浅谈汉语听力教学技巧
浅谈对外汉语初级听力课的教学策略
浅谈对外汉语初级听力课的教学策略
1、总体目标
对外汉语初级听力课的总体目标是培养学生的听力能力，让他们在实际的生活和学习中能够自如地理解本国人所讲的汉语。
2、备课
教师在备课中需要考虑课堂上的环境，特别是考虑教室的声音情况和外来的噪声，保证学生聆听的条件。
另外，要根据学生的实际情况，精心选择和准备听力材料，以满足教学目标要求。
3、教学策略
为了提高学生的听力能力，以下是适合教学的策略：
（1）先让学生多听汉语，在平常的生活和学习中，可以开发听力材料，让学生定期聆听节目，积累教材；
（2）教师在课堂上要让学生多说，多练，利用听力材料，让学生提前预测听力内容，以激发学生的兴趣，提高其听力水平；
（3）增加交流，学生互相之间多问题，以便彼此学习和完善，并增强互动；
（4）把学生划分小组，或者搭配电子学习，可
以促进学生主动参与课堂，获得更多的听力材料；（5）及时反馈，让学生永远走在听力的领先优势，让他们在学习的过程中不断地尝试，进步，
不断地解决自身的听力问题；
（6）注重综合运用，在处理汉语听力课堂的实际，需要综合考虑语言、文化和社会能力的层次。
4、评价
评价是检验学生所学知识及运用它们的能力的
重要手段。
教师要结合课堂教学实际，采用综合
性评价体系，既要检验学生所掌握的汉语听力技能，也要考核学生的实际表现，以掌握学生成绩
状况。
浅谈初级汉语听力教学_兼_汉语听力教程_教学总结
一、 目前的汉语听力课存在的问题 （一） 从教师角度来看 很多老师在上听力课时基本上采取按教材顺序放录音， 让学生边听边做练习的方式。针对学生出错较多的地方反 复听， 直到听懂为止。这种教学方法往往会养成学生听音时 消极依赖录音以及注意力不集中的坏习惯。 （二） 从学生角度来看 在现有的综合， 听力， 口语和阅读课中， 听力往往被留学 生视为最难的课程， 通常也是出勤率最低的课程。听力教学 单一的 “听录音材料——对练习答案——再听录音材料” 的 方式往往会使课堂气氛沉闷， 学生往往产生厌倦心理， 从而 对听力课失去兴趣， 甚至不来上课。 此外， 很多学生的听力训练仅局限于每周两次的听力课， 有些学生认为只要上课能听懂， 练习基本正确， 就是具备了 听的能力， 从而忽视了课外听力训练的必要性。 二、 听力课的课程设置 听力课一般按照初、 高三个阶段设置课程。在我校 中、 的国际教育学院， 初级班学生周课时二十学时， 综合课八学 时， 听力， 口语及阅读课各为四学时。听力课的学时虽相对 较少， 但却承担培养记忆、 判断、 概括、 对语音、 语法及词汇的 综合运用等项能力。听力课在汉语的初学阶段应与综合课 紧密配合， 对学习者的语言能力提高起着重要的作用。 《汉语听力教程》 （修订本） 《汉语教程》 是 的配套教材， 适 合初学汉语者使用， 全套听力教程共三册， 每册由听力课本 和 《学习参考》 构成。我以 《汉语听力教程》 （修订本） 第一册 为例。第一册共 30 课， 第一课到第五课结构相同， 分为两个 部分， 第一部分为声韵母练习， 第二部分为声调练习， 第三部 分为语音语调练习。从第六课开始， 每课分为两部分： 听力 理解练习和语音语调练习。每课练习前集中列出了本课生 词。总体来说， 在练习过程中， 学生应依据听力的不同类型 采取相应策略。熟悉各个类型听力课文的基本结构有助于 对听力课文的理解。我们按照以下分类简单分析。 （一） 听后辨音辩调 主要包括声韵母练习、 声调练习、 语音语调练习。 主要内 容是声母， 韵母， 音节的拼读、 停顿、 重音、 语调、 语气等， 常用 的形式有： 听后跟读(拼音)， 生韵母相拼， 标调号， 标句重音等。 汉语独特的四声加轻声， 以及声韵母均会发出一些相似
浅谈高职高专少数民族学生汉语听力教学策略
浅谈高职高专少数民族学生汉语听力教学策略
为了提高高职高专少数民族学生的汉语听力水平，教学策略可
以采用以下几方面的方法：
1. 引导学生积极参与听力练习：学生可以通过听新闻、听歌、
看电影和听老师讲课等多种渠道提高汉语听力水平。
教师可以根据
