高职思政课教学方式初探
地方特色文化资源与高职思政课实践教学有机融合初探
２ ３ ６・
价 值 工 程
地方特色文化 资源 与高职思政课实践教学有机融合初探
Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｏｒ ｇ ａ ｎ ｉ ｃ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｌｏ ｃ ａ ｌ Ｃｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｒｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ｃ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ａ Ｉ ｄ ｅ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｎ ｄ Ｐｏ ｌ ｉ ｔ ｉ ｃ ｌ ａ Ｃｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
定 的具有 自身特 色的文化 ，而在文化 中居于主导地位、 起 史 ， 向有“ 三吴 重镇 ， 八 邑之都 ” 之美誉 ， 有着 丰富 的文化资 到 引领 作 用 的价 值 认 同 系统 则 构 成 核 心 价 值 体 系 。 就 其 结 源 可 以 挖 掘 利 用 。 构 而言 ， 核 心价值 体系有着极其 完整 的价 值观 系统 ， 系统 又具备 自成体 系的内核 、 层次与边沿诸 多元素 ， 其 内核 ， 有
ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ， ｓ ｏ ｌ ｉ ｄ ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ｅ ｓ ｓ ａ ｎ ｄ Ｓ Ｏ ｏ ｎ ｆ ｏ ｒ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｈｅ ｔ ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ ｉ ｓ ｔ ｃ ｏ ｒ ｅ ｖ ａ ｌ ｕ ｅ ｓ ．
毛加 明 ＭＡＯ Ｊ ｉ ａ — ｍｉ ｎ ｇ ； 丁旭 峰 ＤＩ ＮＧ Ｘ ｕ — ｆ ｅ ｎ ｇ
（ 常 州机 电职 业 技 术 学 院 ， 常州 ２ １ ３ １ ６ ４） （ Ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｍｅ ｃ ｈ ａ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｎ ｄ Ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｎ ｉ ｃ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ， Ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｚ ｈ ｏ ｕ ２ １ ３ １ ６ ４， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
高职思政课课堂教学方式改革浅析
种 现象 ， 思政课教师完全可 以有所作为 ， 突破 口就是选 择适合学生的教学方法和教学手段 。（ ）采用互动式 、 １
启 发式 、研究式 、 、 讨论式 和案例式 的教学方法， 力求生
动 活泼 ， 以情 动人 ， 以理 服人 ， 思政课 更贴近学 生思 使
｜
飞 扬 的 乐 园
一
