高职院校思政课教学有效性的路径与方法
加强高职思政课堂教学有效性的策略研究
加强高职思政课堂教学有效性的策略研究一、引言高职教育是我国教育体系中的重要组成部分，其培养的学生将成为社会各个领域的技术人才和管理人才。
随着社会的发展和变革，高职教育也面临着一些挑战和问题。
思想政治理论课是高职教育中非常重要的一门课程，对学生的思想道德和政治素质有着重要的影响。
加强高职思政课堂教学的有效性显得尤为重要。
本文将从提高教师素质、改进课堂教学方式和方法、加强学生思政课参与度等方面展开探讨，提出加强高职思政课堂教学有效性的策略。
二、提高教师素质教师是思政课堂教学的中坚力量，他们的素质和能力直接影响着课堂教学的效果。
为了加强高职思政课堂教学的有效性，教师需要提高自身的素质，不断提升专业水平和教学能力。
教师需要不断学习充实自己的知识储备。
由于高职思政课程的内容广泛涉及哲学、政治、经济、历史等多个领域，教师需要不断深化自己的学科知识，在这些领域中深耕细作，掌握最新的理论资讯和研究成果，以确保自身的专业水平能够和时代同步。
教师还需要不断提升自己的教学能力。
现代教学方法和技术的更新换代非常快，教师需要不断学习新的教学方法，掌握先进的教学技术，提高自己的教学能力，以更好地促进学生的思想政治素质的提高。
教师还需要不断提高自身的综合素质。
作为高职教育的一员，教师需要具备高尚的师德，能够为学生树立正确的榜样，引导学生积极向上的人生态度，培养学生高尚的思想品质。
三、改进课堂教学方式和方法课堂教学方式和方法是思政课堂教学中至关重要的环节，在教学方式和方法上的改进可以大大提高思政课堂教学的有效性。
以学生为主体，引导学生参与课堂教学。
高职学生在思政课程的学习中，常常缺乏兴趣和动力，因此需要教师采用鼓励学生积极参与课堂讨论、活动、案例分析等手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以设置一些具有争议性的话题，或者引导学生从自身的实际经验出发，提出自己的看法和观点，从而引入课堂讨论。
教师还可以通过演讲、小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的思考和创造力，提高学生对课程内容的理解和掌握。
关于提升高职思想政治理论课教学有效性的思考
关于提升高职思想政治理论课教学有效性的思考随着社会的不断发展和进步，高职教育也越来越受到社会的关注和重视。
思想政治理论课是高职教育中非常重要的一门课程，它不仅对学生的思想政治素质进行培养，还对学生的综合素质和思想觉悟进行塑造，因此提升高职思想政治理论课教学有效性显得尤为重要。
那么，如何提升高职思想政治理论课教学的有效性呢？下面我将从课程设置、教学内容、教学方法等方面进行思考。
要提升高职思想政治理论课教学的有效性，就需要从课程设置入手。
课程设置是整个教学工作的基础，它决定着教学的方向和重点。
在提升高职思想政治理论课教学有效性的过程中，我们可以对课程内容进行精简和优化，注重理论联系实际，突出教学的针对性和实用性。
结合国家政策和现实生活，引导学生学习马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系等重要内容，使学生能够真正理解并应用这些知识，从而达到提升高职思想政治理论课教学有效性的目的。
教学方法也是提升高职思想政治理论课教学有效性的关键。
传统的教学方法可能已经无法满足学生的需求，因此教师们需要不断探索和尝试新的教学方法，例如通过案例分析、讨论、辩论等互动式的教学方式，引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣和思考能力。
结合多媒体技术，在教学过程中引入图片、视频等多样化的教学资源，也能够激发学生的学习热情，提升教学效果。
通过这些创新的教学方法，不仅能够让学生更好地理解和掌握知识，也能够培养学生的创新意识和实践能力，从而提升高职思想政治理论课教学的有效性。
教师的教学态度和水平也是提升高职思想政治理论课教学有效性的重要保障。
