阅读鉴赏教学：培养学生的文学鉴赏能力
高考语文小说阅读教案
高考语文小说阅读教案
教案标题：高考语文小说阅读教案
教学目标：
1. 了解小说的基本概念和特点，培养学生对小说的兴趣和理解能力。
2. 提高学生的阅读理解能力和分析能力，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的写作能力，提高学生的语言表达和思维能力。
教学重点和难点：
1. 重点：小说的基本概念和特点，小说的阅读理解和分析能力。
2. 难点：小说的深层次理解和文学鉴赏能力的培养。
教学内容和安排：
1. 小说的基本概念和特点的介绍（1课时）
- 介绍小说的定义、特点和分类，引导学生对小说的理解和认识。
2. 小说的阅读理解和分析（3课时）
- 选择一部经典小说进行阅读，引导学生进行深入的阅读理解和分析，包括人物形象、情节发展、主题思想等方面的分析。
3. 小说的文学鉴赏和写作（2课时）
- 引导学生进行小说的文学鉴赏，包括语言风格、意境描写、心理描写等方面的分析，同时指导学生进行小说写作，培养学生的写作能力。
教学方法和手段：
1. 讲授法：介绍小说的基本概念和特点。
2. 讨论法：引导学生进行小说的阅读理解和分析。
3. 示范法：指导学生进行小说的文学鉴赏和写作。
4. 多媒体教学：利用多媒体资料进行小说的展示和分析。
教学评价：
1. 课堂表现：学生对小说的理解和分析能力。
2. 作业表现：学生的小说阅读笔记和小说写作作业。
教学反思和改进：
根据学生的实际情况和反馈，及时调整教学内容和方法，不断提高教学质量和效果。
赏在读中得——如何在阅读教学中培养学生的鉴赏能力
关 键 词 ：阅读 教 学 鉴 赏 能 力 个 性
《 文课程 标准 》 明确 指 出 ： 阅读 是搜 集处 理信 息 、 语 “ 认
识世界、 发展 思 维 、 得审 美 体验 的重要 途径 ， 获 阅读教 学 是
当时 的感 动 。在 语文教 学 中要 多引导 学生 运用 点 面结合 的 方 法去揣 摩作 品 ，这样 不仅 可 以培养 学生 对艺 术美 的鉴 赏 能 力 ， 且可提 高学生 的写作能力 。 而
三、 阅读 教 学 生 活 化 ， 升 学 生 的 鉴 赏水 平 。 提
学 生接 着 说 ， 总感 觉 画 面笼 着一 层 淡淡 的哀愁 ， 之不 去 ， 挥 是 因 为“ 这几 日心里 颇 不 宁静 ” 。作 者心 里 为什 么 不 宁静 ？ 话 音未 落 ， 学 生说 是社 会 背景 造成 的 。 有 另一 学生 补充 道 ： “ 者 是 爱 国学 者 ，他忧 虑 国事 ，又苦 苦 找不 到排 遣 的办 作 法 。 整个 读 的过 程则 成 为学 生 与作 者情 感共 鸣 的过程 。 ” 总 之 语 文 重视 诵 读 是关 键 ， 细 品 读 ， 出情 味 ， 出意境 ， 细 读 读 读 出 神韵 ， 现 人 物和 意 蕴 。 悟 字 里 行 间 的情 感 起 伏及 再 体 深 邃哲 理 。让学 生在 阅读 中加 深 理解 和 体验 ， 有所 感 悟 和 思 考 ， 到情 感 熏 陶 ， 受 获得 思想 启迪 ， 享受 审美乐 趣 ， 由此开
美 景 的 赞 赏 ， 有 对 人 间 至 真 至 纯 的 爱 情 的讴 歌 ． 有 对 永 又 还
高考小说阅读教案
高考小说阅读教案一、教案目标：1. 培养学生热爱阅读的兴趣，提高阅读能力和理解能力；2. 培养学生文学鉴赏能力，培养学生的审美情操；3. 提高学生的综合分析和评价能力；4. 培养学生的创新思维和创作能力。
