初中道德与法治课堂教学中的情感渗透
浅析德育在初中政治教学中的渗透
浅析德育在初中政治教学中的渗透初中政治教学是德育教育的重要平台，它不仅是学生学习政治知识的场所，更是培养学生良好品德和道德情操的重要途径。
德育在初中政治教学中的渗透，对学生的思想品德素质的提高具有重要意义。
本文将从政治教学的内容、方法、手段和过程等方面进行浅析，探讨德育在初中政治教学中的渗透。
一、政治教学内容中的德育渗透政治教学内容中蕴含着大量德育元素，例如学习国家的基本制度和法律，学习中外历史人物的精神品质以及从政治事件中汲取道德启示。
这些内容有助于学生了解社会制度和法律的重要性，培养学生的法治意识和正确的社会道德观念，提高他们的思想品德素质。
政治教学内容还可以渗透革命传统和先进人物的道德榜样，让学生感受到革命先烈的崇高品德和道德风范，促使学生树立正确的人生观和价值观。
通过学习历史事件和政治决策，可以引导学生树立正确的社会责任感和政治担当，培养学生的爱国情怀和社会责任感，增强学生的社会主义核心价值观。
二、政治教学方法中的德育渗透政治教学方法是渗透德育的重要途径，教师可以通过借助案例教学、讨论式教学、多媒体教学等形式，引导学生思考、分析和评价问题。
在教学过程中，教师可以通过案例分析让学生了解社会中的各种道德问题，引导学生思考如何做出正确的道德选择，培养学生正确的道德判断能力和行为规范。
教师还可以通过讨论式教学的方式，引导学生参与政治话题的讨论，让学生感受到不同观点和价值观之间的冲突和碰撞，从而加深对道德问题的认识和理解。
在教学中还可以利用多媒体教学手段展示一些先进的社会道德典范和先进人物的感人事迹，激发学生向先进人物学习的积极性，引导学生明辨是非，树立正确的品德观念。
三、政治教学手段中的德育渗透在政治教学中，教师还可以借助一些手段来渗透德育，比如组织学生参观社会机构、政府部门和一些革命纪念馆，让学生亲身感受国家的法治建设和社会主义核心价值观的内涵。
通过参观，可以让学生更加深入地了解国家的政治制度和法律，感受社会主义核心价值观的影响和力量，增强对社会正能量的向往和追求。
道德与法治课中的心理健康教育渗透
道德与法治课中的心理健康教育渗透1. 引言1.1 1. 为什么需要在道德与法治课中融入心理健康教育在道德与法治课中融入心理健康教育的必要性是因为道德与法治课程在学生的成长过程中起着重要的指导作用。
道德与法治课不仅仅是传授法律知识和道德规范，更重要的是要引导学生形成正确的人生观、价值观和行为准则。
而心理健康教育则是为了帮助学生建立积极的心态和情感状态，以应对生活中的各种困难和挑战。
在当今社会，学生面临着日益复杂的社会环境和学习压力，心理健康问题日益突出，例如焦虑、抑郁、自卑等。
如果在道德与法治课中融入心理健康教育，可以有效引导学生正确看待自己、他人和社会，提升他们的心理素质和心理健康水平。
心理健康教育也有助于预防和减少学生的不良行为，促进他们健康成长。
道德与法治课中融入心理健康教育还可以帮助学生更好地理解法律和道德规范背后的道德和情感因素，激发他们对法治和道德的自觉尊重和遵守。
通过心理健康教育，学生能够更深入地认识自己的情感、需求和行为动机，进而更好地理解和遵守社会规范和法律规定。
将心理健康教育融入道德与法治课程，对学生的身心健康和全面发展具有积极的意义。
1.22. 心理健康教育在道德与法治课中的重要性心理健康教育在道德与法治课中的重要性体现在多个方面。
首先，道德与法治课作为学生全面发展的重要组成部分，其目的不仅在于传授知识，更在于培养学生的道德情操和法治意识。
而心理健康教育作为其中的重要内容之一，能够帮助学生建立正确的人生观、价值观和人际关系，从而为他们今后的成长发展奠定良好的基础。
其次，心理健康教育在道德与法治课中的重要性还体现在其能够帮助学生更好地理解和应对社会中的压力、挑战和困扰。