教师是课堂的主要组织者和指导者，他们的水平和教学态度将直接影响到学生的学习效果。
教师需要具有扎实的专业知识和教学技能，注重学生的实际情况，耐心倾听学生的意见和建议，及时调整教学方向，帮助学生解决学习中遇到的问题。
教师自身也需要不断提升自己的教学水平，加强教学思想的更新和转变，注重在实际教学中不断积累经验，这样才能更好地提升高职思想政治理论课教学的有效性。
新时代高职院校思想政治理论课教学质量提升途径研究
新时代高职院校思想政治理论课教学质量提升途径研究一、改进教学方法1.培养学生的主动参与意识。
传统的思想政治理论课多是由教师讲述，学生被动听讲，缺乏学生的参与和思考。
可以通过教学设计，引导学生积极参与课堂讨论、展示思想成果等方式，培养学生的主动学习意识。
2.采用案例教学法。
案例教学法是一种以实际案例为基础，通过分析和讨论案例，培养学生解决问题的能力和思维方式。
在思想政治理论课中，可以选择一些与学生生活和工作相关的案例，引导学生进行分析和讨论，加深对理论知识的理解和应用。
3.利用现代技术手段。
随着信息技术的普及和发展，可以利用多媒体、网络课堂等现代技术手段，给予学生更多的学习资源和途径。
可以在教学中使用PPT、视频等多媒体工具，通过网络课堂进行互动教学，提高学生的学习效果和兴趣。
二、优化教学内容和教材1.精心选题和策划。
针对高职学生的特点和需求，选择与他们现实生活和职业发展密切相关的思想政治理论课题，设计和策划教学内容。
根据学生的实际情况，合理安排课程内容的难易程度和深度，使之符合学生的认知水平和接受能力。
2.确保教材的权威性和实用性。
思想政治理论课的教材应具备权威性和实用性，通过合理的编排和选取案例，能够引导学生正确理解和运用理论知识。
教师在选择教材时，应注重教材的来源和权威性，确保教材内容的科学性和规范性。
三、强化教师队伍建设1.提高教师的教学能力。
高职院校思想政治理论课的教师应具备扎实的学科理论基础和较强的教学能力。
可以通过开展教师培训和进修，提高教师的专业素养和教学水平。
鼓励教师参与科研和教研活动，提升教学能力和教学质量。
2.注重教师的学科研究和实践经验。
高职院校思想政治理论课的教师应具备一定的学科研究和实践经验，能够将理论知识与实际问题相结合，提高教学的针对性和实效性。
可以通过组织教研活动、开展学术交流等方式，促进教师的学术研究和实践经验的分享。
要提升思想政治理论课的教学质量，需要改进教学方法，优化教学内容和教材，同时强化教师队伍建设。
高职院校思政课教学实效性提升探究
高职院校思政课教学实效性提升探究随着高职院校思政课教学改革的不断深入，实现思政课教学实效性提升成为了高职院校思政课教学的一项重要任务。
本文针对这一问题，结合实际情况，提出以下几点探究。
一、加强教学内容的针对性和实用性在思政课教学中，要加强教学内容的针对性和实用性。
这就要求教师要根据不同专业的学生的实际需求，量身定制教学内容，让学生在掌握思想理论的同时，也能够将其与专业实践相结合，形成良好的学习效果。
例如，对于经济类专业的学生，教师可将马克思主义与经济学理论相结合，让学生在学习思想理论的同时，也能够应用到实际经济问题中，从而提高学生的实用能力和学习兴趣。
二、提高教学方式的多样性和灵活性在思政课教学中，要提高教学方式的多样性和灵活性。
教师可以采用课堂讲授、案例分析、小组讨论、互动答疑等多种教学方式，让学生在不同的教学情境中感受到思想理论的魅力，增强学生的学习兴趣和参与度。
同时，也要针对学生的不同特点和学习需求，灵活运用不同的教学方法，让教学更加贴近学生的实际，提高思政课的实效性。
三、加强教学管理的规范性和科学性在思政课教学中，要加强教学管理的规范性和科学性。
教学管理要具有科学性、针对性和可操作性，采用合理的管理方式和手段，保证教学进程的顺畅和高效。
例如，对课堂教学进行制度化管理，建立科学的检查评估机制，及时发现问题，纠正错误，以保证教学质量和效果。
此外，还需要通过科学的教学评价，研究学生的学习情况和教师的教学效果，及时优化教学内容和方式，不断提高思政课教学的实效性。
四、促进思政课与社会实践的结合在思政课教学中，要促进思政课与社会实践的结合。
