如何改变哑巴英语的现状
“哑巴英语”存在的原因及解决途径
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思维方式：中西方思维方式的差异， 使得英语学习者在表达上难 受到母语思维的影响
心理障碍的阻碍
缺乏自信：害怕说错话，担心被人 嘲笑
焦虑情绪：担心自己的英语水平不 够，无法表达自己的想法
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模仿练习：模仿英 语母语人士的发音 、语调和表达方式 ，提高英语口语能 力
积极反馈：向老师、 同学或朋友请教，积 极接受他们的反馈和 建议，不断改进自己 的英语口语
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汇报人：
互动和实践
评价体系不完 善，难以准确 评估学生的英 语实际应用能
力
语言环境缺乏
缺乏真实的英语交流环境 缺乏足够的英语听说练习 缺乏英语思维的培养 缺乏英语文化的了解与融入
文化差异的影响
语言环境：英语国家与非英语国家 的语言环境不同，导致英语学习者 缺乏实际应用机会
文化背景：中西方文化背景的不同， 使得英语学习者在理解英语文化方 面存在困难
创造语言环境
增加英语交流的机会：参加英语角、英语沙龙等活动 观看英语电影、电视剧：提高听力和口语能力 学习英语歌曲：提高发音和语调 参加英语考试：提高英语应用能力，如托福、雅思等
培养跨文化交流意识
提高英语口语能力： 通过大量的口语练 习，提高英语口语 表达能力。
增强文化自信：了 解并尊重不同文化 的差异，增强自己 的文化自信。
积极参与跨文化交流 活动：参加各种跨文 化交流活动，如英语 角、国际交流活动等 ，增加实际交流经验 。
提高英语思维能力 ：培养英语思维能 力，提高英语理解 和表达能力。
克服心理障碍
增强自信心：相信 自己有能力学好英 语，敢于开口说英 语
“哑巴英语”存在的原因及解决途径
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目录
添加目录项标题 解决哑巴英语的途径 注意事项
哑巴英语存在的原因 具体措施
01
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02
哑巴英语存在的原 因
语言环境缺乏
缺乏英语实 践机会
缺乏英语文 化背景
缺乏英语交 流环境
缺乏英语教 育资源
教学方法不当
过分注重语法和词汇教学 缺乏口语练习和实践机会 缺乏真实语境和交流机会 忽视学生的个体差异和需求
个性化教学：针对不同学生的特点和需求，采用个性化的教学方法，提高教学效果
激发学习动机
明确学习目标：设 定具体、可实现的 学习目标，激发学 生的学习动力
培养兴趣：通过有 趣的教学方式、内 容等，激发学生的 学习兴趣
奖励机制：建立合 理的奖励机制，鼓 励学生积极参与学 习
合作学习：鼓励学 生之间互相学习、 互相帮助，共同提 高
寻找外教或语言伙伴
利用在线学习平台或应用 程序
参加英语演讲比赛或辩论 活动
改进教学方法
增加口语实践机会：鼓励学生多参与口语实践，如角色扮演、小组讨论等 注重听力训练：通过听力训练提高学生的语言感知能力，增强口语表达的自信心 引入多媒体教学：利用多媒体资源，如电影、音乐等，帮助学生更好地理解和运用英语
增强自信心
接受自己：接受自己的语言能力，不要过分苛求完美 积极练习：通过不断的练习，逐渐提高自己的口语表达能力 寻求帮助：寻求老师、同学或专业人士的帮助，获得更多的指导和支持 保持耐心：学习语言需要时间和耐心，不要急于求成
04
具体措施
加强口语练习
多与外教交流
增加语言实践 机会：与外教 交流可以提供 更多的语言实 践机会，帮助 提高口语和听
哑巴英语”存在的原因及解决途径
哑巴英语”存在的原因及解决途径英语作为一种交流工具，在现代社会中扮演着越来越重要的角色。
然而，“哑巴英语”现象仍然是中国英语教学中的痼疾。
本文旨在探讨“哑巴英语”存在的原因以及解决途径。
首先，什么是“哑巴英语”？它指的是那种过分注重书面英语，而忽视口头表达的教学方式。
