人类做出的各种反应都是由大脑发出指令的。
它控制着人体的一切活动。
脑是我们身体里掌管一切思维、学习、记忆、运动、情感和做梦的部位，是通过无数条神经和身体其他器官连接起来的。
神经可以把信息传递给大脑，也可以把脑发出的信息传递到其他身体器官。
1、引申的问题
（1）为什么说多用脑可防老？
保持大脑的活力，就能促进其他肌体、器官保持活力；大脑衰退，会导致其他器官衰退。
大脑是越用越有活力，越用越发达的。
（2）大脑的例外部位有例外的分工吗？
大脑的例外部位各司其职，有的管视觉，有的管听觉，有的管语言，有的管思考，这些区域的协调工作控制着我们的全部生命活动。
（3）为什么有的人会丧失记忆？
大脑中有一个区域形如海马，叫海马区，人类的记忆与海马区密切相关。
如果大脑的海马区有病变或受到损伤，人的记忆就会出问题甚至丧失。
（4）为什么脑袋大不一定就聪惠？
大凡说，大脑皮层的细胞数量多，智力就高。
人的大脑中有许多沟回，增加大脑皮层的表面积，也增加了脑细胞。
脑袋大不一定脑细胞就多，因此也就不一定聪惠。
（5）为什么年青人的记忆力特别好？
一件事在大脑皮层上引起过兴奋现象，建立起条件反射，就算记住了。
人在年青时，条件反射简易建立，又简易巩固，所以记忆力特别好。
（6）人到老年记忆力会减退吗？
随着人的年岁增大，因工作大凡比较浩繁繁复，建立起的条件反射不易巩固，就变得健忘了，老年人更是这样。
（7）为什么需要花时间学习、练习？
一个人可能有非常强大的骨骼、康健的关节和有力的肌肉，但他不一定擅长运动或其他技能活动。
骨骼、关节和肌肉必须在脑的控制下统一工作。
脑就像一个“司令部”，它告诉你的身体应该运动哪块肌肉，什么时候动，以及动多长时间。
只有这样才能让你的动作顺利、迅速、确凿、平均和协调地完成。
而脑必须先学会新动作，才能让神经把命令信息迅速传递给肌肉，使肌肉牵动，
完成动作。
所以你要集中精神学习，还要花时间练习，好久你的动作就会变得简易、协调多了。
学习知识，解开问题也是一样的，只要经常练习，经常接触，就会简易很多。
2、引导
在做游戏的时候，有同学能接住老师抛过来的球，有的同学因为没反应过来就没能接住了球，这是为什么？
3、问题
在这个游戏中，是大脑在指挥你做出反应。
在这个过程中，有的人反应较快，有的人反映相对来说较慢。
怎么才能知道你的反映有多快呢？你能想到好办法吗？
4、讨论
小组讨论，并提出研究方案（师生对方案进行点评）。
5、任务
两位同学合作，用尺子测试对方的反应速度。
测试方手持尺子放置在被测试方的手上方，尺子的零刻度朝下，与被测试者的拇指、食指持平，测试方在不给任何提示的情况下，突然松手，让尺子解放落下，看看被测试方能否及时把下落的尺子捏住，并记录所捏尺子的刻度。
互换角色，比一比谁的反应快。
（教师一定要找学生出来作该实验的示范）
（1）同位同学相互试验。
（2）填写实验报告。
6、归纳
在这个实验中，你知道什么是刺激，什么是反应吗？
三、活动二：你摸到的是什么？
这个活动要预先准备一些日常物品和一些不多见的物品，物品的种类可以多种多样。
首先，让学生用布条把眼睛蒙上，然后用手摸物品（包括多见的和一些稀罕的），根据学生以往积累的经验，要求把触摸到的物品特征用语言描述出来，同时还要猜测该物品的名称，并与其他同学交流，谈谈自己判断的依据。
我们的大脑控制着我们的一切活动，如控制着我们的肌肉运动、感觉、语言、阅读、视觉、聆听等，甚至控制着食欲、思考、记忆、审美、情感等，总的来说，大脑就是人体生命活动的“总指挥部”。
脑位于颅内，是由4个主要部分组成的。
它们分别是大脑、中脑、小脑和脑干。
大脑是最大的部分，被一条纵裂分为两个半球，左半球控制人体右半侧的活动，右半球控制人体左半侧的活动；中脑保留对发生的所有事情的记忆，了解你清醒、休息和睡眠时的状态；小脑维持平均、协调肌肉与姿势；脑干上承脑部，下接脊髓，控制心跳、呼吸和进食。
人有时会突然打喷嚏、咳嗽、打嗝、抓痒、突然听到声音惊跳起来……所有这些都叫做反射动作，几乎不需考虑就做出来了。
反射动作是身体保护自己的一种快速、安全的方式，不需要你做什么准备。
产生反射的身体部位看起来就像是“自动的”一样，不用脑部的思维中枢下命令。
发生反射时，你可能正在想别的事情，有时你甚至根源没注意到这件事，直到动作结束了，你才意识到它。
1、引申的问题
（1）人的左脑和右脑的功能例外吗？
人类大脑皮层例外的区域有各自的功能。
大脑左半球在语言、书写、计算、思维和判断方面起主导作用；右半球在技艺、美术、音乐、感情、爱慕和审美等方面起主导作用。
（2）为什么要开发孩子的右脑？
开发右脑，有利于孩子的技能发展。
对于习惯用右手的孩子，更要不断地锻炼其左手，刺激和振奋其右脑的功能，促进孩子智能的发展。
（3）世界上真有神童吗？
所谓神童，是神经系统，特别是大脑比大凡儿童成熟得早、智力发育较快的孩子，他们往往天赋很高，才能出众。
前提是他们都要受到优良的早期教育。
（4）神童xx后一定会成为天才人物吗？
近200年来的70位神童中，只有8名成了天才人物，大多数神童到成年后并不能保持智力领先地位。
神童也需要后天努力，否则也会一事无成。