通过组织学生参加社会实践活动，让学生亲身体验社会生活和社会实践中的伦理道德，加深对思想理论的理解和认识，也可通过社会实践反馈机制，及时获取学生的反馈意见和建议，进一步优化课程内容和教学方式。
总之，高职院校思政课教学实效性提升是一个长期、动态的过程，需要多方面的共同努力。
试论高职院校课程思政教育教学改革六条进阶路径
试论高职院校课程思政教育教学改革六条进阶路径随着时代的发展和社会的变革，高职院校的课程思政教育教学改革也需要不断更新。
在当前形势下，如何进一步提高高职院校的课程思政教育教学水平，成为了摆在高校师生面前一个亟待解决的问题。
本文将就高职院校课程思政教育教学改革的六条进阶路径进行讨论。
一、加强师资队伍建设师资队伍是高职院校课程思政教育教学改革的重要保障。
高职院校应不断加大对教师培训的力度，提高教师的思政教育水平和教学能力。
建立健全教师绩效考核制度，激励教师积极参与课程思政教育教学改革，提升教育教学质量。
二、整合课程资源，构建课程思政教育教学体系高职院校应该对课程进行整合，构建课程思政教育教学体系，将思政教育融入到各门课程中，实现思政教育与专业教育的有机结合。
通过跨学科的课程设计和立体式的教学方式，加强学生的思想道德教育和社会实践能力培养。
三、拓展课程思政教育教学载体高职院校可以借助多种教学形式，如创新创业教育、社会实践活动、课外讲座、思政教育实践基地等，拓展课程思政教育教学的载体，提供更多机会让学生参与到思政教育中来，从而更好地感受思政教育的力量。
四、强化实践教学，培养学生的社会责任感高职院校应该注重将思政教育教学与实践教学相结合，通过实践教学活动，让学生深入社会，了解社会的现实情况，增强他们的社会责任感和人文关怀意识。
培养学生的创新能力和实践能力，使他们能够在未来的工作中更好地服务社会。
五、建立有效的评估体系，促进课程思政教育教学的落地高职院校需要建立完善的评估体系，对课程思政教育教学改革进行全面评估。
通过对师生的满意度、学习效果、社会实践成果等方面进行评估，不断调整和优化课程教学内容和方法，促进课程思政教育教学的落地实施。
六、加强学校与社会的互动合作高职院校应该加强与社会各界的合作交流，借鉴社会资源和智慧，与企业、社区和社会组织等建立紧密合作关系，为学生提供更多的社会实践机会和思政教育资源，帮助学生更好地融入社会，增强社会责任感和使命意识。
课程思政视域下高职院校舞蹈课程教学的实践路径
课程思政视域下高职院校舞蹈课程教学的实践路径摘要：在高职院校开展舞蹈的课程思政是十分必要的，将课程思政与高职院校的舞蹈课程相结合，是对"技能化"教育的一种补充，使其更好地实现对学生的追求。
目前，高职院校在开展舞蹈课程思政工作中，主要表现为:对专业师资的认识和教学水平还需提高，对思政教育教材的挖掘力度不足，课程思政上缺少课堂讲授与课下实习的全身心互动。
通过对高职院校的舞蹈课程教学实践，阐述如何在课程思政下高职舞蹈课程教学，从而使其更好地促进教学实践之中。
关键词：高职院校；舞蹈；课程思政；路径前言教育是推动国家不断前进的内在动力，是推动社会转型和发展的一个主要动力。
在2全国高校思政理论课教学研讨会上提出:"高校思政是立德树人的重要内容，其重要性是无可取代的。
当前，高校工作必须在整个教育、教学活动中进行，使其融入到不同专业、不同领域的课程中，使之成为一个新的课题。
舞蹈课程教学是高职教育的一个主要环节，是培育有良好品德和良好品德的美术人才的重要载体。
所以，在遵循职业教学的基本原则的基础上，把课程思政贯穿于舞蹈课程的整个教学过程，确立一种行之有效的"思政"的方法，是实现职业学校"思政"的一项重要保障。
一、实施高职院校舞蹈教学课程思政的重要意义（一）补充"技能化"教育模式在高职院校舞蹈课程中，怎样把课程思政与舞蹈课程结合起来，是目前急需改进的一种观念。
目前高职院校舞蹈课程的学生具有"一技之长"，可以在较短时间里迅速适应技能需求，具有较大的就业优势，这也是高职教育发展中需要的技能技能人才的根本原因。
但是，必须清醒地看到，在职业教育中，对学生的人文素养还存在着一定的不足，这既影响学生的长远发展，也影响到全社会对学生的看法。
