青少年行为与矫正
对青少年不良行为的引导
对学生不良行为的引导矫正嘉定区新成路小学赵青都说现在的孩子越来越难教。
来自社会、家庭等各种环境的熏陶，造就了一个个具有独特个性的新时代的学生。
鲜明的个性无疑给教师的工作增添了一份多姿的色彩，却也对教师的工作方法提出了严峻的挑战。
面对他们，我们教师是否已经做好了迎接的准备。
当他们幼小的心灵发生微小的变化时，我们是否有足够敏锐的观察力，我们是否有足够机智的头脑与丰富的经验，从而成功地走进他们的心灵呢？都说现在的孩子越来越难教,尤其是那些行为上有些偏差的学生,总是让老师和家长头疼。
学生行为不良是指学生经常违反道德标准或犯有比较严重的道德过错。
这种现象在学校中，虽然只是发生在极少数学生身上，但是，矫正不良品德直接关系到他们的成长，而且对全体学生的道德教育也有重大影响。
品德不良的学生决不是生性愚顽，不可救药。
在一定的条件下他们的不良品德是完全可以矫正过来的。
在引导的过程中，应当细致考虑到他们特殊的心理状态和特点。
一、学生不良行为的形成原因及心理因素1、不健康的个人需要。
学生脱离实际，过分追求高消费、虚荣心重，都可能导致过错行为或品德不良行为。
但是学生的某些合理的，尤其是基本的心理需要，如自尊需要、情感需要、交往需要、成就需要等，长期得不到满足，都会导致产生不良品德行为。
小A就是这样的一个典型的例子，她经常和一些年龄较大的中学生在一起，不太和同龄的小朋友一起玩，渐渐的，在她的身上就失去了小学生该有的天真和童心，整天向往着一些不切实际的东西，久而久之，它的行为举止就发生了很大的变化，出现了一些不得行为。
2、消极的情绪体验。
学校里有部分学生爱憎颠倒、经常会，被集体所冷落、受歧视，自尊心受到损伤，这么多的失败和挫折都可能引起消极的情绪体验。
加上青少年情感强烈，易冲动，自控力弱，这些都可能导致过错行为、品德不良行为。
小B很调皮，总喜欢去惹这个惹那个，大家都不喜欢他，老师有时会发现他一个人无趣的对着墙壁，桌椅发泄，也时常会搞一些小破坏。
行为矫正的基本方法
行为矫正的基本方法行为矫正是一种心理学方法，用于改变和调整不良的行为习惯和态度。
它主要应用于儿童和青少年，但也可以在成年人中使用。
行为矫正的基本方法包括以下几种：1. 正面强化：正面强化是一种有效的行为矫正方法，它通过奖励或称赞来增加积极的行为。
例如，当一个孩子完成了家庭作业，家长可以给予奖励，例如额外的玩具或更多的屏幕时间。
通过正面强化，孩子会学会哪些行为是受欢迎的，从而更有动力去做这些行为。
2. 惩罚：惩罚是另一种行为矫正方法，通过消除或减少不良行为的积极后果来减少这种行为。
惩罚应该是适当的，且与不良行为相关。
例如，如果一个孩子撒谎，家长可以取消他的玩具时间或限制他的电视时间。
但是，惩罚不应该过于严厉或长时间，以免引起逆反心理。
3. 行为建模：行为建模是通过示范和引导来教导良好行为的方法。
通过让孩子观察其他人的积极行为，他们可以学会如何模仿这些行为。
家长和老师可以成为行为建模的对象，通过展示正确的行为来激励孩子去模仿。
4. 沟通和辅导：良好的沟通和辅导是行为矫正的重要组成部分。
家长和老师应该与孩子建立良好的沟通，了解他们的需求和感受。
通过辅导，他们可以帮助孩子认识到不良行为的后果，并教导他们如何做出更好的选择。
5. 制定清晰的规则和边界：制定清晰的规则和边界是行为矫正的基础。
家长和老师应该与孩子一起制定规则，并明确告诉他们不良行为的后果。
这样可以帮助孩子建立自律和责任感，从而减少不良行为的发生。
总的来说，行为矫正的基本方法包括正面强化、惩罚、行为建模、沟通和辅导以及制定清晰的规则和边界。
这些方法的结合运用可以帮助孩子改变不良行为，培养积极的行为习惯和态度。