这种教学方式培养出来的学生只能应付试卷或者书本上的英语文字，但是在口语表达方面却极其薄弱，几乎“哑巴”。
那么，“哑巴英语”现象存在的原因是什么？首先，主要是由于中国的应试教育造成的。
尽管近年来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学也取得了显著的成就，但英语教育的现状仍然无法完全适应我国经济建设和社会发展的需要。
在目前的教学考试制度下，教师往往无法将更多的时间和精力花在口语教学上，而学生对口语也缺乏重视。
这不利于提高学生的综合语言能力，必然导致“哑巴英语”现象的存在。
具体表现在轻视口语教学，重视语法和翻译教学。
其次，英语表达能力和表达欲望的缺乏也是“哑巴英语”现象存在的原因。
许多人研究英语只是将其视为一门知识，而非一种语言工具。
他们缺乏自信，总认为自己的词汇量不够，不敢开口。
然而，实际上，我们日常生活中使用的英语词汇量并不需要太多，只要能进行基本的交流，适应工作和研究就足够了。
因此，我们应该先知道如何使用英语，然后再去研究。
那么，如何解决“哑巴英语”问题呢？在英语研究和运用过程中，我们应该认识到“说”才是最重要、最基本的语言技能。
口语表达与人们的日常生活关系更加紧密，比起书面表达，更有助于交流双方信息畅通。
因此，我们应该注重口语教学，多进行口语练，以提高学生的口语表达能力。
同时，我们也应该鼓励学生多与外国人交流，多参加英语角等活动，以提高他们的英语交流能力。
综上所述，要解决“哑巴英语”问题，我们需要改变教学方式，注重口语教学，同时也需要学生们积极参与口语练和交流活动，提高他们的英语表达能力和表达欲望。
1.研究英语的目的应该明确。
英语是人们进行信息交流的工具之一。
提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法
提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法一、农村小学生英语口语交际能力的现状目前，农村小学生英语口语交际能力整体上呈现出一种薄弱的状态，很多学生笔试成绩较好，但口语表达能力却很差。
很多学生能够看懂一段英语短文，却无法用口语表达出来。
这种“哑巴英语”现象，究其原因主要有以下几个方面：1.缺乏语言环境农村地区由于经济条件有限，缺乏良好的英语学习环境。
很多学生放学回家后无法得到家长的辅导，也没有机会与以英语为母语的人交流，导致学生在课堂上学习的英语知识无法得到及时的巩固和运用。
2.缺乏自信农村小学生由于受到家庭、社会等多方面因素的影响，往往比较胆小、不自信。
在课堂上，他们不敢开口说英语，害怕出错被老师批评或同学嘲笑。
这种心理障碍导致他们无法大胆地表达自己的想法。
3.教学方法不当在农村小学英语教学中，很多教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，过分注重语法和词汇的讲解，而忽略了口语交际能力的培养。
教师缺乏对学生口语表达的引导和训练，导致学生缺乏口语表达的机会和技巧。
二、提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法针对农村小学生英语口语交际能力的现状，我们需要采取有效的策略和方法来提高他们的口语表达能力。
以下是几点建议：1.营造良好的语言环境首先，学校应该加强校园文化建设，营造良好的英语学习氛围。
例如，可以在教室、走廊等地方张贴英语名言警句、英文字母等标语；还可以举办英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供展示口语表达的机会和平台。
其次，家庭是学生学习英语的重要场所，家长应该给予孩子更多的关爱和支持。
家长可以与孩子一起观看英语原声电影、听英文歌曲等，培养孩子的语感和兴趣。
此外，学校还可以与附近的英语培训机构或外国友人建立联系，邀请他们到学校开展交流活动，为学生提供真实的语言环境。