正如世界上没有完全相 同的两 片树 叶 ，课 堂上也 绝不可能有两个完全相 同的学生 。学生作 为一个独特 的生命存在 ， 他首先 有着个 体先天素质的差异 ， 同时还 有着后 天生 活环境的差别 ，并 由此造就 了 自身鲜 明的 个性 品质 。因此 ，我们 的课 堂教 学就应该尊重学生个 性， 关注他们 的个性差异 ， 让每个 学生通 过我们 的教学 真正地飞扬 自己的个性 ，实现 自己基 于原有基 础的进 步和发展 ，从 而实现新课程改革让每位学生都 获得成 功的教学理 念。过 去的思政课教学无视学生个体 的差 异性 ，用千篇一律 的统一 标准对学生的学习进行整齐 划一 的评价 ，这样 的课堂教学成 为压 抑学生个性与创 造才能的元 凶。由于个性差异没有得到应有的尊重 ， 个 人的独特需要和兴趣没有得到合理 的满 足 ，相 当多的 学生在学习过程中不能获得成功 的体验 ，因而也体会 不到学习 的快乐 。新 课改鼓励学生 主动参与 自主探究 ， 每个学生都 可 以从 自身的生 活实际 和知识实 际出发 ， 畅所欲言地发表 自己的观点和看法 ，在 自主合作探究 中， 使每个学生都得到 了不 同程度的进步。
一
、
体、 发展 的主体 、 习的主体 。教育不是压制他们 的主 学 体性 ， 而是为他们主体性 的发挥创造条件 ， 而使他 们 从 自觉参与到教育过程 中来 ， 促进他们 的主动发展 。思想 政治理论教育 要确立 为学生服务的理念 ，把教师和学 生关 系由约束 者 、 理者和被 约束者 、 管 被管理者的关 系 定位转变为服务 者和被服务者的关 系。广 大教师要树 立“ 教师也是服务” 的理念 ， 以学生为本 的教育理念 的 是 必然要求 。思政课焕发生机和活力 的前提是尊重 学生 的主体 地位 ， 只有紧紧抓住课堂教学主渠道这一环节 ， 弘扬学 生的主体精 神 ， 才能优化思政课 的育人功能 ， 提 高教学实效 。 三、 关注学生个体差异 ， 让思政 课堂成 为学生个性
高职数学课程思政教学探索与思考
高职数学课程思政教学探索与思考摘要：课程是实现人才培养目标的主要载体，课程承载教育内容、教育目标，又传承教育思想。
本文阐述了高职数学课程思政功能定位，明确了高职数学课程思政在立德树人根本任务中的作用。
围绕课程思政建设要关注课程组织者，要改革数学课程体系，还要深入研究课程思政的切入点等三方面，探讨了高职数学课程思政的举措。
高职数学课程思政，能吸引学生兴趣，促进课堂质量，助力立德树人目标。
关键词：高职数学；课程思政；立德树人；课堂教学课程是实现人才培养目标的主要载体，在人才培养中起关键作用，课程承载教育内容、教育目标，又传承教育思想。
教育的根本任务是立德树人，实施课程思政是落实立德树人的战略举措，在课程教学中将知识传授、能力培养、价值塑造、思想引领融为一体是立德树人的根本要求。
课堂教学实现课程目标，是落实课程思政的主渠道和主要载体。
教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，要结合不同专业课程的特点、思维方法和价值理念，梳理课程的教学内容，深入挖掘课程所蕴含的思想价值和精神内涵等课程思政元素，提高思想道德修养、人文素质、科学精神，在教学中潜移默化地使学生坚定理想信念、厚植爱国情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神，提升综合素质。
因此，课程思政建设要求注重课程建设，要将课程育人和思政育人有机融合，破解专业课程教育与思想政治教育脱节的历史现象。
一、高职数学课程思政的功能定位教育的目标是培养人，培养社会主义的建设者和接班人，培养的人要德才兼备、勇于拼搏，要有理想信念、心怀国家，要有责任担当、立志报国，要置身于中华民族伟大复兴的历史进程。
一直以来，在高职数学的教学中无暇顾及数学之外的品质拓展和精神延伸，高职数学的课堂就是数学理论的推演、证明与应用，课堂教学总是内容多、任务重，教学中几乎没有多少时间介绍其他的知识，长期以来数学课给人的感觉就是难以学通、枯燥乏味，很多学生对高职数学的学习产生畏难情绪，缺乏浓厚的兴趣，以至于不知道为何要学数学，这样不利于学生的可持续发展与进步。
高职院校思政理论课教学模式改革探讨
韩 路 ： 高职 院校 思 政 理 论课 教 学 模 式 改 革探 讨