当家长和老师共同努力，与孩子建立良好的互动关系时，行为矫正的效果将更为显著。
青少年不良行为的形成及矫正
２ 家庭环 境 的 影 响 ．
家 庭 是社 会 的 细胞 ， 庭 教 育对 人 的影 响 至 关重 要 ， 家 一 另 一方 面 它 也关 系 到社 会 公 共生 活 的 各方 面 利 益 。
（） １父母 是 孩 子 启蒙 老 师 ， 母 的 一 言一 行 对 孩 子 成长 父
作者 的 觉 醒及 深 刻 反思 。必 须认 真 研 究 青少 年学 生不 良品 方 面 为 孩 子 的启 蒙教 育和 以后 的 发 展 提 供 了 良好 的 条 件 ；
从 上 述这 个 事 例 中 ， 们不 难 看 出 ， 主 任 做 好 疏 导 工 质方 面 来 看 ， 我 班 两级 分化 现象 比较 严重 。 城里 同学 大多 都 是独 作 就 要有 一 颗 宽 容 之 心 ， 到 多 一 点 鼓 励 ， 一 点 批 评 ； 做 少 多 生子女 ， 依赖性强 ， 自以为是， 学习中吃苦精神差 ； 乡里 同学
我 ０５年 通过 初 一 一 年 的 教育 、 理 想 的学 校 。 ” 夫 不 负有 心 人 ， 初 三 毕业 会 考 中该 生 以 功 在 如 ， 带 的 ２ ０ 毕业 的这 个 班级 ， 六 门课 总 分 ７ ９分 的成 绩 考入 重 点 高 中 。 １
了解 、 比、 评 考试等发现这班学生有如下特点 ： 思想 品 ①从
生扬 长 避 短 。 三 、 发 展 的 眼光 看 待 和培 养 班级 用
子生不突 出， 后进生基础较差 ， 其是英语成绩 。 尤 与其它班 级 的差距接近二十分。 但我对我 的班级并没有失去信心 。 而
维普资讯
青 少 年 不 良 行 为 的 彤 威 Ｊ 矫 正 臣
王 建 军
（ 洮 县 文峰 中学 临 甘 肃 定 西 ７００） ３５ ０
青少年学生不良行为成因与预防矫正
的细心关 爱 ， 感 受不 到父母 的教 导 ； 有些 家庭 的父 母 经 常吵架 打闹 ， 特 别是一 些 家庭父母 亲 离婚 ， 造成 子女 心
灵受到严重 创 伤 ， 这些 孩 子通 常是 内向、 冷漠、 冲动 ， 甚
至是 偏 激 的 。
２ ． 学 校 的影 响
（ １ ） 学校思想政 治工 作做得 不到位 。有 的学校认 为 升学率是学校 的生命 线 ， 觉得 德育可 有可无 。学校对 德 育的错误认识 ， 对学生的成长和 良好 品德 的形 成是不 利
的。
不正 确 。有 些父母 把 孩子 当成 “ 小 皇帝 ” ， 事事 相依 ， 要 物 给物 ， 要钱 给钱 ； 有 的家 长不 论是 非 曲直 ， 偏 袒 溺爱 ； 有 的错误 地认 为粗暴 即是严格 ， 信 奉“ 棍棒 下 面出孝子 ” 的古代 人遵行 和推 崇 的准则 ， 轻 则训 斥辱 骂孩子 ， 重则 上对 他的表现 进行 了表 扬 ， 并适 时提 出了 自己的观 点 ： “ 你 同样 可 以在学 习上 有好 的收 获 。 ” 慢 慢地 ， 我发 现 上
老师和风细雨式 的说教 面前 屈服 了 ， 认识 到了 自己的错 误 。我诚恳地接受 了他 的道 歉 ， 并 为 自己的粗鲁深 深感
到懊恼 。 （ 责任编辑 周侯 辰 ）
７ ０
中 学 教 学 参 考 ２ ０ １ ４ 年１ 月 总 第１ ８ ３ 期
教誉商人 ・ 学生教高