在当今社会，学生面临着诸多心理问题，如学习压力、人际关系问题、情绪管理困难等，这些问题不仅影响着他们的学习和生活，也可能影响他们的道德行为和法治意识。
因此，通过在道德与法治课中融入心理健康教育，可以帮助学生更好地认识和处理这些问题，提升他们的心理素质和自我调节能力。
情感教育在初中道德与法治教学中的渗透
情感教育在初中道德与法治教学中的渗透1.培养学生正确的价值观念情感教育在初中道德与法治教学中的作用首先体现在培养学生正确的价值观念上。
通过情感教育，学生可以深刻地认识到人的共同生存和发展的基本价值，学会尊重他人，关爱社会，树立正确的人生观和世界观。
在道德与法治教学中，教师可以通过感人的事例和真实的案例，引导学生思考对错与善恶，激发学生关爱他人、拒绝暴力、诚实守信等良好的行为习惯。
这样就能够渗透情感教育，使学生的道德与法治观念更加深刻和牢固。
2.提高学生的情商和人际交往能力情感教育在初中道德与法治教学中的作用还表现在提高学生的情商和人际交往能力上。
通过情感教育，可以让学生建立良好的人际关系，培养学生的同理心和沟通能力。
在道德与法治教学中，教师可以通过角色扮演、情感分享等方式，让学生更好地体会他人的感受和立场，增强学生的人际交往能力和解决问题的能力，使学生在面对道德和法律问题时能够更加理性和成熟地处理。
3.帮助学生树立正确的人生观1.营造良好的班级氛围情感教育在初中道德与法治教学中的实施方法首先应该是营造一个良好的班级氛围。
班主任和科任老师要有责任心和担当，注重学生的情感体验和情感教育，多关心、多鼓励、多理解学生，使学生在轻松、愉快的氛围中学习生活。
教师要严格要求自己，做学生的表率，引导学生做一个合格的公民。
2.注重情感教育渗透情感教育在初中道德与法治教学中的实施方法还需要注重情感教育的渗透。
教师在进行道德与法治教学时，要结合学生的实际生活，引导学生从生活中感悟道德与法治的重要性，并强调情感教育在其中的作用。
可以通过情感分享、角色扮演、小组讨论等方式，引导学生积极参与道德与法治教学，使情感教育融入到每一堂课程中去。
3.引导学生进行情感交流情感教育在初中道德与法治教学中的实施方法还需要注重个性化情感教育。
教师要关注每个学生的情感需求和个性特点，根据学生的实际情况，采取个性化的情感教育方式。
有的学生性格内向，教师可以通过鼓励引导，让学生表达自己的情感；有的学生性格外向，教师可以通过制定情感管理计划，引导学生理性表达情感。
浅析德育在初中政治教学中的渗透
浅析德育在初中政治教学中的渗透1. 引言1.1 初中政治教学的重要性初中政治教学在学生思想教育中占据着重要的地位。
政治学科作为培养学生正确政治方向和正确价值观的主要学科，对学生思想观念的塑造起着至关重要的作用。
在当今社会，政治是国家的中枢，政治观念的正确与否直接关系到国家的未来发展。
初中政治教学的重要性不可忽视。
政治课程是培养学生社会主义核心价值观的主要途径。
通过政治教学，学生能够了解国家政治制度、政策和重大事件，树立正确的爱国主义、集体主义和社会主义理念，从而塑造正确的人生观、价值观和世界观。
政治教学能够帮助学生了解国家的政治运行机制和发展方向，培养学生的参政议政意识和社会责任感。
政治课程不仅仅是传授政治知识，更是引导学生积极参与社会实践和民主管理，成为具有责任感、担当精神和社会正能量的公民。
初中政治教学的重要性在于引导学生正确的政治观念、价值观和行为规范，为其未来成才和社会发展打下坚实基础。
通过政治教育，学生能够更好地适应社会发展的需要，成为有理想、有责任、有担当的新时代公民。
1.2 德育在教学中的作用德育在教学中的作用是十分重要的。
在初中政治教学中，德育可以帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生的道德情操和社会责任感。