学生的兴趣、爱好和学习需要进行听力材料的选取，以增强学生的
听力兴趣和积极性。
2. 搭建听力实践平台：为了提高学生的听力水平，需要搭建一
个专门的听力实践平台。
学生可以通过听语音训练、跟读、合唱、
听写等形式进行听力训练，以提高自己的听力水平。
同时，平台还
可以结合学生的生活实际，让学生通过实践来提高自己的听力水平。
3. 注重听力策略培养：为了提高学生的听力水平，需要注重听
力策略的培养。
教师可以教授一些听力技巧，如先听整体，后理解
细节，注意上下文，主动预测等，让学生养成良好的听力习惯和策略。
4. 多样化的教学方式：针对不同水平的学生，教师可以采用多
样化的教学策略。
对于听力较弱的学生，可以采用分级听力练习法，将听力材料分为简单、中等和困难三个阶段，让学生逐步提高汉语
听力水平。
总之，为了提高高职高专少数民族学生的汉语听力水平，教学
策略需要结合学生实际进行具体分析，采取多种形式和方法来进行
针对性教学，提高学生的听力水平。
现代汉语听力训练方法与技巧
现代汉语听力训练方法与技巧近年来，汉语的学习和使用在全球范围内迅速增长，而汉语听力作为语言学习的重要组成部分，对于学习者的语言能力提升起着至关重要的作用。
然而，由于汉语的语音系统与其他许多语言存在差异，许多学习者在汉语听力上面临着一定的困难。
为了帮助学习者更好地掌握现代汉语听力，本文将介绍一些有效的训练方法与技巧。
一、开设听力课程作为汉语学习的重要环节，学校或语言培训机构可以开设专门的听力课程，将听力纳入正式的课程体系中。
这样有利于系统性地进行听力训练，提供一定的学习资源和指导。
在课堂上，教师可以为学生提供各种听力练习，包括听力理解、听写以及针对不同场景和话题的听力材料。
二、多听真实语料除了课堂上的练习，学习者可以通过多听真实语料来提高听力能力。
这包括听新闻广播、电视节目、原版电影、纪录片以及讲座等。
通过接触真实的语言环境，学习者可以更好地适应汉语的语音系统和语言表达方式。
同时，在听的过程中，可以辅以看字幕或者使用辅助工具来帮助理解，逐渐提高对汉语的听力理解能力。
三、提升辨音能力汉语的语音系统与其他语言有着较大的差异，因此，对于外国学习者而言，准确地辨别和发音汉语的音节非常重要。
可以通过大量的听力练习和模仿来提高自己的辨音能力。
对于经常混淆的音节，可以单独进行训练。
同时，结合语音教材和音频资料，通过反复听、模仿和纠正，逐渐提高自己的发音准确度和口语流畅度。
四、注意听力技巧在进行汉语听力训练的过程中，学习者需要注意一些听力技巧。
首先，要学会抓住关键词，抓住语境中重要的信息。
其次，可以利用上下文的线索来推测未听清的内容。
此外，学习者还可以通过预测或者注意讲话者的语气、语调来获取更多的信息。
同时，及时记录所听到的内容，通过听后整理和复述的方式来加深记忆。
五、多样化练习方法为了提高汉语听力能力，学习者还可以尝试多样化的练习方法。
除了上述提到的听新闻、看电影等方法外，可以利用听力软件、在线听力资料以及相关的听力练习书籍，进行有针对性的听力训练。
普通话中的听力技巧与策略
普通话中的听力技巧与策略普通话作为中国的官方语言，被广泛使用和普及，无论是在学校中还是在社会交往中，普通话的听力能力对我们来说都是非常重要的。
然而，由于各个地方性方言的存在，以及普通话对于非母语用户来说的难度，提高普通话听力技巧成为了许多人的追求。
本文将介绍一些提高普通话听力技巧的策略和技巧，并且探讨如何在日常生活中应用它们。
第一点：提高同音字辨别能力普通话中同音字非常多，例如“孩子”和“海边”，“他”和“她”，这些同音字经常会误导我们的听力理解能力。
因此，提高同音字辨别能力是非常重要的。
可以通过多听录制的普通话材料，或者直接跟着普通话教材一起大声朗读，逐渐熟悉同音字的发音和语境，提高我们的听觉辨别能力。
第二点：注重语音语调普通话的语音语调对于听力理解起着至关重要的作用。
首先，我们要注意普通话的四声，正确地分辨和使用四声可以帮助我们更准确地理解对话和讲话的内容。
此外，普通话还有一些固定的语音变调规则，如轻声规则、三连变调规则等，掌握这些规则有助于提高语音理解能力。