二、教学重点：1. 培养学生热爱阅读和文学的兴趣；2. 提高学生的阅读能力和理解能力；3. 提高学生的综合分析和评价能力；4. 培养学生创新思维和创作能力。
三、教学难点：1. 如何激发学生的阅读兴趣；2. 如何引导学生进行文学作品的综合分析和评价；3. 如何培养学生的创新思维和创作能力。
四、教学方法：1. 激发学生的阅读兴趣：通过介绍文学作品的背景和故事情节吸引学生的注意力；2. 提高学生的阅读能力和理解能力：采用独立阅读和小组合作讨论相结合的方式，培养学生的阅读和理解能力；3. 提高学生的综合分析和评价能力：引导学生分析文学作品的情节、人物形象等要素，以及作品中的意义和价值；4. 培养学生创新思维和创作能力：通过引导学生进行文学创作和表达，培养学生的创新思维和创作能力。
五、教学内容和步骤：第一步：导入新知1. 引入一个悬念或有趣的问题，激发学生的阅读兴趣；2. 引导学生自由讨论，分享自己对文学作品的喜好和观点。
第二步：阅读与理解1. 学生独立阅读选定的高考小说；2. 学生小组合作，分享对文学作品的理解和感受；3. 教师引导学生分析文学作品的情节、人物形象、主题等要素。
第三步：综合分析与评价1. 学生小组合作，共同分析文学作品的意义和价值；2. 学生个人或小组写下对文学作品的评价和认识；3. 学生之间进行交流和分享，相互学习和启发。
第四步：创新思维与创作1. 教师引导学生进行文学创作和表达；2. 学生个人或小组进行文学创作，可以是续写、改编或创作新的故事；3. 学生之间进行互读和评价，鼓励学生展示自己的创作成果。
第五步：课堂小结和反思1. 教师对学生的学习情况进行总结和评价；2. 学生对本节课的学习进行反思，提出自己的问题和建议；3. 教师给予学生鼓励和建议，激励学生积极参与下一次的学习。
在阅读教学中培养鉴赏能力
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（ 姜 其 英
在阅读教学中培养鉴赏能力
好 的文学作品，似春雨般滋润着
青少年求知若渴 的心 田， 无声无形地 涵养着真善美 的品质。因而提倡初中
趣、 铸造人格的过程 ，更强烈地激发
了学生鉴赏的兴趣 。
个具有个性 的 “ 哈 姆莱特” ，加倍 呵 护他们的求异品质。如在赏析 犏 鹊 见蔡桓公》时 ，同学们就从不 同角度
发展鉴赏个性 ， 激发鉴赏创新。 由于学生的生活经历 、知识水平
精彩片段 。学生在 朗读 中慢慢品味 ， 逐渐探 Ｈ ｛ 文 中所蕴涵 的思想感情 ，领 略 了作者精心 的设计 ， 并 由此激发了
探究 《 水浒ｆ 专 》其他英雄人物的兴趣。
现 。这样 ， 学生智慧的火花才得以进 发 ，鉴赏创 新精 神才 能得 以真正体
提出了不 同的 解。有的同学从桓公 不采纳扁鹊意见的深层原 因分析 ，认
二． 抓住 关键词句 ，培养学 生理
解感悟的灵性 文学作品跟寻常读物不同 ， 它在
学生 大量 阅读 ，加强鉴 赏能 力 的培 养 ，既是由语文学科的性质和任务决 定的 ， 更是 由素质教育对人 的素养的 全面性要求所决定的。为有效培养学 生的阅读 鉴赏能力 ，在教学过程中我
具有间接性 ，这就给学生 的鉴赏带来
学则更远地想到了一些社会上存在的 问题 ， 例如环境污染：原来清清的河 水由于附近工厂或养殖场的随意排 污 变得臭气熏天 ，有关部门就应该严厉 查处 ，不能 因为只抓政绩 ，只顾税收