仁 地对 待每 一个 学生 ， 不会 关心 和尊 重学 生 ， 对 学 习成 绩好 的学生纵容他们 的所作 所为 ， 而对成 绩差 的或 曾经 犯 过错 的学 生 ， 则 挖苦 讽刺他 们 ， 甚至 有 的教师 还在课 些具有不 良影 响的影 片和色情书刊 等 的传 播 ， 取缔具 有 赌博 、 色情性 质 的游戏 厅和 录像厅 ， 为青 少年学 生打 造 良好 的文化和娱乐场所 。 （ ３ ） 提高管 理人 员 的综合 素 质 ， 对进 入市 场 的各 种 文化作 品要严格把关 ， 绝不手 软。 ２ ． 学校 德育工 作一切要从 学生和 社会 的实际 出发 ，
青少年学生不良行为成因与预防矫正
青少年学生不良行为成因与预防矫正作者：郑静来源：《中学教学参考·下旬》 2014年第1期广西合浦县闸口中学（536118）郑静一、青少年学生不良行为的成因1．家庭的影响父母是孩子的启蒙老师，与孩子相处的时间最长，是孩子的教导者和养护者，父母所表现出来的行为举止对孩子品行的形成有很大的影响力。
其不良影响的根源是：（1）父母、长辈行为不良，举止不雅，言传身教差。
俗话说：“有其父，必有其子。
”有一些家长的文化层次比较低，行为举止不得体；有的家长品行不端，专做一些坑蒙拐骗偷的违法乱纪的事情；个别家长则经常购买和阅读色情书籍等等。
不良的言传身教,给子女直接树起了坏榜样,对孩子肯定会产生极其恶劣的影响,往往使孩子从小形成粗暴、自私、贪小便宜等品行。
（2）父母和长辈对孩子的教育方法错误，教导方式不正确。
有些父母把孩子当成“小皇帝”，事事相依，要物给物，要钱给钱；有的家长不论是非曲直，偏袒溺爱；有的错误地认为粗暴即是严格，信奉“棍棒下面出孝子”的古代人遵行和推崇的准则，轻则训斥辱骂孩子，重则对孩子棍棒相加，完全使子女与自己对立，与孩子间的隔膜加深；有的则是祖父母和父母对子女的教育思想不一致，使得孩子不知听从哪一个好，心里矛盾重重，教育的作用互相抵消或减弱。
以上种种，长此以往形成了孩子自私、自利和娇纵等不良恶习。
（3）家庭结构不完整，家庭关系不和睦。
有的家庭父母婚姻破裂，子女失去家庭给予的温暖，得不到父母的细心关爱，感受不到父母的教导；有些家庭的父母经常吵架打闹，特别是一些家庭父母亲离婚，造成子女心灵受到严重创伤，这些孩子通常是内向、冷漠、冲动，甚至是偏激的。
2.学校的影响（1）学校思想政治工作做得不到位。
有的学校认为升学率是学校的生命线，觉得德育可有可无。
学校对德育的错误认识，对学生的成长和良好品德的形成是不利的。
（2）少数教师不注重自身品德和行为举止，没有达到作为人民教师的最基本的要求。
有的教师不一视同仁地对待每一个学生，不会关心和尊重学生，对学习成绩好的学生纵容他们的所作所为，而对成绩差的或曾经犯过错的学生，则挖苦讽刺他们，甚至有的教师还在课堂上或课后体罚学生，使学生心灵受到严重的伤害。
青少年不良行为的形成及矫正
２００８年第１期当前，在青少年学生中普遍存在着不良品德行为的问题：有的学生盗窃、抢劫、或是敲诈勒索，所得钱物挥霍一空，用于出入游戏机室、歌舞厅；有的学生坑蒙拐骗，打架斗殴……凡此种种事实，触目惊心，确实应该引起我们教育工作者的觉醒及深刻反思。
必须认真研究青少年学生不良品德行为的成因及其对策，以促进青少年的健康成长。
一、青少年学生不良品德的形成原因———忽视思想品德的教育是徒劳的教育造成青少年学生不良品德行为的原因是多方面的，主要包括自身因素、家庭环境、学校教育和社会环境四个因素。
１．生理和心理原因中学阶段是学生生理和心理急剧发展的重要时期，随着身高和体重的增加，他们感到自己长大成人了，希望能够自己独立解决面临的问题。
因此，他们表现出对老师、家长的管束和空洞说教的强烈不满，对老师和家长的要求也是有选择性的。
同时，由于本身的社会经验有限，导致他们缺乏辨别是非的标准，喜欢盲目地模仿、崇拜，对社会上流行的新奇事物如服装、发型等开始感兴趣，并马上仿效。
因此，他们很容易受外界消极因素的影响，这是中学生不良行为产生的重要原因。