通过德育教育，学生可以提高自身修养，增强团队合作意识，培养正确的人际交往能力。
德育还可以引导学生形成正确的学习态度和价值取向，激励学生树立远大理想，勇敢面对挑战和困难。
在教学过程中，德育可以让学生更好地理解政治知识，帮助他们将所学内容应用到实际生活中，提升学习效果和学习兴趣。
德育在教学中的作用是全方位的，不仅可以提高学生的学术水平，还可以促进其全面发展。
德育在初中政治教学中的渗透是至关重要的。
2. 正文2.1 德育理念在初中政治教学中的渗透德育理念在初中政治教学中的渗透是非常重要的。
德育理念主要包括爱国主义、社会主义、集体主义等核心价值观。
在政治教学中，教师可以通过讲解国家历史、社会制度、党的政策等内容来引导学生树立正确的价值观念，提高他们的爱国情怀和社会责任感。
道德与法治课中的心理健康教育渗透
道德与法治课中的心理健康教育渗透道德与法治课是我国中小学教育中的一门重要课程，旨在培养学生良好的品德和法治观念。
近年来，随着社会的不断发展和进步，心理健康问题在青少年群体中日益突出，因此在道德与法治课中渗透心理健康教育得到了普遍的重视。
本文将从心理健康教育在道德与法治课中的渗透方式、渗透效果以及未来发展方向等方面进行探讨。
1. 课程设置在道德与法治课中，可以设置专门的心理健康教育模块，引导学生学习心理健康知识和技能。
通过课堂教学、心理剧表演、案例分析等形式，教授学生如何正确看待自己的情绪、处理人际关系、解决心理问题等。
2. 教学方法教师可以融入心理健康教育元素，采用互动式教学、小组讨论、角色扮演等方法，引导学生更好地理解和应用心理健康知识。
教师应该注重学生的实际心理需求，灵活运用各种心理健康教育技巧，让学生在学习中不仅获得知识，更能感受到心理健康教育的温暖和帮助。
3. 学校活动学校可以组织一些心理健康教育主题的活动，如心理健康知识大赛、心理健康讲座、心理咨询服务等，让学生在学习和生活中更加全面地了解和接触心理健康教育内容。
1. 科学认知通过心理健康教育的渗透，学生能够更加科学地认识自己的心理需求和情绪变化，体会到心理健康对于整个人生的重要性，增强了自我调节和心理抗压的能力。
2. 积极心态心理健康教育渗透使学生学会积极的心理态度，更能够面对挫折和压力，不轻易放弃，更愿意去尝试和创新，培养了学生的坚韧性格和积极人生观。
3. 自我管理心理健康教育的渗透使学生懂得如何管理自己的情绪和行为，学会在面对问题时冷静思考、妥善处理，提高了自我管理和自我调节的能力。
4. 心理支持通过心理健康教育的渗透，学生更加重视人际交往和情感沟通，更愿意互相理解、帮助并支持他人，形成了积极的团队合作和社会责任感。
三、心理健康教育在道德与法治课中的未来发展方向未来可以在道德与法治课中深化心理健康教育内容，引入更多的心理健康知识和技能，使之更加符合学生的心理需求，进一步提升教育效果。
情感教育在初中道德与法治教学中的渗透
Read and Write PeriodicalMay 20212021年5月第18卷第05期Vol.18No.05读与写杂志情感教育在初中道德与法治教学中的渗透刘晓寅（福建省漳州市第三中学福建漳州363000）摘要：在移动互联网时代高度发达的今天，学生的心理健康也逐渐被社会上的各种信息所影响。
初中时期的学生，个体的性格逐渐形成，情感教育对初中阶段学生的影响越来越大。
道德与法治课程是对初中进行情感教育的重要科目，本文对初中道德与法治教学中情感教育渗透的必要性进行了简单的介绍，并提出了初中道德与法治教学中情感教育渗透的相关策略，希望能够对我国初中生的情感教育有所帮助。
关键词：情感教育；初中；道德与法治；教学策略中图分类号：G631文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2021)05-0205-01随着时代的发展，学生、家长、学校面临的压力逐渐增大。