在日常生活中，我们可以通过多听大众媒体中的普通话节目，如新闻、电视剧和广播等，来熟悉普通话的语音语调。
第三点：培养听觉记忆力普通话听力的训练的同时，我们还应该注重培养听觉记忆力。
可以通过反复听一些短语或者句子，逐渐熟悉和记忆它们的发音和语境。
可以在日常生活中寻找一些普通话的素材，如歌曲、电影台词等，反复听并尝试模仿，提高我们的听觉记忆能力。
第四点：注意理解上下文在提高普通话听力技巧的过程中，我们还应该注重理解上下文。
有时候，我们在听到某个词汇时可能并不清楚其具体意义，但是通过对话的整体语境和上下句的关联性，我们可以猜测出其大概的含义。
因此，我们要提高对话的整体理解能力，注重上下文的相关性，从而更好地理解对话内容。
第五点：多听多练，勤于复习最后，提高普通话听力技巧需要不断的听和练习。
我们可以选择一些普通话教材和听力材料，每天坚持一定的时间进行听力训练。
普通话中的听力技巧
普通话中的听力技巧普通话作为中国的国语，是中国大陆、台湾、新加坡等地的主要语言，更是许多国际交流活动中的官方语言。
对于母语是普通话的人来说，听力是日常交流和学习中至关重要的一项技能。
本文将介绍一些提高普通话听力技巧的方法和技巧，帮助读者更好地理解和运用普通话。
1. 改善听力环境良好的听力环境是提高普通话听力的基础。
首先是选择一个安静、没有干扰的学习或工作环境，避免嘈杂声音的干扰。
其次，可以使用好音质的耳机或听力设备，通过消除杂音来提高听到的声音质量。
此外，保持一颗平静的心态，专注于听到的内容，也是提高听力技巧的关键。
2. 多听多练提高听力的最有效方法之一就是多听多练。
可以选择一些适合自己听力水平的普通话材料，例如新闻、电视剧、电台节目等。
在刚开始时，可以选择一些较慢、清晰的语速进行听力训练，逐渐增加听力的难度和速度。
并且，要保持长期的听力练习，通过反复的听力训练来提高自己的普通话听力水平。
3. 注意声调和语调在学习普通话的过程中，注意声调和语调的变化非常重要。
普通话中的声调和语调是表达意思和感情的重要组成部分。
当我们听到普通话的语音内容时，注意听众的声调和语气，能更好地理解说话人的意图和情感。
4.复述和记录在听到普通话材料后，可以尝试复述和记录听到的内容。
这样不仅可以帮助我们更好地理解和记忆，还可以提高自己对普通话的听力和语音表达能力。
可以选择一个记录工具，如笔记本、录音设备等，将重要的听力内容记录下来，并根据需要进行反复练习。
5. 参加听力训练课程如果想系统地提高普通话听力技巧，可以参加一些专门的听力训练课程。
这样可以学习到一些专业的听力技巧和策略，并通过和其他学习者的互动来提高自己的听力水平。
可以选择线上或者线下的听力课程，根据自己的需求和时间安排来选择适合的训练方式。
6. 创造语言学习氛围在日常生活中创造一个有利于普通话学习的语言环境也是非常重要的。
可以和认识的使用普通话的朋友或者同学进行交流，多用普通话进行日常对话和讨论。
汉语听力与口语中的会话技巧
汉语听力与口语中的会话技巧汉语是世界上最广泛使用的语言之一，学习汉语听力与口语技巧对于那些希望掌握流利表达的人来说是至关重要的。
本文将分享一些在汉语听力与口语中提高会话技巧的方法和技巧。
1. 多听多模仿汉语听力的重点是提高对于汉语的听觉理解能力。
为此，多听汉语对话和录音材料是非常重要的。
通过每天听汉语广播、教育节目和有声书籍，您可以提高听力和理解汉语的速度。
同时，您也可以模仿其中的发音、语调和口语表达方式来提高自己的口语能力。
2. 注重语境理解在汉语会话中，理解语境是至关重要的。
通过理解对话中的背景信息、上下文以及说话者之间的关系，您可以更好地理解他们所说的话，并更准确地回应。
因此，在学习汉语口语时，请尽量多听、多看有关汉语会话的真实情境，提高自己的语境理解能力。
3. 学习常用表达和固定搭配在汉语会话中，学习一些常用的表达和固定搭配是非常有帮助的。
这样的表达和搭配在日常交流中经常被使用，熟练掌握它们可以帮助您更自然地参与对话。
您可以通过阅读和听取正式和非正式的汉语材料来积累这些表达和搭配。