就迁 就包庇 ，要 拿出 刮骨疗 毒的 勇 气。还有的同学从扁鹊 的角度分析得
的中心是 “ 讳疾忌医”的单一说法大
中学现代诗歌教学及学生鉴赏能力的培养
中学现代诗歌教学及学生鉴赏能力的培养一、导论（一）研究问题一提到诗，人们会不由自主的想到李白、杜甫这些伟大的诗人和中国古代文学史上灿若星河的名诗佳句。
自五·四新文化运动以后，中国文学进入了辉煌灿烂的现当代时期，这一时期也出现了许多优秀诗人，收获了许多优秀的诗作，现代诗歌成为现代中国人无可替代的传达情感的方式。
为了充分展现现代诗歌的艺术价值，2003年6月出版的人教版高中语文教科书和语文读本中共选入了21位新诗诗人的27篇新诗作品，如海子的《面朝大海，春暖花开》、穆旦的《赞美》等。
同时，新编初中一年级人教版教材和高中教材必修一第一单元都是以现代诗歌开篇，这再次表明了现代诗歌在中学语文教学中的地位。
但在现实的中学语文教学中，现代诗歌的价值和意义并有没有得到真正体现。
在国外，特别是英美国家，现代诗歌的普及教育工作受到了普遍的重视，他们针对中学生编了大量的现代诗歌知识、理论介绍性的读物。
但是，在我国的中学语文教学的实际中，古典诗词倍受宠爱，而现代诗歌由于缺少知识理论书和具体诗作的解读书籍，这使许多一线的教师很难在现实的教学过程中，将现代诗歌教学落实到位。
语文老师每每遇到讲授现代诗歌,要么轻描淡写蜻蜓点水式的一笔带过,要么干脆弃之让学生课外自学。
另外，不少中学生除了学习课本上仅有的几首诗之外，平时根本不读诗，更不会去写诗。
现代诗歌在语文教学中备受冷落，成为诗歌教学中的一个较为薄弱的环节。
现代诗歌虽然发展历史较短，但却能以独特而新颖的方式更好的传达现代人复杂错综的生活状态与情感意绪，已非古体诗陈旧僵化的模式所能比拟。
毋庸讳言，现实的语文教学因为缺少理论知识的支持和经验方法的指导以及其他一些客观因素的影响，使得现代诗歌教学成为中学语文教学中的软肋。
现代诗歌在当下社会语境中所存在的问题是多种因素造成的，但我们并不能因此忽视现代诗歌教学的研究。
对于现代诗歌的内涵，西方和中国有各自不同的理解。
西方现代诗歌常指的是西方十九世纪后半期至二十世纪中叶的现代派诗歌，它们以反传统的姿态出现于当时的诗坛。
学生文学鉴赏能力的培养
鉴赏 的 重点 也应 各 有侧 重 。如 诗 歌 的鉴 赏可 侧 重意 境 ， 赏意 境 时 ， 鉴 不 停 留于 客观 因 素 和主 观感 情 的交 融
渗透 的理解 上 ，而 应 崇 尚那高 雅 蕴 藉 的余味 不尽 的 意境 。 散 文可 侧重 于探 究 其深 邃 的 意
朗读 是培 养和 提 高学 生语 感 的
的时候 传 达 出来 ，这无 非 如孟 子所
说的‘ 以意 逆志 ’设 身处 地 ， 昂处 ， 激 还 他个 激 昂 ， 委婉 处 还他 个 委婉 ， 诸 如此类 。 …美读 得其 法 ， … 不但 了解 作 者说 些什 么 ，而且 与 作 者的 心灵 相通了， 无论 兴 味方 面 ， 或受 用 方面 都 有莫 大 的收获 。 这 样的 美读 能把 ” 无 声 的文字 变成 有 声 的语 言 ，能使 学 生 将视 觉 符 号 转 化 为 听觉 形 象 ， 用 心灵 去与作 者对 话 、 流 ， 交 由感 知
学 教 育
赏能 的培 学 生 文 学鉴 力 养
回 阵 玉焕