应 该 转 变一 下 思路 来进 行 教 育 。学 生 方 面认 为 上 课 培养 学生思 考为什 么的 问题 。也 就是重视 学生 的共 性 其实 应重 视学 生个 性 的发展 。哈 就 是 在 浪 费他 们 宝贵 的时 间 ，还 不 如 趁 早 去做 自己 的发 展而 忽视 个性 ， 佛 的校 长说 ，哈佛 做值 得骄傲 的不 是培 养 了 ３ 诺 ６位 喜 欢 的 事情 ，结果 就 体现 在 有 的在 宿 舍 睡 大觉 不 去
２ １年 １ 第 １ ０１ ２月 ４卷 ・ ６期 第
宿 州教 育 学 院 学报
高职院校思政理论课教学模式改革探讨
韩 路
（ 北 职 业 技 术 学 院 安徽 ・ 北 淮 淮 ２ ５０ ） ３ ０ ０
【 摘
要】 目前在 高职 院校 当 中思 想政 治 理 论课 对 大 学 生进行 思 想政 治教 育起 着主 渠道 和 主 环 节 的
效性。
【 关键词】 高职院校 思想政治理论课 教 学 困境 对策 【 中图分类号］ ７ １ 【 Ｇ １ 文献标识码 】 【 Ａ 文章编号】０９ ８３ （０ １０ － ０２ ０ １０－ ５４ ２１ ）６ ０７－ ３
思 勇 喜欢 接 受新 生 事 目前 ，在 我 国高 等 教 育体 系 中高 职 高 专教 育 已 思维 活跃 ， 想敏 锐 ， 于 自立 自强 ， 经 占有 相 当 大 的 比重 。高 职 院校 一 般 的 培养 目标 是 物 ． 在 不 同程 度 地 存 在价 值 取 向偏 差 ， 乏 社 会 责 但 缺 复合 型 人才 ，而 思想 政 治 理论 课 教 学是 高 职 院校 应 任感 ； 有强 烈 的上 进心 ， 遇 到困难 容易 放弃 ； 大 多 但 绝 用 型技 能 人 才培 养 质量 的重 要保 障 。因 而要 不 断推 数学 生 思想健 康 。 也有 部分 学生 缺乏 诚信 。他们 除 但 进 高 职 院校 思 想 政 治 理 论课 的 教 学 模 式 的改 革 ， 一 了具 有普 通 大学 生 的共 性外 ，也 有一些 自已 的特 点 ： 直是 思 想 政 治教 育 工作 者 所关 注 的焦 点 ．也是 高职 比如 说部 分 学 生 自我要 求 不严 、 有不 良习气 、 乏 责 缺 院校 思政 教 育工作 者应 确 立 的职业 追求 。 任感 ， 少艰 苦创 业 的精 神 ； 愿 意刻苦 学 习 ， 习时 缺 不 学
“课程思政”模式下高职护理教学策略的探索
“课程思政”模式下高职护理教学策略的探索摘要:随着国家层面对教育模式不断做出新的改革，国家领导人和教育部门内越来越重视在高职教育中实施立德树人的教育理念，要求高校在“课程思政”模式下进行相关的教学，尤其是在高职院校护理教学这一方面。
在我国国家领导人的相关带领下，越来越多的高职院校开始重视立德树人这一教学理念，在日常的教学中实施新的教学方式，让教师可以更好的培养专业的护理人才，提升学生自身的思想道德素质。
本文通过对课程“思政模式”下的高职护理教学策略进行了探讨和分析，让高职院校的学生在学习专业知识的同时也可以让思想道德得到熏陶，将来成为一个对社会有用的人才。
关键词:课程思政；高职护理；教学策略；探索引言：在如今快速发展的时代，我国的社会经济也进一步发展，这也就凸显了教育的重要性，与此同时，学生的思想道德也进一步发生变化。
所以针对这些方面，国家层面提出了要加强职业教育，为推动社会经济和社会文明奠定基础。
我国国家主席习近平曾明确指出要让教师在职业教学过程中实施立德树人这一教育目标，以立德树人为教学前提，在学生的专业课教学中采用课程“思政教学”这一教学模式，不断创新教学方法，不仅可以提高学生的专业知识，而且还可以提高学生的思想道德品质。
一、“课程思政”模式在高职护理专业教学中的重要性㈠、相信每位学习护理专业的学生都深知想要才成为一位好的护理就必须要拥有高尚的道德情操，在自身技术娴熟的前提下还要掌握好相关的专业知识，在日常的学习中将两者结合起来，才能更好的为人民服务，从而为社会做出贡献，实现个人的价值。
目前大部分高职护理专业的学生不仅需要学习一些基本的护理知识，还要学习怎样提高自己的职业道德情操。
因为对于高职院校当学生们来说，他们正处于思想和技能形成的特殊时期，教师们需要更加重视这些学生的价值观，引导他们树立正确的思想道德观。