4. 提高语速和流利度在汉语口语中，语速和流利度是重要的方面。
通过练习快速而准确地说汉语，您可以增强自己的语言表达能力。
可以通过与汉语母语人士进行交流、模仿汉语广播中的主持人等方式来提高语速和流利度。
5. 注重发音和语调正确的发音和语调是有效的汉语口语交流的关键。
要注意发音中的元音、辅音和声调的准确性。
可以通过反复练习并请教老师或母语人士纠正自己的发音错误。
此外，注意汉语中的语调变化，避免因语调不正确而造成交流上的困惑。
6. 多参与实践和交流提高汉语会话技巧的最佳途径是多参与实践和交流。
通过与汉语母语人士进行交流，练习日常对话和进行语言交换等活动，您可以获得更多实战经验，加深对汉语的理解和掌握。
综上所述，要提高汉语听力与口语中的会话技巧，需要不断练习和积累。
通过多听多模仿，注重语境理解，学习常用表达和固定搭配，提高语速和流利度，注重发音和语调，并多参与实践和交流，相信您的汉语会话技能会不断提高。
语文学科中的听力技巧与听力材料
语文学科中的听力技巧与听力材料在语文学科中，听力是一项重要的技能。
通过听力训练，学生不仅可以提高对语言的理解和表达能力，还可以扩大词汇量、培养阅读理解能力和提高口语水平。
本文将介绍一些听力技巧和适合语文学科的听力材料。
一、提前准备在进行语文学科听力练习之前，学生应该做好充分的准备。
首先，学生需要熟悉一些常见的语文词汇和表达方式，这样在听力材料中遇到生词或复杂句子时，能够更好地理解。
其次，学生可以通过阅读一些与听力有关的文章或资料，了解一些听力技巧和策略，以提高听力效果。
二、听力技巧1. 注意力集中：在听力过程中，学生应该保持专注，全神贯注地听讲。
可以通过排除干扰，减少外界噪音等方式来提高注意力的集中度。
2. 强化记忆：听力材料通常是一次性的，所以学生需要在听的过程中尽量记住重要的信息。
可以通过做笔记、画图、思维导图等方式来加强记忆。
3. 推测上下文：有些时候，学生可能无法听清某个词语或句子的内容，这时可以通过推测上下文来理解。
通过听前后的内容和语境信息，推测可能的意思。
4. 注意关键词：有些关键词在听力中会被强调或重复出现，学生可以留意这些关键词，以确定重要信息。
5. 注意语音语调：语言中的语音语调往往能够传达更多的信息。
学生在听力中可以注意说话者的语音语调、语气等来理解更多的细节。
三、听力材料1. 听写练习：可以选择一段短文，播放一次后，学生进行听写。
这样不仅能够提高学生对语言的听力能力，还可以锻炼学生的拼写和语法能力。
2. 听力理解练习：学生可以听故事、讲解或演讲等形式的语音材料，然后回答相关问题或进行概括总结。
3. 听力复述练习：学生可以选择一段短文或对话，听完后，尝试用自己的话复述出来。
这样可以锻炼学生的口语表达能力和思维逻辑能力。
4. 听力认读练习：学生可以选择一段有字幕的影视资源，边听边看，然后尝试读出字幕上的内容。
这样可以帮助学生将听到的语言与文字相连接。
综上所述，语文学科中的听力技巧是提高语言综合能力的重要方法之一。
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浅谈汉语听力教学技巧
作者：艾克拜尔·白克
来源：《教育视界》2013年第04期
汉语听力，就是听懂以汉语为本族语的人说话的能力，它是语言能力的重要组成部分，是吸取语言信息及获得言语感受的主要途径，更是学生自然习得语言的重要途径或掌握汉语教学的必由之路。
因此，听力是小学汉语教学中必不可少的一部分。
然而，听力水平低下一直是学生较为苦恼的问题，如何提高汉语听力水平自然而然地成了众多学习者与从教者所关注的焦点。
国内外许多学者也曾对影响听力水平的因素进行过许多探讨，归纳起来大概有两类：知识性障碍和非知识性障碍。
其中知识性障碍包括语音、语法、与汉语相关联的文化背景知识等等。
非知识性障碍则包括情感因素、认知因素及听力理解的方法等等。
在实际中，影响听力水平是多个因素共同作用的结果。
学生们在听力中遇到了种种困难：有的主要是生词太多，往往一个词听不懂，便变得无所适从；有的是抓不住重点，抓住某一两个词句而不理解全文，最后也还是不得要领；有的好象听懂了全文，可抓不住关键，一听到问题又感觉茫茫然好象什么都不太懂了。