内容 摘 要 ： 养 学 生 文 学 鉴 赏 能力 ， 培 能使 学 生进 一步 认 识 社 会 ， 拓 视 野 ， 冶 情 操 ， 长 知 识 ， 高 自身 的 开 陶 增 提 思 想水 平 、 化 素养 和 审 美 能 力 。 文 关 键 词 ： 学鉴 赏 能 力 培 养 文
美 、欣赏 美 到体 味作 者精 心文 学 语 言把 握 艺 术 形 象 ， 从 而获得 思想 上 的启 发 、情感 上 的 体 验 ， 整个 心灵 感到 满 足充 实 ， 使 欢 欣愉 悦 。 复 美读 ， 反 把学 生带 到作 品 所创 造 的情境 中 ，让 学生 在感 悟 中
展示 人 物 性 格 特 征 的 重 要 因 素 ， 而
以写促读,培养学生文学鉴赏能力
一 江 苏省 徐 州 市职 教 中心 王玉 荣
目前 。 学 语 文 教 学 存 在 两 种 现 象 ： 类 学 段 。在 这 里 ，读 ” 目的 ， 归 宿 ；写 ” 手段 ， 中 一 “ 是 是 “ 是 是
生 自入 学 以来 。接 受 十二 年 的 系统 语 文 教 育 ， 到 方 式 。“ ” 阅读 、 解 、 赏 ； 写 ” 是 要 促 进 读 是 理 鉴 “ 则 毕 业 了 ． 仍 然 没 有 学 会 读 书— — 既没 有 自学 的 学 生 的 阅读 。本 文 就 试 图从 这 一 角度 来 谈谈 怎 样 却
赏课及 怎样 上好 文 学鉴 赏课 就 显得 很有 必要 了
一
、
通 过读 书 笔 记 的 训 练 方 式促 使 学生 研 读
岗位 ， 但他们 一生 的人 文功课 ， 有可能 就是 中 很 文本
根据 教学 需 要 和学 生 实 际 ． 引导 学生 在 阅 读
欣赏文学作品的时候写读 书笔记 ． 是促进学生研
鉴赏能力的重要基础 。 但我认为用写作的方式来 何 都 不 同 。 一 次 “ 祖母 一 把 搂 入怀 中 。 第 外 心肝 儿
促 进 阅读 的进 行 ． 巩 固扩 大 了文 学 鉴 赏 训 练 的 肉 叫着 大 哭起 来 。 当下 地 下侍 立 之人 ， 不 掩 面 既 无
成果 ．也是 培养 和提高文学 鉴赏能力 的必要手 涕泣 ， 黛玉也哭个不住” 第二次“贾 母） ； （ 说着 ， 搂
达 到 了举 一 反 三 ， 会 贯 通 的 目的 。所 以只 有 做 数 。还 要 注 意 学 生 的反 应 ． 用 语 文 技 巧 、 融 利 表情 、 到 教 法 与 学 法 的 统 一 ，才 能 真 正 提 高 课 堂 效 益 。 手 势 ， 引起 学 生 的 注意 ， 教 学 活动 顺 利进 行 。此 使
文学鉴赏教学培养学生的文化素养与审美能力
文学鉴赏教学培养学生的文化素养与审美能力文学鉴赏是培养学生文化素养和审美能力的重要途径。
通过对文学作品的深入研究和理解，学生能够获得美的享受，提升情感表达能力以及培养批判思维。
在文学鉴赏教学中，教师应该采用多样化的教学方法，提供丰富多彩的学习资源，以激发学生的兴趣和激情。
首先，文学作品是培养学生文化素养和审美能力的核心。
文学作品是人类智慧的结晶，蕴含着深邃的思想和感情。
通过对文学作品的阅读和分析，学生能够了解不同的文化背景、价值观念和思维方式。
同时，文学作品也能够引发学生对生活、人性和社会问题的思考，提升学生的批判思维和创造力。
因此，教师应该引导学生不仅仅是读懂文学作品，更要深入思考其背后的意义和价值。
其次，多样化的教学方法是文学鉴赏教学的关键。
教师应该采用多媒体教学手段，例如投影仪、音频、视频等，来展示文学作品的形象、声音和情感，在视听上激发学生的感官体验。