在立德树人的背景下在专业课程教学中增强学生的责任感，加强对学生的思想道德教育，提高学生的综合素养，从而为我国医疗方面输送高质量人才[1]。
高职院校创新大学生思想政治教育模式初探
想 政 要 治 三 教 育 工 作 取 得 实 曼 效 ［ 教 １ ］ （ 育 Ｐ ｌ Ｏ 模 Ｏ ） 式 ， 才 能 使 高 职 院 校 的 思
。
一
二 、 创 新 思 政 教 育 模 式 的 内 涵
… ’ … 一 … … … … … 一
、
创 新 高 职 思 政 教 育 模 式 的 必 要 性
处 于 社 会 转 型期 ， 高 职 学 生 面 临 着 不 同 的社 会 环 境 、 多
种 思 想 观 念 的 冲击 ， 特别是 学生进 入顶 岗实习 阶段 ， 新 的工 作环境 、 生 活 环境 ， 对 学 生 带 来 的 不 利 影 响 更 为 巨 大 。思 政 工 作 者 只有 提 早 认 识 到这 一 问题 ， 有 针 对 性 地 开 展 思 想 政 治 教育 ， 才 能使 思 政 教 育 取 得 良好 成 效 。
第）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｃｈａ ｎ ｇｃ ｈ ｕ ｎ Ｕｎｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ （ Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ Ｅｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ）
萎 凳
各 自分 工 不 同 ， 职责明确的思政工作新格局 。
兰 作 者 的
高 校 的 思 想 政 治 教 育 是 将 马 克 思 主 义 理 论 与 高 校 结 合
模式 ， 改变思想政治教育工作只是思政课教师 、 班 主任 、 辅 导
的产物 ， 是 为了全 面培 养学 生 ， 使 其 形成 正确 人 生观 、 世 界 观、 价 值 观 的 过 程 。在 高 校 的 思 想 政 治 教 育 中 ， 不 仅 要 以 中
高职院校思政课专题化教学模式探索
一
治理 论课 的意 见》 强 调 ： “ 要精 心设 计 和 组织 教 学 活 动 ，认 真探 索 专题 讲 授 、
案例教 学等 多种教 学方 法 。 ”笔者认 为 ， 专题 化教学 模式树 立 了思政 课教学 的新
理 念 ， 化了思政课教学 的针对性和实效 强
离职 院校 恩政谋专题化教 学模式探索
口广西工商职业技 术 学院 刘万英
【 摘
要】 专题 化教 学模式 强调 关 注
知 ，患不 知人也 。 ”他认识到 “ 知人 ”的 重要 ，因此他 十分重 视 “ 知”学 生 ，认 真分析学生 的个性 。 《 沦语》 中孔子所采用 的多种方法 ， 可 以作 为他 山之 石 。其 一 ，对不 同智力
对 不 同智 力 水 平 的 学 生 应 该 采 用 不 同 的
教 育方法 ，因人而施 教 ，教给他 们 与智 力水平相 符的知识 ，否则 ，欲速则不达 。 其 二 ，针 对 学 生 的个 性特 点 进行 教 育 。 孔 子认 为 ，学 生 的个性 特 点 千差 万 别 ，
因 此 教 学 的 方 法 应 有 所 不 同 ，教 学 的 内
中国的国情 制定 的重大 战略 ，它指 引着 中国革命最终走向胜利。 用 毛泽东 的分析 方法来 分 析高 职学
师 自己的观点 和看法 ，使 之在专 题这 一
系 统 内重 新 系 统 化 。 中 宣 部 、教 育 部 《 关于进一步加强 和改 进高等学校思 想政
生 的情 况 ，我们发 现 ，高 职学 生这 个群
人 ” “ 愚”三类 。而在 《 、 下 论语 ・ ｔ》 雍 包
中 ，孔 子 提 出 ，中 人 以上 ，可 以语 上 也 ； “ 中 人 以 下 ，不 可 以语 上 也 ” 即 在无产 阶级 和
高职专业课“课程思政”建设路径探究以计算机应用技术专业为例