这些问题的存在需要老师有针对性地采取些方法来帮助学生克服影响听力提高的各种障碍，进而提高听力理解水平。
一、用汉语组织课堂教学，营造习得环境
在课堂上，学生听老师和其他同学讲汉语是提高汉语听力的主要方法之一。
许多老师已经意识到这一点。
因此，把汉语作为课堂教学语言已逐渐成为小学汉语教师的共识。
不仅使用汉语课堂用语来组织课堂教学的各个环节，还要在讲解词汇、语篇时尽可能的使用汉语；课堂上的师生交流、对答、讨论以及对学生的评价等也要使用汉语；同学之间的交流也要使用汉语。
营造汉语习得环境，使学生在潜移默化中提高汉语听力理解水平。
当然，教师的教学语言必须根据学生实际，使其具有可接受性。
二、加强阅读教学，丰富语言背景文化
学生常有这样的体会，遇上内容熟悉的材料，听起来收获较大，这反映了语言知识、背景知识在听懂有声语言过程中的重要性。
语言知识除语音、词汇和语法三大要素外，还包括句法知识和诸如文章体裁、结构等的篇章知识。
背景知识则包括天文地理，古今中外，名人生平，常人趣事等等。
教师可以寻找典型语篇，让学生进行广泛的阅读，拓宽词汇量，形成语感，丰富学生的汉语文化背景知识，提高猜测能力和推理能力，增加语法结构的熟练程度，从而可以在很大程度上帮助学生克服听力提高的知识性障碍。
三、精听与泛听相结合
听有两种方式：精听与泛听。
泛听是指任何听力材料先完整地听一遍，重点放在语篇的理解，而泛听则是指在泛听的基础上反复再听几遍，将文章分成语段，语段分成语句，语句分成意群，逐个击破，或者做逐词逐句的听写练习，重点是确保语句的理解。
精听的目的是训练基本功，逐步习惯外国人讲话时的语音语调在语流中的变化，听熟基本词、常用语和常用句型。
泛听的目的是巩固和扩大精听的成果，接触更多的语言现象，更快的提高听觉反应能力。
可以说泛听是目标，精听是达到目标的手段，要有效地提高实际交流活动中的听能，在听力训练中必须采用泛听和精听相结合的方法，泛听先行，精听在后。
只有精泛结合，才有利于提高学生的听力理解的目的。
四、听说读写融合，四项技能并进
语言教学的综合性原则不仅强调教学方法的综合，而且强调语言技能的综合。
该原则认为听说读写四项技能既相对独立，又相互联系，要全面发展。
即使是单向技能课，教师也要体现语言技能的综合性原则。
因此，在以提高学生听力技能为主的听力课上，也要根据实际，将它与说、读、写有机的结合起来，既有所侧重，又全面发展。
听说结合：教师既可以要求学生听后口头回答问题，进行复述或针对课文内容进行讨论，也可以先师生对话，谈论与听力材料内容有关语言方面和背景方面的话题，然后再让学生听。
听读结合：对于那些来自生活真实语言的不太长的阅读文章，可以采取先听后读，要求学生主要以听觉而不是视觉来吸取语言知识，听后可让学生回答一些如“谁，什么，怎么样”之类的问题，待学生阅读材料之后再讨论疑难问题或书面回答问题。
另外，加强朗读训练对提高辨音能力和形成语感及提高听力作用很大。
听写结合：听写训练可以使学生逐渐发展听音会意能力，增加对语言的敏感性，提高记忆力，从而提高听力水平。
教师可以采用的训练方式有听课文的短语、句子、段落，听课文原文填词等。
五、运用听力策略，加强技巧训练
教师在进行听力教学时，不仅要学生多听语言材料，而且要教会学生如何根据自己的特点采取一些策略与方法来提高听的效率。
我们必须认识到听力学习策略教学的意义，在听力训练时，应向学生指出听力训练不是学生被动地听教师准备的语言材料，而是主动吸取语言知识的过程。
回答问题正确才算获胜，这种方式能较大地调动学生的积极性，培养学生的合作精神，帮助听力水平较弱的学生树立信心，不断提高他们的听力能力。
总之，小学生英语听力能力的培养是一个由量变到质变的过程，需要做到循序渐进、持之以恒。
在训练的过程中要为学生营造宽松和谐的听力氛围，以调动学生听的兴趣为主导，以培
养学生的听的技能和综合语言能力的水平为目标，尊重学生的差异性，注重评价，当量的积累达到了一定的程度，学生的听力水平必定会有一个质的飞跃。