2.培养自信和胆量为了克服学生的心理障碍，教师可以采用以下方法培养学生的自信和胆量：首先，教师应以鼓励为主，耐心倾听学生的表达，并及时给予肯定和鼓励，帮助学生树立表达的信心；其次，教师可以创设情境，让学生扮演不同的角色进行对话练习；最后，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组内互相帮助、互相纠错，增强学生的表达欲望和胆量。
拒绝“哑巴”英语 从初中生英语口语教学开始
拒绝“哑巴”英语从初中生英语口语教学开始英语是全球通用的语言，学好英语能够带给我们更多的机会和帮助。
但是很多初中生在学习英语口语的时候都会感到不知道如何开口说话，害怕出错或被别人笑话，甚至变成了“哑巴”英语。
所以，在初中生英语口语教学中，我们要打破一些传统的教学方法，引导学生勇敢开口，积极参与，从而提高他们的口语表达能力。
我们要营造一个轻松、愉快的学习环境。
学生们在学习英语口语的时候，往往会感到紧张和压力，害怕说错话或者发音不准确。
所以我们要给学生创造一个放松的氛围，让他们感受到开口说话是件很自然的事情，不用担心出错。
可以组织一些英语角或者英语俱乐部，让学生在与同学交流的过程中不知不觉地提高口语表达能力。
我们要引导学生多加练习，勇于开口。
很多同学害怕开口说英语，一是因为害怕说错，二是因为害怕别人笑话。
所以我们要告诉学生，犯错是难免的，只有勇于开口说话才能提高英语口语表达能力。
在课堂上，可以设置一些口语练习的环节，让学生轮流发言，或者进行小组讨论，从而训练学生的口语表达能力。
老师要给学生足够的鼓励和肯定，让他们敢于尝试，不断提高口语表达的自信心。
我们要结合学生的兴趣，引导他们树立学习英语口语的动力。
很多学生对英语口语学习缺乏兴趣，觉得学英语口语很枯燥无味。
所以我们要结合学生的实际情况，引导他们找到学习英语口语的乐趣和动力。
可以利用学生喜欢的电影、音乐、游戏等资源，让他们在学习的过程中感受到英语口语的魅力，从而激发学习的兴趣。
我们要通过互动交流，激发学生的学习热情。
在英语口语教学中，要注重学生之间的互动交流，让学生之间相互启发、相互学习。
可以设置一些小组讨论、角色扮演、情景对话等活动，让学生在交流中不知不觉地提高口语表达能力。
老师要积极引导学生多与外教或者外国朋友交流，让他们在与外国人交流中提升口语表达水平，增加学习的乐趣。
初中生英语口语教学中，我们要打破“哑巴”英语的现象，引导学生多说、多练、多交流，培养他们的口语表达能力。
破解“哑巴英语”的一对钥匙--听力和口语
疯狂英语·教学版2017年（1月号）摘 要：本文首先分析了一部分学生在实际交流的过程中出现“哑巴英语”的现象的原因，然后在此基础上提出，教师应注重听力和口语教学，提高学生的听说的能力，切实提高他们的英语整体水平。
关键词：哑巴英语；听力；口语江苏省昆山市城北中学 顾红芳一下，就会发现在我们周围不乏有这么一些学生，他们英语学习了好几年，或近十年，可他们一旦真正与老外交流，他们就会有一种莫名的紧张，老外讲的话，他们好像都听不懂，所以也不知道接下来要说什么，这样可能就会导致交流的中断或失败。
我们大多数学生花了数年学习的英语，为何一旦到了外国人面前，就成了“哑巴英语”，就不能流利地和他们交流呢？笔者认为造成这一现象的原因之一就是我们大多数学生的英语听力和口语并没真正过关。
那么作为英语老师，我们应如何提高学生的听力和口语能力呢？1.打好坚实的英语语音基础语音学习是英语学习的开头，因为音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏。
所以在平时的教学中，笔者特别注重语音教学，严格把好每一个学生的音标关。
良好的语音基础包括正确辨音，熟悉音变现象。
教师在教学过程中可就语音方面的知识进行系统地归纳、总结，再进行专题训练。
其次，应注重学生一些朗读技巧的训练和培养。
教师应在课堂上有意传授一些技巧如连读、失去爆破、同化、弱化、语调等，以便学生了解句子重音与语调等的表意作用。
朗读技巧的培养是一个长期的过程，无捷径可走，只有坚持不懈、持之以恒，才能慢慢地掌握英语的朗读技巧，这样对他们今后在听力的时候，也会起到很好的辅助作用的。
2.听力方式多样化东西，同时也爱表现自己，但自我约束、自我控制能力不强。