他们更加了解行业规范和职业道德，更加能够适应社会的需求。最后，教师的 综合素质也得到了提高，他们更加懂得如何将思政教育融入专业课程中，更加 能够引导学生成长为有社会责任感的高素质人才。
四、总结与展望
计算机应用技术专业课程思政建设是高职院校提高学生综合素质，培养社会责 任感强烈的高素质技能型人才的重要手段。在未来的工作中，我们将继续探索 和研究该专业的课程思政建设，不断完善和优化培养方案，努力培养出更多优 秀的人才服务社会。
本次演示以计算机应用技术专业为例，探讨高职专业课“课程思政”的建设路 径。
一、明确建设目标
“课程思政”的建设目标是将思想政治教育融入各类课程之中，使学生在学习 专业知识的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观。对于计算机应用技术 专业而言，建设目标应包括培养学生的爱国主义精神、职业道德、团队合作精 神和创新意识等方面。
3、培养团队合作精神。在实践课程中，鼓励学生分组合作完成项目，培养学 生的团队合作精神和沟通能力。同时，可以通过案例分析等方式，让学生了解 团队合作的重要性。
4、激发创新意识。在课程设计中，鼓励学生提出新颖的想法和解决方案，培 养学生的创新意识和创新能力。
三、创新教学方法
1、案例教学法。通过引入真实的案例，让学生了解计算机应用技术在各个领 域的应用和作用，增强学生的感性认识和实践能力。
高职专业课“课程思政”建设 路径探究以计算机应用技术专
业为例
目录
01 一、明确建设目标
02 二、优化课程内容
03 三、创新教学方法
04
四、加强师资队伍建 设
05 五、建立评价体系
06 参考内容
随着社会的快速发展和信息技术的广泛应用，计算机应用技术专业在高职教育 中占据了越来越重要的地位。然而，在专业课的教学过程中，如何将思想政治 教育与专业知识教育相结合，实现“课程思政”的建设目标，是当前亟待解决 的问题。
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高职思政课教学方式初探
【摘要】《思想道德修养与法律基础》作为思想政治理论课中的核心课程，针对于刚刚进校的大一新生开设，非常及时，非常贴近学生的现实情况。
目前高职思政课教学难度不断加大，课堂教学方式必须改变。
【?P键词】高职；思政课；教学方式；初探
国家教育部规定高职高专大一学生思政课必须完成两门课即《思想道德修养与法律基础》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》学习。
《思想道德修养与法律基础》课是我国高校思想政治理论课的必修课。
作为一门公共基础课，它把社会主义核心价值观融入到高等职业教育人才培养的全过程，把立德树人作为根本任务。
培养大学生运用马克思主义的立场、观点和方法认识世界、认识社会和把握人生的能力，提高其政治理论素质和思想道德素质。
它是适应大学生成长成才需要，对于帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识有着重要的意义，对培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高素质技能型人才，发挥着重要作用。
《思想道德修养与法律基础》作为思想政治理论课中的
核心课程，主要进行社会主义思想道德教育和法制教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观；加强思想品德修养；增强学法、知法、守法、用法的自觉性。
帮助学生增强社会主义法制观念，提高思想道德素质，解决成长成才过程中遇到的实际问题。
是大学生践行社会主义核心价值观，提高公民思想道德修养和法律修养的主渠道、主阵地。
目前高职思政课教学难度不断加大，随着智能手机的普及，更是让强调以自主学习为主的大学学习难度增加，课堂教学方式必须改变，以适应通过网络更加容易获取各种知识信息来源便利的当代大学生，激发他们的学习主动性和积极性，更好地使马克思主义科学思想观点进学生头脑，从而树立正确的观点，用马克思主义的立场、观点和方法指导约束自己的行为。