随着人们对教育质量的要求逐渐提高，新课标下不管是学校还是社会都越来越重视对学生情感的教育。
在新的时代，教师更要关注对初中生的情感教育，以便更好地促进学生良好道德品行和个人品格的形成。
初中道德与法治课堂是学生实施情感教育渗透的重要途径，是初中情感教育工作的重中之重。
新时期学校和教师要对情感教育在初中道德与法治教学中的渗透进行有效地研究，以促进学生更好地学习和发展。
1初中道德与法治教学中情感教育渗透的必要性教育兴则国家兴，教育强则国家强。
在新的时代下，“立德树人”已经成为了学校教育的新标准，教师对学生的教育不仅要注重对学生文本知识的教育，还要注意对其德育的渗透和教育。
初中道德与法治课程是教授学生道德知识，向学生普及法治意识的重要课程。
在初中道德与法治教学进行情感教育的渗透，可以更好地对初中生进行精神熏陶，让教师的教学更加实际，帮助学生树立正确的责任感和使命感，使学生构建良好的精神品格，完善学生的品德，让学生健康地生活，使学生更好地适应社会发展，实现生命的价值[1]。
2024年道德与法治学科德育渗透计划
在2024年的道德与法治学科教学中，德育渗透计划应注重培养学生的道德观念、法治意识和公民素养。
以下是一份针对2024年的德育渗透计划，旨在通过学科教学，将德育内容有机融入课程，实现全面育人的目标。
一、课程目标1.道德观念培养：通过学习道德规范和传统美德，使学生形成正确的道德认知和道德情感，能够自觉遵守社会道德准则。
2.法治意识提升：加强法治教育，使学生了解法律知识，树立法治观念，培养他们运用法律解决问题的能力。
3.公民素养培育：通过学习公民权利和义务，增强学生的社会责任感，提升他们的参与意识和公共事务处理能力。
二、教学内容与方法1.结合时政热点：紧跟国内外重大时事，通过案例分析、小组讨论等形式，引导学生关注社会问题，培养他们的社会参与意识和道德判断能力。
2.挖掘教材中的德育元素：在教学中深入挖掘教材中的道德与法治内容，通过问题探究、角色扮演等方式，让学生在情境中感受道德与法治的重要性。
3.开展实践活动：组织学生参与社区服务、法律宣传等实践活动，让他们在实践中体验道德与法治的价值，增强社会责任感和法治意识。
三、具体实施措施1.课堂渗透：在课堂教学中，通过提问、讨论、辩论等形式，引导学生思考道德与法治的相关问题，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
2.主题活动：定期举办以道德与法治为主题的班会、演讲比赛、辩论赛等活动，激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和获得感。
3.家校合作：通过家长会、家庭教育讲座等形式，加强与家长的沟通，共同关注学生的道德与法治教育，形成家校合力。
四、评价与反馈1.过程性评价：通过观察、作业、课堂表现等，对学生的道德与法治学习进行持续评价，及时反馈和调整教学策略。
2.终结性评价：通过考试、项目评估等形式，检验学生的学习成果，同时鼓励学生自我评价和同伴评价，促进他们的自我反思和成长。
五、保障措施1.教师培训：定期组织教师参加德育与法治教育相关的培训和研讨会，提升教师的德育渗透能力和法治教育水平。
初中《道德与法治》课渗透情感教育的途径与方法研究
初中《道德与法治》课渗透情感教育的途径与方法研究前言：初中阶段，对学生的教育要求十分严格。
尤其是在进行《道德与法治》教学的时候，对情感教育提出了比较高的要求。
在具体的教学活动中，情感教育的凸显，会让学生的知识能力和品行教育得到提升。
在情感教育的有效渗透下，会让学生从全新的视角出发，对所学习的内容产生清晰的认识和理解。