２．家庭环境的影响家庭是社会的细胞，家庭教育对人的影响至关重要，一方面为孩子的启蒙教育和以后的发展提供了良好的条件；另一方面它也关系到社会公共生活的各方面利益。
（１）父母是孩子启蒙老师，父母的一言一行对孩子成长起着潜移默化的作用。
现代家庭中独生子女增多，大部分家长对子女的关心往往表现为重物质，轻精神，重视子女学业进步，忽视学生心理思想的成熟。
有的家长本身的不良行为也直接影响其子女。
（２）部分家长对子女过分宽容，不分是非曲直，偏袒护短；有的家长错把粗鲁当严格，轻则训斥辱骂，重则棍棒有加，把子女推到了自己的对立面，形成子女对父母的畏惧、怨恨和反抗心理。
我们对２７名在学校参与过打架事件的学生作了调查，其中有１６名（占５９％）学生在家中地位较高，受到家长不同程度的溺爱，甚至在学生发生严重违纪时，家长不是从自身找原因，也不对孩子严加教育，而是找客观原青少年不良行为的形成及矫正王建军（临洮县文峰中学甘肃定西７３０５００）“你的处境老师同情和理解，但无论怎样我们都要有志气、有出息，有什么困难，你应该向老师提出来，老师和同学们一起帮你解决，况且你还有一个让人羡慕的聪明脑袋，你现在如果能消除杂念，用心把学习搞好，老师相信你定会考入理想的学校。
专题八 青少年行为塑造与矫正
专题八青少年行为塑造与矫正/ 第三讲作业1、举例说明正强化物的个体差异性？答：正强化物的个体差异对正强化物的选择有着年龄、性别和个体的差异。
例如，对于儿童来说，通常最有效的社会性强化物包括：社会奖励、微笑、拥抱、拍肩、关注、抚摸、鼓掌、眨眼、表扬、“干得好！”、“很好！”等。
但家长或老师轻轻地拍孩子的头作为强化物可能对低年龄、低年级的学生比较有效，而随着个体年龄的增长，出现了自主倾向，学生就不会特别愿意别人拍他的头了。
性别差异也显而易见，女孩子很小就对芭比娃娃、贴纸、化妆、过家家等玩具或游戏感兴趣，而男孩子则更喜欢玩具汽车、玩具飞机、恐龙模型、枪支玩具等。
不同个体的兴趣也有很大的差异，如对于糖果、甜食，有人很喜欢而有的人则不太喜欢；对于辣的食物，有的人当作美食，有的人则避而远之；同样，对于肉食的喜爱，也是有差异的。
此外还会有一些个体出现异食的情况，即对不能食用的、对人体也无益处的物质当作食物吞食。
2、分析为什么在应用消退法时，被矫正者的行为会变得更加严重？答：当人们看到儿童的行为变得更加严重时，往往很担忧，并且担心对其带来更多的伤害，因而往往采取退让的做法。
在应用消退时，应当谨记“行为在变好之前会变得更坏”的规律。
其原因是之前个体的哭闹或提出不合理要求时，都能得到强化（甚至是间歇强化），导致这些行为被增强，即使偶尔没有得到强化物，也会被理解为是需要等待（符合间歇强化的原理），因此这些问题行为就会持续，甚至变得更严重以重新得到强化机会。
在这种情况下，仍然要坚持消退的应用，当行为持续一定程度，就会发展到转折点，从而开始变好，一旦变好，该行为的发生率会急剧下降。
因此，做好行为观察、记录是非常重要的，通过数据和绘制的图表，可以清楚地看到行为发展的趋势，从而增强应用行为矫正策略的信心。
4、分析渐隐与塑造的区别。
答：1、塑造的概念塑造指通过强化一系列不断接近的行为,最终建立新行为的方法,又称为“连续接近法”。
市教育局开展不良行为青少年教育矫正工作情况汇报
某市教育局开展不良行为青少年教育矫正工作情况汇报背景介绍近年来，随着社会的发展，不良行为的青少年数量逐渐增加，不良行为的表现形式也越来越多样化。
对于这类青少年的教育和矫正已经成为社会治理的一个重要问题。
某市教育局一直致力于打造一个安全、和谐的校园环境，积极开展不良行为青少年教育矫正工作，以期为学生们创造一个良好的学习环境。