"以人为本"的新理念，充分发挥教学理念，为舞蹈课程技术人员的发展提供一种新的思路。
高职院校舞蹈教学融入课程思政的路径探索
高职院校舞蹈教学融入课程思政的路径探索摘要：新时期，如何将课程思政元素有效融合舞蹈教学，落实立德树人根本任务，是舞蹈专业教师应该重点研究的问题。
文章首先论述高职院校舞蹈教学融入课程思政的作用，接着分析舞蹈教学中团结精神、爱国主义、竞争意识等思政思政的有效融入，最好重点从育人观念、思政内容、方式和手段提出了一些有效的思政要素融入策略，以供参考。
关键词：高职院校；舞蹈教学；课程思政；融入策略舞蹈作为艺术课程的重要组成部分，能直接展现当下事物的真审美，将理想要素和政治因素有效结合，能体现舞蹈本身的亲和力，舞蹈教学的内容更为多元化，激发学生的情感要素。
课程思政在高职院校舞蹈教学中的有效融合，以更具人性化的思维思考和总结，选择学生喜欢的方式开展教学活动，给予学生一定的思想启发和引导，打造高职院校思政课程新格局。
一、高职院校舞蹈教学融入课程思政的作用1.为学生职业发展提供动力舞蹈工作者不仅要重视基本的舞蹈技能，还要重视学生人文意识的发展。
思政要素的有效融入，为学生学习舞蹈知识提供动力，反应学生未来的职业趋向，应该对学生进行有意识的政治教育，着重关注学生未来的职业发展情况，实现学生道德建设和培养目标。
2.符合立德树人的育人目标舞蹈在人们社会生活中扮演着非常重要的角色，作为运动的一部分，能起到锻炼身体的效果，还能启发学生情感意识的发展。
高职院校是培养技术型人才的重要场所，以立德树人为中心，对学生进行正确的思想引导，始终围绕着思政品德开展教育，通过优秀的传统文化帮助学生树立正确三观，做优秀的舞蹈者。
学生掌握的舞蹈技能和知识，巧妙融合传统文化，将党政知识融入其中，落实“立德树人”的育人目标。
二、高职院校舞蹈教学融入课程思政的内容1.团结协作精神舞蹈有单人、双人和多人配合，尤其是在大型舞蹈竞赛中，需要舞者之间默契配合，相互交流，才能呈现出最好的效果。
因此，教师有意识引导学生树立团结合作的良好意识，将学生作为教学主体，掌握知识传递的主动权，形成团结合作的良好品质。
加强高职思政课堂教学有效性的策略研究
加强高职思政课堂教学有效性的策略研究高职思政课程是高职院校教育中重要的一环，它不仅是学习历史、思想、宪法、法律知识的重要平台，而且也是学生建立正确世界观、人生观和价值观的必经之路。
随着社会发展的需要和国家的需求，人们普遍认识到提高思政课教学的有效性，推动思政课的有效开展，成为普遍关注的话题。
针对此，本文就如何进一步提高高职思政课堂教学有效性，提出了如下策略。
首先，加强师生融合。
思政教育有自身的特殊性，真正有效地把思想和思想素质传递给学生很大程度上取决于教师和学生之间的交流接触。
学院应该设计更多思政知识和思想活动，营造更好的学习氛围，同时让学生与老师更多地接触交流；遥控教育模式对高校教育的发展具有重要的支撑作用，教师应积极借助网络教育，让学生在适当的情境中体验真实的思想讨论和自我思考，接触到合理的信息素材，进行培养，指导学生继续利用，避免知识碎片化。
其次，在学科教学中引入新思想。
帮助学生发现立法依据和解读问题，提高学生对贯彻执行依据理解及历史精神背景的认识。
当前，科学和技术的发展日新月异，新理念、新概念等也不断出现，它们是教师在教学过程中重要的一部分。
此外，教师也应注意思考理论的普及性和时代性，提供新的和有效的思想解决问题的方法。
再次，加强思政教学质量控制。
要求思政课的课程设置和内容安排符合学生接受程度，实现教学规范性和质量可控。
要建立一个质量控制系统，实施情境教学、批判性思维教学等，这是提高课堂质量的必要步骤，因为这将帮助改善教学素质、发挥教学效率，保证教学效果。
最后，在教师培训上下功夫。
针对思政教学，应该提升教师的思想素质，强化教师有关思政教学的理论知识，让他们能够以教育的方式传播思想，重视师生的沟通，扩大学生的学习范围，运用教育理论和技术让学生更有效地获取知识。
综上，提高高职思政课堂教学有效性，要加强学生与教师的融合，引入新思想，加强教学质量控制，注重师资培训。