此外，教师还可以设计文学角色扮演活动、小组讨论和写作任务，培养学生的合作意识和自主学习能力。
通过这些多样化的教学方法，学生能够更加全面地理解和感受文学作品的内涵，培养他们的审美能力和创造力。
再次，提供丰富多样的学习资源是文学鉴赏教学的前提。
教师可以选择不同时期、不同类型的文学作品作为教学材料，包括古代文学、现代文学、外国文学等，以激发学生对不同文化和艺术风格的兴趣。
同时，教师还可以引导学生阅读相关的文学评论和研究文献，通过学术性的解读和分析来深化学生的文学鉴赏能力。
此外，教师还可以鼓励学生积极参与文学创作、阅读俱乐部和文学比赛，提升学生的艺术修养和表达能力。
最后，评价和反馈是文学鉴赏教学的重要环节。
教师应该根据学生的表现和作品，提供及时的针对性反馈和指导。
同时，也要鼓励学生对自己的作品进行反思和改进，培养他们的批判性思维和创造性表达能力。
此外，教师还可以组织课堂展示和分享，让学生有机会展示自己的作品和观点，激发他们的自信心和自尊心。
综上所述，文学鉴赏教学是培养学生的文化素养与审美能力的重要途径。
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阅读鉴赏教学：培养学生的文学鉴赏能力
1. 引言
阅读鉴赏教学是一种重要的教育方法，旨在培养学生对文学作品的理解和感受能力。
本文将探讨如何通过阅读鉴赏教学来提高学生的文学鉴赏能力，从而帮助他们更好地欣赏和理解文学作品。
2. 阅读鉴赏教学的重要性
2.1 培养情感和审美能力
阅读鉴赏教学可以帮助学生培养情感和审美能力，使他们更加敏锐地感知和表达作品中所包含的情感和意义。
2.2 提升语言表达和思维能力
通过阅读不同类型的文学作品，学生可以提升自己的语言表达和思维能力，使他们更加熟练地运用文字进行观点表达和论证。
2.3 培养批判性思维和分析能力
阅读鉴赏教育可以培养学生的批判性思维和分析能力，使他们能够深入挖掘作品中的细节和隐含的意义，从而更加全面地理解作品。
3. 阅读鉴赏教学的方法与步骤
3.1 创设良好的阅读环境
在阅读鉴赏教学中，创设良好的阅读环境非常重要。
教师可以提供丰富多样的
文学作品，建立一个积极向上、开放包容的学习氛围。
3.2 针对性教学策略
根据不同年龄段和能力水平的学生特点，采用针对性的教学策略，如小组讨论、角色扮演、写作等方式来引导学生深入理解和分析文学作品。
3.3 激发兴趣和增强动机
通过激发学生对文学作品的兴趣和热爱，增强他们主动参与阅读鉴赏活动的动机，培养他们持久且积极地进行文学阅读。
3.4 多元化评价方式
在评价方面，应尽量采用多元化的方式进行，在注重知识掌握基础上，更注重
培养学生的鉴赏能力和思维发展。
4. 阅读鉴赏教学的效果评估
4.1 定期测试与作业评价
通过定期测试和作业评价，对学生的阅读鉴赏能力进行量化评估，并及时反馈
给学生，帮助他们发现自己的不足并加以改进。
4.2 学生反馈与自我评估
鼓励学生积极参与到教学中，让他们通过反馈和自我评估来了解自己的阅读鉴
赏水平，并从中找到提升的方法和动机。
4.3 教师观察与指导记录
教师可以通过观察和记录学生在课堂上对文学作品的理解和表达情况，以及他
们参与阅读鉴赏活动的态度和能力来进行综合评估。
5. 结论
阅读鉴赏教学是一种有效培养学生文学鉴赏能力的方法。
通过创设良好的阅读
环境、采用针对性教学策略、激发兴趣和增强动机，并结合多元化的评价方式，可以帮助学生更好地欣赏和理解文学作品，提升他们的语言表达、思维和分析
能力。