开展情况自某市教育局成立以来，我们始终把不良行为的青少年教育矫正工作放在十分重要的位置。
我们通过对全市各学校开展相关调查，了解该市青少年不良行为的情况，进而制定出了相关的教育矫正工作计划。
以下是我们所开展的工作：1.组织专家团队开展学生心理辅导工作为了能够针对不同的不良行为青少年，我们邀请了心理学专家组成辅导团队，开展学生心理辅导工作。
辅导团队开设了课程，对青少年利用互联网、非法赌博、吸烟、斗殴等不良行为进行解读和矫正，帮助他们认识到相关不良行为的危害性，并指导他们正确对待问题。
2.推广安全教育和法制教育在学生心理辅导的基础上，我们还推广安全教育和法制教育。
我们希望通过这些教育，让青少年们掌握一些基本的安全知识和法律知识，并希望通过这些知识的传授，让他们明确自己的法律责任和义务。
同时，也让他们学会如何面对和解决一些问题，达到提高自我保护意识和自我安全防范能力的目的。
3.建设良好的校园文化我们认为，教育是能够让人文明起来的工具，而文化也是让人文明的重要载体。
因此，我们将建设优秀的校园文化作为教育矫正工作的重要一环，通过提供更多的文化活动和文化娱乐的机会，让学生自发地形成更加良好的行为习惯和社会价值观。
效果展示在我们的不懈努力下，不良行为的青少年数量逐渐减少，学生的安全意识和责任意识也得到了很好的提高。
举报渠道得到广泛宣传，举报人数逐年增加。
同时，《城管服务廉政承诺书》的签订也得到了广泛的推广，学生们的自我约束意识和规范意识也得到了接纳和加强。
结语通过这些工作，我们希望通过不断努力，最终达到创造一个良好校园环境、塑造良好的学生形象和提高青少年的道德水平的目标。
青少年不良行为自我矫正方法
青少年不良行为自我矫正方法1、提高自我认识青少年不良行为的产生，往往与错误的认识有联系。
比如，认为赌博只是玩玩，再比如，少年偷窃者说，自己只是小偷小摸，又是拿家里和同学的东西，何必大惊小怪呢？这些都是糊涂的认识。
错误的认识不但促使各种不良行为的产生，而且似乎为不良行为的存在找到了理由或借口，使得不良行为继续下去，越陷越深。
因此，有不良行为的青少年应该调整自己的认识，从而改变对某些问题的错误认识，树立新的正确的认识。
具体地说，可以听听其他对各种不良行为的看法，了解一下周围的人对自己的不良行为是怎样评价的。
人们的认识与自己的认识是否不一致？为什么不一致呢？从中应当悟出自己认识的不正确，以及错在哪里。
要重视他人评价的意义，因为对某些行为和活动的评价，是具有一致性、经常性的，所以可以通过认识他人来认识自己，应该像他人评价的一样，看到自己的认识错了，并确立正确的认识，这样就与他人的认识趋向一致了。
也可以通过分析自己的行为来提高自我认识。
平心静气地想一想自己的不良行为：比较一下自己在滋生不良行为前后的情况，不良行为究竟给自己带来了进步还是不好结果；这种不良行为是不是辜负了父母、老师和集体的希望，他们期望的自己的行为形象又是怎么样的；如果自己的不良行为继续发展下去，自己又会变成怎样的一个人呢？应该说，以冷静的、沉着的状态进行自我分析、自我观察是最有利的，因为在这种条件下才能清楚地充分地完成自我分析、自我观察，对矫正错误的认识最有帮助。
要自己教育自己。
如果觉察到自己认识方面的问题，那末就要进一步完善自己的认识，应该看到自己的缺点和力量，从而确定改正不良行为的目标，有一个自我教育、自我提高的内心计划，一步一个脚印，从旧的不良行为的模式中摆脱出来，同时在这个过程中形成新的良好行为的模式。
2、摆脱孤独感青少年不良行为与孤独感是有联系的。
国外的某些研究表明，孤独感与酒精依赖、吸烟、吸毒、赌博、自杀等问题行为有密切在系。
青少年不良行为的健康教育
