特殊教育论文

浅谈弱智儿童异常行为的表现及矫正阆中市特殊教育学校庞玮弱智儿童指精神发育不全或智力低下的儿童，可由多种原因引起。

他们主要表现为发育期内智力明显低于平均水平，并伴有适应性行为的缺损。

这种智力不足是儿童期常见的精神障碍之一，并延续终生。

弱智儿童由于智力低下，适应生活的能力低，他们往往表现出与常人不一样的行为和情绪特点，大致来说有以下几种情况：
一、冲动、攻击、自伤行为。

弱智儿童这种冲动、攻击行为以男孩较为多见。

尤其是重度弱智儿童较多，中轻度弱智儿童较少。

具体表现为：易怒、冲动、破坏物品、踢打袭击他人，或者辱骂他人，以发泄心中不满情绪；年龄较小的弱智儿童则表现为咬人、咬物、喜欢攻击别人。

他们的攻击行为往往找不出明显原因，行为发生突然，具有破坏性。

如我班的王某某，经常会不明原因的袭击同学，甚至是老师。

有些弱智儿童则表现为攻击自己，如果达不到要求或者满足不了自己的愿望，就会自伤，如：打头、捶胸、自己咬自己、撞头等，他们通过做这些伤害自己的行为来发泄内心的不满。

我班的杜某某就是这种情况，当他受到欺负或者自感委屈时，就会以头撞墙，经常把自己弄得头破血流。

二、多动、注意力不易集中。

弱智儿童大脑发育不全，智力发展迟滞，大部分孩子注意力不易集中，还有一部分表现为特别多动，男孩更为多见。

如邱某某，上课注意力集中时间短，容易分心，喜欢开小差，手脚随时要活动着，静坐时间短，喜欢多嘴，老是在教室里跑
来跑去，
常常会影响其他学生的课堂学习三、退缩行为。

退缩行为在中重度弱智儿童中表现较为常见。

他们说话声音小，胆小害羞，不愿与人交往，表现出一定的自闭倾向，过分依恋亲人，适应学校生活的能力差。

如张某某、龚某某、杨某某都属于这种情况。

张某某说话声音很小，基本不与学生玩，更不愿与任何人交流，怕水，害怕洗澡。

而龚某某和杨某某不但有张某某的这些特点，可能由于家长比较娇惯，对家人的依耐性很强，尤其是杨某某，非常不适应学校生活，每天哭闹，在学校里也不进教室上课，随时跟着班主任老师，要求老师给家长打电话，要回家。

四、性行为异常。

正常儿童3至5岁时开始注意两性之间的
差别，这就是为什么幼儿园小朋友会模仿成人过家家，假结婚，有的孩子还会说我长大了要娶谁或者要嫁给谁之类的话。

这种年龄阶段的男孩子还会对自己的外生殖器特别感兴趣，好奇，时常拿手去玩，但是他们随着年龄增长，大人的教导，道德、社会行为规范意识增强，此种行为会逐渐消失。

而弱智儿童道德行为意识低，接受能力差，自控力差，所以年龄较小的弱智儿童和一些重度弱智儿童会有玩弄外生殖器的行为，甚至不管时间和地点。

有些弱智儿童喜欢抚摸、亲近异性。

五、反社会行为。

弱智儿童由于接受正确思想和意识能力差，他们往往不知道什么是正确的，什么是不正确的，没有道德意识，也缺乏规则意识，所以，说谎、偷盗、故意捣乱等行为常常发生。

比如他们常常拿别人的东西，不会认为这是偷盗行为；为了引起老师注意，在集会或者课堂上故意捣乱。

说谎欺骗成为习惯，这些行为如
果不注
意引导和矫正，成年后会发展成反社会人格，会与整个社会相背离，
甚至会做出损害他人的生命和财产的违法行为，后果严重。

六、异食行为。

有些较为严重的弱智儿童会有异食行为。

表现
为不饿也会捡食垃圾，吃纸片，吃树叶等。

这些行为会导致消化系统疾病。

那么，弱智儿童的这些不正常行为应该如何矫正呢？首先要正确分析这些异常行为发生的前因后果。

异常行为出现的原因是多种多样的，在很多情况下，恰当的行为会被惩罚和强化。

由于很多弱智儿童的父母并不懂的如何正确规范这些特殊孩子的这些异常行为，所以才会形成习惯，难于矫正。

有一个朱姓女孩，智力并不是很低，但是由于轻度小脑瘫，肢体不是很灵活，父母对她比较娇惯，很多事情不让她自己去做，导致已经十多岁了，生活能力很差，吃饭穿衣都成问题，而且依耐思想特别强，不愿到校学习，每天哭闹着要回家。