课堂教学前要精心准备好听力材料，课堂教学中通过创造各种贴近学生实际的学习情景，让学生在相对轻松、愉快的学习气氛中学习，他们的学习状态就能达到最佳，学习效率也最好。
2.1 听写训练这是一种常见的听力训练方式，没有特别之处，但笔者把它和团队的比赛成绩挂钩，学生的团队意识马上就显现出来了，因为这是要得分的，要比名次的，马虎不得，所以他们在听的时候特别认真。
点燃英语口语兴趣,告别哑巴英语
点燃英语口语兴趣，告别哑巴英语英语作为全球最广泛使用的语言之一，已经变得越来越重要。
但是，很多人在学习英语的过程中往往会遇到口语方面的难题，尤其是那些口语基础较弱的学生，常常会出现“哑巴英语”的情况。
那么，如何点燃英语口语兴趣，告别哑巴英语呢？一、创造英语环境创造一个英语环境对于提高英语口语能力至关重要。
在英语环境中，学生们可以听到其他人的口音和表达方式，这有助于他们模仿并练习自己的口语技能。
为了创造一个英语环境，学生们可以尝试以下方法：1.加入英语角：许多城市都有英语角，这是一个很好的机会让学生们与母语为英语的人进行交流。
2.参加英语课程：参加英语课程可以帮助学生们接触到其他母语为英语的学生，并与其他人一起练习口语。
3.利用互联网资源：现在有很多在线英语学习平台和应用程序，这些资源可以提供真实的英语环境，让学生们练习口语。
二、练习口语练习口语是提高英语口语能力的关键。
学生们可以通过以下方法练习口语：1.跟读和模仿：学生们可以尝试跟读和模仿其他人的发音和语调，这有助于他们更好地掌握英语的发音和语调。
2.角色扮演：角色扮演是一种很好的练习口语的方法，学生们可以通过扮演不同的角色来练习自己的口语表达能力和听力技能。
3.小组讨论：小组讨论是一种有效的练习口语的方法，学生们可以在小组中讨论各种话题，并与其他人一起分享自己的想法和观点。
4.观看英语电影和电视剧：观看英语电影和电视剧可以帮助学生们提高自己的听力技能和口语表达能力。
三、寻求帮助学生们在学习英语口语的过程中可能会遇到一些困难和问题，这时他们应该寻求帮助。
他们可以向老师、同学或在线学习平台寻求帮助，并与其他人一起交流和讨论问题。
同时，学生们也应该充分利用身边的资源，例如图书馆、网络和在线学习平台等。
这些资源可以提供有关英语口语学习的信息和资源，帮助他们更好地掌握英语的发音、语法和表达方式。
四、持续学习要想提高英语口语能力，持续学习是必不可少的。
学生们应该每天花一些时间来学习英语口语，并尝试使用英语进行交流。
如何才能从根本上解决只学“哑巴英语”
如何才能从根本上解决只学“哑巴英语”要从根本上解决只学“哑巴英语”，需要采取一系列综合性的措施和努力。
下面是一些建议，帮助您有效地提高英语口语表达能力。
1.练习口语：提高英语口语能力的最直接方法就是多练习口语。
找到一个英语学习伙伴，每天进行口语练习，或者参加英语口语角，与他人积极交流。
多说、多听、多模仿，不断地练习口语，帮助提高流利度和自信心。
2.创造语言环境：营造一个英语语言环境对于口语能力的提高非常重要。
可以通过多听英语广播、看英语电影和电视剧、听英语歌曲等方式来培养英语环境。
在日常生活中，尽量多用英语进行交流，比如和朋友、同事、家人使用英语交谈。
3.注重听力训练：听力是口语的基础，要提高口语表达能力，首先要有良好的听力能力。
可以通过听英语新闻、英语广播、英语电台和英语原声电影来训练听力。
同时，要加强英语听力材料的多样性，包括不同的口音、速度和语气。
通过大量的听力训练，可以提高听力理解能力，也能够更好地运用到口语表达中。
4.扩展词汇量：词汇是英语口语的基础，要提高英语口语表达能力，必须扩展自己的词汇量。
可以通过背诵、记忆常用词汇，同时要注重词汇的使用，运用到实际口语表达中。
不仅要学习基本词汇，还要学习常用短语、习语和惯用语等，使自己的口语更加地道。
5.学习语音语调：语音和语调是英语口语中非常重要的方面，影响着听者的理解和交流效果。
可以使用在线课程、口语课程或找一位专业的英语老师进行语音和语调的训练。
同时，注意观察和模仿英语母语者的发音和语调，对比自己的发音，逐渐改正错误的发音习惯。
6.经常练习口语练习题：通过练习口语练习题，可以提高英语口语表达能力。
可以选择一些与自己生活和工作相关的话题，每天练习回答一些问题。