青少年不良行为的健康教育青少年健康教育：构建良好行为的关键在当今社会，青少年不良行为问题愈发凸显，这不仅对他们的健康和成长造成负面影响，同时也对社会稳定和发展构成威胁。
因此，为青少年提供有效的健康教育，引导他们树立正确的价值观和行为规范，显得尤为重要。
首先，家庭教育是培养青少年良好行为的首要环节。
家长应该以身作则，树立良好的行为典范。
他们应该给予子女足够的关爱和支持，并倾听他们的需求和困扰，积极引导他们寻求正确的解决方法。
此外，家长还应该培养孩子的责任感和自控力，让他们明白自己的行为会对自己和他人产生影响。
学校也扮演着重要角色，应加强对青少年不良行为的教育。
学校除了传授知识外，还应进行系统的心理健康教育和价值观培养。
通过开设相关课程和引入专业人士进行辅导，帮助青少年了解和掌握正确的行为方式。
此外，教师可以适时组织一些讨论和互动活动，让青少年分享自己的经验和想法，在集体中形成正确的行为规范。
此外，社会和媒体的正面引导也至关重要。
社会应该以积极、健康的形象示范给青少年，为他们创造良好的成长环境。
而媒体在传播信息时要注重道德、社会责任，杜绝对不良行为的宣传和美化。
青少年过度接触和崇尚不良信息时，易受其影响，因此媒体要加强自律，主动传播正能量，引导青少年正确使用媒体资源。
最后，健康教育还需要注重个体差异和细化教育内容。
青少年的性格、家庭背景、社会环境等因素会对其行为产生影响，因此教育者要因材施教，针对不同情况进行具体指导。
此外，要根据不同年龄段的青少年特点，提供针对性的健康教育，使他们能够更容易接受和理解。
综上所述，给予青少年健康教育对于培养良好行为至关重要。
家庭、学校、社会和媒体应共同努力，以正确的行为规范和价值观引导青少年，为他们的健康成长提供保障。
只有通过全社会的合力，我们才能够创造一个更健康、和谐的未来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
兰州商学院2008—2009学年第一学期05级社会工作专业
《青少年问题行为与矫正》试卷(A)
一、名词解释：（每题 4分，共 16分）
1、问题行为
2、连锁
3、矫枉过正
4、冲击疗法
二、选择题：（每题2分，共10分）
1、依据香港学者对青少年问题行为的分类，“逃学”行为属于（
） A 、负面价值观
B 、学校问题行为
C 、一般越轨行为
D 、心理障碍行为
2、“心理学之父”斯坦利·霍尔将青少年期形象地称为（）
A、危机期
B、心理断乳期
C、风雷激荡期
D、活跃期
3、“温度计自我”又称为（）
A、波动的自我
B、矛盾的自我
C、分化的自我
D、抽象的自我
4、在青少年发展过程的认识上，人类学家大都秉持“文化决定论”，强调“社会文化背景对青少年与成人社会的交融有着重要的影响”，其中最有影响力的代表人物要数（）
A、皮亚杰
B、玛格丽特·米德
C、安娜·弗洛伊德
D、科特·勒温
5、下列哪项不属于影响观察学习的主要因素（）
A、榜样与示范
B、替代强化与自我强化
C、观察与模仿
D、连续强化与间歇强化
三、简答题：（每题8分，共32分）
1、简述判断青少年问题行为应该注意的事项
2、简述行为契约的特点。
3、列举并举例说明行为矫正过程中可以使用的强化物的类型
4、简述ABC理论及其主要观点
四、论述题：（每题13分，共26分）
1、请从家庭、学校、社会视角论述影响青少年问题行为产生的因素
2、列举行为矫正的方法及其分类，并任选其中一种技术进行评价
五、实践题：（任选一题完成，每题16分，共16分）
1、初二男生小亮，性格内向，也不愿意和任何人交往，生活中几乎没有朋友。
但是近半年来他在网上找到了一位知心朋友。
他们在网络世界里一起聊天、游戏、听歌、甚至在约定的时间里吃饭。