经过有效设计组织，思政课教学活动可以让大家不断接受新的学习和思想引领，从而推动学生的教育进程，达到良好的思想改变，提高有效性。
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高职院校思政课教学有效性的路径与方法
思想政治理论课是高职院校的主要教学内容，对学生成长起重要作用。
但是，该门课程理论性比较强，很难激发高职院校学生的学习兴趣。
教师可采用生活化的教学方法，或者将生活中的案例渗透在思想政治理论教学的方方面面，让学生对课堂内容具备直接性感知，实现该课程教育教学目标，推进高等职业院校思政教学水平的提高。
1 前言
思想政治理论课包括《思想道德修养与法律基础》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，主要对高职院校学生进行思想道德教育。
传统教学方法和课堂模式比较陈旧和单一，学生的学习积极性普遍偏低。
教育部门和学校要依据高职院校思想政治理论课特点及教学要求，对其进行改革，使其与高职院校学生的思想特点和个性需求相契合，通过该门课程教学真正提高学生的思想觉悟。
2 思想政治理论课教学生活化实践路径
2.1教学目标回归生活
（1）以学生为主体，设置教学目标
《思想道德修养与法律基础》主要是为了培养学生的思想政治、道德、法律素质，引导高职学生树立正确的思想观念、道德观念和法制观念，提高学生的自我修养。
教师要结合高职院校学生的实际情况及学习需求，对该教学目标进行细化，以便于他们更好的掌握课堂内容。
在初始教学阶段，引导学生进行自我规划，在生活及学习中树立自信心。
思政教师要将高职学生作为思想政治理论教学中的主体，与他们的实际生活贴近，依据他们的现实需要，制定针对性的教育教学目标。
（2）制定教学目标需讲求层次性
每一个高职学生都是一个独立的个体，他们存在家庭、成长环境和个性方面的差异，对待事物的态度也不同。
教师要结合高职学生的实际特点，对教学目标进行制定，并兼顾学生思想发展的层次性，确保思想政治理论课教学目标具备可操作性，易于被学生接受。
当前，高职院校思想政治理论课依据总体目标进行教材设定，无论是课程内容，还是教学方法，都缺乏层次性。
教育部门和学校要基于高职学生的实际生活，在教材编订和课程内容设置时，对学生的家庭背景和个性特征进行考量，以达到良好的教学效果。
2.2 教学内容取材自生活
（1）教学内容要富有生活感
改变传统教材模式，立足于实际生活，以学生熟悉的生活情境为载体，提出有价值的问题，鼓励学生进行讨论和思考，帮助他们解决实际生活中存在的问题及思想层面的困惑。
以《思想道德修养与法律基础》中的“和谐关系”问题为例，教师可以让学生结合自己的生活经历，探讨如何正确处理班级关系和宿舍关系等。
通过一个个鲜明的故事和案例，不仅能够使学生得到启发，提高他们的思想觉悟，也便于对所学理论知识进行快速掌握，实现思政教育初衷。
（2）教学内容要体现时代性
教师要结合高职学生的思想情况及教学现状，将社会热点问题引入课堂教学中，实现思想政治理论课教学内容的拓展。
同时，也要应用与现代社会、生活等密切相关的案例和资料等，对教材内容进行补充、处理和重组，使高职院校思想政治理论课程更加丰富、灵活，也使学生在该课程学习中更加积极、主动。
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》与当前社会发展息息相关。
教师既要立足于教材，又要兼顾社会热点问题，对现有经济、文化、政治现象等进行分析，通过生活化的案例和时事政治，对枯燥的政治理论知识进行解读，使抽象的理论知识更加生活化和具体化，便于学生掌握。
例如，教师可以结合南海争端，对我国当前的国际战略和外交政策进行讲解和分析，使学生树立正确的民族观念。
2.3 教学方法立足生活
（1）创设生活化的教学情境
传统的思政教学方式过于陈旧和单一，理论性太强，很难激发学生的思政学习兴趣，无法达到良好的教学效果，使高职院校学生的思想觉悟普遍偏低。
教师要改变传统的教学模式，将高职学生作为教学中的主体，注重创设生活情境及课堂开放性，使课堂教学内容更加生动，教学方法也更加多样化。