也可以使用在线平台或应用程序进行口语练习，进行话题对话或辩论练习。
7.提高自信心：学习任何语言，都需要保持积极的心态和自信心。
在口语表达中，可能会出现犯错、发音不准确等情况，但要坚持下去，相信自己的能力，通过不断的练习和努力，一定能够提高口语表达水平。
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如何改变“哑巴英语”的现状冯渊农村中学英语课堂教学频频出现冷场，学生参与活动的积极性不高，口语表达不流畅，还经常要借助母语才能表达，使得课堂活动总是以教师和少数学生为中心，严重制约了学生口语能力的发展。
要提高学生英语口语表达能力，教师应帮助学生克服说的心理障碍，营造宽松的交流环境，开展形式多样的课堂活动，掌握说的技巧，培养兴趣，使学生敢说、爱说、会说英语。
如何帮助学生克服心理障碍，培养口语交际兴趣，使他们敢说、爱说、会说英语，在五年的教学实践中我主要从以下几个方面入手。
一、克服心理障碍，使学生敢说学习英语时，学生通常有种“语言焦虑感”，即，在用英语进行听、说、读、写等活动时，感到自已的英语水平有限，无法准确、有效地表达意思，导致紧张、害怕，无法有效参与课堂活动，对英语学习束手无策，甚至产生“抗体”。
接踵而来的困难和问题渐渐挫伤了他们的积极性，丧失了自信心，产生明显的心理障碍，继而厌学、弃学。
因此，帮助学生减少和消除英语学习上的心理障碍，将有助于他们下决心学好英语，敢于用英语进行口语交际。
首先，教师应多用鼓励语言。
在教学过程中，教师要做有心人，给学生足够的爱心、耐心和信心，加强对学困生的观察、引导和帮助，要善于捕捉其闪光点，适时恰当地进行赏识教育。
当学生在开口说英语的过程中取得了点滴的进步时，应适时给予真诚的鼓励，增强他们说英语的胆量。
如，教学中我多用Great, Excellent, Very good, Quite well, Your pronunciation and intonation are perfect, Well done 等激励性的语言，即使是纠错也要先肯定其成绩，如“Very good, but…”，再委婉地指出其不足。
对一些小错，尤其是学生不熟练而造成的口误就不宜有错必纠。
一个宽松、愉快的环境，一张和蔼可亲的面容，一个鼓励、期待的眼神，都有利于学生说的训练。
其次，教师要多与学生接触，进行感情交流。
学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。
他们喜欢一位英语教师，也往往喜欢听他的英语课，并能主动接受这位老师所传授的英语知识。
大多数学生英语学习中表现出渴望得到老师的关注，希望也能像成绩好的学生一样侃侃而谈娓娓道来，但他们胆小又自卑，不愿透露自己的“秘密”。
作为教师要学会靠近他们，尊重热爱他们，对他们持肯定、接纳的态度等零距离的情感接触，才能缓解学生内心的紧张。
我利用“周记对话”作为与学生沟通的渠道，让学生卸下心理负担，畅谈自己在学习、生活、家庭、情感和心理等方面的问题，并进行恰当的评价。
学生就一定会“亲其师，信其道”。
第三，教师应关注学生间的“差异”。
作为教师，对于性格不同的学生要区别对待，要关注他们的差异。
对于自信、自尊心强烈的学生，教师可用“激将法”，因势利导激发他们说的欲望；对性格内向、自信心不强或自卑的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，课堂上多给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气。
教师一个关切的眼神、一句激励的话语、一句赞扬、一个肯定，都能激活这类学生心理，从而激发学习积极性。
对因心理障碍而口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起，由易到难；对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。
二、营造课堂交际氛围，使学生爱说良好的学习氛围，对学生的学习效果和学习积极性、主动性都有深远的积极影响，并使学生在学习活动中得到愉快的情绪体验。