她能想出许多方法让老师不得不屈服，满足她回家的愿望。

比如故意把大便弄到衣服上，甚至弄得教室里到处都是，为此达到叫家长到校的目的。

还有的弱智儿童的父母认为孩子先天不足，甚为可怜，所以对孩子生活中过分照顾，百依百顺，导致孩子自理能力差，依耐思想强，个性强势。

对于这些弱智儿童的异常行为，老师要制定详细的矫正计划，要对他们有耐心，有信心，有爱心。

要把异常行为的矫正当成一个日常化的训练内容。

总之，对于弱智儿童的异常行为矫正必须贯穿于学习生活实践过程中，需要详细的矫正计划加以指导，
还要选择正确的矫正方法，这样才能收到良好的效果。

异常行为的矫正方法大致有以下几种：
1、当弱智儿童异常行为发生时，要立即把他从这种活动中隔离
出来。

比如，有学生喜欢捡拾垃圾吃，就得设法消除垃圾，不让他有捡拾垃圾的机会，并且派同学对他时时监督，不让他去捡拾垃圾。

通过这样一些隔离手段，让他逐步忘掉捡拾垃圾的错误行为，最后彻底改掉这一不良行为。

对于弱智儿童而言，帮他们建立良好的适应生活的能力，是非常重要的。

例如朱某某严重不适应学校生活，由此而产生的非常理的行为，如给老师下跪磕头求回家的行为，甚至把大便随意乱抹的行为，单从行为上制止，是没有较好的效果的，也是防不胜防的，只得设法让她尽快适应学校生活。

开始要给予支持性帮助，比如让她妈妈尝试给予一定强化物，让她同意跑通学，暂不在校住宿；如果能行，就安排学生成为她的好朋友，并在学习中尽量给予鼓励，生活中给予帮助，让她逐步适应学校的生活。

如若不能，只得先陪读，再慢慢疏远，逐步让她适应学校学习生活。

建立良好的生活应能力后，再逐步隔离她的一些异常行为，慢慢消除异常行为。

2、正面强化良好的行为。

弱智儿童每当做出正确的行为时，就要及时给予强化物，如给予红花，语言奖励，甚至可以是一些零食，让他们认识到自己的行为是正确的，使良好的行为得以加强。

他们就会逐步学会以适宜的行为来获得别人的注意和奖赏。

在某种情况下，弱智儿童不明白什么是正常行为，什么是异常行为，他们需要学习适宜的行为。

如在课堂上，有些弱智儿童不遵守纪律，爱乱跑乱跳，这时老师如果给以糖果使他安静下来，也许会使他更加乱跑乱跳，其他遵守纪律的同学也会通过乱跑乱跳来获得糖果。

所以这时需要做得事就是让他安静地坐下来，给予语言上的鼓励，当他参
与到学习中来时，再给予称赞关注或用糖果对他良好的学习行为给予强化，久而久之，这种乱跑乱跳的行为就会被良好的学习行为所替代。

3、取消不良行为。

将异常行为的强化物取消，令异常行为渐渐消失。

例如朱某某在家时，妈妈会给予无微不至的关怀，想要什么就给什么，在家可以无限制上网，看电视，以至于让她觉得家里的生活非常惬意，所以不愿到校学习。

于是我就让她妈妈责令其在家生活必须自理，她所提出的要求不能没有原则的满足，上学期间如果不上学在家，不许上网，也不许看电视，让她一个人呆着，就算哭闹也不理她。

很快她就认识到在家也不太好玩，还是学校里小朋友多，还有学习活动，有意思，主动要求要到学校里来。

只不过开始到校后很快就想回家，回家后家长仍然不让她看电视，上网。

很快她就适应了学校生活。

再如有一女同学老是把屁股露出来引起老师的关注，老师不去理睬她，而是让另一位女同学不断的把她裤子帮她提起来，慢慢的，她得不到关注，没有了这一异常行为的强化物，她的这一行为逐步消失了。

实施弱智儿童异常行为矫正还要做好记录，以便为行为矫正的研究提供数据参照。

矫正行为组成了学生的生活活动，在活动中运用有效的强化物，坚持不懈地做好弱智儿童的行为矫正工作，帮助他们形成良好的社会适应行为。

总之，只要我们契而不舍，适时给予合适的强化物，就会帮他们矫正异常行为，使他们逐步养成良好的适应性
行为习惯，逐步具备良好的生活适应能力。

参考文献：
《教育心理学》莫雷著，教育科学出版社出版，出版时间2007——8.
2004—— 3.
《普通心理学》（修订版）彭聃龄著，北京师范大学出版社出版，出版时
间。