针对于刚刚进校的大一新生，从高中转入大学，第一学期思政课开设的《思想道德修养与法律基础》非常及时，非常贴近学生的现实情况。
这门课分为两大部分三大模块一根红线，即两大部分：社会主义道德教育、社会主义法制教育。
三大模块：第一模块：（1、2、3章）主要是理想信念、爱国主义、和人生观教育；第二模块：（4、5章）主要是道德观教育；第三模块：（6、7、8章）主要是法制观教育。
一根红线：社会主义核心价值观。
总之这门课可以简单的说讲授的就是做人和守法，也可以说是立志、树德、做人。
为了在教学课堂上让全体同学主动学起来，我从2014
年开始就初步尝试了一种让学生自主完成课堂教学任务的
方法，把学习和考核结合起来，既有主动性又有强制性，让课堂活起来，让学生动起来，让学生思考起来，让思想观点进学生头脑。
我初步尝试的教学方法分为以下几个步骤：一，写；二，说；三，评；四，结；五，做。
一、写
就是书写。
每当进入新的一章节内容时，在仔细讲解之前，我都要让同学们在黑板上书写出围绕着我给出的主题所作出的自己的答案。
比如，在进入第一章关于理想内容时，在我没有讲解前，我首先要求每位同学都要到黑板上书写出自己心目中的最朴实的自己的理想内容。
可以是一个字两个字，也可以是一句话，还可以是长篇大论。
总之，要求同学们写书出平时生活中怎么想的、怎么憧憬的希望能够实现的理想的内容。
二、说
就是演说演讲。
每位同学在黑板上书写出自己的答案后，针对自己的答案进行演讲。
讲出自己的心声，讲出自己的故事，讲出自己的看法观点，讲出自己的理解。
比如在进入到第二章爱国主义，有同学在黑板上写出“不崇洋媚外、理性爱国”，提到2014年围绕钓鱼岛西安打砸日系汽车事件
讲述了自己的观点，表现出95后的同学们比较成熟理性的爱国主义观点和看法。
三、评
就是点评。
当全体同学在黑板上书写完自己的观点答案后，我会针对于有代表性的答案和有突出特色的答案做一番点评和解读。
比如有同学写出自己的理想是“数钱数到手抽筋”，我就问他数的是自己的钱还是别人的钱，因为银行里的出纳员公交公司的收款员都会数钱数到手抽筋的。
（这引起了同学们的笑声！）当然更是告诫同学们要通过诚实劳动获取财富，而不能够走歪门邪道，违法犯罪。
四、结
就是总结。
当每位同学都书写完自己的答案并对自己写出的内容作出讲述后，针对全体同学回答问题的情况结合当堂课给出的题目进行总结，并进一步结合之后将要讲授的主要内容做一个简单的讲述，使学生对接下来要学习的内容有所了解和掌握。
五、做
就是将课堂上学生们完成的教学任务做成PPT或者小视频。
当然这个做是学生自己做，而我只是进行指导。
让学生们自己下去收集课堂上同学们完成教学任务的资料如照片、演讲内容等，制作出一部精彩的作品。
作品完成后我会在第一时间给同学们播放，让同学们观看欣赏自己的精彩画
面，对自己所完成的课堂教学任务印象更加深刻。
通过这样的课堂教学方式的改变，同学们感到很惊奇，他们说从来没有想到政治课还可以这样上，这样的课上起来很轻松，进而认真对待，主动学习完成课堂教学任务。
我尝试用这种方式进行思政课教学，是想通过调动学生们主动学习的积极性，培养学生自主学习能力，创新思维能力，培养学生从在讲台下我想说转变成为到讲台上我要说进而我敢说，说出心里话，讲出脑中想，听取他人意，我再加以引导把正确的观点灌输进他们的头脑，帮助他们树立起正确的观点，让思政课内容进学生脑，促其正确行。
经过这样的教学实践，我的思政课教学取得了很好的效果。
同学们反映这样的课上起来轻松有趣并有所收获。
这也是我尝试改变思政课教学方式的初衷。
为了能很好地使每个学生都动起来（毕竟有学生缺乏积极主动性），我将主动性和强制性结合起来，把同学们课堂上的表现和学期成绩结合起来进行考核，这样每位学生就会认真对待了。
特别是第二个环节“讲”，通过讲述自己的故事，自己的亲生经历体会，讲述自己的观点看法和理解，增进了同学们的相互了解，互相学习，锻炼了同学们的演讲口才，提高了他们的演讲技能和胆量，使他们能够站在讲台上面对众多同学的眼光大胆地表达自己的观点和看法，述说心中的想法。
这样的教学方式经过几年的探索，已经有了初步
的框架，今后我将不断改进完善。