新课程强调要创建一个和谐的、开放的和互动的课堂。
宽松和谐的课堂交际气氛，能减轻学生的心理负担，使学生想说、爱说英语。
在教学实践中，我主要是通过组织形式多样的课堂活动来营造交际氛围，创设语言交流机会的。
1、用英语组织课堂教学语言的学习离不开语言环境，而“哑巴开口”离不开教师一口流利英语的引导。
为此，我在课堂教学中特别注重用英语组织教学。
这样做，学生有了大量听英语的机会，让他们先听后说，以听促说，为他们提供示范，便于模仿，有利于激发学生说英语的欲望。
比如我在给七年级学生上第一堂英语课时就用英语给学生介绍我们为什么要学英语，学英语有什么用处，并列举了学生身边常常接触到的英语或英文字母，并借助实物、图片、动作、表情等手段帮助学生理解。
虽然学生听的只是一知半解或者听不懂，但是英语教师一口流利自如的英语，准确优美的语音语调使学生对学习英语产生了浓厚的兴趣，激起了学生说英语的欲望。
2、创设情境语言是人与人交流思想的一种重要方式，语言的交际离不开某一特定的语境。
而情景对话是人们在特定情景中交流思想的一种语言行动。
中学英语教材图文并茂，情景交融，引人入胜，内容贴近学生生活，富有趣味性，教师可以以教材为依据，对教材本身提供的情景做适当的调整、删减，充分利用图片、实物、动作、表情、多媒体等教学手段，为学生提供一种真实的交际情景。
如为学生提供购物、问路、看病、旅游、过节日等情景，让学生在模仿中体验、感知句型和对话，用具体的语言环境推动交际情景的形成。
例如，在教“Shopping”这一语言功能时，我让学生带一些香蕉、苹果、梨、橘子等实物，通过创设情景呈现有关对话知识，如“Would you like...?”“What would you like?”“How many...”“How much...”进行操练。
但是仅仅就教材上的一些内容进行操练是远远不够的，我们还要引导学生与生活实际结合，如购买clothes,tie, shoes等，用替换的方式有意识地创设一些贴近学生生活实际的操练情景，让他们能够根据自己的喜好、所需，用所学的语言结构进行有目的、有意向的购物操练。
这样的情景交际更能使学生表达自己的愿望，展现自己的生活，他们更容易进入角色，成为情景交际的主体，模拟购物活动就成了一种自觉的语言实践活动。
3、同伴合作课堂中利用小组合作可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于学生口语交际的发展。
为了培养学生用英语进行交流的主动性，我在教学完新课后会有针对性的给学生提供一些与课文或阅读材料相关的话题，让学生以小组为单位进行讨论，增加学生口语练习的机会，使每位参与者都得到平等的说的机会。
如在学习仁爱英语九年级上册Unit 2 Saving the earth中的Topic 2 Section C后，我让学生就以下问题进行讨论：What should we do or not do to protect our school/ our earth/ the environment? 由于问题联系实际生活，引发了学生的兴趣，每个学生都畅所欲言，各抒己见。
对于那些性格内向、心理素质较差的学生来说，这无疑是实践口语表达的好机会。
再如：在对话教学时我常用合作表演对话形式，要求学生学了一段对话后，要进行角色表演。
进行这一活动时，我先给学生时间准备，组内分角色练习，然后以小组为单位开展竞赛。
根据学生的读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等方面进行综合评价，选出最佳小组。
为了小组的荣誉，每个学生都不甘落后。
一般来说，英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色，英语成绩较差的学生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。
三、培养良好的语感，使学生会说语感是人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是人们直接地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。