网络生活虽然让他感到充实，而且体会到友谊的温暖，但是这半年来，小亮为此付出的代价不仅是巨额的网费，更惨重的是视力的急剧下降和门门不及格的成绩单。
在父母忧虑的目光和自责的心理促使下，他来到学校的心理咨询室……
假设你就是学校的心理咨询老师，请说说你将如何界定小亮同学的问题，并帮助他摆脱难题。
2、高三女生琳，平时学习能力一般，但每次考试都得高分，不明真相的家长对其期望值很高，希望她能考上重点大学。
随着高考的临近，琳自觉无法实现父母的理想，内心非常苦恼，于是她向父母坦白了自己得高分的秘诀——作弊，而且坦言面对考试她已经无法控制自己想作弊的念头和行为，要么会提前准备夹带，要么会抄袭他人的试卷。
但是想到要面临高考那样严肃的考场纪律，她实在不知道自己将如何应对。
每每想到此，她便会坐卧不宁，内心充满焦虑，这严重影响了琳的学习和正常生活……
面对琳的求助，请你指出她的问题并找到解决办法。
兰州商学院2007—2008学年第一学期05级社会工作专业
《青少年问题行为与矫正》试卷(B)
一、名词解释：（每题 4分，共 16分）
1、无条件强化
2、行为契约
3、矫枉过正
4、连锁
二、选择题：（每题2分，共10分）
1、“温度计自我”又称为（ ）
A 、波动的自我
B 、矛盾的自我
C 、分化的自我
D 、抽象的自我
2、下列哪项不属于影响观察学习的主要因素（）
A、榜样与示范
B、替代强化与自我强化
C、观察与模仿
D、连续强化与间歇强化
3、依据香港学者对青少年问题行为的分类，“逃学”行为属于（）
A、负面价值观
B、学校问题行为
C、一般越轨行为
D、心理障碍行为
4、“心理学之父”斯坦利·霍尔将青少年期形象地称为（）
A、危机期
B、心理断乳期
C、风雷激荡期
D、活跃期
5、在青少年发展过程的认识上，人类学家大都秉持“文化决定论”，强调“社会文化背景对青少年与成人社会的交融有着重要的影响”，其中最有影响力的代表人物要数（）
A、皮亚杰
B、玛格丽特·米德
C、安娜·弗洛伊德
D、科特·勒温
三、简答题：（每题8分，共32分）
1、列举并举例说明行为矫正过程中可以使用的强化物的类型
2、简述消退技术在生活中的误用现象。
3、简述判断青少年问题行为应该注意的事项
4、简述ABC理论及其主要观点
四、论述题：（每题13分，共26分）
1、请从家庭、学校、社会视角论述影响青少年问题行为产生的因素
2、列举行为矫正的方法及其分类，并任选其中一种技术进行评价
五、实践题：（任选一题完成，每题16分，共16分）
1、初二男生小亮，性格内向，也不愿意和任何人交往，生活中几乎没有朋友。
但是近半年来他在网上找到了一位知心朋友。
他们在网络世界里一起聊天、游戏、听歌、甚至在约定的时间里吃饭。
网络生活虽然让他感到充实，而且体会到友谊的温暖，但是这半年来，小亮为此付出的代价不仅是巨额的网费，更惨重的是视力的急剧下降和门门不及格的成绩单。
在父母忧虑的目光和自责的心理促使下，他来到学校的心理咨询室……
假设你就是学校的心理咨询老师，请说说你将如何界定小亮同学的问题，并帮助他摆脱难题。
2、高三女生琳，平时学习能力一般，但每次考试都得高分，不明真相的家长对其期望值很高，希望她能考上重点大学。
随着高考的临近，琳自觉无法实现父母的理想，内心非常苦恼，于是她向父母坦白了自己得高分的秘诀——作弊，而且坦言面对考试她已经无法控制自己想作弊的念头和行为，要么会提前准备夹带，要么会抄袭他人的试卷。
但是想到要面临高考那样严肃的考场纪律，她实在不知道自己将如何应对。
每每想到此，她便会坐卧不宁，内心充满焦虑，这严重影响了琳的学习和正常生活……
面对琳的求助，请你指出她的问题并找到解决办法。