教师要在初中《道德与法治》教学中更好地渗透情感教育，让学生对所学习的内容形成正确的认识和理解。
一、情感教育的内涵及重要性（一）情感教育的含义情感教育在教学中所展现出的重要作用是不可忽视的。
在形成了完整的教育体系下，能够创建有利于学生情感交流和发展的环境。
情感教育主要是教师在进行知识传授的过程中，能够为学生提供一个优质的学习环境。
在具体开展教学的时候，教师可以对学生的情感需求和求知需求进行合理的处理。
在此情况下，就彰显出了情感教育的价值和意义。
在教师和学生的良好情感交流下，能够让学生形成美好的情感感知。
随之，让学生的积极性感得到培养和发展。
在这其中，也会把这些情感变得更加具体。
学生也会形成强烈的知识探索欲望。
情感教育在初中《道德与法治》教学中的运用展现出了应有的意义。
（二）情感教育的重要性在教学之中，实行情感教育展现出了重要意义。
第一，会提高学生的认知能力。
学生在获取知识的时候，往往是以求知为开端，求知需求和情感需求是存在密切的联系的。
积极的情感会让人产生很大的求知欲望[1]。
教师在具体开展教学的时候，在对情感教育进行合理调整的情况下，让学生在情感上产生共鸣。
学生能够调动自己的求知需求，也会转变自身的知识学习态度。
第二，提升学生的心理品质。
初中是学生成长的关键时期。
学生的情感比较稚嫩，也有着单纯的想法。
在教学的时候，教师关注学生的情感变化，就会对学生的情感和教育进行合理指导。
学生在正确地面对所学习内容情况下，则会形成健全的人格，并形成优秀的品质。
第三，为学生创建了和谐的学习环境。
教师的良好教学氛围，会让学生的学习效果得到全面提升。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中道德与法治课堂教学中的情感渗透
作者：谢增发
来源：《中学课程辅导·教育科研》2019年第06期
【摘要】 ;人们的日常活动中，情感意识起着关键性的作用，它能获得动力的增加，也能提高做事的效率。
教学初中道德与法治过程中，需要对学生施行情感的渗透，帮助学生提高思想上的认识。
【关键词】 ;道德与法治情感教育创设情境
【中图分类号】 ;G633.2 ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】 ;A ; 【文章编号】 ;1992-7711（2019）06-081-01
初中教学过程中，道德与法治是必修课程，它在让学生了解道德与法律知识的基础上，进而懂得怎样遵守道德，运用和维护法律，并知廉耻、明荣辱的文化课程。
但一惯的灌输思想教育方式大大降低了学生对于道德情感和法治知识的探究学习的积极性，使得很多学生难以树立正确的道德观和法律认知。
一、道德与法治教学现状
（一）过于侧重应试教育
新课改教育背景下，教师成为学生的引导者，而学生才是课堂的主体。
受应试教育机制影响，教师侧重于学生的考试成绩和将来的升学率，而未注重培养和提升学生的道德素养，使得一些学生有着不同程度的道德缺失，甚至形成后期难以改观的人格问题。
这样与新课改要求形成背离，影响了学生的综合发展。
（二）教学方式未能与时俱进
虽然学校开设了道德与法治课程，但是很多学校比较缺乏专门的道德与法律传授的教师人员，教学方式比较落后，很多教师上课只作简单的书本介绍，基本上是照本宣科，缺乏切实可行的教学设计方案，或是只通过学生机械化的背诵相关的常识概念和法律条款等，学生难于得到道德与法治的渲染和教育，道德与法治学习氛围不浓，难于发挥高效的课堂教育教学效果。
二、初中道德与法治课中情感教育的优化策略
（一）课程教学环节渗透情感教育
想要在初中道德与法治课中真正有效的渗透情感教育，教学过程的环节十分关键，教师应在此过程中自然的渗透道德情感。
这样教材中的理论知识学生才能更轻松的理解，也能将情感