它既涉及语言直接的外在方面，包括语音、字形；又涉及语言所表示的抽象意义，是两者的有机统一；也是对语言的语音、语义、语意色彩的感受，它具有辅助交际的功能。
培养学生英语语感的过程中，我主要是从以下4种基本能力入手的：一是训练学生的语义感，即对语言文字丰富蕴意的感悟，这是最重要的一种能力，可以帮助学生充分理解、运用英语，提高学生的英语素质。
古人云：“书读百遍，其义自见”。
朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。
只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。
因此在平时教学中,我非常重视朗诵这一环节。
上课时尽量让学生多读多背，教材中的对话、段落基本上都要求学生背出，并做到词不离句、句不离文。
为了提高学生朗读的兴趣，我经常在班里举行课文、英语小诗、谚语、绕口令等朗诵比赛。
通过这样的形式，学生对朗诵的兴致很高，他们的语感也得到了提高。
二是训练语法感，即训练对语法规则的感悟，其中，更重要的是敏锐地感知英语语言结构方式、语意表达方式和语言的表现力。
我在教学语法时，主要通过大量的实例，由学生观察后，归纳出其规律。
如讲授现在进行时态时，我首先通过大量的示范：（板书）It's 6:30 now. I am getting up.He is watching TV now.Listen! She is singing an English song.We are making model planes these days.Look! They are playing basketball.Look at the picture. The children are flying kites in the park.让学生观察黑板上的句子，引导学生发现其规律：谓语的构成am / is / are +doing 和时间状语now, these days及关键词listen/look。
通过观察例句，得出现在进行时的意义，即表示现在正在进行的动作或现阶段正在进行的动作。
为了便于学生记忆，教学中我尽可能地利用些顺口溜或儿歌。
如学了现在进行时，教给学生以下顺口溜：现在进行时好记忆，结构be＋动词ing，be由主语来决定，句中常用标志词，now，listen 和look；我用am，你用are，is连着他，她，它，单数名词用is，我们你们和他们只要复数都用are；变疑问，往前提，句末问号莫丢弃；变否定，更容易，be后not莫忘记。
疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。
再通过大量的听说训练，让他们在实践中巩固已学知识直至形成规范运用语言的良好习惯。
三是训练语韵感，即训练对英语语言节奏、韵律的感悟，感悟语言的准确性和连贯性。
读是学习英语的一扇窗口，也是感受英语语言、训练语感的基本方式。
因此，我利用每天的早读时间指导学生朗读，教师范读和跟录音模仿读，让学生在听的过程中产生美的感受，让他们有欲望主动去模仿，去表达。
在教师的指导下，学生以正确的语音语调语速多朗读，同时注意不完全爆破、连读、强弱读、重音和节奏、意群和停顿等语音现象，在大量的、反复的朗读训练中读出英语的韵味和美感。
四是训练语势感，即训练对英语语言表达的语气、气势、风格等的感悟。
我鼓励学生课内外多听英美人士朗读的磁带：如New Concept English(新概念英语），Victor English(维克多) ，Project Enlgish听力等磁带，多看经典英语电影：The Sound of Music, Harry Potter, Jane Eyer, Titanic, Wuthering Heights……，多看英语电视节目，如CCTV 9中的Online English News, Dialogue, English speaking contest 和CCTV 10的Outlook English节目) ，让学生接触地道的英语。