《思想道德修养与法律基础》的每一章节都能够与实际生活相联系。
教师要从生活中寻找学生们熟悉的热门素材，便于学生理解理论知识，并形成正确的思想认知。
例如，教师可引入“地铁凤爪女”、“王宝强离婚案”等热点话题，安排学生进行讨论，让他们认识到思想品德建设的重要性。
教师也可以创设一些生活化的教学情境，让学生通过生活化的模拟或角色扮演，进行道德感悟，以形成良好的道德思想及行为。
（2）注重实践教学
实践教学的缺失是高职思想政治理论课教学中的一大弊病。
如果没有实践教学，高职思政教育会比较枯燥，也无法满足生活化的教学要求。
教师不仅要结合生活化的案例，向学生讲解思想政治理论知识，也要鼓励高职院校学生参与到社会实践中，立足于实际生活，在日常为人处事过程中，对自己严格要求，不断提高高职院校学生的思想觉悟。
教师要结合具体课程内容及教学要求，采用多样化
的实践模式。
以“爱国教育”为例，教师可结合区域性历史文化背景，带领学生参观名人博物馆及爱国教育基地等，向他们普及爱国知识。
教师也可以带领高职院校学生到养老院、幼儿园等进行参观，为老人和孩子提供志愿者服务，增强高职学生的责任感和使命感。
2.4 教学语言贴近生活
教学语言的生活化与否主要取决于教师的个体特征，教师通过语言与学生进行情感沟通、思想交流和知识传播等。
高职院校思政教师要避免过于依赖教材，采用通俗的、生活化的语言，对抽象的理论知识进行阐述和讲解。
思政教材中都是纯理论知识，案例比较少，如果教师只是一味的宣读课本，讲解理论知识，很容易使学生对该门课程产生厌烦心理。
思想政治理论课程是一门通修课程，高职学生文化课基础比较薄弱，如果教学方式过于陈旧和传统，很难吸引学生的注意力。
思政教师要结合高职学生的特点及实际学习需求，将教材语言转化为通俗易懂的生活化语言，将教材理论知识转化为生动的故事或案例，并适当的应用诸如“走心”、“城会玩”、“也是醉了”等当下一些比较流行的词汇，创设一种轻松愉悦的生活化教学情境，使学生能够快速消化所学知识，并在实际生活中加以践行。
2.5 教学评价体现生活
大部分高职院校都采用“平时成绩+期末成绩”的考核方法对思想政治课教学效果进行评价。
该种考核方式主要考察学生的日常课堂表现、出勤情况、作业情况、理论知识掌握情况等，虽然考核内容相对比较全面，但是无法达到良好的评价效果。
思政教师对学生的了解比较片面，部分学生没有认识到思想政治课的重要性，课堂学习效率和出勤率都比较低，实践活动参与性不强，作业都是照抄书本或网上下载，主要靠考前突击复习，取得良好的成绩。
该种评价模式并不能够全面真实的反映高职院校学生的实际思政课学习效果。
教育部门和教师要对传统的思政教学评价体系进行改革，不再采用书面考核形式，主要对学生的日常行为及表现进行考核。
思政教师要与班主任、團委、学生处等进行沟通，建立制度化的考核机制。
教师不仅要对学生的日常行为进行考核，也要进行教师考评、学生自评及互评等，使考核主体更加多元，确保思想政治课成绩的公正性和客观性。
同时，考核评价过程中，也要对实践教学进行兼顾，教师要对学生在实践活动中的表现进行记录，并检查学生的论文和实践报告等，将这些要素作为高职院校学生思想政治理论课成绩评定的主要依据，从而对高职院校学生的理论知识学习和实践进行兼顾。
教师也要将学生心理状况、人际关系处理、道德表现等作为思想政治理论课成绩评定的重要考察要素，真正了解学生的生活及学习状态，与该课程的生活化教学目标相契合，达到良好的教学评价效果。
3 结束语
思想政治理论课的适用性很强，是一门理论与实践并重的课程。
该门课程教学中涵盖丰富的理论知识，学习过程比较枯燥，很难激发高职学生的思想政治理
论学习兴趣，无法达到良好的教育教学效果。
教育部门和教师要改变传统的教学模式，结合高职院校学生的特点及实际学习要求，采取生活化的教学方法，从实际生活中寻找案例，并将其贯穿于思政课程教学全过程，便于高职学生对所学知识进行掌握和消化，提高高职院校思想政治理论课程教学质量，为学生构建良好的实践及学习空间。
本文系2015-2016年长江工程职业技术学院重点课题，项目名称：高职院校思政课教学有效性研究（项目编号：JKY2015—11）。