与实践教学融为一体，保障渗透情感教育在课堂中价值的体现。
教师在课堂中要将思想、行动和情感结合，实现合理的渗透。
如教学《享受学习》此内容时，从学生生活实际出发，引导学生对学习到底是痛苦的还是快乐的展开交流讨论，在教学手段下激发学生情感的交流和共鸣，实现渗透情感教育于道德与法治的课堂中。
（二）创设教学情境，触景生情
在教学过程中教师运用丰富感染力的语言，投入自身真实的情感，通过现实性和时代性的教学内容，紧扣学生的思想和情感，抓住学生的课堂注意力，将师生共同融入教学情境中，在愉快深入的学习情境中，获得教育教学的目的。
如在《青春萌动》此课时，开始通过展示情境，小梅最近的小心事和烦恼，以前她看到男生就没好感，不太愿意亲近他们，但这学期以来，变得主动和他们讲话了，而且有男生的各种活动都会觉得更有意思了，还想着去展示自己引起他们的关注。
这是为什么，是不是自己变坏了？通过人物小梅的情境展示，教师提出相关问题：同学们有一样的问题吗？这样联系学生实际近贴近他们的心理活动，唤起学生思想的真实共鸣，引导和鼓励他们大胆表达内心真实感受。
然后便陆续会有学生表达了不同的心理障碍问题，教师分别作出了细心的疏导和解决方法，产生学生情感的安全感和兴趣，将青春期学生普遍存在的问题在愉快的课堂氛围中进行了有效的解决。
有时候设置教学情境的形式并不是最重要的，主要是能否对学生心灵的触动。
（三）思想情感交锋，获得深刻认知
初中生常常有着独特的青春期特征，比如好动、好强，特别是有些学生常有着饱满的情感，激进的个性，基于此，教师再结合教材内容，可以将教学方式创设出多样化的形式，将学生的思维活跃起来，获得释放情感的出口。
如课堂针对某一知识展开辩论，先将相关内容详细的分析，在掌握其知识的基础上，进行不同见解的交流讨论，获得了辩论的胜利，学生激起对内容自主的深入探究，如收集相关资料，整理分析归纳出自己的结论依据，充分发挥出辩论和学习的积极性，在激烈的学习氛围中升华个人的情感。
如在学习《正确对待理想与现实》内容时，以此为辩论题材，通过提前准备的素材资料，在课堂中激辩的声音中学生发表各自的见解，也有辩论中深刻情感的表达，让学生在思想情感的交锋中碰撞出智慧的光芒，打破了传统沉闷无趣的课堂氛围。
（四）贴近生活唤起情感
道德与法治课程学习时，有些学生之所以兴趣不大主要因为其与自身实际生活关联不大，缺乏代入感和贴近生活的真实感。
但正如陶行知先生说过的“生活即教育”，教师应在道德与法治教学中适当开发生活素材作为真实的案例，让学生感受到道德与法治其实与我们息息相关，从而愿意投入更多的学习。
如在学习《家的意味》一课时，教师事先准备了关于家庭全家福的相片，制作成电子相册，另外教师也提前在网上做了资料的搜集，收集了部分家生和学生们认为比较难忘的家庭日志，如全家定期旅游放松，全家在春节一起团聚，孩子第一次做饭给父母
吃等。
然后在教学时，教师对这些案例进行全面的展示，这些与学生实际生活相关真实的案例唤起他们的共鸣，产生爱家感恩的幸福感，充分激发对于家的理解与认识。
三、结束语
道德与法治课程中渗透情感的教育十分重要，影响着学生的学习效率，也对今后的世界观、人生观、价值观起着不可估量的影响意义。
教师要将情感教育在道德与法治课程中有机合理的渗透，促进学生活泼健康全面的发展。
[ 参 ;考 ;文 ;献 ]
[1]刘凤杰.思想政治课教学中渗透生命教育研究[D].辽宁师范大学2014.
[2]单盈盈.利用生活化素材培养学生学科核心素养[J].中学政治教学参考.2016（2）：36-37.
[3]许诚全.浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J].时代教育，2017（8）：157-167.
[4]马燕萍.浅谈初中道德與法治教学中的情感教育[J].青少年日记（教育教学研究），2018（2）：117.。